初中政治的生活化教学

初中政治的生活化教学生活化的教育理念是本次课程改革的亮点之一。

政治教育生活化既是新课程改革的需要又是时代发展对教育提出的更高要求。

政治生活化教学一、中学思想政治教学生活化实施的必要性（一）中学思想政治课教学现状呼唤“生活化”由于受到传统教育观念的影响，中学思想政治教师在课堂上一般都是照本宣科，机械呆板的讲解课本上的知识，而教材的编写从某种程度上讲具有一定的滞后性，这就造成中学思想政治课与学生的实际生活相脱离，学生感到学的东西缺乏实用性。

久而久之，学生丧失了学习的动力，更多的是为了应付考试而学习，这也就严重的影响了中学思想政治的学科价值和学科功能的发挥。

可见，中学思想政治课的现状已经有悖于思想政治课设置的初衷，中学思想政治课需要作出改变，要改变以往僵硬的教学方式和过于理论的教学内容，要逐步实现教学的生活化。

（二）新课程改革的要求“生活化”目前，中学阶段进行新一轮的课程改革，新课改强调课程与教学要“回归生活世界”，要以学生为本，强调人文性、生活性、实践性、开放性。

对于中学思想政治教学而言，新课程改革要求其在教学内容以及教学方式要做出改变，要逐步改变以往枯燥的授课内容，逐步实现教学的“生活化”。

因此，中学思想政治教学要逐步实现教学生活化。

二、初中政治生活化教学的原则第一，发展性原则。

这就要求我们确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。

学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

同时我们要注重学生的自主学习、发展学生的自主性。

在教学中每位教师都要知道“授之以鱼，只借一餐，教人以渔终生受益”的道理，要研究学法，加强学法指导，要从以教为中心转移到以学为中心，教会学生会学习、会求知，这也是培养学生自主发展的基础。

第二，层次性原则。

生活化素材在初中政治教学中的有效运用探究【摘要】本文探讨了生活化素材在初中政治教学中的有效运用。

通过分析初中政治教学现状，发现学生对抽象政治概念的理解普遍存在困难。

而生活化素材可以帮助学生将抽象概念与实际生活联系起来，提升学习效果。

文章介绍了生活化素材的选择和运用方式，并结合实际案例分析了其在政治教学中的应用。

研究表明，生活化素材能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和记忆力。

文章总结了生活化素材在初中政治教学中的重要性，并展望了未来研究方向。

通过本文的研究，可以为提升初中政治教学质量提供一定借鉴和参考。

【关键词】初中政治教学、生活化素材、有效运用、现状分析、意义、选择、运用方式、实际案例分析、影响、重要性、展望、研究方向、总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的不断进步，教育也在不断进行改革和创新。

初中政治教学作为培养学生的思想政治素质和理论水平的重要环节，受到了广泛的关注。

传统的教学模式往往让学生觉得枯燥乏味，学习效果不明显。

如何提高初中政治教学的吸引力和亲和力成为了一个亟待解决的问题。

本研究旨在深入探讨生活化素材在初中政治教学中的作用和意义，通过分析现状、选择方式、实际案例和影响等方面，为今后的教学实践提供借鉴和指导。

希望通过这项研究能够为提升初中政治教学质量和效果提供有益的参考。

1.2 研究意义生活化素材在初中政治教学中的有效运用是一项具有重要理论和实践意义的探究。

政治课程作为培养学生爱国、遵纪守法、维护社会稳定等方面素质的重要途径之一，其教学内容涉及到国家政治、历史文化、社会生活等多个方面。

通过引入生活化素材，可以使抽象的政治概念更具体化，加深学生对政治知识的理解和记忆，提高教学的实效性和趣味性。

生活化素材可以帮助学生将所学的政治知识与实际生活联系起来，提升学生的思辨能力和分析问题的能力。

通过生活化素材的引入，学生能够更好地理解政治知识背后的逻辑和原理，并将其运用到实际情境中，培养学生的实际操作能力和创新意识。

浅谈初中政治的生活化教学摘要：政治教育对于初中生的内心世界的形成和构建具有重要意义，政治来源于生活而又高于生活，政治教育的目的也是为生活服务。

因此，研究在初中政治教学中，将政治教学融入生活，使教育走向生活才能真正体现教育的价值。

分享了在实际教学过程中的一些实践认识和经验总结。

关键词：初中政治；教育教学；生活化教学政治教育生活化既是新课程改革的需要又是时代发展对教育提出的更高要求。

政治教育生活化是指教师在从事政治课程教学的过程中，要根据学生的生活体验和社会背景、环境出发，将政治教育与生活实际、实践密切联系起来，让政治教学能够为学生的思想和生活服务，从而能够提高学生学习政治的兴趣。

在政治教学的目标上，应当使学生通过政治课程的学习，学会用唯物主义的思想和政治学科的思维方式思考、分析社会现象，解决日常生活中遇到的问题和对社会现象疑问的解答。

教学不应脱离社会，政治教学更应当服务于生活实际，在初中政治教学中，让教育过程回归生活，让学生不再觉得政治课程空洞无用、枯燥乏味，让学生意识到用政治思想和方法解决生活问题的乐趣，让学生通过政治课程的学习，科学构建世界观。

一、教师应当树立生活化的教学理念传统初中政治教学模式的枷锁没有彻底从初中政治教学课堂上解开。

思想政治课堂中理论知识过于空洞，许多教师照本宣科的教学方式使学生认为政治课程枯燥乏味而且生涩难懂，而且思想政治教学没有起到实质性的作用。

生活化的教学模式首先要求教师及时改变观念，改变传统政治教学过程中“填鸭式”“强迫式”“死记硬背式”的教学模式。

教师应当树立生活化的教学理念，首先在政治教学中以学生为主体，引导学生的主动、积极参与政治学习，充分挖掘学生的政治学习潜力，激发学生主观能动性。

其次，在政治教学中应当引导学生拓宽生活经验、勤于实践、勤于观察，让学生了解生活、了解政治、关心生活、关心政治，促进学生素质的全面发展，不能只做“一心只读语数外，两耳不闻政史地”的学生。

浅谈初中政治课堂教学的生活化所谓政治课课堂教学的“生活化”，是指在政治课课堂教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣，让学生学会运用政治学科的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。

用身体去经历，用心灵去感悟，这是激发学生的生命活力，提高教学效果的最有效的方式。

学生一旦进入角色体验，便会产生真实的感受，收到意想不到的效果。

让课堂教学回归生活是新课程改革的理念，所以作为一名政治教师要使教育回归生活、回归社会，就要构建生活化的初中政治课堂，使每一个学生都可以得到发展，学有所获。

那么，如何构建生活化的初中政治课堂呢？笔者针对这个问题谈谈自己的看法。

一、教学理念生活化思想是行为的先导，要改变政治课教学的现状，需要树立新的教学理念，抛弃传统的以灌输、抽象化、规范化为特征的教学理念。

树立政治教学生活化的理念，首先要树立以学生为主体的理念，要求教学以学生为中心，突出学生的发展，挖掘学生的潜能，调动学生的意念，把学生作为培养的主体，促进学生学科知识的发展和人格的提升；其次要树立学生参与教学的理念，教育应扎根于学生的实践，了解学生的生活，使政治教学贴近学生、贴近生活；再次应该树立学生全面发展的理念，只有全面发展的人才才能符合现代社会对人才的基本要求，学生的发展不仅是知性的，还应该包括人格、心理等方面的全面发展。

二、教学情境生活化在课堂教学过程中教师要想唤醒学生的主体意识，必须走进自然，走进社会，走进学生生活。

教师要根据学生的认知水平、生活经历等实际情况，在课程内容中引入生活案例(情景导入)，用形象直观的手段实施教学。

这就需要我们教师为学生提供生活化的教学情境。

如果我们将学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物作为教学活动切入口，学生就能迅速进入最佳学习状态，掌握学习主动权，体验政治学科的魅力。

日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象，进而对政治学科产生亲切感。

试论初中政治生活化教学的有效方法摘要：新课改的要求之一是实现初中政治教学的“生活化”，要使课程教学能够“生活化”，就需对教学目标、教学方式、教学内容进行创新和变革，并与学生的实际相结合，让教学能够真正地回归生活。

关键词：初中政治；生活化教学；有效方法一、教师角色的转变传统政治教学大多数使用强迫记忆的方式进行，而在课堂教学里要想使学生的主体作用得到充分的发挥，就不能够离开和谐平等的课堂教学，如此就需要教师首先转变自己的角色定位。

现代教学需要教师和学生之间的关系能够生活化，也就是教师要从管理者、传授者转变为教学的促进者和引导者。

教师在课堂上起着帮助、引导、组织学生的作用，并在适当的时候给予学生肯定，以便使师生间的合作能够得到充分的加强。

与此同时，教师还要注重完善自身的个性，要有平等的作风、宽容的态度、民主的精神以及悦目学生的情怀。

二、新课导入生活化在政治教学中，课堂导入要联系身边的生活例子，充分调动学生的学习兴趣。

兴趣是学生开阔视野、获得知识的重要动力。

学习兴趣浓厚可以使学生的感官处于最活跃的状态，使知识的接收达到最佳的效果；与此同时，还能够有效诱发学生学习的动机，让学生能够自觉学习，并全神贯注地投入学习中。

因此，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣是完成教学任务的前提。

而新课导入生活化的目的是为了使学生课前恐惧、紧张的学习心理得以消除，从而激发学生学习的兴趣，以便为课堂教学顺利进行做足准备。

要想调动学生的积极性，使学生有学习的兴趣，最好的方式就是从学生的兴趣入手，使学生可以处在愉快、轻松的学习氛围里进行新课的学习。

三、生活化的教学过程政治课堂的教学不能够仅仅依靠参考书和教科书，而要把教科书与现实生活以及学生的实际相结合，从而引导学生对时事热点予以关注。

教师要引导学生对课堂资源加以利用，引导学生走出课堂，走出教科书。

例如，在讲授“劳动者的权利与义务”这一知识点的时候，教师可以引导学生对全国各地发生的克扣农民工工资的问题予以关注，了解哪些城市为解决这一问题出台了哪些保护农民工合法权益的法律条规，从而启发学生在今后如何按法维护自身合法权益，让他们对完善市场经济体制的迫切性和必要性有更深的理解。

初中政治生活化教学策略政治生活化教学是指将抽象的政治知识与学生的日常生活经验相结合，通过情境化的教学方式，引导学生主动参与，提高学习的兴趣和效果。

下面是初中政治生活化教学的一些策略。

一、引入问题引入问题是政治生活化教学的重要环节，通过提出有关政治话题的问题，刺激学生思考，引起学生兴趣，并激发他们的思辨能力。

教师可以提出一些贴近学生生活的问题，如“你认为什么样的领导者是好的领导者？”、“你对公平正义的理解是什么？”等等。

通过引入问题，可以帮助学生理解政治概念，并激发他们的思考和讨论。

二、情境设计在教学中，教师可以根据学生的生活经验和现实情境，设计相关情境来教授政治知识。

以学生日常生活中的问题作为情境，将抽象的政治概念具体化，使学生更易于理解。

教师可以通过模拟选举来教授选举制度的运行和相关概念，让学生亲身体验，加深对政治知识的理解。

三、案例教学案例教学是政治生活化教学的重要手段之一。

教师可以选取一些身边的政治事件或政治人物，通过案例分析的方式教授相关知识。

通过真实的案例，让学生了解政治问题的复杂性和多样性，培养学生的判断能力和问题解决能力。

教师可以引导学生分析案例中的决策过程，让他们思考政治决策对个人和社会的影响。

四、讨论探究在政治生活化教学中，教师应鼓励学生积极参与讨论和探究，通过小组讨论、辩论赛等形式，培养学生的合作意识和批判思维。

教师可以提出一些具有争议性的问题，让学生进行辩论，可以分组进行讨论，让学生从不同角度思考问题，培养他们的思辨能力和政治意识。

五、情感教育政治生活化教学不仅要关注学生的认知层面，还需要培养学生的情感态度。

政治是关系到每个人的生活的重要领域，教师可以通过讲述一些英雄事迹、共产主义思想的故事等方式，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

教师要给予学生正面评价和鼓励，激发学生对政治的兴趣，并培养他们的公民意识和价值观。

初中政治生活化教学策略包括引入问题、情境设计、案例教学、讨论探究和情感教育等方面。

浅谈初中思想政治课堂生活化教学中学阶段作为学生一生中学习生活的基础阶段，就必须要求社会对于这个年龄段的教育给予足够的重视，坚持“德育”为首的教育方针就必须贯彻落实到这个群体上，思想政治作为学生时代一门重要的道德理论课，如果脱离社会实践和学生的生活实际，就会成为空洞的理论说教课。

因此，初中思想政治课堂除了满足学生获取知识的需求，更应该把生活实际所需要的道德品质一起灌输给学生，培育学生在课堂学习中的主体作用，让学生真正成为学习和生活的主人。

一、实施初中思想政治课堂教学的必要性1.现代社会生活下的必然趋势随着时代的进步，社会发展速度与日俱增，人们社会生活越来越丰富。

物质社会带来的激烈竞争力，对现代社会人们生存技能的要求越来越大，压力也显著提高。

要求人们对快速变化的社会的应对能力和素质要求不断提升。

在信息高速发展，多媒体、互联网高度普及的现在，迅速传播的信息里参杂了各种良莠不齐的信息。

这便要求初中生们应该怎样在这样的社会背景下，提高自身素质，树立正确的三观，来应对未来社会复杂的问题。

初中思想政治课堂不仅是要灌输学生们正确的思想品德，更要重视学生生活、思想的各个方面，从细节中寻找初中课堂教学内容和生活息息相关的切入点和联系。

让学生在现实生活中去重新认识教材里的内容，深入了解课本，让教学内容和实际恰当的结合起来。

最终要达到的效果便是要学生能从课本学习运用到生活中，解决生活中的问题。

但是当前初中思想政治课却得不到学生对这门课程的正确认识，造成这一现象的最根本的问题便是教师在教学过程中以书论书，只片面的讲解理论的知识点，脱离了学生的生活实际，从而导致学生对课本内容兴趣缺失，教学效率下降，使学生在教学后本应该有的运用思想政治课本知识的能力减少，甚至没有，从而达不到预期目的。

从这个角度说，初中思想政治课堂生活化教学的改革势在必行。

2.初中思想政治生活化课堂建设的理念初中思想政治逐步扩展到生活是本课程建构的基础。

人的思想品德是通过对生活的认识和时间逐步形成的。