八年级生物下册免疫与计划免疫教案 新人教版

第二节免疫与计划免疫（第1课时）【学习目标】一、知识目标：（1）说出人体三道防线的组成和功能；（2）初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）。

（3）描述免疫的功能；（4）说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象。

二、能力目标：通过阅读教材培养学生阅读、分析和识图能力三、情感目标：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想【教学重点】1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。

2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。

【教学难点】1．理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。

2．培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。

3．鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。

【学习过程】（一）创设引入（多媒体音像）：观看历史上发生的大型传染病事件，激发学生学习的欲望和情感。

在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。

（二）师生活动主干线：1、人体的三道防线自主探究一：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。

问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？教师出示“皮肤的保护作用”的图片和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。

自主探究二：当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。

问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？出示溶菌酶的作用的图片和吞噬细胞的作用的图片，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。

第二节免疫与计划免疫(一)知识目标1．掌握人体保卫自身的三道防线的知识。

2．初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。

3．理解免疫的概念，区别人体的非特异性免疫与特异性免疫。

4．用免疫的知识解释一些人体的现象。

(二)能力目标培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。

(三)情感目标通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。

1．人体保卫自身的三道防线。

2．非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。

1．非特异性免疫与特异性免疫的区别。

2．抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。

教师活动环节和内容学生活动教学意图一、人体的三道防线引入新课问：大家知道器官移植吗？当一个人因肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人的肾脏移植给病人呢？引出为什么不能？为什么会出现排斥反应呢？引出这与人体的免疫有关。

阅读：人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。

第79页、第80页前两段，结合图片，思考：(课件呈现问题)第一道防线：皮肤和黏膜。

(知道。

)(不能。

)(会出现排斥反应。

)带着问题认真阅读，积极思考。

涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死；这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。

皮肤的两大防护功能：A：能够阻挡病原体侵入人体。

B：它的分泌物还有杀菌作用。

看图思考思考创设与学生实际生活紧密相连的问题情境，以激发学生的学习兴趣。

培养学生的阅读能力。

培养学生的识图能力。

皮肤构成人体的第一道防线，不仅具有对机械性、物理性、化学性、细菌等微生物损伤的防护作用，还能防止体内营养物质及水分的流失。

皮脂腺分泌皮脂能润滑皮肤，还对某些病原微生物的生长起抑制作用。

1．人体有哪三道防线？2．非特异性免疫与特异性免疫的区别是什么？3．这三道防线哪道是非特异性免疫，哪道是特异性免疫？(时间5分钟。

)前两个病菌在干什么？说明皮肤有什么作用？第三个病菌怎么了？为什么会这样？传染病及其预防第一道防线作用：1．阻挡病原体入侵。

8.1.2免疫和计划免疫
一、教学目标
【知识目标】
1.说出人体三道防线的组成和功能；
2.初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；区别人体的特异性疫（后天）和非特异性免疫（先天）。

3.描述免疫的功能；
4.说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象。

【能力目标】
通过阅读教材培养学生阅读、分析和识图能力
【情感态度价值观目标】
通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想
二、教学重难点
特异性免疫和免疫概念。

三、课时安排(1课时)
四、教具准备
多媒体无性生殖的图片音视频
五、教学过程
六、板书设计
第二节免疫与计划免疫
一、人体的三道防线
1.第一道防线：皮肤和黏膜。

非特异性免疫
2.第二道防线：杀菌物质（溶菌酶）非特异性免疫和吞噬细胞（血液和组织器
官） 3.第二道防线：免疫器官（胸腺、淋巴结特异性免疫和脾脏）免疫细胞（淋巴细胞）二、免疫的功能
三、计划免疫
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节“免疫和计划免疫”内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。

因此教师应充分认识到教材的特点和认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把
抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。

在教学过程中解决这些难点，本节课因内容多时间紧，在一定程度上会影响学生的学习热情。

需安排第二节进一步对知识的记忆，理解。

免疫与计划免疫得传染病。

注射疫苗是保护易感人群、控制传染病的一种有效方法。

从小到大，大家都接种过哪些疫苗？（也就是通常所说的防疫针）师：每个同学都有“预防接种证”，在医院刚一出生，医院就给予接种卡介苗和乙肝疫苗。

孩子满两个月后，要到户口所在地的医院或防疫站办理接种登记，领取预防接种证，医生会根据孩子的月龄安排接种日期。

这就是党和政府大力推行的一项措施──计划免疫。

计划免疫有什么意义呢？师：同学们想过没有，为什么接种疫苗能够达到预防传染病的目的？疫苗到底是一种什么神奇的物质？我们经常提到计划免疫，“免疫”又是什么呢？你认为，除了皮肤以外，还有哪些结构属于人体的第一道防线？（提示：同学们可以从人体的什么结构覆盖在身体的表面，并与周围环境直接接触，而这种结构又具有什么样的功能的角度来思考和回答问题）“资料分析”讨论（2）：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？师：请大家看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。

一旦病原体穿过第一道防线侵入人体后，分布在纵深防线的体液中的杀菌物质和吞噬细胞就会与病原对新知识进一步理解体发生战斗。

体液中的杀菌物质和吞噬细胞是人体的第二道防线。

杀菌物质中的溶菌酶能够破坏许多病菌的细胞壁，使病菌溶解。

请同学结合有关白细胞的知识和生活常识想一想，皮肤受伤，病菌侵入后，为什么会出现红肿现象？师：刚才同学们所说的白细胞，也可以叫做吞噬细胞。

请同学们观察屏幕中“吞噬细胞的作用”图，当身体某处受伤时，吞噬细胞可以穿过毛细血管壁，聚集到病原体的入侵部位，将病原体吞噬、消灭。

当吞噬细胞吞噬病菌时，伤口周围会出现红肿现象，也就是平时我们所说的发炎。

师：综合上面所讲述的内容，我们可以知道，人体的血液和组织、器官（如脾脏、淋巴结等）中含有的吞噬细胞，可以将侵入人体的病原体吞噬和消灭。

我们通过学习，了解人体保卫自身的第一道防线和第二道防线。

请同学们小组讨论上述两道防线具备什么共同的特点？师：人体的第一和第二道防线是人类在进化过程中逐渐建立起来的天然防御功能，其特点是人人生来就有，不针对某一特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，因此叫做非特异性免疫，又称先天性免疫。

第二节免疫与计划免疫教学目标知识与技能:1、描述人体的免疫功能。

2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

3、说明计划免疫的意义.过程与方法：培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。

情感、态度和价值观：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。

教学重点 1.人体保卫自身的三道防线。

2。

非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。

3。

免疫的概念和功能。

教学难点1。

非特异性免疫与特异性免疫的区别。

2.免疫的功能。

教学过程教师活动学生活动教学改进导入教师：同学们都有这样的生活经验：当流感或乙脑等传染病流行时，为了大家的健康，家长会采取一项措施，就是带领你们去-—教师:对，那么请大家想一想，为什么要打预防针呢？教师：对,这一现象就涉及到我们今天将要学习的免疫与计划免疫的内容，学习过这一节之后，我们就会清楚其中的奥秘了。

学生:打预防针。

学生:因为不打预防针的人往往会患病，而打过预防针的人会安然无恙。

目标展示人体的三道防线参看三维目标（展示方式要灵活）教师：我们知道，人体的表面覆盖着一层——教师：那么皮肤对我们的身体有什么作用？教师：除了同学们刚才提到的,皮肤以及黏膜还有另外一项重要的功能。

下面，先听老师讲一件事：曾经有人做过这样的实验，把一种能致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时后再检查，这时发现这些病菌的数量-—教师：不,情况恰恰与同学们预料的不一样，那些病菌非但没有增加，90％以上的反而被我们的皮肤消灭了。

学生认知目标学生：皮肤.学生：保护身体内部结构、调节体温……学生：增加了？学生:没想到我们的皮肤这么厉害。

学生：说明皮肤具有杀灭病菌的功能，涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物杀死了。

第一道防线：皮肤和黏膜第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞教师：那么请大家想一想，究竟我们的皮肤还具有什么功能呢？为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡呢？教师引导学生参考教材75-76页资料分析,以小组为单位,讨论、分析这些资料,并思考以下问题：（1）病菌在什么情况下能侵入人体内?人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞?（2)为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭？同学们的分析很认真,其实这就是人体的三道防线。

第八单元 1.2免疫与计划免疫教案教学目标：1、描述人体的免疫功能。

2、理解人体抵抗疾病的三道防线3、了解免疫器官和免疫细胞的种类、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。

4、理解计划免疫的意义，提高学生自觉进行计划免疫的思想认识。

教学重点：1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。

2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。

3、在教学中引导学生理解生物免疫具有局限性的观点。

教学难点：1．理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。

2．培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。

3．鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。

课时安排：1课时教学过程一、复习巩固：传染病流行的三个环节及预防的一般措施二、导入新课：“你知道器官移植吗?”“当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?”“如果不能这样做，原因是什么呢?”“人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢?”这些问题都与免疫有关，这节课我们就一起来学习第二节《免疫与计划免疫》。

三、问题探究，设疑思考（一）问题探究一课件展示相关问题：人们生活的环境中，有大量的病原体，可是有的人容易生病，有的人却不容易生病。

这是为什么？1、学生首先独立思考，然后小组讨论。

让学生在讨论中发现问题，探求人体抵抗传染病的奥妙，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、分组发言，各学习小组选一名同学为代表，阐述对问题的理解，其他同学可补充，力求做到对问题的深入理解。

甲同学说：“因为皮肤具有保护作用，阻挡病原体的入侵”。

乙同学说：“唾液中有溶菌酶，能杀死各种病菌。

狗受伤后常用舌头舔自己的伤口，一段时间后，伤口就愈合了”。

丙同学说：“我妈妈说过，当患过传染病后，体内就会产生抗体，下次就不会再患这种传染病了。

”教师及时发问：“你们阐述的这些理由说明了什么问题？”引导学生相互讨论，并由组长发言。

各个组长发言完毕后，师生要及时总结：人体在进化过程中，不断与自然界中的各种病菌、病毒、寄生虫作斗争，慢慢的形成了人体阻挡各种病菌、病毒、寄生虫的道道防线。

第二节免疫与计划免疫一、概述本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。

它位于传染病及其预防一节之后。

传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。

本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。

本节需要2课时。

二、教学目标分析（一）三维目标1、知识与能力：（1、能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。

（2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

（3、会描述免疫的概念，功能。

（4、说明计划免疫的意义，会用免疫的知识解释一些人体的现象。

2、过程与方法：（1、通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。

（2、培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。

3、情感、态度与价值观：（1、通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。

（2、通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。

（二）教学重点与难点：教学重点：（1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。

（2、免疫的含义及功能。

教学难点：（1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。

（2、抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。

三、学习者特征分析学生七年级下学习第四单元《生物圈中的人》，已经结合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面；学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。

八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。

另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。