免疫与计划免疫1(八下生物教案)

一、教学目标：1. 让学生理解免疫的概念，掌握特异性免疫和非特异性免疫的特点。

2. 使学生了解计划免疫的原理和作用，认识到计划免疫的重要性。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生的生物科学素养。

二、教学重点：1. 免疫的概念和特点。

2. 计划免疫的原理和作用。

三、教学难点：1. 免疫调节机制的理解。

2. 计划免疫的实际应用和意义。

四、教学方法：1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。

2. 使用多媒体教学，直观地展示免疫过程和计划免疫的实施。

3. 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力和交流能力。

五、教学过程：1. 引入新课：通过讲解免疫在人体健康中的重要作用，引起学生对免疫的兴趣。

2. 讲解免疫的概念：讲解免疫的定义，区分特异性免疫和非特异性免疫。

3. 讲解计划免疫：介绍计划免疫的原理、作用和实施方法。

4. 免疫调节机制：讲解免疫调节的过程和机制，让学生理解免疫如何保护人体健康。

5. 计划免疫的实际应用：讲解计划免疫在预防疾病中的重要作用，展示计划免疫的实例。

6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对计划免疫的理解和看法。

7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调计划免疫的重要性。

8. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对免疫概念和计划免疫的理解程度。

2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的思考能力和合作能力。

3. 作业批改：检查学生对免疫调节机制和计划免疫实际应用的理解，发现并纠正错误。

七、教学拓展：1. 介绍免疫疾病：讲解免疫疾病的发生机制和治疗方法，拓展学生的知识视野。

2. 计划免疫的相关案例：分享计划免疫成功案例，让学生更加深入地理解计划免疫的重要性。

八、教学反思：1. 课堂表现：反思自己在课堂上的教学态度、教学方法是否得当，是否激发了学生的学习兴趣。

2. 学生反馈：了解学生的学习感受，听取学生的建议，不断改进教学方法。

一、教学目标：1. 让学生了解免疫的概念、特点和功能，理解计划免疫的原理和意义。

2. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提高学生的健康素养。

3. 引导学生关注国家免疫规划政策，培养学生的社会责任感和爱国情怀。

二、教学内容：1. 免疫的概念、特点和功能2. 计划免疫的原理和意义3. 国家免疫规划政策三、教学重点与难点：1. 重点：免疫的概念、特点和功能，计划免疫的原理和意义。

2. 难点：免疫调节机制的理解和应用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究免疫与计划免疫的相关知识。

2. 利用多媒体课件，生动展示免疫过程和计划免疫的实践案例。

3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解免疫在人体健康中的重要性，引出本课主题。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解免疫的概念、特点和功能。

3. 课堂讲解：详细讲解免疫的原理和作用，重点阐述计划免疫的意义。

4. 案例分析：展示国家免疫规划政策的实践案例，让学生了解其在保障人民健康方面的作用。

5. 小组讨论：引导学生关注免疫调节机制，讨论免疫失调引起的疾病及预防措施。

7. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学策略：1. 情境创设：通过展示感染病原体的人群实例，让学生感受到免疫与计划免疫的重要性。

2. 互动探究：组织学生进行小组讨论，分享各自对免疫与计划免疫的理解和看法。

3. 实践操作：指导学生进行简单的免疫实验，加深对免疫原理的认识。

4. 评价反馈：及时对学生的学习情况进行评价，鼓励学生提出问题并寻找答案。

七、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解免疫与计划免疫的相关知识。

3. 课堂讲解：详细讲解免疫与计划免疫的原理和作用，重点阐述其在预防传染病方面的应用。

4. 案例分析：分析实际案例，让学生了解计划免疫在实践中的重要性。

第二节免疫与计划免疫1(八下生物教案)免疫与计划免疫学案一、设计人：二、课题：免疫与计划免疫三、教学目标：1、人体三道防线的组成和作用区别人体的特异性免疫和非特异性免疫人体免疫的功能4、计划免疫的概念和意义四、教学重点：1、人体的三道防线的组成和作用抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系教学难点：认同人类是可以征服传染病的，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力学法指导：通过资料分析并结合教材的卡通插图，了解人体有不同的防病防线。

再通过阅读教科书，总结概括出人体三道防线的组成和作用。

然后通过讨论理解和第二道防线的作用不同于第三道防线的作用。

进而明确先天性免疫和后天性免疫的区别。

并树立结构与功能相适应的观点。

五、教学过程复习巩固：传染病流行的三个环节及预防的一般措施导入：“你知道器官移植吗?”“当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?”“如果不能这样做，原因是什么呢?”“人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢?”明确本节课教学目标及重点难点问题探析人们的生活环境中虽然有大量的病原体，但有的人却没有生病，原因是人体有___________功能。

根据课本55页资料分析，讨论56页1、2、3题人体的三道防线：①道防线由___________和____________组成，它们具有________和______________作用，此外还有_________________作用。

②第二道防线是由______________和__________________组成，它们分别有______________和_____________作用。

③第三道防线主要由___________和_____________组成，其作用分别是__________和___________。

④道防线和第二道防线是人生来就有的，因为对都有防御作用，所以叫做。

而人体的第三道防线是人出生以后才产生的，通常只对或有免疫作用，因此叫读课本57页理解抗体、抗原的概念并回答：抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系：刺激淋巴细胞产生，抗体与抗原结合，促进了的吞噬作用，将抗原清除。

《免疫与计划免疫》（第1课时）教案【教学目标】1.知识与技能（1）描述人体的三道防线及其功能。

（2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

2.过程与方法通过资料分析和合作探究，培养学生运用所学知识分析和解决实际生活中的问题的能力。

3.情感态度和价值观通过学习免疫相关知识，树立预防传染病的健康意识，进而关注自身健康，养成良好的卫生习惯。

【教学重点】人体的三道防线及功能。

【教学难点】非特异性免疫与特异性免疫的区别。

【课前准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课师：以流行性感冒为例子，说说在感冒流行的季节里，为什么有的同学能始终健康地学习、生活，而有的同学却未能幸免？生：人体有免疫力。

师：人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康地生活呢？其实这些问题都与人体的免疫有关。

过渡：人之所以能在有许多病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。

这节课，我们就来学习这三道防线。

二、新课学习（一）人体的三道防线资料分析：1.有人曾经做过这样的实验，把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，两个小时后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。

为什么涂在清洁皮肤上的链球菌很快死亡，这说明皮肤有什么样的功能？链球菌被皮肤的分泌物杀死，说明皮肤具有杀灭病菌的功能。

2.当病菌入侵人体时，吞噬细胞会聚集到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。

身体弱时、免疫力下降时病菌侵入人体，血液、淋巴与组织液等处分布有吞噬细胞。

吞噬细胞可以吞噬病菌。

3.水痘流行时，接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人容易患病。

这说明接种过水痘疫苗或出过水痘的人体内产生了抵抗水痘病毒的抗体。

皮肤由表皮和真皮组成，表皮最外面是角质层，细胞排列紧密，可以防止外界环境中的病菌、化学物质等的侵入。

它的分泌物还有杀菌作用。

呼吸道黏膜上的纤毛不断地摆动，可以清除异物，它们的分泌物——黏液也可吸附细菌和脏物并将之排出体外。

第二节免疫与计划免疫○本节分析····《免疫与计划免疫》是初中生物人教版教材第八单元《健康的生活》中第一章的第二节。

本节主要讲述人体免疫的概念、类型、功能特点，产生机制及其计划免疫的重要意义，不仅是本章知识的核心，也是本章的难点。

这节内容概念多，名词多，而且比较抽象，因而学生理解较为困难。

根据学生的认知规律，本节的教材中插入了大量的图片，这些图片能形象生动的说明人体的三道防线和免疫的功能，从而有助于学生从感性认识上升到理性认识，使学生主动参与学习、思考问题和分析问题，使较为抽象的概念更形象的展现在学生面前。

而且学生在第一节已经了解了生活中的传染病，导致传染病发生的原因与人体自身免疫有关，根据生活中的实例，在感性认知的基础上，通过资料分析，思考讨论，从而构建本节的概念。

本节内容不仅要求一个人要健康的生活就必须懂得一些免疫知识，而且使学生能更好的认识和了解自己，通过学习也使学生更加珍爱生命。

○学情分析····学生对免疫的知识比较生疏，而且这节内容概念多，有的概念学生较难理解。

目前学生多半主动学习能力差，为了激发学生的学习兴趣，真正使学生由被动变为主动，教学中通过图片和动画的形式呈现出来，可以激发学生的学习兴趣。

在探究性学习过程中，培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。

○教学目标····●知识与技能1．描述人体三道防线的组成及功能。

2．区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。

3．描述人体免疫的功能。

4．理解计划免疫的意义。

●过程与方法培养从理性到感性认识的思维能力、阅读教材分析问题的能力、语言表达能力、识图能力和运用对比方法学习的能力。

●情感态度与价值观1．在了解自身免疫力的基础上，增强对免疫的全面认识，努力提高自身的免疫力；培养热爱生命的价值观。

2．认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。

免疫与计划免疫⏹教学目标了解人体防御系统的三重屏障及其功能。

区分人体的特异性免疫反应和非特异性免疫反应。

掌握人体免疫系统的主要作用。

理解计划免疫的基本概念及其重要性。

⏹重点1. 人体的三道防线的组成和作用。

2. 抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。

⏹难点认同人类是可以征服传染病的，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。

⏹教学过程一、导入新课你是否曾感到孤独？但从生物学的角度来看，你其实从不孤单。

我们的体内和体表都寄居着众多的细菌和其他微生物。

在这些广泛分布于自然界的细菌和真菌中，也包括了一些能够致病的微生物。

那么，为什么有些人能够维持健康，而有些人却容易受到传染病的侵袭呢？我们的机体是如何防御这些病原体的入侵的？今天，就让我们一起探索新的知识，揭开这些谜题。

二、讲授新课(一) 人体的防御机制皮肤和黏膜：人体的第一道防线展示：展示皮肤结构图和皮肤角质层的电子显微镜图像。

展示：展示指尖接种金黄葡萄球菌与大肠杆菌的对照实验图。

探究：让学生推测皮肤如何防止微生物入侵。

皮肤表层细胞紧密排列，形成物理屏障；皮肤分泌物具有抗菌作用。

展示：展示呼吸道黏膜结构图和纤毛的电子显微镜图像。

探究：讨论纤毛的功能。

皮肤和黏膜作为屏障，具有阻挡、杀灭和清除病原体的功能。

体液中的杀菌物质和吞噬细胞：人体的第二道防线提问：如果病原体突破了第一道防线，我们的身体如何反应？感染或受损的皮肤发红肿胀后，有时能自然痊愈。

展示：展示吞噬细胞吞噬病原体的过程和人体不同体液的图像。

吞噬细胞和体液中的抗菌物质构成了第二道防线，具有吞噬和溶解病原体的能力。

解释：第一道和第二道防线共同构成了非特异性免疫，对多种微生物有效。

特异性免疫：人体的第三道防线提问：如果病原体数量多或毒性强，突破了前两道防线，怎么办？展示：展示人体免疫系统和淋巴细胞的图像。

探究：讨论为什么水痘康复者仍可能感染麻疹。

强调抗体是在抗原刺激下由淋巴细胞产生，具有特异性。

第三道防线被称为特异性免疫，因为它能针对特定抗原产生反应。

第二节免疫与计划免疫导学案｛第一课时｝教学目标
1、概述人体的三道防线用各自功能。

2、区分人体的特异性免疫与非特异性免疫。

环节一：找出人体三道防线的组成和功能：
1、第一道防线由___________和____________组成，它们具有________和_ _____________作用，此外还有_________________作用。

2、第二道防线是由______________和__________________组成，它们分别有_______ _______和___________ __作用。

3、第三道防线主要由_________和____________组成，其作用分别是_____ _____和_________ __。

4、第一道防线和第二道防线是人生来就有的，因为对____________都有防御作用，所以叫做____________（又称为____________）。

而人体的第三道防线是人出生以后才产生的，通常只对____________或____________有免疫作用，因此叫____________又称为____________
环节三：非特异免疫与特异性免疫比较表。

第二节免疫与计划免疫（第1课时）【教材分析】《免疫与计划免疫》是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。

起到了承上启下的作用。

更能突出本单元《健康地生活》这个主题！【学习目标】知识目标：（1）说出人体三道防线的组成和功能；（2）描述抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；（3）能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

能力目标：（1）通过阅读教材插图，培养学生阅读和识图能力。

（2）培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用免疫学知识的能力情感目标：通过免疫知识的学习，培养学生积极健康的生活态度。

【教学重点】能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

【教学难点】（1）描述抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；（2）能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

【教学过程】问题：1、为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？2、这说明皮肤具有什么作用？（插图）引导学生通过细致观察图片，归纳出皮肤除了阻挡还具有杀死病原体的功能。

出示图片并引导：我们每天吃饭、喝水、呼吸空气的过程中还有哪些结构也与外界环境进行接触？视频播放：“呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用”的3D视频问题：从视频中你还可以观察出第一道防线中呼吸道黏膜还具有什么特殊功能？学生观察、思考后，达成共识：学生得出：呼吸道黏膜上的纤毛有清扫作用。

补充第一道防线的组成通过动画更直观的认识到呼吸道黏膜的清扫作用，使学生感受到第一道防线的功能是多样化的。

教师展示“小猫舔伤口”的图片问题：猫若不幸受外伤时，往往会舔伤口，这样可降低伤口发炎的风险，这是为什么呢？教师展示图片，引导学生观察，得出结论教师补充：溶菌酶除了存在于唾液中，还存在于人体的泪液、乳汁、血浆等液体中。

请同学归纳总结第二道防线的组成和功能。

三、第三道防线：免疫细胞和免疫器官功能：产生抗体，清除抗原过渡：在生活中，大家会发现当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则容易患病。