浅谈中小学音乐课存在的问题

浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策研究前言音乐作为艺术教育的一部分，在小学教育中扮演着非常重要的角色。

小学阶段是音乐教育的重要起点，对培养儿童的音乐素养、提高其音乐修养、促进其音乐兴趣等具有非常重要的影响作用。

然而，在小学音乐教学中，却面临着一些问题。

如何有效地提升小学音乐教学的质量，已成为当前需要研究的课题。

本文将在对小学音乐教学存在问题进行深入分析的基础上，提出一些可以改善现状的对策。

一、小学音乐教学存在的问题1.小学音乐教育理念滞后当前，许多小学对音乐教育的理念仍停留在传统强调唱歌、学习乐理知识等方面，并忽视了音乐教育其他重要且新颖的理念，如音乐情感、音乐想象等。

这使得小学音乐教育无法有效地激发学生的音乐兴趣和创造力，也无法真正地实现音乐教育的全面性与发展性。

2.针对不同学生的教学不足小学生的年龄、性格、文化背景等都存在着较大的差异性，因此对于不同的学生，应该采取不同的教学方法。

但是，现实情况中却存在很多老师对于学生的差异性无法做到合理地运用不同的教学方法，导致一些学生在音乐教学中难以得到最好的发展，甚至导致一些学生丧失了音乐发展的机会。

3.教师水平参差不齐在小学音乐教学中，有一部分的教师认为音乐教育是小学教育中很轻松的一部分，只需唱唱歌，教教乐理即可。

这些老师的水平和素质参差不齐，导致小学音乐教育教学质量难以具有保障，甚至影响到学生面对未来音乐学习的机会。

二、对策1.构建全面的小学音乐教育理念针对小学音乐教学中存在的问题，教育环境需要重构，让小学音乐教育从唯一追求技巧技能的“技术胜利者”转化为全面促进学生全人发展的理性实践者。

只有在全面理解音乐教育本质、深入挖掘音乐教育内涵的基础上，才能更好地开展音乐教育工作。

2.摆脱传统的“一刀切”教学法对于小学音乐教学中，教师需要考虑到学生的个性特点，针对每个人的不同需要来调整教学方法。

这意味着，教学方法必须与教师的教学技能相匹配。

学生多样性的存在，必须采取相应的教学方法，实行多元化的教学。

浅谈小学音乐课堂中不和谐“小插曲”的应对策略音乐课堂是小学生学习的重要组成部分，它不仅可以培养学生的音乐素养和审美情趣，还可以促进学生综合发展。

在音乐课堂中，有时候会出现不和谐的“小插曲”，比如学生之间的争执、情绪失控、注意力不集中等问题。

那么，作为音乐老师，如何应对这些不和谐的“小插曲”，保持课堂秩序，让学生在和谐的氛围中享受音乐的魅力呢？接下来，我们从几个方面来进行探讨。

一、建立和谐的师生关系建立良好的师生关系非常重要。

音乐老师应该尽量亲近学生，让学生感受到老师的关爱和尊重，提高学生对音乐课堂的认同感，从而减少不和谐的发生。

音乐老师在平时的教学中可以多与学生交流，了解学生的兴趣爱好和想法，尊重每一个学生的个性和特长，激发学生的学习热情。

在学生出现不和谐“小插曲”时，老师可以通过耐心的沟通和倾听来化解矛盾，引导学生调整自己的情绪，使课堂始终保持和谐。

二、引导学生树立正确的学习态度音乐老师应该引导学生树立正确的学习态度。

学生在音乐课堂上应该抱有积极的学习态度，尊重老师，尊重同学，尊重音乐。

在教学过程中，老师可以通过讲故事、传播音乐知识、演示演奏等方式，唤起学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与到音乐学习中来。

老师也要及时纠正学生的不良行为，引导学生树立正确的学习观念，使他们在音乐课堂中懂得尊重他人，珍惜学习机会。

三、设计丰富多彩的教学活动音乐老师还应该设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，让他们全身心投入到音乐学习中来。

可以开展唱歌比赛、合唱团建设、乐器演奏表演等活动，提高学生的学习积极性。

音乐老师还可以结合学生的实际情况，设计富有趣味性的音乐游戏，让学生在娱乐中感受音乐的美妙，增强学生对音乐课的喜欢程度，避免不和谐的发生。

四、注重心理健康教育在日常的音乐教学中，音乐老师还应该注重对学生的心理健康教育，培养学生的良好情绪与行为习惯。

音乐课堂上可以开展一些心理健康教育活动，比如情绪管理、压力释放、情感表达等，帮助学生了解自己的情绪，学会调节情绪，并在日常生活中运用。

浅谈小学音乐教学过程中存在的问题及其困惑大沙田小学李婷小学音乐课程随着改革的顺利实施，素质教育的不断深入，在音乐教学过程中也不断呈现出思想认识,师资队伍建设，教学条件,课堂教学等诸多方面的问题及其困惑。

教师要针对问题不停探索对策，改良教学方法，让音乐教育真正成为小学教育的主阵地。

随着新课程改革的顺利实施,素质教育的不断深入,音乐新课程也和其他课程一样走进了学校,步入课堂。

音乐教育作为实施美育的主要途径之一,越来越受到重视。

为课改而欢欣鼓舞,觉得有了自己施展的舞台，然而，音乐课要从探索阶段到深入实施，真正进入音乐教学课堂，要把全新的教育理念付之于实践，历经坎坷，我又感到有太多的迷茫与困惑，深深到体会到新课程改革带来的矛盾冲突与观念碰撞，我们只有不断改进自己的教学方法，面对问题探索对策，然而还存在许多问题值得深思。

一、学校领导、音乐教师、家长及学生对音乐教学认识不够学校领导不重视音乐教学。

目前,我国正在大力推行的素质教育，对边远县城或乡村小学的影响力度仍感不够，没有从根本上转变领导对音乐课的教学观念，由于升学率是学校声誉和生命力的标志,不少学校仍把统考分数作为评价教师和学生的惟一标准,单纯的追求高分，所以统考科目之外的课程受到冷落.音乐课虽然是必修课，但未列入升学考试科目之中。

因此，忽视音乐教学，开设音乐课的目的只是一种点缀和应付上级检查的摆设，甚至占用音乐课用做其他学科的复习课等现象.音乐教师的教育观念落后。

部分教师上课时抱有一种应付的了心理，在教学上不愿去深钻，敷衍了事。

因为他们认为在待遇上，音乐教师要比其它教师完成更多的课时量,才能获得相同的待遇。

评定职称、评优、进修深造、出外考查等机会都离音乐教师太远。

家长们对学生学习音乐的态度也有多种不同意见。

有些家长期望孩子长大后在音乐上有所突破；有些家长把音乐课当成繁忙课程中间的休息和放松；有些家长甚至认为上音乐课会耽误学习时间，可取消音乐课程.学生对音乐课的看法也有不同。

音乐教学中的问题与困惑作为农村中学教学一线的音乐教师，随着课堂课改的不断深入，明显感觉学生在音乐课堂上的主动性大大提高，小组与大队的激励性评价机制使每个孩子表现欲望增强，感觉我们的课堂在点滴成长，教师自身也加快了课堂教学研究的力度。

结合我们自身的教学实践，浅谈几点教学中的困惑：1、时间的有限性为了提升学生的艺术素养，我区在音乐课堂上加进了电钢琴教学，丰富学校的艺术教学内容。

但是很大程度上缩减了音乐教材授课的时间，确切地说，占用了半个学期的音乐课授课时间。

农村孩子本身音乐基础单薄，知识面窄，接触音乐的渠道主要来自学校的音乐课堂教学。

又因为是间周上课，等下次上课，上次授课的内容学生能回忆起来的所剩无几，导致了学生不能深入、系统、细致地掌握音乐基础知识，音乐教材部分内容的删减更是导致了音乐知识不能很好的构建与拓展。

因为课时少，每次都为了赶进度，每节音乐课内容满，知识浅、音乐面窄。

学生的展示时间太少，音乐活动也不能很好的展开，内心来讲，还是喜欢每周一节连续性的音乐课。

能否考虑电钢琴教学不占用音乐课时间？2、音乐资源共享随着课改的深入，现在的教师把更多的精力和时间放在学生身上，但是课件的制作素材都需要自己搜集整理，还要精心的设计教学活动，无形中花费大量宝贵的时间，我们学校音乐教师少，集体备课力量单薄，能否建立全区的初中音乐教学资源库，实现资源共享，以便让我们农村音乐教师借助全区音乐教师的力量助推自己的课堂。

音乐师资缺乏3、音乐师资缺乏尽管近年来在音乐师资方面有了较大的发展，但目前师资队伍与学校的开课和课程安排来说还是缺乏的。

除了音乐课的备课上课、各种活动的辅导外、还担任着电钢琴的授课，甚至是电钢琴维修与维护。

课堂教学要扎实抓好，第二课堂活动要抓出实效，学校一系列的艺术活动要有声有色。

此外，各种事务性的全员育人工作无形中也给音乐教师加大了工作量。

总而言之，新教育形势的推进，让我们一线教师感觉肩上的担子越来越重。

如何解决小学音乐教学中存在的问题一、问题的提出在音乐课程改革过程中，部分教师由于理解与认识上的误差，音乐基础知识与基本技能的教学未达到预期的效果。

现行的音乐教育的观念、内容、方法、手段和评价体系在有些方面已经不能能体现素质教育思想。

新课程标准在教学目标上将音乐知识与技能目标重新定位，在实施上将音乐知识与技能的教学放在具体的音乐实践活动中进行，以改变过于死记硬背、机械练习的状况。

在新课程理念的指导下，探索音乐知识与技能的教学，正确解决教学问题成为必然。

二、小学音乐教学误区分析教师对教学目标的认识存在误差。

部分教师片面地将淡化理解为对学生音乐知识与技能的学习不作要求或低要求，造成部分教师在教学要求的把握上出现偏差。

音乐课堂上，教师过分降低了教学要求的难度，严重影响了学生的水平。

教学内容安排的失误。

教学目标认识上的误差，使一些音乐教师在教学内容安排上的失误。

音乐课上，很难看到教师进行音乐知识与技能方面的教学，思想上存在顾虑，生怕进行音乐知识与技能方面的教学，会导致学生音乐知识匮乏，技能水平明显下降。

方法选择的不当。

音乐新课程标准要求音乐知识与技能教学要在音乐实践活动中进行，以改变过去过于强调接受学习、机械枯燥练习的状况。

相当部分教师在教学上，注重表面形式而忽视音乐听觉特点和学生音乐学习的规律等内在因素，形成教学上的形式主义。

评价运用的误区。

大多数教师在通过评价培养学生自信心的同时，对音乐技能方面的盲目评价、无原则评价也在音乐课堂上滥用，使学生对音乐技能要求的标准好坏不分，美丑不分。

音乐教学在评价功能的运用中走入误区，使学生演唱、演奏能力的水平随之下降。

三、问题的解决加强理论学习，转变教学观念。

国家课程标准是教材编写、教学和考试命题的依据。

教师对课程标准的学习和把握得如何，直接影响课程改革实验的进程和质量。

教师要利用一切机会参加新课程标准和教材辅导的研讨会，通过学习改变以往的教学观念，转变教学思路，积极参加新课改实践。

浅谈小学音乐课堂师生互动的问题及对策小学音乐课堂是培养学生音乐素养和审美情趣的重要环节，而师生互动是音乐课堂教学的核心。

在实际教学中，师生互动存在一些问题，影响了音乐教学的效果。

本文将就小学音乐课堂师生互动的问题进行探讨，并提出相应的对策。

一、问题分析1.师生互动不活跃在小学音乐课堂上，一些老师在教学过程中会出现师生互动不活跃的情况。

老师很少主动与学生进行交流，仅仅是单向的传授知识，学生也因此缺乏积极性，不愿参与课堂互动。

2.师生互动形式单一有些老师在音乐课堂上只是简单地进行一些问答、讲解，师生互动形式比较单一，缺乏互动的趣味性和多样性，导致学生对音乐课堂失去了兴趣。

3.师生互动效果不明显在一些音乐课堂上，师生互动虽然有一定程度上进行了，但是其效果并不明显，学生的主体性和参与性不足，难以发挥出音乐课堂的教学效果。

二、对策提出1.建立良好的师生关系教师在教学中应该注重与学生之间的互动，建立起良好的师生关系。

教师应该注重与学生之间的互动，促进师生之间的沟通，增进师生之间的了解，展现出对学生的关心和关注。

2.多样化的教学方法教师在音乐课堂上可以尝试使用多样化的教学方法，例如小组讨论、角色扮演，运用多媒体等方式，使得课堂教学更富有趣味性和互动性。

让学生在轻松愉快的氛围中参与到音乐教学中来，激发学生对音乐的兴趣。

3.注重师生互动效果教师在音乐课堂上需要注重师生互动的效果。

引导学生在师生互动中更加主动地进行思维的碰撞和创新的对话，使学生的主体性和参与性得到发展，从而提高音乐教学的效果。

三、落实对策1.加强对教师的培训学校可以加强对教师的培训，提供一些专门的师生互动的教学方法培训，让老师了解到不同的师生互动方式，提高其在音乐课堂上的互动效果。

2.鼓励教师创新教学学校可以鼓励教师在音乐教学中采用多样化的教学方法，例如小组活动、多媒体辅助教学等。

让教师在教学实践中不断尝试创新，找到更适合学生的师生互动方式。

3.制定教学评估标准学校可以制定相应的教学评估标准，对教师在音乐教学中的师生互动效果进行评估，促使教师重视师生互动，并将其纳入到教学的日常评价体系中。

浅谈农村中小学音乐素质教育存在的问题新课程改革使学生们对音乐的灵性在课堂上得到了充分的重视和展现，为音乐教育带来了勃勃生机。

在农村大部分中小学音乐素质教育并未被真正重视起来，尤其是条件较差的偏远山区，更别说落实了。

一、音乐素质教育未被重视落实的原因（一）学校不重视，教学设备欠缺音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶及职能的提高有重要的意义，音乐学科可以让学生通过唱歌、跳舞、表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展。

但个别学校仍然把音乐教育打入“冷宫”，更别谈什么教学设备上的投资了！（二）条件达不到，学生基础差有许多偏远山区教学条件和师资力量本来就差，像钢琴、手风琴，电教室等，在前几年许多学生闻所未闻。

记得刚毕业那年，我到一所边远山区的学校任教。

学校除了一架破烂不堪的风琴外，其余一无所有。

第一节音乐课，学生看我拿了录音机走进教室，居然欢呼道：上音乐（le）了，上音乐（le）了!好笑之余，我禁不住鼻子发酸，为我们还处于这样的教学条件下，还大力提倡素质教育的今天悲哀！近几年来，虽说一直在喊素质教育和教学改革及走新课程改革的口号，但真正落到实处，用音乐之美陶冶性情，树立健康的又有几个学校呢？山区学校环境和教育教学设备是得到了很大的改善，新建的教学楼、多媒体教室新配的电脑、投影仪等电教设备都说明了党中央、国务院对教育的重视。

新课程标准的实施也对新时代的教师提出了新的希望和要求，会基本操作电脑、用多媒体上音乐课，但大多数教师做不到，只是上优质课的时候才会用吧！二、中小学音乐素质教育开展的具体做法（一）提高课堂教学质量，培养学生的自信心我们身边的学生是一群活泼可爱，天真烂漫的孩子。

可是当我请他们在音乐课上为大家唱一首歌，或者请他们参加学校的文艺比赛活动时，学生们总是表现的唯唯诺诺，不敢接受这一任务。

就是在老师和家长的鼓励下敢于上台了，也往往紧张得发挥不出真实水平。

如果学生们就在这样的自卑心理中成长，长大成人后，会在生活、工作、学习各方面受到影响，而不能快乐、自信的生活。

浅谈声乐课教学的弊端及其改革方向声乐课教学是音乐教育中的一个重要分支，在培养学生的音乐素养和个人音乐能力方面起着极其重要的作用。

然而，在长期的教学实践中，声乐课教学也存在着一些弊端，例如课程设置不合理、教学方法单一、教学内容陈旧等问题。

本文将会从这些问题入手，进行探讨。

一、课程设置不合理目前，在许多学校的声乐课教学中，一年级到六年级的声乐课程设置大部分都是传统的声乐基础课程，包括声音基础、音乐基础和演唱技巧等方面。

这虽然能够较好地满足学生的基础需求，但对一些音乐素质较高的学生而言则显得过于简单和单调。

因此，我们应该对声乐课的课程设置进行基础性改革，加入一些更具艺术性和创新性的课程，如表演艺术、音乐创作和配器等，以更好地促进学生的全面发展。

二、教学方法单一在许多学校的声乐课教学中，教学方法单一、缺乏创新，只是简单地传授知识，缺乏实践环节和多元化的教学手段。

这种模式既无法满足学生的学习兴趣，也无法提高他们的学习效果。

因此，我们应该在声乐课教学中加强实践环节，采用多元化的教学手段，如多媒体课件、互动教学和课堂演示等，以激发学生的兴趣和提高他们的学习效率。

三、教学内容陈旧在许多学校的声乐课教学中，教师们只是照本宣科地给学生们灌输一些旧有的歌唱技巧和演唱方式，但往往缺乏对当代音乐文化和艺术价值的深入理解和认识。

因此，我们应该在声乐课教学中加强对流行音乐和当代音乐的研究，提高学生对音乐文化的敏感度和审美能力，促进学生的创造性思维。

综上所述，声乐课教学的弊端在于课程设置单一，教学方法单一，教学内容陈旧。

针对这些问题，我们应该进行基础性改革，加强教学实践和多元化教学手段，促进学生全面发展。

同时，注重对当代音乐和艺术价值的研究，提升学生的审美能力和创造力，助力于培养更多的音乐人才。

摘要:近几年来随着教育改革的不断推进，音乐在小学教学中的重要性越来越多的被提及，它承担着培养学生音乐感知能力、鉴赏能力的重任。

但是在现阶段小学音乐教学中，依旧存在一系列的问题需要我们去解决，今天我们就这些问题以及改进的措施做一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词:小学音乐；问题及改进措施陈欣(贵州省贵阳市花溪区花溪小学,贵州贵阳550000)一、当前小学音乐教学中存在的问题（一）教学理念滞后新课程标准实施以来，在教学中十分强调学生自主学习能力的培养，而在音乐教学过程中，教师们并没有真正的把这个教学理念运用到教学中去，依旧是采取填鸭式的教学模式，把自己想要教授的内容一股脑地灌输给学生。

在这种教学理念下，学生只是在音乐课堂上被迫接受了一些知识、学会了几首歌曲，并没有真正学会如何去学习音乐知识。

这是现阶段音乐教学中普遍存在的问题之一。

（二）教学形式太过单一在现阶段音乐教学中，教学的方法太过单一。

教师往往采取的是“教师讲、学生听”的模式，学生们的学习兴趣不高，因此教师需要丰富教学形式，采取多种手段培养学生对音乐知识的学习兴趣。

（三）教师不注重教学评价和总结在当前音乐教学中，往往在课程结束时教师就直接下课，不对这一节的教学内容和学生的表现进行评价。

这种教学的形式学生无法意识到自己这一节课的表现有什么问题，也无法进行改进，这也是当前音乐教学中存在的问题之一。

二、针对教学问题的改进措施（一）积极学习新课程理念，生本教育针对教学理念滞后这个问题，身为音乐教师，我们一定要积极学习新课程理念，不断更新自己的教学方式，在教学过程中以学生为主体，充分注重对学生学习能力、音乐感知能力的培养。

举例而言：在进行《健康歌》这一单元的教学时，教师可以先设置几个问题，例如“我们听过哪些与运动有关的歌曲，平时我们是如何进行健康运动的”，让学生带着这些问题去进行预习，在学生预习完成之后教师可以让学生自己讨论学到的内容，有的学生可能会说“我想起来好几首有关健康的歌曲”，而有的学生可能会说“通过这一章节的预习，我又学到了好几种运动的方法”。

浅谈⾳乐教学中遇到的问题及解决办法⾳乐教学有利于学⽣⾝⼼的健康发展。

在中⼩学⾳乐课堂教学过程中，教师的任务就是培养学⽣的⾳乐兴趣，不断开发学⽣的⾳乐智⼒因素，针对学⽣⾃⾝的个性特征采⽤不同的教学⽅法，调动学⽣学习⾳乐的积极性与主动性。

但在实际教学过程中却存在着⼀定的问题，这些问题需要尽快地解决，以便促进学⽣的全⾯发展，适应快速改⾰更新的教育理念。

1 ⾳乐教育的重要性 ⾳乐的本质是塑造⼈的⼯程。

⼈需要⾳乐，培养⼈的教育也同样需要⾳乐。

在《⾳乐课程教学⼤纲》中明确指出：通过提供给学⽣感受⾳乐、表现⾳乐、创造⾳乐的机会，使学⽣主动参与到⾳乐实践活动之中，并在⾳乐实践活动中学习最基本的⾳乐⽂化知识技能技巧，以培养学⽣的⾳乐兴趣和爱好；使学⽣获得⾳乐审美的体验和享受成功的欢愉；提⾼学⽣的⾳乐鉴赏能⼒和表现能⼒；奠定其终⽣学习⾳乐、享受⾳乐、发展⾳乐能⼒的坚实基础。

通过⾳乐教育，着⼒培养学⽣的个性、创新精神以及合作意识，陶冶⾼尚情操，发展创造⼒，并为其他⽅⾯的学习创造有利的条件，以促进学⽣的全⾯和谐发展，培养对⼈⽣和⽣活积极乐观的态度。

2 ⾳乐课堂教学中存在的问题 1、陈旧的教学观念。

虽然现在实⾏素质教育，摒弃应试教育，要求学⽣素质的全⾯提升，然⽽在实际教学中，学校和教师根本摆脱不了应试教育的影响，因为⽬前对学⽣的⽔平检测依然是要通过考试。

于是⾳乐在学校⾥的副科地位就像缠在头发上的⼝⾹糖，怎么都摆脱不掉，再加上教师本⾝就对⾳乐的重视⼒度也不够，经常会让出课堂时间给其他的主科⽼师或者是让学⽣写作业，⾃习等。

教学因循守旧，不肯变⾰，使得顽固⽽⼜陈旧的教学观念严重影响了⾳乐教学的变⾰和发展。

2、注意“教师”定位不能失衡。

有许多⾳乐课以教师为中⼼的多，突出学⽣的主体地位的少。

很多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师⼏乎坐在琴凳上不挪窝、指⼿划脚，不管学⽣学得如何，教师呢？学⽣回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见??这样的课堂教学，是⼀个不平等的教与受的关系，从未把学⽣作为教育的主体，从来只把学⽣当成知识的接受器，教师绝对是主宰⽽⾮主导，学⽣是完全被动的。

浅谈小学音乐大单元教学存在的问题与改进策略摘要：小学音乐大单元教学设计中，教师要以教学内容本身为基础，找出不同音乐的内在关联进行统筹安排。

根据音乐不同的风格特色，结合新课标来设计大单元音乐教学活动，促进音乐教学更高效、更科学。

学生围绕教师的大单元教学，既能感受不同音乐的风格，又提高了学习效率，教师要积极推动音乐教学紧密衔接，促进学生音乐综合素养的提升。

关键词：小学音乐；大单元教学；问题及改进随着新课改的不断延展，小学音乐教学面临着新的责任和使命，教师也在积极尝试创新。

大单元教学就是在这个大背景下的新实践，在小学音乐教学趋势方面具有一定的代表性。

音乐教师根据日常教学中发现的问题，尝试利用大单元教学的科学性、合理性来改进教学，并在实践中总结和分析这一尝试性教学的优势。

一、音乐大单元教学，促进对现有问题的剖析新课改已经推行一段时间，为音乐学科教育带来了新的生机，但是大多数音乐教学中对新课改理念运用的并不多，在日常教学中观念落后、教学形式单一以及教师本身不注重教学评价和总结等方面都是客观上存在的问题。

部分音乐教师没有对教学内容进行细致的分类，也没有投入较多的精力进行分析，课本怎么编排的就怎么讲，一贯的填鸭式教学模式，无法激发出学生对音乐的兴趣，只是被动接受教师的讲课而已，学生的想象空间得不到有效激发。

虽然也学会了几首歌曲，但仅此而已，教师没有在学生心里种下对音乐向往的种子，长此以往不利于小学生综合素养的全面发展，背离了素质教育的方向。

究其主要原因，是教师教学思维没有跟上时代的变化，教学上的懒惰，导致教学方法过于单一，没有新意，台上教师讲，台下学生听的音乐教学模式比比皆是，学生对音乐的学习兴趣不高是自然的了。

比如，《妈妈的歌》这一单元主要是给小学生用音乐的形式讲解来自妈妈的关爱，以摇篮曲为切入点，这是小学生们并不陌生的情感。

教师应该以点带面，有计划，有步骤的开展教学。

而有的教师认为小学生的音乐有什么难讲的，没有把这个单元的主要教学目标进行深化和升华，导致教学随意性强，教学目标不明确，想到什么就讲什么，这些现状的发生，直接影响了小学音乐教学改革的进程。

浅谈小学音乐教育的问题与应对措施小学音乐教育对于学生的综合素质培养具有重要的作用，但随着社会发展和课程改革，小学音乐教育也面临着一些问题。

本文将就小学音乐教育的问题与应对措施进行探讨。

1. 教材质量不高现行小学音乐教材大多数情况下过分追求美感，只关注朴素的简单美，缺乏广泛性、深度性，忽视了音乐文化本身的价值与重要性。

往往影响了学生们对音乐和美的理解。

2. 课堂教学过于单调小学音乐教育中，很多教师还是一直采用老式的传授式的教学方式，让孩子们只是被动接受，没有参与其中的机会。

这样既无法引起学生的兴趣，也无法形成主动学习的习惯。

3. 缺乏实践性音乐是一门实践性很强的学科，但是小学音乐教育往往只停留在传统的理论学习上，缺乏具体实践的操作。

这种实践缺失既无法满足学生亲身体验的需求，也无法锻炼学生的实践能力。

4. 艺术教育资源匮乏小学音乐教育资源较少，使得学生不能享受到全面多样的音乐艺术教育资源，失去了接受艺术教育的机会。

二、应对措施1. 教材选用要科学合理小学音乐教材要针对学生的学习特点，以学生为中心，注重培养学生的审美素养和创造能力。

同时，根据学生的不同程度，选用适合他们的教材。

2. 多元化的教学方式在课堂上，教师应该采用多种不同的合理的教学方法，夹杂多种对个人具有吸引作用的活动，让学生感受到音乐的美好，激发他们的兴趣，提高他们的参与度。

3. 动手实践体验课堂教学要把理论和实践紧密结合，让学生能够亲身体验音乐的魅力。

给学生提供丰富的艺术活动机会，如听音乐会、参加音乐比赛等，既能丰富学生的知识，提高学生的实践能力，也能够增强学生的审美情趣。

4. 开设音乐课外活动为了丰富学生的音乐文化知识和艺术体验，学校应该积极开展各种音乐课外活动，如合唱团、乐器组等活动，让学生在课余时间中接触和参与音乐活动，增强学生对音乐和艺术的感受。

综上所述，小学音乐教育的问题与应对措施不断出现和进步。

我们应该不断完善小学音乐课程的设计，培养学生的音乐兴趣，促进学生的艺术素质提高，让小学音乐教育更好地实现科学化、多样化、实践化，让学生更好地体验音乐之美。

浅谈农村小学音乐欣赏课现状及存在问题近年来，随着中国农村教育的改革与发展，农村小学音乐教育也在不断取得进步。

仍然存在一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、师资力量不足等。

本文将以此为题，浅谈农村小学音乐欣赏课的现状及存在的问题。

一、现状分析1.教学内容单一在农村小学音乐教育中，音乐欣赏课的内容通常局限于传统的音乐作品欣赏，缺乏对多样性音乐的认识与欣赏。

这导致学生对音乐的了解过于单一，影响其音乐审美水平的提高。

2.教学方法传统农村小学音乐教育中，教学方法多为传统的板书讲解与听力欣赏。

缺乏多样化的教学手段与活动形式，导致学生兴趣不浓、情感无法融入其中。

3.师资力量不足农村小学音乐教师师资力量普遍不足，很多音乐教师受教育水平较低，缺乏专业知识与教学技能。

这导致很多音乐教师无法有效地开展音乐欣赏课的教学工作。

二、存在问题分析三、解决对策1.多样化教学内容农村小学音乐教师应当通过多种方式，向学生介绍多样化的音乐作品，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等。

帮助学生建立更加宽广的音乐审美观念。

2.多样化教学方法农村小学音乐教师应当探索多种教学方法，如多媒体辅助教学、音乐游戏教学、课堂表演等，丰富音乐欣赏课的教学内容与形式，激发学生的学习兴趣。

3.加强师资培训农村小学音乐教师应当通过各种培训渠道，提高自身的专业知识与教学技能，并且保持对音乐教育的热情和热爱，不断提升自身的素质与能力。

四、结语农村小学音乐欣赏课的教学现状虽然存在一些问题，但是随着中国农村教育的不断发展与完善，相信这些问题会逐步得到解决。

农村小学音乐教育应当致力于丰富教学内容、多样化教学方法、加强师资建设，努力提高音乐教育的质量，为孩子们提供更加美好的音乐教育体验。

希望农村小学音乐欣赏课的教学工作能够不断创新与进步，为学生的全面发展与成长贡献自己的力量。

【编者：xxx】。

小学音乐课堂师生互动问题与对策浅谈1. 引言1.1 背景介绍小学音乐课堂是学生接触音乐的重要平台，也是培养学生音乐兴趣和审美情趣的关键环节。

在音乐课堂上，师生的互动关系直接影响着教学效果和学习氛围。

目前许多小学音乐课堂存在师生互动不够紧密、沟通不畅、互动氛围不浓厚等问题，需要引起重视。

背景介绍低龄儿童对音乐的接受和理解能力较强，他们天性喜爱音乐，但在音乐教学过程中，往往由于课堂形式单一、教学方式呆板、师生互动少等原因，使得学生在音乐学习中无法得到充分的发展和满足。

尤其是在互联网普及的今天，学生接触音乐的途径更加多样化，师生互动不够引人入胜，容易造成学生对音乐课程的兴趣减退。

如何加强小学音乐课堂师生互动，培养学生对音乐的兴趣和热情，成为当前音乐教学亟待解决的问题。

只有通过加强师生互动，创造和谐的教学氛围，才能提升音乐教学质量，激发学生对音乐的热爱和追求。

【引言结束】1.2 问题意识在小学音乐课堂中，师生互动是教学过程中十分重要的一环。

在实际教学中，我们也不可避免地会遇到一些问题。

师生互动存在的问题主要包括教师单向传授知识，学生passively 接受的现象。

有些学生可能缺乏兴趣，对音乐课堂缺乏热情，导致师生之间的互动感不强。

师生之间可能存在沟通不畅的情况，导致教学效果不佳。

这些问题都直接影响到了音乐课堂教学的质量和效果。

我们有必要认识到这些问题，寻找问题的根源，并提出有效的对策，以促进师生互动的加强，培养学生的音乐兴趣和热情，加强师生之间的沟通与互动。

只有这样，我们才能更好地提升音乐教学的质量，创造出更加和谐积极的音乐课堂氛围。

【2000字】2. 正文2.1 音乐课堂中师生互动存在的问题1. 师生之间缺乏密切的互动与沟通：在音乐课堂中，有些老师可能只是单向传授知识，而学生则只是被动接受，缺乏积极互动。

学生们可能因此感到无趣，对音乐课堂的参与度不高。

2. 师生之间存在的隔阂：有些学生可能对音乐领域感兴趣，但由于老师的教学方式或态度等原因，导致师生之间存在一定的隔阂，使得互动不够顺畅。

浅谈音乐教学工作中的困惑与对策近年来，新课改倡响了全国各个角落，与时俱进，不断涌现出富有时代信息教育新潮，我也顺着潮流积极走进新课程，领悟新课标，同时也遇到一些困惑，现谈谈我在教学实践中的几点困惑及对策: 困惑一：学生唱歌“喊叫”的现象严重，对于通俗易懂、自己喜欢的歌曲和老师夸奖的时候会大声的“喊唱”；小学生大都具有强烈的好胜心，善于表现自己，认为大声歌唱，声音洪亮，好像谁唱得最响，谁最棒，你唱得响，我比你还要响，久而久之就形成了“喊唱”。

学生对声音美感认识不足，误认为只要唱得响，唱的大，声音就是好听的；因此有的学生用尽全身力气吼叫，可谓是面红耳赤，结果是歌词听不清，表情谈不上，该休止的地方没有休止，该换气的地方无法换气，甚至歌曲的音调也唱跑了。

一曲唱完，嗓子哑了，人也累了。

那么如何解决这种“喊唱”现象呢？对策：（1）有正确的歌唱发声训练：针对低年级学生特点，首先让学生认识大声喊唱是不好的歌唱习惯。

然后有选择地对学生进行声音训练，起初应注重闭口母音练习，特别用“噜”字唱高位置混声是很有效的。

随年级升高逐步再扩展到半开口母音练习和开口母音练习。

到了高年级就能获得高度统一的歌声。

（2）气息训练要正确：以稳定的喉头状态和相应的头腔共鸣，在保持卫生状态的基础上同时增大声带的张力和打开喉咙加强气息支持，使声音向上得到头腔共鸣，向下得到胸腔共鸣的一种良好的唱歌方法。

（3）提倡“轻声”唱法：教师应认识到“喊唱”对学生身心健康的危害性，在教学中不让学生“喊叫式”歌唱，而提倡“轻声”唱法。

逐步使学生树立声音美感的观念，经常给他们进行声音的美感教育。

困惑二：学生一直不喜欢学习乐理知识，不管是哪个年级都一样，是音乐教师的素质、态度、责任心以及教育方法如何，这其中很大的原因可能是跟学生的个性和生活背景有关系。

那么怎样有效地提高学生学习音乐知识的效率。

对策：音乐教学中乐理知识是学生提高音乐素质不可缺少的内容。

我在教授乐理知识的时候,不是一味的照搬概念,讲理论,弄得教师精疲力竭,学生枯燥无味,把生动活泼的课,心情愉快的课,变成让学生讨厌,甚至是一种负担的课,不但没有真正达到音乐教学的实质,反而事半功倍。

浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议【摘要】音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。

音乐教师肩负着传播美的教育的责任，音乐教学是传播美的教育的基本途径。

本文通过分析现阶段音乐课堂教学中存在的突出问题，就如何有效地解决问题提出若干建议。

【关键词】兴趣问题建议情感教学音乐音乐是什么？音乐是人们抒发情感、表现情感、寄托情感的艺术，不论是演唱、演奏或聆听，都蕴含着关联人们情感的因素。

人们可以从音乐审美的过程中,通过情感的抒发和感受，产生认识和道德的力量。

音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵。

它以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。

音乐教师肩负着传播美的教育的责任，使学生为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、陶醉，展现学生的个性和创造才能，锻炼学生的群体意识、合作精神和实践能力，拓宽学生的审美视野。

然而，当前的音乐教学工作中存在着很多问题，致使学生学习兴趣下降、教学效率不高、思维发展受阻等等，需要我们在实践中加以解决与创新。

一、现音乐课堂教学中存在的问题（一）过分夸大教师的主导作用现音乐课堂教学中，教师为了保证音乐基本技能与基本知识的学习成果，一味的填鸭式教学，不厌其烦的进行单调枯燥的技能训练、基本知识学习，忽略了教学过程中的沟通与交流，过分夸大了自己的主导作用，忘却了学生的主体地位，极大限度的制止了学生学习的积极性和主动性。

教师更多地被视为知识的传授者，学生是接受者，师生之间的关系只围绕着知识的传授和接受而形成。

在这种情况下，教师仅仅作为具有知识传授功能的人而存在，而学生也就成了知识的接受容器，形成了典型的教师为中心的师生关系。

（二）教学手段过于单一化、程序化在现阶段的音乐教学中，课堂教学是音乐教学的主要形式。