名词短语可及性等级在关系从句习得中的应用

2009年4月语言研究 Apr., 2009 第29卷第2期Studies in Language and Linguistics V ol. 29 No. 2汉语前置关系从句语法化下的语言共性研究丁彧藻1,2，蒋平1（1. 南昌大学外国语学院，南昌 330031；2. 福建工程学院外国语学院，福州 350014）摘要：通过对汉语关系从句演变的调查，我们发现汉语史上出现的各种前置型关系从句基本上符合“名词短语可及性等级序列”，所采用的非格关系化策略和格关系化策略的分布与跨语言调查得出的结论相吻合，即：格关系化策略总是与格等级右端的语法范畴相联系。

以汉语演变事实为依据，初步尝试为汉语名词前各修饰成分构筑一语法关系等级，可以表示为：指示代词 > 数词 > 人称代词 > 名词 > 形容词/关系从句。

另外，根据汉语语序类型和前置型关系从句的相互关系，揭示了汉语宾语关系化时优先使用关系从句标记的内在动因。

关键词：名词可及性等级；关系化策略；粘连等级；关系从句；汉语中图分类号：H141 文献标识码：A 文章编号：1000-1263(2009)02-0013-09一前言关系从句的语法化研究主要集中在后置（postnominal）关系从句上[1]199-211,[2]141-70,[3]159-68,[4]213-44,[5]196-203,[6]。

基于后置关系从句研究而得出的结论不一定适合前置（prenominal）关系从句，所以有必要进一步探讨前置型关系从句的演变过程及其动因。

汉语发展史上出现的关系从句主要是前置型的，这为我们开展这方面的研究提供了方便。

本文将要讨论的就是汉语前置型关系从句的发展及其内在动因。

汉语历史上出现过的前置关系从句主要包括“之”字关系从句、无标记关系从句、“底”字关系从句和“的”字关系从句，它们从时间上看构成了一个演变的斜坡（cline）。

本文的研究表明，汉语前置关系从句的浮现（emergence）和演变受到了汉语总的语言环境的制约，基本体现了名词短语可及性等级规律[7]。

万方数据万方数据万方数据万方数据万方数据万方数据万方数据名词短语可及性层级与关系从句二语习得研究作者：张铭涧， ZHANG Ming-jian作者单位：青岛大学外语学院英语系,山东,青岛,266071刊名：解放军外国语学院学报英文刊名：JOURNAL OF PLA UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES年，卷(期)：2011,34(2)被引用次数：2次1.蔡金亭,吴一安从英语关系从句的习得看可及性层级假设[期刊论文]-现代外语 2006(4)2.戴运财,胡慧玲,章晓雯从学习者英语关系从句的习得看关系从句习得的理论假设[期刊论文]-解放军外国语学院学报 2008(5)3.戴运财,尤陈静,陈旭英英语关系从句的教学--标记投射模式假设与可教性假设探究[期刊论文]-杭州师范学院学报（社会科学版） 2008(6)4.蒋秀玲,彭金定AH假设对中国学生习得英语关系从句预测性的实证研究[期刊论文]-中南大学学报（社会科学版） 2007(3)5.李金满中国学习者英语关系从句使用行为研究[期刊论文]-现代外语 2008(4)6.肖云南,吕杰中国学生对英语关系从句习得的实证研究[期刊论文]-外语教学与研究 2005(4)7.杨彩梅英、汉语中的关系化都是移动的结果吗?[期刊论文]-外语教学与研究 2008(1)8.张铭涧英语学习者的中介语句法特征 20079.Chen,B;A.Ning;H.Bi;S.Dunlap Chinese subject-relative clauses are more difficult to process than the object-realtive clauses 2008rie B Language Universals and Linguistic Typology 1981rie,B Why linguists need language acquirers 1984rie,B Attributive clauses in Asian languagas:Towards an areal typology 1998rie,B Typology and language acquisition:The case of relative clauses 2002rie B The acquisition of relative clauses in relation to language typology 200715.Croteau,K.C Second language acquisition of relative clause structures by learners of Italian 199516.Diessel,H;M.Tomasello The development of relative clauses in spontaneous child speech 200017.Diessel,H;M.Tomasello A new look at the acquisition of relative clauses 200518.Doughty,C.J Second language instruction does make a difference:Evidence from an empirical study of SL relativization 199119.Eckman,F.R Markedness and the contrastive analysis hypothesis 197720.Eckman,F.R Hypotheses and methods in second language acquisition:Testing the Noun Phrase Accessibility Hierarchy on relative clauses 200721.Eckman,F.R;L.Bell;D.Nelson On the generalization of relative clause inatruction in theacquisition of English as a second language 198822.Gass,S.M Language transfer and universal grammatical relations 197923.Gass,S.M From theory to practice 198224.Gennari,S.P;M.C MacDonald Semantic indeterminacy in object relative clauses 200825.Greonberg,J Typology/universals and second language acquisition 199126.Hamilton R Is implicational generalization unidirectional and maximal?Evidence fromrelativizatlon instruction in a second language 199427.Hawkins J Implieational universals as predictors of language scquisition 198728.Hyltenstam,K The use of typological markedness conditinons as predictors in second language acquisition:The case of pronominal copies in relative clauses 198429.Ioup,G Acquiring complex sentences in English 198330.Izumi S Output,input enhancement,and the noticing hypothesis An experimental study on ESL relativization 200231.Izumi S Processing diffculty in comprehension and production of relative clauses by learners of English as a second language 200332.Izumi S Universals,methodology,,and instructional intervention on relative clauses 200733.Jeon,k Interaction-driven Learning:Charaaetizing Linguistic Development 200434.Jeon,K;H-Y.Kim Development of relativization in Korean as a foreign language:The Noun Phrase Accessibility Hierarchy in head-internal and head-external relative clauses 200735.Juffs A Second language acquisition of relative clauses in the languages of East Asia 200736.Kanno K Factors affecting the processing of Japanese relative clauses by L2 learners 200737.Keenan,E;rie Noun phrase accessibility and universal grammar 197738.Kuno S The position of relative clauses and conjunctions 197439.Matsumoto Y Noun-modifying Constructions in Japanese:A Frame-semantic Approach 199740.Max,W.M;W.Vonk;H.Schriefers Discourse structures and relative clause processing 200841.Mitchell,J.G The Acquisition of Relative Clause Structures in French as a Second Language 200142.O'Cradr,W;M.Lee;M.Choo A subject-object asymmetry in the acquisition of relative clauses_in Korean as a second language 200343.Ozeki,H;Y.Shirai Does the Noun Phrase Accessibility Hierarchy predict the diffculty order in the acquisition of Japanese relative clauses 200744.Park,H.S Markedness and learning principles in SLA:Centering on acquisition of relative clauses 200045.Reali,F;M.H.Christiansen Processing of relative clauses is made easier by frequency of occurrence 200746.Tarallo,F;J.Myhill Interference and natural language in second language acquisition 198347.Yabuki-Soh N Teaching relative clauses in Japanese:ExPloring alternative types of instruction and the projectioeffect 200748.Yip,V;S.Matthews Relative clauses in Cantons-English bilingual children:Typological challenges and processing motivations 20071.杜佳.Du Jia基于符担性理论的二语习得研究[期刊论文]-南京社会科学2011(3)2.于翠红.YU Cui-hong关联理论框架下的二语习得研究:回顾、思考与展望[期刊论文]-解放军外国语学院学报2011,34(2)3.赵燕中国大学生对英语定语丛句的二语习得研究[学位论文]20074.商拓二语习得者的内部因素和外部因素相互作用于二语习得成绩[期刊论文]-金色年华(下)2011(3)1.张铭涧二语习得研究的类型学视霹[期刊论文]-青岛大学师范学院学报 2012(04)2.赵锐可及性、嵌入性和生命性对学习者英语关系从句习得的影响[学位论文]硕士 2013引用本文格式：张铭涧.ZHANG Ming-jian名词短语可及性层级与关系从句二语习得研究[期刊论文]-解放军外国语学院学报 2011(2)。

名词短语的可及性与关系化一项类型学视野下的英汉对比研究一、本文概述本文旨在通过类型学的视角，对英汉两种语言中的名词短语可及性与关系化现象进行深入对比研究。

我们将探讨两种语言在处理名词短语时的共性与差异，特别是它们在构建和表达复杂语义关系时的不同策略。

本文的研究不仅有助于我们更深入地理解英汉语言的本质特点，也有助于揭示人类语言的普遍规律。

在概述部分，我们将首先界定名词短语可及性与关系化的概念，并阐述这两种现象在语言研究中的重要性。

接着，我们将回顾以往的相关研究，分析当前研究的不足，并说明本文的研究目的和研究问题。

我们还将介绍本文的研究方法，包括语料来源、数据处理方法以及数据分析工具等。

通过本文的研究，我们期望能够揭示英汉两种语言在名词短语可及性与关系化方面的异同，为语言类型学研究提供新的视角和证据。

我们也希望能够为英汉语言的教学和翻译实践提供有益的启示和建议。

二、文献综述可及性（Accessibility）和关系化（Relationalization）是语言学中两个核心概念，尤其在类型学视野下，对于不同语言的名词短语结构和功能差异具有重要的解释力。

本文旨在从类型学的角度出发，对英汉两种语言中的名词短语可及性与关系化现象进行深入的对比研究。

名词短语的可及性通常指的是在语言中名词短语被识别、提取和加工的难易程度。

这一概念与句法结构、语义关系以及认知心理等多个方面紧密相关。

在汉语和英语中，名词短语的可及性受到多种因素的影响，如词序、修饰语的位置和类型、以及名词短语内部的层级结构等。

通过对比研究，我们可以发现英汉两种语言在名词短语可及性方面的异同，以及这些差异如何影响语言的表达和理解。

关系化则是指通过一定的语法手段将名词短语转化为从句的过程。

关系化现象在不同语言中表现出不同的类型和特点，反映了语言类型学的多样性。

在汉语中，关系化通常通过“的”字结构来实现；而在英语中，则主要依赖于关系代词和关系副词。

通过对比英汉两种语言的关系化手段，我们可以深入了解它们在句法结构、语义功能和信息组织方面的差异。

结构距离还是语义距离？--英语母语者汉语关系从句习得研究冯丽萍，王亚琼北京师范大学 Beijing Normal UniversityAbstract根据Keenan&Comrie(1977)的名词短语可及性等级（Noun Phrase Accessibility Hierarchy），主语关系从句SU（subject ）的难度小于宾语关系从句DO（direct object）。

在第二语言习得领域，以英语等印欧语言为材料的大量研究证实了这一假设，但关于这一结果的形成原因，则有不同的解释。

一些学者（Caplan&Waters，2001等）从认知加工的角度认为这来源于关系从句的加工模式，也就是关系化之后所形成的空位（gap）与关系从句核心名词（head）之间的距离。

然而，关于空位与核心名词之间距离的计算方式，又存在着不同的观点：一种是Tarallo & Myhill (1983)等提出的线性距离（Linear distance），可通过空位与核心词之间的词数来计算。

例如：SU句“the man that [ _ ] likes the woman”，空位与核心名词之间有1个词，线性距离为1；而DO句“the man that the woman likes [ _ ]，线性距离为4。

另一种则是Hawkins(1999)等提出的结构距离（Structural distance），它代表关系化之后所形成的空位的嵌入深度，其计算方法是空位与核心词之间的节点数（nodes）。

例如SU句“the manthat [ _ ] likes the woman”，节点数为1个；而DO句“the man that the woman likes [ _ ]，节点数为2个。

作为关系从句后置的语言，英语中主语关系从句SU无论是线性距离还是语义距离均小于宾语关系从句DO，因此前者的习得难度低于后者。

从可及性层级假设看非英语专业学习者关系从句僵化的开
题报告
可及性层级假设是指语言中的某些构建在语法结构和词汇方式上与其他构建存在优先级。

这个理论认为，某些更基本和普遍的结构在学习和使用语言时比那些更具体和不太常见的结构优先。

因此，非英语专业学习者可能在学习英语语法时会出现一些困难，尤其是在处理关系从句方面。

关系从句对于英语语法来说尤为重要，但它也是比较复杂和难以掌握的语法结构之一。

由于起到衔接两个句子或两个短语的作用，它们常常使用在口语和书面语中。

对于非英语专业学习者而言，学习英语这一门语言可能会面临与可及性层级假设有关的障碍。

他们可能会将其它语言的语法结构带入英语语法中，从而导致关系从句在其学习过程中变得僵化。

他们可能无法准确地理解什么时候需要使用关系从句以及如何正确使用它们。

因此，针对关系从句的学习可以被认为是非英语专业学习者在学习英语语法时面临的挑战之一。

解决这个问题的方法可能包括增加语法规则和例句的数量，同时提供更多的实践机会以让学生能够更好地掌握关系从句。

此外，还可以采用交际学习法，重视学生的口语和交流能力，以促进非英语专业学习者培养自信心和积极性，从而更好地学习英语语法。

从英语的“可及性等级”看汉语的关系从句作者：何益来源：《青年时代》2020年第19期摘要：“可及性等级”是在20世纪70年代根据语言类型学的事实提出的一种“普遍语法假说”。

在英语语言学界，对于关系从句的难易度等级有比较深厚的研究基础。

本文以罗德·埃利斯（Rod Ellis）提出的关系从句六种类型为基础，分析了汉语语言中的关系从句情况及“可及性等级”，试图为汉语第二语言习得与教学、英汉双语翻译实践方面提出一些参考。

关键词：“可及性等级”;英语;汉语;关系从句一、“可及性等级”或“可及性层级假设”定义“可及性等级”或“可及性层级假设”（accessibility hierarchy）最早由基南（Keenan）和科姆里（Comrie）在1977对世界上50种语言进行跨语言研究后基于语言类型学事实提出的。

在布斯曼（Hadumod Bussmann）所著的《语言与语言学词典》（Routledge Dictionary of Language and Lingustics）中，他将基南和科姆里的研究看作是“等级性普遍语法”（hierarchy universal）最为典型的代表，通常指的是语法范畴或句法功能的等级[1]。

现在“这个概念已应用于几个不同的语法领域（如关系小句的构成，反身代词的使用，量词等）”[2]。

薇薇安·库克（Vivian Cook）给“可及性层级”下的定义为它就是根据关系从句里关联成分的语法作用而划分出的一个关系从句难易度的等级。

之所以取名为“可及性等级”，是因为某些关系从句比其他的关系从句更容易被“获取”，即被认识和理解[3]。

二、英语关系从句的“可及性等级”库克列举出了6类英语关系从句的“可及性等级”：[4]第一类：The man who left was John.（subject-linked clauses）第二类：The car that he crashed was John’s.（object-linked clauses）第三类：The person that he gave the cheque was Tom.（indirect-linked clauses）第四类：The person to whom he gave the cheque was John.（oblique-linked clauses）第五類：The man whose book I borrowed was furious.（possessive-linked clauses）第六类：The man than whom I am taller is John.（object of comparison-linked clauses）这不仅仅只是六种关系从句的举例，而是按照一个特殊的等级排列的。

谈名词、副词、分词和短语作从属连词的现象在词和词，短语和短语、句子和句子，从句和从句之间起连接作用的词叫做连词（conjunction），连词是虚词，在句子中一般不重读，在句子中不能单独作句子成分。

连词按其作用可分为等立连词（co-ordinative conjunction）和从属连词（sub-ordinative conjunction）。

等立连词是用以连接平行的词、短语、从句或分句的连词，常见的等立连词又可分为以下四类：转折连词、选择连词、因果连词、并列连词。

从属连词（sub-ordinative conjunction）是用以引导名词性从句和状语从句的连词，常见的从属连词分类如下：引导时间状语从句、引导地点状语从句、引导原因状语从句、引导结果状语从句、引导条件状语从句、引导目的状语从句、引导让步状语从句、引导方式状语从句、引导比较状语从句。

但是少数的名词、副词，分词和短语在句中起从属连词的作用，现就其用法归纳如下：1.名词作连词：某些表示时间的名词（词组）也可以用作从属连词，引导时间状语从句，如：the minute/moment/incident （that）…=as soon as （一……就……），every/each time（每次），the first（last）time（第一（上）次）等。

例如：i want to see him the minute/moment（that） he arrives.他一到我就要见他。

every time i go to class i panic.我每次去上课都害怕。

the last time we talked he said he needed another two days.上次我们谈话时他说他还需要两天。

2.分词作连词：少数动词的分词形式在句中可用作连词，如：granted （that）（因为），considering（考虑到；就……而言；鉴于）；provided/providing（that）（如果；假如；在…条件下），seeing（that）（由于；因为），supposing（that）（假定；假设；设想），on the understanding that（条件是……）等可引导状语从句。

从可及性层级假设看英语关系从句的教学策略作者：张晓容李丽霞来源：《教学与管理(理论版)》2009年第11期一、“名词短语可及性层级假设”和英语关系从句习得由于其复杂的句法结构,关系从句一直是语言学家和外语教师研究的焦点。

语言学家已经就关系从句的习得研究提出了很多假设,其中最著名的是Keenan & Comrie(1977)提出的“名词短语可及性层级假设”(Noun Phrase Accessibility Hierarchy), 即将关系从句划分为六种类型,即subject relative, object relative, indirect object relative, oblique relative, genitive relative, and object of comparative relative,这六种关系是按照名词短语在关系从句的语法功能划分的。

以SU为例,the man在例(1)的关系从句中做主语,所以在例(1)为SU关系从句,具体例句如下:(1)the man who saw the girl(SU)(2)the man whom the girl saw(DO)(3)the man whom the girl gave a book to(IO)(4)the table that the girl put a book on(OBL)(5)the man whose daughter is dancing(GEN)(6)the man that the girl is taller than(OCOMP)“名词短语可及性层级假设”具体的假设层级为,"SU>DO>IO>OBL>GEN>OCOMP"。

此层级假设的意义为,该层级中,最左边的位置可及性最高,因此最容易被关系化形成关系从句;最右边的位置可及性最低,最难被关系化形成关系从句。

英语语法名词短语可以在句子中起什么作用名词短语（Noun Phrase）在句子中可以起多种作用，具体取决于其在句子中的位置和语境。

以下是名词短语可能扮演的不同角色和作用的详细解释：1. 主语(Subject):名词短语可以作为句子的主语，即执行动作的人或物。

作为主语，名词短语通常位于句子的开头，并与谓语动词形成句子的核心。

例如：- Swimming is good exercise.（游泳是一种很好的锻炼。

）- My dream is to travel the world.（我的梦想是环游世界。

）2. 宾语(Object):名词短语可以作为句子的宾语，即动作的接受者或影响的对象。

作为宾语，名词短语通常位于及物动词之后，接受动作的动词。

例如：- She likes reading books.（她喜欢读书。

）- We need a new car.（我们需要一辆新车。

）3. 定语(Modifier):名词短语可以用作句子中的定语，来修饰名词或代词，提供更多信息或描述。

作为定语，名词短语通常位于被修饰名词之前。

例如：- The girl with blue eyes is my sister.（那个有蓝眼睛的女孩是我妹妹。

）- I bought a book written by a famous author.（我买了一本著名作者写的书。

）4. 补语(Complement):名词短语可以用作句子中的补语，与主语或宾语相呼应，用于补充说明或描述。

补语通常是系动词（如be、become、seem等）后面的形容词、名词或介词短语。

例如：- She is a doctor.（她是一名医生。

）- The cake smells delicious.（这个蛋糕闻起来很好吃。

）5. 状语(Adverbial):名词短语可以用作句子中的状语，用于修饰动词、形容词或整个句子。

作为状语，名词短语通常提供关于时间、地点、方式、原因等方面的信息。

英语语法名词性短语可以在句子中起什么作用名词性短语在句子中可以起到以下几种作用：1. 主语(Subject):名词性短语可以作为句子的主语，即对动作的执行者进行描述。

例如：- Jogging in the morning is good for health.（早晨慢跑对健康有益。

）- To learn a new language requires patience and dedication.（学习一门新语言需要耐心和奉献精神。

）2. 宾语(Object):名词性短语可以作为句子的宾语，即接受动作的对象。

例如：- She enjoys reading books in her free time.（她喜欢在空闲时间读书。

）- They are discussing the project proposal.（他们正在讨论项目提案。

）3. 表语(Predicate Nominative):名词性短语可以作为句子的表语，即对主语进行补充说明。

例如：- His dream is to become a successful entrepreneur.（他的梦想是成为一名成功的创业者。

）- The most important thing is to be true to yourself.（最重要的是做真实的自己。

）4. 宾语补足语(Object Complement):名词性短语可以作为句子的宾语补足语，用于补充说明宾语的性质、状态等。

例如：- They elected him as the president of the club.（他们选他为俱乐部的主席。

）- We consider her a valuable asset to the team.（我们认为她是团队的宝贵财富。

）5. 同位语(Appositive):名词性短语可以作为同位语，用于进一步解释或说明名词的身份、职业等。

例如：- My brother, a talented musician, will perform at the concert.（我的哥哥，一位有才华的音乐家，将在音乐会上表演。

语法中的复杂结构解析与应用在语法学中，复杂结构是指由多个不同成分组成的句子结构。

这些成分相互关联，共同构成句子的各个层次和部分。

复杂结构的运用可以丰富句子表达的层次和信息量，使文章更有条理和逻辑性。

本文将从句子结构层面上解析和应用语法中的复杂结构。

一、从句从句是复句的一种形式，由主句和从句两部分组成。

从句可以承担名词、形容词或副词等不同的成分，在句子结构中扮演着重要的角色。

1. 名词性从句名词性从句可以作为主语、宾语、表语或补语，并由连词引导。

例如：- 主语：- That he is guilty is beyond doubt.（他有罪是不容置疑的。

）- Whether we should go camping hasn't been decided.（我们是否应该去露营还未决定。

）- 宾语：- She asked where I had been.（她问我去过哪里。

）- I believe that he is innocent.（我相信他是无辜的。

）- 表语：- The question is whether they will attend the meeting.（问题是他们是否会参加会议。

）- The fact is that she didn't complete the task.（事实是她没有完成任务。

）- 补语：- My goal is to learn a new language.（我的目标是学一门新语言。

） - The challenge is how to solve this problem.（挑战在于如何解决这个问题。

）2. 定语从句定语从句用于修饰名词或代词，并由关系代词或关系副词引导。

例如：- 关系代词引导：- The book that I borrowed from the library is interesting.（我从图书馆借的那本书很有趣。

学习正确掌握名词性词语的用法与应用名词性词语是我们在日常的写作和交流中经常会遇到的词汇类型。

它们起到了连接和衔接句子的作用，使得句子更加连贯和完整。

正确掌握名词性词语的用法和应用对于我们提高写作水平和语言表达能力非常重要。

本文将从不同的角度探讨名词性词语的使用方法，帮助读者更好地理解和运用。

首先，名词性词语可以作主语。

在句子中，名词性词语可以作为主语来引导和说明句子的主题。

例如，"健康是最重要的财富"。

在这个例句中，"健康"就是名词性词语作为句子的主语。

这种用法常常用来陈述某种普遍的真理或价值观。

其次，名词性词语可以作表语。

表语是用来说明主语的身份、特征或状态的成分。

比如，“我的爱好是读书”。

在这个句子中，"读书"作为表语，说明了主语"我的爱好"的内容。

除了作主语和表语，名词性词语还可以作宾语。

宾语是用来接受动作的对象或受事物的成分。

比如，“我喜欢旅游”。

在这个句子中，“旅游”作为宾语，接受动词“喜欢”的行动。

此外，名词性词语还可以作定语。

定语是用来修饰名词或代词的成分。

比如，“一本有趣的小说”。

在这个例句中，“有趣的”作为定语修饰了名词“小说”，起到了进一步描述和限定的作用。

在句子结构中，名词性词语的正确使用可以使句子更加准确和自然。

此外，名词性词语还可以通过不同的词性变化，例如，名词和形容词的转换，来扩展和丰富句子的表达方式。

例如，我们可以将名词"建筑"转化为形容词"建筑的"，来描述某个与建筑有关的事物。

这种转换能够增加句子的多样性和变化，使得语言表达更加美观和流畅。

在实际应用中，我们需要注意名词性词语的用法是多样和灵活的。

在写作和口语表达中，正确地使用名词性词语可以增加句子的连贯性和表达的准确性。

同时，我们还需要注意名词性词语的搭配和搭配范围。

不同的名词性词语可能会有不同的搭配对象和范围，这需要我们在学习和运用的过程中加以注意。

From the initial acquisition of relativization of simple sentences to the interpretive approach of Noun Phrase Accessibility Hierarchy 作者： 张云秋[1];李若凡[2]
作者机构： [1]首都师范大学文学院言语习得实验室,北京市100089;[2]北京语言大学汉语国际教育学部预科教育学院,北京市100083
出版物刊名： 外语教学与研究
页码： 285-297页
年卷期： 2019年 第2期
主题词： 简单句关系化;最初习得;名词短语可及性等级;解释维度
摘要：本研究通过儿童最初习得简单句关系化的特征探讨关系从句蕴含共性的解释维度,同时也解释儿童习得特征的制约因素。

根据Keenan & Comrie(1977)提出的简单句关系化蕴含共性,儿童在最初习得简单句关系化时优先习得主语关系从句,后习得宾语关系从句,之后再习得旁语关系从句,但跨语言儿童最初习得关系从句类型的特征却不支持这个蕴含共性。

虽然英语类语言儿童无论产出还是实验数据都显示主语关系从句的习得明显早于宾语关系从句,但本研究中汉语儿童的产出和实验数据都表明,汉语儿童首先习得宾语关系从句,然后习得主语关系从句。

我们根据陆丙甫(2005a, b)提出的解释语序的两个认知功能原则预测了各种语序不同的语言提取主语和宾语的可及性,认为应该根据关系从句的位置特征和S、V、O的语序特征把名词短语可及性等级进一步细化为两条原则,细化后的名词短语可及性等级一方面可以解释汉语儿童和英语类儿童关系从句的早期习得特征,同时也可以解释名词短语可及性等级的存在理据。

作者： 许余龙[1]
作者机构： [1]上海外国语大学语言研究院,上海市200083
出版物刊名： 外语教学与研究：外国语文双月刊
页码： 643-657页
年卷期： 2012年 第5期
主题词： 名词短语可及性;关系化;英汉对比
摘要：本文从语言类型学的视角，检验了英汉两种语言中的关系化是否遵循Keenan＆Comrie（1977）的名词短语可及性等级（NPAH）理论假设以及相关语言共性规律。

研究表明，尽管英语关系化采用后置策略而汉语采用前置策略，但两者在无格和有格关系化策略的分布上相似，并基本遵循NPAH及相关共性制约。

两者之间的主要差别表现为，汉语关系化具有主语属格语与宾语属格语之间的不对称现象，而英语则没有。

据此，本文提出了GEN_SUJ和GEN_OBI之分，并修正了汉语关系化中的NPAH排序，认为GEN_SUJ的可及性要高于宾语和旁语。

名词短语加关系从句
名词短语加关系从句可以构成一些特殊的从句,例如:
1. 主语 + 关系代词 + 名词性短语:例如,“My favorite book is about the author.”(我最喜欢的书是关于作者的。

)
2. 主语 + 关系代词 + 关系词短语:例如,“The fact that he has a higher education is a good reason for him to succeed.”(他拥有更高的学历是一个使他成功的理由。

)
3. 主语 + 系动词 + 名词性短语 + 主语 + 系动词:例如,“She walked to the store, feeling important.”(她步行去商店,感觉很重要。

)
4. 主语 + 连词 + 名词 + 关系代词 + 名词性短语:例如,“The student who was missing was found safe.”(让学生失踪的人被找到安全了。

)
在这些从句中,名词短语担任了名词或代词的角色,同时还充当
了连词或关系词的角色。

这些从句通常用于描述某些具体的情况或描述复杂的人际关系。

高二语法知识点总结与应用在高二语文学习中，语法知识是非常重要的一部分。

掌握好语法知识可以帮助我们更准确地理解和运用语言，使我们的表达更加准确、清晰。

本文将对高二语法知识点进行总结，并给出一些实际应用的例子。

一、中文语法知识点总结1.名词名词是指表示人、事、物、地点等具体或抽象的词语。

名词的分类包括专有名词、普通名词、可数名词和不可数名词等。

在句子中，名词可以作主语、宾语、表语等。

例子：李明是一位优秀的学生。

(李明和学生为名词，分别作主语和表语)2.动词动词是表示人或事物的动作、变化或状态的词语。

动词的分类包括实义动词和系动词。

实义动词可以表示具体动作或状态，而系动词则表示主语的状态或特征。

例子：他们在跑步。

(跑步为实义动词，表示具体动作)3.形容词形容词是用来修饰名词或代词的词语，用于描述人、事或物的性质、特征、状态等。

形容词一般在名词前面，起到修饰的作用。

例子：这个房间很干净。

(干净为形容词，修饰房间的特征)4.副词副词是用来修饰动词、形容词、副词或整个句子的词语。

副词可以表示时间、地点、方式、程度等。

例子：我昨天很快地完成了作业。

(昨天和很快地为副词，修饰动词的时间和方式)5.代词代词是用来代替名词的词语，可以指代人、事、物等。

代词分为人称代词、指示代词、疑问代词和不定代词等。

例子：她喜欢读书。

(她为人称代词，代替一个女性)6.介词介词是用于引导名词、代词或动词短语等与其他词之间的关系。

常见的介词有“在”、“在……上”、“对于”等。

例子：我在树下等你。

(在为介词，表示位置关系)7.连词连词是用来连接词与词、短句与短句等的词语。

连词分为并列连词、递进连词、转折连词、因果连词等。

例子：他喜欢足球，并且每天都去踢球。

(并且为并列连词，连接两个并列的动作)8.从句从句是句子的一部分，可以独立成句但不能单独作为句子使用。

从句包括名词性从句、定语从句和状语从句等。

例子：我知道他回来了。

(从句“他回来了”作宾语)二、语法知识点的应用1.虚拟语气虚拟语气表示与事实相反或与现实相反的情况，在句子中常用于条件句、愿望句、建议句等。

名词短语可及性等级在关系从句习得中的应用[摘要]介绍了类型学中名词短语可及性等级在关系从句习得中的应用，并通过对比语言学家相关实验的结论，指出名词短语可及性等级在母语关系从句习得和二语关系从句习得中不同的预测效度，为语言教学中关系从句的教学提供参考。

[关键词]名词短语可及性等级;关系从句;母语习得;二语习得一、引言名词短语可及性层级(Noun Phrase Accessibility Hierar-chy)是Keenan&Comrie提出的具有重大影响的语言类型学共性，它揭示了跨语言关系从句构成的蕴涵模式，由可及性最高到可及性最低排列的可及性顺序。

名词短语可及性等级揭示了人类语言中关系从句构成的限制规律：关系从句可关系化的论元(即关系从句中被关系化的语法成分，如主语和直接宾语)遵从从左到右的优先顺序，一种语言如果能把以上等级中右边的某个论元(如补语论元)关系化，则能对其左边所有论元(主语、直接宾语和间接宾语)关系化。

二、母语习得和二语习得的差异相对于母语学习者来说，二语学习者通常已经具备了一个成熟完整的语义、语用以及句法体系，并且有了一定的知识储备，他们可以自主选择母语语法体系中的某一部分作为二语习得过程中语法体系建立的基础。

更重要的是，在母语习得过程中，儿童可能经历不同的成熟阶段，但是二语学习者(至少对于青少年和成年人来说)不需要经历语言习得中的不同的成熟阶段。

Bley-Vroman认为母语习得和二语习得有着本质的区别，前者受特殊的内在的语言习得体系调控，后者则受母语知识和抽象的解决问题的能力影响。

三、名词短语可及性等级在母语关系从句习得中的应用(一)名词短语可及性等级与母语关系从句习得的实证研究语言学家们通过检测儿童对关系从句的理解能力来了解他们对这一语法现象的习得情况，目前最重要的发现是，就关系从句中的可及性等级而言，母语学习者在大多数情况下做出的反应都不够一致。

比如Harada et al.对六岁大的日本儿童进行的研究表明，百分之八十的儿童能够正确理解主语关系从句，只有百分之六十的儿童能够正确理解宾语关系从句。