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CAI课件的制作引言随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，并取得了较好的教学效果。
但是，由于ＣＡＩ软件一般由教师自己设计、编制，编制时必须遵循教学原则，要符合科学性、艺术性，同时还要着重做好以下几方面的设计工作。
一、CAI的发展历史计算机辅助教学，简称CAI，是英文COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION的缩写。
美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。
近四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段。
（1）1958--1965年这是CAI发展的初期阶段。
在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。
如：PLATO系统。
（2）1965--1970年这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。
斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教学系统。
（3）1970--1975年这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。
开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI 的应用。
（4）1975--80年代后期微型计算机进入教育领域之后，形成了极大的冲击，使之成为多种教育环境中的理想工具。
（5）80年代末以后80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为计算机的一场革命，它具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了计算机在教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。
二、CAI系统的基本构成CAI一般可分为计算机硬件、系统软件和课程软件三部分。
1系统软件包括操作系统、语言处理系统、各种工具软件和写作系统。
工具软件是指为了帮助和支持CAI课件的开发，提高CAI课件的质量，完成某种特定功能的专用软件，如文字处理工具、表格处理工具、图形处理工具和动画制作工具等。
课件写作系统是一种为了免除教师学习程序设计语言而设计的应用软件。
CAI课件制作初探-初中英语
在初中英语教学中，传统的教学方法和教学手段不能很好地解决英语教学中的某些问题，限制学生思维，阻碍学生进一步学习，而CAI课件以其图形，文字，图像，动画，声像等多种功能作用于学生多个感官，既容易解决“动”的问题，又不改变问题的性质。
不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中，尤其在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入的探究，不懈的探究，提高学生素质等方面，具有传统教学无法相比的效果，体现了现代教育技术的强大优势。
一、充分运用CAI课件，优化英语教学模式。
在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。
随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。
在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。
计算机辅助教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。
多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同。
阐释英语教学中的CAI课件一、利用课件拓展学生创新思维空间因为都是他们熟悉的人物，所以非常感兴趣，能够轻松掌握所学内容，并且能够灵活应用。
让全班学生参与课堂来一个大,这样有利于调动学生的学习主动性、参与性和积极性，开启学生的思维和智慧，提高课堂教学效率。
二、利用课件激发学生的学习兴趣多媒体教学技术集声音、图像、动画、文字等多种功能于一体，能使学生有身临其境的感觉，电教手段的运用使教学内容变得生动、形象、具体、直观，浅显易懂，大大提高了学生学习英语的积极性。
如，，，，，，，，，-老师随后带读这些单词，让学生轻松地学习它们。
在学到第八单元时装时，首先布置一个任务，让学生回家准备一下，学生就是模特，明天就是你的走秀展示。
第二天大家都按自己喜欢的类型打扮自己，一个个非常，可想而知那天的课堂是多么精彩，笔者相信学生一辈子都不会忘记这节课。
三、利用课件创设真实的语言情境语言是交流的工具，语言的交流离不开一定的语境，离开语境,交际活动就难以进行，创设真实有效的语境离不开多媒体的应用技术。
如在上到地震一课时，先让学生观看几次真实的大地震，2012年5月12日的汶川大地震、青海玉树泥石流、随后的日本海啸大地震、唐山大地震电影。
让学生感到自然灾害的可怕性，同时让他们思考真的灾害来临时如何保护自己？模拟一次在同学们上课时发生了大地震，学生?教育学生珍爱生命，同时学会关爱他人，让爱永远传递下去，同时对学生进行情感教育，告诉学生我们生活在充满的世界，给他们创造使用英语的交际机会。
四、利用课件及时反馈信息多媒体教育技术有交互性很强的特点，使教师能够及时了解自己的教学情况、学生的学习进度。
同时能够激励学生有效了解自己的学习情况并不断享受自己的学习成果，从而以更加饱满的热情投入到教学中。
及时有效反馈教学信息，使教师及时调整教学进度和内容。
同时教师要平等公正地对待学生、尊重他们、理解他们，不断表扬他们的点滴进步，使学生在健康的环境中快乐成长。
第一章CAI基础知识概述[课题名称] CAI课件基本概念[教学目标] 掌握CAI课件相关的概念了解CAI应用现状了解CAI课件的分类[教学重点]CAI课件相关概念的理解[教学方法] 讲授法[课时数] 2课时[教学内容及过程]1. 计算机辅助教学1.1 基本概念计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。
•由于采用了CAI教学，学生不再仅仅向教师学习，而且可以通过知识库和专家系统学习，可以通过课件光盘学习，可以通过网络在网上学习等。
•学生由过去的被动学习在很大程度上变成了主动学习。
•CAI对教育内容和教育研究也产生了很大的影响。
正是因为采用了CAI教学，使得赋予教育以新的内容与概念，推动了教育的变革，使其适应社会的发展。
它也有利于变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育。
这不仅是教育方法和技术的更新，而且将深入地影响到教育结构、教学体制和教学管理的整体改革，从而促进教育的现代化。
1.2 应用现状•从80年代末开始，随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的迅速发展，以及信息技术被引入教育科学和教育理论研究，CAI教学发展进入了一个新的阶段。
尤其是90年代人工智能、虚拟技术、超文本和超媒体技术的实用化，CAI教学内容的组织和呈现方式表现出多样化特点。
CAI教学在许多国家和地区得到应用、推广和普及。
•我国CAI教学起步晚，但发展较快。
从70年代末期开始，我国开始了CAI教学的研究和应用实践。
国家在“九五”科技攻关项目中，投资了两千多万元用于大中小学多媒体教学软件的开发，各学科出现了一些较为优秀的教学软件。
这些都为我国多媒体CAI教学的发展奠定了良好的基础。
1.3 教学积件积件顾名思义就是积累的可被方便地直接调用或使用的教学软件。
资源丰富的积件库可使得课件的制作在资源、形式上有充分选择的余地，更能符合教师个性化的要求。
ＣＡＩ课件在课堂教学中的应用:多媒体设计与制作随着现代化教育的开展，投影、录像、计算机等逐步走进课堂，成为老师改良教法，提高教学效果的好帮手。
同时，CAI课件已成为学校教育中一种全新的教学手段，越来越广泛地应用于课堂教学。
在语文阅读教学中，CAI课件集音、形、色为一体，能静能动，不仅激发了学生的学习爱好，还有利于充分发挥学生的主体作用，大大提高了教学效率。
一、CAI课件在课堂教学中应用的优势1.运用CAI课件有利于激发学生的学习爱好爱因斯坦说：“爱好是最好的老师，它能激发起人的剧烈求知欲望。
”而在学习活动中，新奇心不仅可以成为学生学习的动力，还是重大独创或发觉的前提。
在传统的教学活动中，老师对学问的描述大多是通过粉笔、黑板进展的，是一种“单媒体”的活动，如何在传授学问的过程中做到生动、形象，使学生更简单理解、驾驭学问，是很多老师在教学实践中常思索的问题，利用CAI教学课件可以较好地解决这个难题。
CAI教学课件，具有形象生动的演示，好听悦耳的音响效果，给学生以新奇感、惊异感，激发了学生学习的爱好，使学生既了解了课文内容，弥补了学生没有见过浪花的缺憾，而且通过动画展播，加深了学生对课文和生字的笔画依次印象，大大加快了学生理解学问的速度，收到了意想不到的效果。
2.运用CAI课件有利于促进学生形象思维的开展感知是相识活动的起始阶段，没有正确的感知就不行能相识事物的本质和规律。
CAI能利用计算机高速处理大信息量的优势，通过形象的动画、生动的语言和悦耳好听的音乐，多场景、多角度地向学生描述未知的种种关系，还能依据教学须要，进展选择、储存，然后在教学中适时调出，充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程，让学生从多方面感知并获得对事物的整体、全面的相识，为开展形象思维奠定根底。
在语文教材中，很多课文内容离学生生活较远，只通过文字理解是很难的。
CAI大大变更了这种状况，通过干脆的丰富的表现力使学生生动形象地了解文章的内容，而且不受时间、空间、地点的限制，把学生没有见过的、头脑中模糊的事物形象地呈此时此刻学生面前，丰富了学生头脑中的表象，促进了学生形象思维的开展。
英语复习课堂教学中的CAI课件制作
威海十五中李四男
英语学科的特点，新授课往往是生动活泼，学生学习积极性高，而复习课则是枯燥乏味，学生大多时候都感到厌倦。
复习是课堂教学的一个重要环节，传统教学的复习过程一般是在教师作简单的复习重点提示后，让学生先完成复习作业，再通过练习或测验的形式让学生自己尝试着把所学过的知识串连起来，形成一个较为完整的知识网络系统，并发现自己存在的知识缺陷。
如果在英语复习课中引入CAI课件，这样学生可以在CAI形态下上好复习课，通过精心设计交互界面，恰当使用图形、声音、影像等来表达复习内容，这样可以扩大课堂容量，增加复习密度，增添复习课乐趣，使学生在悦中温故。
复习不同于学习新知识，因此这样的课件要能引起和保持学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，最大限度发挥学生的学习积极性和主动性，以达到课堂教学减负增效的目的，进一步推进学科素质教育的实施。
下面我以初中英语第三册第9--11单元为例，谈谈英语复习课的CAI课件制作。
一、选定教学课题,确定教学目标
初中英语新教材是在一定的情景中让学生学习语言，使用语言，通过实例教学语法,基本的句型结构反复出现，让学生在学习过程中逐步发现规律，归纳掌握语法规则。
根据教材的这一特点，我在初三综合复习课时采用了语法功能相似或相关的几个单元连接起来进行复习。
例如，教材中的第9单元是围绕“谈论物品的制作、产地和语言的运用”，引出被动语态的基本结构，使学生初步掌握一般现在时态的被动语态的谓语动词形式；第10单元主要围绕“方向及标志用语”和通过提供参观博物馆的情景，学习一般过去时态的被动语态结构形式；第11单元主要是围绕“植树和三北防护林”的主题来安排教学内容，让学生继续学习情态动词的被动语态，同时学习计量的表达方法。
从上面可以看出，9—11单元都有一个共同的语法内容---被动语态，所以在综合复习时可以把这三个单元连接在一起进行重新整理、备课，复习被动语态，形成系统的语法复习。
但是这种语法复习又不同于新授课，还必须克服“灌输式”、“填鸭式”的讲解课形式，这就给教师提出了较高的要求，需要教师多想办法，多出主意，尽量把学生所学过的词汇知识和语法功能融汇在交际功能项目或单元主题中进行复习，利用多媒体辅助教学扩大课堂知识容量，配以适当的音响，鲜艳分明的色彩，简洁的图画或动作，充分调动人体的各种感觉器官，使学生耳目一新，情绪激昂，在轻松愉快的环境中把静态学习变为动态学习，把被动学习变为主动学习，变“要我学”为“我要学”，以一种良好的复习状态，收到较高的复习实效。
二、分析教材内容结构，设计创作课件框架
制作CAI课件的最终目的是为了提高课堂教学的效果，而教材则是教学的基本依据，只有把握好教材内容，才能组织起有效的教学。
因此，选好课题后，应仔细地分析教材和研究教材内容，理解重点、难点，确定CAI课件的内容结构和表现形式。
前述9—11单元复习课的重点是被动语态的正确理解和使用，难点是它的各种时态的谓语形式。
这三个单元的语言结构、词汇和主题既各自独立又存在着紧密自然的联系。
这样在设计课件时就可以考虑把语法项目的呈现与典型的交际情景自然地相结合，在教师有意识串联的情景中复习归纳，使学生学而不厌，在不知不觉中巩固知识。
有了对教材知识结构体系的深刻理解后，接下来可以编写和组织课件框架结构了。
课件框架不仅是制作CAI课件的根本依据，也是课堂视听艺术表达的基础。
课件框架的创作水平会直接影响CAI课件的整体水平。
课件框架首先是由英语教师按照教学要求、目标和内容对CAI课件内容的表现形式进行描述，一般包括课题、教学目标、知识重点、教学内容的媒体呈现方式；接下来的工作就是初步CAI课件的制作了，它是把教学内容及相关信息按照选定的教学策略在计算机上通过视觉形式和辅助声音、动画等表现出来的一种描述和构思，一般包括界面设计、文本、动画、声音、色彩、进退、交互等构思。
在构思过程中，既要考虑到屏幕的美观，又要考虑到屏幕所视信息的直观性和教育性，使课堂教学符合学生的心理特点和教学规律。
如初中英语第三册第9—11单元复习的框架结构可以这样设计（见下表）。
搜索素材，编制课件是整个CAI课件制作最复杂的过程，也是最关键的程序。
它是将我们设计好的课件框架编制成为成型课件的实现过程。
多媒体素材一般包括声音、图形、图像、视频、动画、文本等，这些基本构件可用多种途径来获得素材。
如上述复习课中的物品可用扫描仪扫描图片，也可用数码相机拍摄实物来满足素材需要；种树过程可用数码摄像进行录像；地图上找路可用Photoshop等软件处理平面图像，并可用Flash或C ool 3D等动画软件制成二维或三维动画；现场测试中的听力部分可用录音机和麦克风录制声音等等，还可以从其他途径获取，如果身边找不到的素材，可通过网上查找并下载下来，然后把准备好的素材根据课件框架要求编辑起来，组合成视听效果好、动感效果强、操作方便的CAI课件。
无论是采用常规的教学手段，还是采用多媒体辅助形式，课堂教学最终面向学生，要想知道我们所制作的课件是否实用有效，我们可以通过试教，收集反馈信息，来修改在教学过程中发生的一些错误内容，然后加以改进，力求更加完善、完美。
目前，英语教师对于计算机在英语教学中的辅助作用还处于探讨摸索阶段，但只要有较高的科研能力和创新精神，由易到难，循序渐进，相信每个教师对计算机操作会越来越得心应手，制作出有科学性、艺术性、思想性和教育性的CAI课件来，使课堂教学较好地体现学生为主体，教师为主导的教学思想，激发学生的学习动机，提高学习兴趣，形成愉快的学习，从而实现网络教学的现代化。
