高一地理必修一导学案

高中地理人教A版必修1全册导学案及答案第一章：地理学科概述导学案- 研究目标：了解地理学科的定义、特点和发展历程。

- 研究内容：1. 地理学科的定义与特点2. 地理学科的发展历程3. 地理学科的研究内容与方法4. 地理学科与其他学科的关系- 研究步骤：1. 让学生自主研究教材第一章内容，了解地理学科的基本概念和特点。

2. 分组讨论，探讨地理学科发展的历程，并展示研究成果。

3. 教师总结地理学科的研究内容与方法，并与其他学科进行比较。

- 研究评价：- 学生讨论与展示的质量和深度- 学生对地理学科与其他学科关系的理解答案1. 地理学科的定义与特点- 地理学科是研究地球表层和人类在其上活动的学科，具有综合性和系统性特点。

- 地理学科研究地理现象、地理要素和地理规律，关注地球环境与人类社会的相互关系。

2. 地理学科的发展历程- 古代地理学：主要以地球形状和地理位置的测量为主。

- 近代地理学：主要以地形地貌和地理区划的研究为主。

- 现代地理学：主要以人文地理和自然地理的综合研究为主。

- 当代地理学：主要以地理信息科学和可持续发展等研究为主。

3. 地理学科的研究内容与方法- 自然地理学：研究自然环境、地球物理现象和自然灾害等。

- 人文地理学：研究人类活动与地理环境的关系、人口迁移和城市发展等。

- 地理信息科学：应用计算机技术和遥感技术研究地理现象的获取、处理和分析方法。

4. 地理学科与其他学科的关系- 地理学科与生物学、化学、物理等自然科学学科有密切联系。

- 地理学科与历史、政治、经济等社会科学学科有重要结合点。

第二章：地球物理环境系统导学案- 研究目标：了解地球物理环境系统的组成和相互关系。

- 研究内容：1. 地球物理环境系统包括的主要要素2. 不同要素之间的相互关系和作用机制3. 地球物理环境系统的演化和变化规律- 研究步骤：1. 学生自主研究教材第二章内容，理解地球物理环境系统的组成和要素的作用。

2. 教师组织小组活动，让学生讨论不同要素之间的相互关系，并列举实际例子。

1.1人口的数量变更导学案命制人：宁亚清审批人：一. 学习目标1. 了解世界人口自然增长在时间和空间上的差异2. 了解不同国家应依据实际实行相应的人口政策3. 了解人口增长模式的类型及其地区分布二. 学问记忆学问点一：人口的自然增长（一）人口自然增长的确定因素：（二）人口自然增长的时间变更特点：(1)总趋势：(2)不同的历史时期，人口数量增长的特点不同。

[探究一] 小组活动1、读图1. 2 10万年以来的人口增长回答问题：2页2、完成3页的活动（三）世界人口的增长地区分布特点：（1）大洲之间的差异读图思索：①比较各大洲和地区人口数量增长的差异。

②随意选择两个大洲或地区，从人们的生育观念、生活质量、经济发展水同等方面分析形成这些差异的主要缘由。

（四）人口政策（图1. 5）读图思索：为实现人口与环境、社会经济协调发展的共同目标，各国或各地区能否实行相同的人口政策及措施?为什么?学问点二：人口增长模式及其转变（重点）1、人口增长模式构成指标：2、人口增长模式的类型：（1）划分依据：（2）划分：三种类型（图1. 6）。

读图思索：分析人口的诞生率、死亡率和自然增长率之间的相互关系，描述原始型、传统型和现代型三种人（3）人口增长模式的类型的转变过程：学问点三、我国的人口政策及人口增长模式1、人口政策：2、人口增长模式：【探究二】小组活动案例1（6页）1. 人口增长模式转变的代表性例子——芬兰（从18世纪80年头到20世纪70年头的变更状况分析）2. 了解芬兰人口增长模式的转变的缘由。

（1）前工业化时期——18世纪中期，芬兰在一般农夫中实行土地私有制，自由建立小农场，这使农业经济得到了较快的发展。

那时劳动力须要量大，人口诞生率高，但是由于生存环境较恶劣，人口死亡率也高。

（2）其次次世界大战之前——工业化起先后，芬兰人口的死亡率有了明显的下降。

1825~1830年期间，死亡率下降至2.4%，诞生率仍在3.8%的水平上，使得人口增长速度加快，年平均自然增长率达1.4%，人口增长以高诞生率、低死亡率和高自然增长率为特征。

高一地理必修一导学案编制人： 审核人： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：第一节 宇宙中的地球1.光年1光年就是光在真空中一年内走过的距离，大约是94605亿千米。

2.冥王星出列冥王星被排除在大行星之外的原因：一是由于其发现的过程是基于一个错误的理论 二是由于当初将其质量估算错了，误将其入到了大行星的行列，它被划为矮行星。

一、地球在宇宙中的位置 1．天体（1）概念： 中各种物质的存在形式。

（2）常见的天体： 、 、 、 、 、 等。

2．天体系统（1）概念：宇宙中运动着的各种天体之间相互 、 ，形成天体系统。

系（2）层次：总星系 系系 系 系系（3）光年是计量 单位，1光年表示 。

二、太阳系中一颗普通行星1、太阳系是由 、 、 、 、流星、行星际物质等组成；2、八大行星的位置：距太阳由近到远依为 、 、 、 、 、 、 ；其中在 与 之间有一个小行星带；3、八大行星运动特征：运动方向： ；轨道平面： ；运动轨迹： 。

4、按距日远近、质量、体积等特征，通常将八大行星分为： 、巨行星、 三类。

三、存在生命的行星地球是宇宙中唯一具有生命物质的行星。

原因有： 、 、 。

1、下列属于天体的是：（ ）A ．人类的家园——地球 B.河外星系 C. 天空中飘动的云 D.总星系 2、天体系统的层次，由低到高排列顺序准确的是（ ）Ⅰ 知识准备Ⅱ 教材助读 Ⅲ 预习自测1、请在课前用15分钟通读教材；勾划课本并熟记基础知识。

2、将预习中不能解决的问题标识出来并完成教材助读和预习自测。

3、能够运用有关资料说明地球的普通性和特殊性。

第一章 行星地球读书在某种意义上来说是养心A．太阳系-银河系-地月系-总星系 B.银河系-河外星系-太阳系-总星系C.地月系-银河系-总星系-河外星系D.地月系-太阳系-银河系-总星系3、地球上具有适宜生命存在的温度条件的原因是（）A．日地距离适中 B.卫星个数适当C.地壳运动的缓慢性和稳定性D.地球的体积和质量适当1.请同学们用5分钟认真思考学始于疑的4个问题。

班级：姓名：学号：第一节走近桂林山水学习目标1.以桂林地区为例，描述该地喀斯特地貌的特点、分析形成的自然地理条件。

2.通过图文结合的方式，描述喀斯特地表、地下喀斯特地貌。

区分石林、峰丛、峰林、孤峰以及石钟乳、石笋、石柱。

3.结合实例说明喀斯特地貌与人类生产生活的关系。

理解因地制宜开发利用喀斯特地貌的重要意义。

课前学习(小组检查和抽查通过，小组加分2分)一、桂林山水1.概况 (1)桂林山水的地貌类型：是典型的________地貌。

(2)位置：位于广西壮族自治区东北部。

(3)景观：“四绝”指“山清、水秀、、石美”；“江作青罗带，山如碧玉簪”是其真实的写照。

2.喀斯特作用：主要指溶解有__________的水对可溶性岩石的__ ___和___ __的过程。

3.喀斯特地貌的发育条件：①岩石：性、___ __性的强弱。

②水：___ __力、____ _性的强弱。

4.你身边的喀斯特地貌景观有：、、。

二、喀斯特地貌1.地貌类型(1)地面喀斯特地貌主要包括：石芽、、石林、峰丛、、孤峰等。

(2)地下喀斯特地貌主要包括溶洞、地下河及溶洞中的石钟乳、、等。

2.对人类活动的影响(1)有利影响：①许多喀斯特地貌已成为著名风景旅游区。

②喀斯特洞穴内冬暖夏凉，为居住、防空、储藏等提供了便利。

(2)不利影响：易导致水土流失和地面塌陷，给农业、城市建设以及水利工程建设等带来不利影响。

课堂探究探究一（对比资料全面，能体现小组合作，小组加4分；补充、提问、质疑组最高加2分）1.收集资料，梁河的山水和桂林的山水对比，理解并描述桂林山水景观的特点。

2.结合文字材料说说你对喀斯特作用的理解，得出喀斯特地貌发育的最基本条件是什么？3.在图3-1-1“桂林山水一景” 和图3-1-2“桂林及周边地区地形”中找出与桂林山水形成相关的自然地理条件信息，并说明。

4.梁河没有典型的喀斯特地貌，桂林喀斯特地貌发育典型，其优势条件是？例题一“桂林山水”是对桂林旅游资源的总称。

必修一第一单元第一节宇宙中的地球一、高考预测本节知识常以天文现象和航天工程为载体，考察地球的普通与特殊性。

重点放在利用地球生命存在的条件来分析问题。

二、自学自练（一）地球在宇宙中的位置1.宇宙的物质组成、、、、等天体组成。

2.天体系统（1）概念：运动中的天体、的现象，形成天体系统。

（2）天体系统的层次地球其他行星系总星系其他恒星系河外星系（二）太阳系中一颗既普通又特殊的行星1．太阳系图（1）八颗行星分类：类地行星：、、、巨行星：、远日行星：、（2）运动特征：性、性、性。

（3）结构特征：与其他类地行星有相同之处。

2.地球生命存在的条件（1）外部条件：的宇宙环境，的太阳光照。

（2）自身条件：适宜的、适合生物呼吸的、的存在。

三．考点讲解考点一：地球生命存在的条件及成因分析（1）外部条件：外部条件主要是就地球所处的天体系统的宇宙环境而言。

在太阳系中，太阳及大小行星的运动特征为生命的出现提供了可能。

具体表现如下：（2）自身条件：自身条件主要指适宜的温度条件、适合生物生存的大气条件和液态水的存在。

四、堂内练习1．夜空里的点点繁星，大多都是（）A．星空 B．恒星 C．行星D．彗星2.下列不属于天体的是（）A .人类的家园---地球 B.天空中飘动的云朵C.轮廓模糊的星云D.已发射到宇宙中的人造卫星2001年7月18日、19日黎明，东方天空上演了一幕“众星捧月”的天文奇观——肉眼可见的土星、金星、木星和火星，依次由高到低排列。

由于天文学家对这一奇观作了预测，许多天文爱好者大饱了眼福。

阅读上述材料回答3~5题3. “众星捧月”这一天文奇观中，能体现出______级天体系统。

（）A.1B.2C. 3D. 44. 天文奇观“众星捧月”中的四颗行星中，与地球相邻的是（）A.金星和火星B.土星和金星C.木星和土星D.火星和木星5. 天文奇观“众星捧月”中的四颗行星中，属于巨行星的是（）A.金星和火星B.土星和金星C.木星和土星D.火星和木星6．近日，欧洲天文学家宣布在太阳系外发现了一颗类地行星，该行星可能适合生命居住，与地球相比，该行星（）①质量与地球相似②公转方向与地球一致③有卫星环绕④离中心恒星的距离适中A．①②B．②③ C．③④D．①④7. 下列对宇宙环境的叙述正确的是 ( )A.宇宙是物质的，但物质之间没有任何联系B.宇宙是由物质组成的，任何物质之间都有相互吸引和绕转的关系C.宇宙是物质的，物质是运动的，但物质运动没有规律可循D.宇宙是物质的，物质是运动的，物质的运动和联系是有规律和层次的五、课后练习1．地球不同于太阳系中的其它天体，它的特殊性在于（）A．与太阳的距离合适 B．体积大小适中C．有生物的生存和繁衍 D．有厚厚的大气层保护2.下列属于天体的是（）①陨星②恒星③正常运行的人造卫星④蟹状星云⑤哈雷彗星⑥狮子座流星雨⑦总星系A.①④⑥⑦B.④⑤⑥⑦C.①②④⑤D. ②③④⑤3．液态水的存在是地球生命起源和发展的重要条件之一，下列叙述中与地球“液态水存在”有密切关系的是①地球的质量和体积适中②地球上昼夜更替的周期比较适中③地球上大气层白天对太阳辐射有削弱作用，晚上对地面有保温效应④地球与太阳的距离比较适中A．②④ B．②③④ C．①④ D．②③北京时间2009年12月17日消息：据英国《每日邮报》报道，天文学家发现一颗绕昏暗恒星运转的类地行星，距地球仅40光年。

《水资源的合理利用》教学设计灵台一中地理组张金龙 2010年12月5日一．课标及其解读1．课标：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

2．解读：要求学生能够以水资源为案例，深刻认识包括水资源在内的各种自然资源对人类活动的影响，并且进一步从时空两个角度，以发展的观点看待不同的生产力条件下，自然资源数量、质量对人类活动的影响，树立可持续发展利用自然资源的观念和意识。

二．教材分析本节教材主要讲解三大问题：水资源的概念与分布、水资源与人类社会、合理利用水资源。

教材对水资源的概念，从广义和狭义两个方面作了解释。

根据水资源丰歉程度的一般衡量标准，通过图文说明水资源具有明显的地域差异，甚至是季节变化（如中国）。

通过案例分析，说明水资源的数量、质量对经济活动的影响；结合历史进程，通过案例分析，突出科学技术的发展在解决人水矛盾中的重要意义。

即通过将水资源作为一个案例，突出说明在不同的生产力条件下，包括水资源在内的各种自然资源，对人类社会发展的重要性。

在合理利用水资源部分，针对世界和我国都有水资源供需矛盾日益紧张的趋势，说明如何从开源、节流两方面促进水资源的持续利用。

由于学生缺乏这方面的感性知识，为此教材安排部分实例和插图，帮助学生理解。

教材最后设计一个问题研究，试图通过案例分析和讨论，让学生理解和深刻体会不同生产力条件下，包括水资源在内的各种自然资源的数量、质量，对人类生存与发展的重大意义；同时培养发展学生发现问题、搜集组织整理资料、分析问题、解决问题的能力。

教学重点：不同的生产力条件下，包括水资源在内的各种自然资源的数量、质量对人类生存与发展的影响三．学情分析水，作为一种不可或缺、无法替代的自然资源，学生并不陌生。

初中的地理基础、现实生活的切身体会，学生容易理解水资源时空分布不均的特点，以及开源、节流合理利用水资源的各项措施。

但是水资源对经济活动的影响，学生少有接触和了解，有必要在课前导学案中做适当的补充说明，扫除知识障碍。

第一章行星地球本章考点：1．掌握地球的普通性与特殊性，太阳对地球的影响以及宇宙探测的意义. 2．理解地球自转和公转的方向、周期及地理意义.3. 能说出地球的圈层结构并概括各圈层的主要特点.本章重难点:理解地球自转和公转的方向、周期及地理意义.第一节宇宙中的地球一、课标解析（1）了解地球所处的宇宙环境，认识地球是太阳系中一颗既普通有特殊的行星。

（2）能够运用有关资料分析地球的普通性和特殊性。

二、主干知识点的梳理（一）地球在宇宙中的位置1．天体概念：中各种物质的存在形式。

常见的天体：、、、、、等。

2．天体系统概念：宇宙中运动着的各种天体之间相互、，形成天体系统。

层次：总星系系系系系系（二）太阳系中的一颗普通行星1．九大行星的位置：距太阳由近到远依次为、、、、、、、、。

2．运动特征：、、。

3．按、、等特征，通常将九大行星分为、、三类。

（三）存在生命的行星地球是中唯一具有生命物质的行星。

原因有：1．适中：温度适宜，利于生命过程发生和发展。

2．、适中：形成适合生物呼吸的。

3．内部物质的运动：不断产生：逸出、凝结，形成：汇集到地表低洼地带，形成了。

三、典题解析1、1994年7月苏梅克—列维(SL-9)彗星撞击木星，与该行星相邻的是（）[1998年全国]A．地球、火星B．地球、木星C．火星、土星D．木星、金星答案：C解析：该题所选材料并非教材所提供的资料，要求学生注意课外有关读物所提供的天文地理知识信息。

此题考查太阳系九大行星的排列顺序。

2、仰望晴朗的夜空，北极星周围各星座的视运动状况是（）A．静止不动B．部分有位移C．绕北极星作顺时针方向转动D．绕北极星作逆时针方向转动答案：D解析：该题考天球视运动的的规律。

观察天球上所有天象变化都为天体的视运动，并非真正的运动轨迹；地球自西向东运动，人们视觉感受到的天体运动都是东升西落；面对北极星，所有的天体都围绕北极星作逆时针方向运动。

3.阅读下面材料,回答下列问题.与其他行星相比较,地球的条件是非常优越的.首先,它与太阳的距离适中,加上自转周期与公转周期适当,使得全球能够接受适量的太阳光热.整个地球表面的平均温度约为15℃,适于万物生长,而且能够使水在大范围内保持液态,形成水圈.而水星和金星离太阳太近,接受到的太阳辐射能量分别为地球的6.7倍和1.9倍,表面温度达350℃和480℃;木星、土星距太阳又太远,所获得的太阳辐射的能量仅为地球的4%和1%,表面温度是-150℃和-180℃;更远的三颗行星的表面温度则都在-200℃以下，环境条件十分严酷。

2022-2023 第一学期高一地理导学案课题：生物圈与植被新课程标准地理核心素养2.3通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。

1、地理实践力：通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被。

2、综合思维：结合实例，说明植被与地理环境的相互关系读课本P41—P44文字及图表，完成以下任务。

一、认识生物圈1．生物圈的范围：包括大气圈的，岩石圈的和整个。

2．生物圈的作用(1)对地表环境的形成和变化具有重要的作用和影响。

①绿色植物通过，改变了原始大气的成分。

②各种生物通过，影响着水体的组成、土壤的形成和岩石的。

(2)对于地表环境具有调节和稳定的作用。

二、识别植被类型类型分布特点常见树种常绿阔叶林温暖湿润的、气候区由常绿的组成，树冠浑圆，叶面多呈，表面光滑、无，质地较硬樟树、椰子树等落叶阔叶林的温带气候区由落叶的阔叶树组成，夏季葱绿，冬季落叶，叶片多呈，宽而薄桦树、杨树、柳树、榆树、银杏树等针叶林分布广泛，从寒温带、温带到亚热带、热带都有分布，大规模成片分布的针叶林，主要分布在寒温带(亚寒带)气候区由组成，叶子、包括常绿和落叶、耐寒和耐旱、喜温和喜湿等不同类型云杉、冷杉、落叶松等类型分布气候特征特点热带草原南北纬10度到20度的大陆上年降水量500～1 000 mm，集中在、干季几乎没有雨水植物具有很强的，成片高草中点缀着零星的树木，湿季时郁郁葱葱，干季时一片凋萎温带草原温带、地区年降水量一般不足400 mm，且主要集中在温带草原群落，几乎没有树木，仅有草本层，植物具有特征3.荒漠植被班级：姓名：小组：(1)含义：指植被覆盖稀疏、 的地面景观。

(2)分布：热带、亚热带以及 的 气候区。

(3)特点：①有的植物叶面缩小或退化，以减少水分 。

②有的植物具有肉质茎或叶，以贮存 。

③有的茎叶覆盖茸毛，以抵抗 。

④多数植物根系 ，利于从深层土壤中吸收水分。

⑤植被 很低，生物质积累缓慢。

人教版高中地理必修1-全册导学案
这份导学案主要涵盖人教版高中地理必修1的全册内容，共分为八个单元。

每个单元的教学重点、难点、知识点、重要概念都被详细列出，并配以相关题和实践活动。

该文档的编写旨在帮助学生更好地理解、掌握课程内容，同时也提供给教师备课时参考。

全书分为以下八个单元：
1. 地球与地图
2. 人口与城市
3. 区域可持续发展
4. 生产活动与生活方式
5. 区域差异及其调整
6. 中国自然地理环境
7. 人文地理环境
8. 全球环境问题
每个单元按照如下结构进行导学：
- 导入新知识，通过图片、问题激起学生对即将研究内容的兴趣；
- 精讲知识点，详细介绍该单元的重要概念、知识点并配以样例图示，对于一些难点进行归纳总结；
- 运用知识，通过各种角度拓展学生的思维，引导学生将所学知识应用到实际生活和社会实践中；
- 自主探究，提供大量的题和实践活动，鼓励学生通过探究发现问题，自主研究。

总之，人教版高中地理必修1-全册导学案是一份完备的教学辅助资料，在教师和学生学习的过程中都将发挥积极的作用，推动学科水平的提升和共同进步。