八年级生物学下册（济南版）第六单元生物与环境八年级生物学下册（济南版）第六单元生物与环境第一章生态系统第三节生态系统的能量流动教案广饶县教学研究室朱振东一、教学目标1、知识目标：⑴使学生理解能量流动是生态系统的两大功能量之一。
⑵使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。
⑶使学生体会研究人员研究生态系统能量流动的意义。
2、能力目标：通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。
3、情感目标：通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。
二、教学重点、难点1、生态系统能量流动的过程和特点。
2、生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因。
三、教学方法：小组合作学习、引导探索、谈话、讨论相结合。
四、教学准备：多媒体课件五、课时安排：一课时。
六、教学过程（一）新课导入师：生态系统的营养结构是什么？生：是食物链和食物网。
师：请学生根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话写出相应的食物链（强调食物链一定从生产者开始，为什么？）生：小组进行交流，组长总结并讲解：各营养级之间营养关系的实质是什么？师生：各营养级之间营养关系的实质是：食物关系。
也就是包含能量的营养物质在各营养级间的流动。
生态系统食物链和食物网的结构决定了其功能是物质的循环和能量的流动。
师：如果我们写一个一般的食物链，就是：生产者→初级消费者→次级消费者，这么写的意思是什么？生：是后一营养级以前一营养级为食的现象，后一营养级从前一营养级获得了物质和能量，物质和能量就从前一营养级流动到后一营养级。
师：我们现在就学习生态系统的能量是怎样流动的。
（二）新授过程师：能量是一切生物进行生命活动的动力。
生态系统能量的流动就是能量的输入、传递和散失的过程。
那么，能量是怎样输入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量流动的过程是怎样的？请同学们阅读教材49-50页“生态系统的能量流动”内容，并以小组为单位思考下列问题：生产者和消费者能量的输入、传递和散失途径。
