新人教版(部编)八年级语文下册《二单元 阅读 6 阿西莫夫短文两篇 . 恐龙无处不有》赛课导学案_21

统编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》知识点+课后思考探究知识点恐龙无处不有一、故事背景恐龙在地球上生活了1.6亿年之久，可是6 500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。

恐龙的灭绝是地球生命史上的一大悬案，自20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，展开了一场规模空前的大争论。

二、问题归纳1.课文开头段在文中有怎样的作用？本题运用开头句（段）作用分析法。

开头发出议论，点明中心，既给人留下深刻的印象，又便于读者理解全文，是全篇行文的逻辑基础。

2.为什么说恐龙无处不在？1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。

在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。

这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

3. 说说恐龙为什么会无处不在，这个现象证明了怎样的理论。

泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。

后来泛大陆分裂成四部分，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。

证明了板块构造理论。

4.文中认为“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”，试列举作者这样认为的两点理由。

证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。

证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有斯石英存在。

5.第九段“似乎”能否删除？为什么？【答案】本题运用限制性词语能否删除答题法。

不能，“似乎”在这里表示推测，如果去掉，就表示对当时的情况很肯定，就违背了说明文语言准确性的特点。

6.这一段写了什么内容？有什么作用？总结全文，呼应课文开头作者的观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。

”7.文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？“金刚石”的形成与斯石英相类似。

作者介绍“斯石英”的化学、物理性质，用人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。

部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文、知识点及教案【导语】《阿西莫夫短文两篇》里面的两篇文章都谈到了恐龙灭绝的原因，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。

以下是无忧考网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文恐龙无处不有不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。

例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。

该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。

这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。

在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。

这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。

恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。

但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。

恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。

几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。

一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。

“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。

可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。

每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。

当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。

在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。

部编版八年级下册语文第2课《阿西莫夫短文两篇》知识点一、作者简介阿西莫夫（Isaac Asimov，1920年1月2日-1992年4月6日），生于俄罗斯，后移民美国。

他是美国最重要、最广为人知的科幻作家之一，也是20世纪最重要的科普作家之一。

阿西莫夫的作品风格多样，包括科幻小说、科普读物、历史著作等。

他的作品以严谨的逻辑、深入浅出的科学知识和丰富的想象力闻名于世。

二、《阿西莫夫短文两篇》概述本课文是八年级下册语文教材中的第2课，包含两篇阿西莫夫的短文作品：《是谁谋杀了温柔？》和《超越地狱》。

这两篇短文都是科幻题材，充满了阿西莫夫独特的思辨和推理。

三、《是谁谋杀了温柔？》1. 主要内容该短文讲述了一个在未来世界中，跌跌撞撞地前往一个时光机器展览的男子发现，所有人都异常暴躁和敌意满满。

最终，他发现这个世界里的人都拥有一种叫做“权利”的毒品，而这种毒品的副作用是使人丧失善良和温柔。

2. 知识点•反思现实社会中的毒品问题，探讨其对人性的影响。

•了解科幻作品中人性的探索和思辨。

•理解作者通过故事情节来表达对人性可塑性的思考。

3. 阅读策略•通过阅读理解故事情节来探讨其中的含义和思想。

•思考毒品问题对社会和个人的影响。

四、《超越地狱》1. 主要内容该短文描述了一个通过技术手段实现复活的故事。

主人公亚历克斯在一场事故中丧生，但他的脑袋被保存下来，成功地复活了。

然而，亚历克斯发现自己复活后的生活并不如他预期的那样美好，他面临着由于技术原因而导致的种种困难和挑战。

2. 知识点•探讨复活技术对个体和社会带来的问题和影响。

•深入思考科技发展对人类生活的改变和可能带来的伦理问题。

•分析主人公在面临困境时的心理变化和思考。

3. 阅读策略•理解故事情节中的科技元素以及可能带来的问题和挑战。

•思考现实中科技发展对人类生活的影响和可能的伦理问题。

五、学习目标通过学习和阅读《阿西莫夫短文两篇》，学生将能够：•了解阿西莫夫及其作品的背景和特点。

人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册的一篇课文，包括《被偷走的天空》和《黄金定律》。

这两篇文章都是科幻小说，以独特的视角探讨了科学、道德和人性的问题。

本课文旨在培养学生对科幻文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力，并引导学生思考科学进步与人类道德的关系。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些科幻小说，对科幻题材有一定的了解。

然而，对于科幻小说中的深层次道德和人性问题可能还没有深入思考。

因此，在教学过程中需要引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。

三. 教学目标1.能够理解课文中的主要情节和人物形象。

2.能够分析课文中的科学、道德和人性的问题，并提出自己的观点。

3.能够运用课文中的知识和观点，进行创新性的写作和讨论。

四. 教学重难点1.理解课文中的科学、道德和人性的问题。

2.引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。

五. 教学方法1.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：通过分析课文中的具体情节和人物形象，让学生理解和掌握相关的知识和观点。

3.小组讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的批判性思维和表达能力。

六. 教学准备1.课文文本和相关资料。

2.多媒体教学设备。

3.教学课件和教案。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些科幻电影的片段，引起学生对科幻小说的兴趣，并引出今天要学习的课文《阿西莫夫短文两篇》。

2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，了解课文的主要情节和人物形象。

在阅读过程中，引导学生关注课文中的科学、道德和人性的问题。

3.操练（15分钟）针对课文中的科学、道德和人性的问题，进行小组讨论。

每个小组选择一个问题，进行深入讨论，并得出结论。

讨论过程中，教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。

4.巩固（10分钟）每个小组选派一名代表，将讨论的结果在全班进行分享。

6 《阿西莫夫短文两篇》（课后解析）一、参考答案：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子“则成了证据。

由此可见，作者会运用多角度、多侧面看问题的科学思维方法。

解析：在细读两文的基础上，抓住两篇文章的结尾段进行归纳。

二、参考答案：《恐龙无处不有》的论证思路：开篇提出不同科学领域是紧密相连的，各自的发现都有可能得到相互启发。

然后举南极发现恐龙化石的例子：南极发现恐龙化石一恐龙并不适应南极的气候→它们是如何超过大洋到另一个大陆去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移面不是恐龙自己在迁移一提出大陆板块构造理论一推断最近一次“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活一进一步推断“泛大陆“后来又分裂成四部分一于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

最后得出结论：在南极发现恐龙化石，为板块构造理论的成立提供了有力的证明。

《被压扁的沙子》的论证思路；起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝的一个新观点，引出恐龙灭绝的两种学说“撞击说”和“火山说”，并揭示研究这一问题的重要意义。

然后分析斯石英的成因，重点说明其性质，通过严密的推理，肯定“撞击说”否定“火山说”，从而得出结论：恐龙灭绝的原因是外最体撞击地球。

解析：议论文的论证思路一般是：提出问题一分析问题→解决问题。

这两篇文章就是按照这一思路行文的。

三、参考答案：1.补充说明性文字，可以看出作者注重观察、善于发现、严谨求实的科学态度与精神。

2.起补充说明的作用，意在强调此研究的现实意义。

3.使晦涩难懂的化学名词变得浅显，适合没有专业知识的读者理解。

4.对上文的补充，进一步证明上文所讲的道理，从句子里可以看出作者的幽默和思维的活跃。

解析：结合上下文，体会这些补充说明性文字的作用，体会论证语言的严密性。

四、参考答案：板块构造理论。

部编版八年级下册语文6 《阿西莫夫短文两篇》课后习题参考答案一、这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。

试结合课文做具体分析。

参考答案：这两篇文章都谈到了恐龙灭绝的原因，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则成为探讨的主题。

由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维。

二、这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。

试任选其中一篇，分析其思路。

参考答案：【示例一】《恐龙无处不有》开篇提出不同科学领域之间是紧密相连的这一观点，以引起读者的兴趣，然后举南极发现恐龙化石的例子，提出寒冷的气候不适合恐龙生存，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的问题。

围绕这个问题，引出“板块构造”理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁徙，得出在南极发现恐龙化石这一事件为“板块构造”理论的成立提供了有力的证据的结论。

【示例二】《被压扁的沙子》开篇提出科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休，引起读者对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的原因的兴趣，然后说明科学家们研究的目的在于“尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施”，接着从地质学的发现论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。

三、下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。

试结合上下文，说说它们各自的作用。

1.如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

2.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。

3.即非常纯的沙子。

4.你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？点拨：回答本题首先一定要读懂括号前语句的含义，然后再分析括号内语句的含义，最后分析其对前面语句起什么样的作用。

参考答案：1.这一句补充说明了大陆漂移假说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来就在一起。

06、阿西莫夫短文两篇——群文阅读说明方法种类多, 各显神通作用大本课的两篇短文综合运用了多种说明方法，如举例子（《恐龙无处不有》第2段）、列数字（《恐龙无处不有》第14段）、作比较(《被压扁的沙子》第7段)等。

这些说明方法，起到了形象、生动、具体地说明事物或事理特征的作用。

【考点解读】辨别说明方法，特别是分析说明方法的作用，是中考说明文阅读的常考点。

常见的考查方式如下：1、第X段运用了什么说明方法?2、指出第X段(句) 运用的说明方法, 并说说其作用？【技法点拨】常见的说明方法及其作用举例子——使所要说明的事物具体化, 以便读者理解作比较——突出强调说明对象的特点分类别——使说明的内容条理清晰, 层次分明, 一目了然打比方——增强说明的形象性和生动性, 使说明通俗易懂列数字——既能准确客观地反映事实情况, 又有较强的说服力, 体现了说明文语言的准确性引用——使文章更具说服力, 增强文章的文化底蕴【真题演练】（一）《流浪地球》恒星的挽歌冯小宝①《流浪地球》是2019年备受关注的电影，它引发了无数观众对电影中科学设定的热烈讨论。

有的说行星发动机不可能实现;有的说要引爆木星推走地球，有更好的办法回头想想，到底什么才是地球不得不流浪的原因呢?②太阳内部不断发生氢核聚变，产生氦，同时释放巨大的能量。

一方面，太阳的巨大质量产生引力，令其自身向中心坍缩;另一方面，核反应产生的高热，导致它膨胀。

这两种趋势形成一种平衡，让太阳能保持稳定的形态。

但随着时间的推移，太阳核心中的氢会越来越少，氦越来越多，核心密度越来越大，于是核心就会收缩。

随后发生新的热核反应，这种反应会释放更大的能量，点燃太阳的氢壳层。

因此太阳本身会更热且不断膨张，变成一颗红巨星，它的直径将相当于现在的100倍。

到那时，太阳会将靠近它的水星和金星一口吞掉，地球也许不会被吞噬,但必然早就被烤焦，一切生物都将灰飞烟灭。

③现实中，科学家已经找到了恒星吃掉行星的案例。

6 阿西莫夫短文两篇◎文化自信：激发爱好科学、主动探索的精神。

◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：梳理两篇文章的内容，把握文章阐述的事理，理清文章的说明顺序；明确文章内在逻辑关系，培养善于联系、由此及彼、多角度思考的思维方法。

（重点）◎审美创造：体会事理说明文逻辑性强、简明精练、通俗易懂的语言特点。

（难点）第1课时恐龙无处不有一、导入新课恐龙曾在地球上生活了1.6亿年，后来突然灭绝了，留下了很多谜团。

这节课我们将要学习的两篇短文都与恐龙的消失之谜有关，但两篇短文选用的材料和所说明的主要问题是否都是恐龙呢？让我们一起走进课文，共同探讨。

二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。

自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“褶皱”“两栖”“天衣无缝”等重点字词。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

◎作者简介阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。

曾获代表科幻艺术界最高荣誉的雨果奖和星云奖。

其重要科幻文学作品包括“基地系列”“银河帝国系列”和“机器人系列”中的多部中长篇小说，代表作有《基地》《新疆域》等。

◎文体知识科普作品科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。

所述内容具有一定的科学性，也具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。

在陈述专业科学知识时要求有一定程度的严谨性，并允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。

2.目标任务二：初读课文，明确说明对象。

◎初看题目，猜想课文可能会写些什么内容。

介绍恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，恐龙的生活习性、种类以及恐龙灭绝、恐龙化石等。

◎课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？不是。

作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不有,是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。

◎课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？课文说明的对象涉及生物学（恐龙）和地质学（板块理论）。

6 阿西莫夫短文两篇1。

把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神.2.梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点.3。

体会本文逻辑性强、简明精练、幽默风趣、引人入胜的语言特点。

2课时布置学生完成《状元大课堂》第6课预习卡第1课时1。

把握《恐龙无处不有》一文阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。

2。

梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。

一、激趣导入师：同学们知道这是什么动物吗？生：恐龙。

师:没错，这就是曾经的地球霸主-—恐龙.恐龙曾在地球上生活了1.6亿年，后来突然灭绝了，留下了很多谜团。

这节课我们将要学习的两篇短文都与恐龙的消失之谜有关，但两篇短文选用的材料和所说明的主要问题是否都是恐龙呢?让我们一起走进课文，共同探讨。

（板书文题）【设计意图】本环节通过恐龙图片导入,能很好地激发学生的阅读兴趣,提升学生的学习积极性。

二、初读课文，自主归纳内容1。

了解作者(见《状元大课堂》本课“作者名片"栏目)2.自读课文，扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）3。

速读课文，理清文章内容速读课文《恐龙无处不有》，快速准确地筛选信息，理清文章内容,回答下面的两个问题.（1）这篇文章主要阐述了什么问题？下列哪个可以作为答案？①不同科学领域之间是紧密相连的.在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。

②这些古老的爬行动物在南极的出现,说明恐龙确实遍布于世界各地.③恐龙如何能在南极地区生存呢？④是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移.⑤南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据.（2）文章中选用了哪些材料来印证所阐述的问题？（生自由读课文,筛选信息，比较分析作答）预设（1)这篇文章主要阐述“不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的问题。

（2）课文选用的材料:①在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石……这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。

【新部编版】八年级下语文6.《阿西莫夫短文两篇》教案【精编】一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇课文。

本篇文章由两篇短文组成，分别是《被剪掉的猫头鹰》和《阳光下的蒸发》。

文章以科学小品文的形式，通过生动的故事和通俗易懂的语言，向读者阐述了科学道理。

这两篇短文不仅具有趣味性，还富有启发性，能够激发学生对科学的兴趣和思考。

二. 学情分析学生在学习本篇文章前，已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧。

但对于科学小品文的阅读和理解可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读兴趣，引导他们主动探究文中的科学道理，提高他们的阅读理解能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的主题。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中的科学道理，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的科学精神。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的主题。

2.难点：理解课文中的科学道理，提高阅读理解能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

2.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的创新思维。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解、相关科学知识的储备。

2.学生准备：预习课文，了解课文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个与课文相关的科学小故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。

2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，学生跟随录音朗读课文。

朗读过程中，教师注意纠正发音和朗读节奏，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考课文中的科学道理。

八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇第2课时说课稿新人教版一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版八年级语文下册第二单元的一篇课文。

本单元的主题是科学小品文，通过阅读科普作品，让学生感受科学的魅力，培养学生的科学素养。

阿西莫夫是著名的科幻作家和科普作家，他的作品具有很强的趣味性和启发性。

本课时的两篇短文分别是《被偷走的时间》和《记忆的移植》。

这两篇文章都涉及到心理学和神经科学的知识，通过对时间的感知和记忆的理解，让学生思考人类的认知结构和思维方式。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的科学知识，对心理学和神经科学有一定的了解。

但是，他们对这些领域的深入了解还需要通过阅读和思考来逐步建立。

此外，学生可能对科幻作品感兴趣，但对科学小品文的阅读可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解课文内容，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，学生能够理解文章的基本观点，掌握文章的结构和论证方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：通过阅读课文，学生能够感受到科学的魅力，培养对科学的热爱和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握文章的结构和论证方法。

2.教学难点：对课文中的科学知识进行深入理解和批判性思考。

五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的教学方法。

教师引导学生通过阅读和思考，理解课文内容，提高阅读理解和批判性思维能力。

同时，利用多媒体教学手段，如PPT和网络资源，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解文章的基本观点和论证方法。

教师通过提问和讨论，帮助学生深入理解课文内容。

3.合作学习：学生分组进行讨论，分享自己的理解和观点。

人教部编版八年级下册：阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子)生字拼音、词语解释6、阿西莫夫短文两篇臀tún 骨骼gǔ gé漂移piāo yí流逝liú shì褶皱zhě zhòu 携带xié dài 两栖liǎng qī彗星huì x īng潮汐cháo xī劫难jié nàn 致密zhì mì陨石yǔn shí追溯zhuī sù天衣无缝tiān yī wú fèng第6课《阿西莫夫短文两篇》骨骼[gé]：是组成脊椎动物内的坚硬器官。

漂移：漂浮的物体朝某个方向移动。

迁移[qiān ]：从一处搬到另一处。

地壳[qiào]：是地球固体地表构造的最外圈层。

岛屿链[liàn]：连在一起呈链状分布的岛屿群。

深渊[yuān]：指很深的水。

驮[tuó]：用背负载。

流逝[shì]：形容迅速消逝。

褶皱[zhě zhòu]：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

携带[xié]：随身带着。

遗骸[hái]：遗骨(遗留的残骨)。

两栖[qī]：能在水中与陆上生活或活动。

彗星[huì]：绕太阳旋转的一种星体，通常在背着太阳的一面拖着一条扫帚状的长尾巴。

潮汐[cháo xī]：由月亮和太阳的引力而产生的水位定时涨落的自然现象，这里指海潮。

劫难[jié]：灾难、灾祸。

致密：细致精密。

排斥[chì]：不相容、使离开或不使进入。

趋势[qū] 事物发展的动向。

陨石[yǔn]：含石质较多或全部为石质的陨星。

膨胀[péng zhàng]：物体受热胀大。

追溯[sù]：比喻回首或钩沉往事，探寻本质或源泉。