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82.鲍姆瑞德(D.Baumirind)通过追踪研究发现，不同父母教养方式与儿童青少年发展之间存在联系，如下表：教养方式结果儿童时期青少年时期权威型较高的认识和社会能力较高的自尊，较好的社会技能，较强的道德，亲社会关注和较高的学业成就专断型一般的认识和社会能力一般的学业表现和社会技能，比纵容型教养方式下的青少年更为顺从纵容型较低的认识和社会能力较低的自我控制能力和学业成就，此权威型和专断型教养方式下的青少年更容易出现社会行为问题(1)结合鲍姆瑞德的观点，阐述不同父母教养方式的特点及其对儿童青少年心理发展的影响。
(2)用亲子相互作用模型对父母教养方式与儿童青少年发展之间的关系重新进行解释，并分析其与鲍姆瑞德观点之间的差异。
【答案解析】不同父母的教养方式：(1)权威型教养方式：一种具有控制性但又比较灵活的教养方式。
这种类型的父母会对孩子提出许多合理的要求，并且会谨慎地说明要求孩子遵守的理由，保证孩子能够遵从指导。
权威型父母更多地接纳孩子的观点并作出反映，会征求孩子对家庭事务的意见。
能够认识到并尊重孩子的观点，以合理、民主的方式来控制孩子。
专制型教养方式：一种限制性非常强的教养方式，通常成人会提出很多规则，期望孩子能够严格遵守。
他们很少向孩子解释遵从这些规则的必要性，而是依靠惩罚和强制性策略迫使儿童顺从。
专制型的父母不能敏感觉察到孩子的不同观点，而是希望孩子能够将他们所说的话当做圣旨，并尊重他们的权威。
纵容型教养方式：一种接纳且放任的教养方式。
这种类型的父母会相对较少地提出要求，允许孩子自由地表达自己的感受和冲动，避讳密切监控孩子的行动，很少对孩子的行为做出强硬的控制。
不同教养方式对儿童青少年心理发展的影响：权威型教养方式：权威型父母的孩子发展得相当好。
他们心情愉快，具有社会责任感，自立，有成就定向并且能够与成人和同伴合作良好。
在儿童时期具有较高的认知和社会能力。
青少年时期具有较高的自尊，非常好的社会技能，较强的道德、亲社会关注和较高的学业成就。
心理学考研题目及答案题目一：简述弗洛伊德的心理发展阶段理论。
答案：弗洛伊德的心理发展阶段理论是精神分析学派的核心概念之一。
他将人的心理发展分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
每个阶段都有其特定的心理冲突和满足方式，这些冲突的解决或未解决将影响个体的性格形成。
1. 口唇期（出生至18个月）：婴儿通过口腔获得快感，如吸吮、咬等。
2. 肛门期（18个月至3岁）：儿童开始学习控制排便，形成秩序感。
3. 性器期（3岁至6岁）：儿童对性别角色和生殖器官产生兴趣，可能出现恋母或恋父情结。
4. 潜伏期（6岁至青春期）：性发展暂时停滞，儿童更多关注学习和社交。
5. 生殖期（青春期至成年）：性发展成熟，个体开始寻求性伴侣和建立亲密关系。
题目二：解释什么是认知失调理论，并举例说明。
答案：认知失调理论由莱昂·费斯汀格于1957年提出，它描述了个体在持有两个或多个相互矛盾的信念、态度或行为时所经历的心理不适。
这种不适驱使个体采取行动以减少或消除这种不一致。
例如，一个人可能坚信吸烟有害健康，但同时他也是一个烟民。
这种信念和行为之间的矛盾会导致认知失调。
为了减少这种不适，个体可能会采取几种策略：改变信念（比如开始相信吸烟并不那么有害），改变行为（比如戒烟），或者通过合理化来减少信念和行为之间的矛盾（比如认为吸烟带来的快乐值得健康风险）。
题目三：描述自我效能感的概念及其在教育中的应用。
答案：自我效能感是由心理学家阿尔伯特·班杜拉提出的概念，指的是个体对自己完成特定任务的能力的信心和判断。
这种信念影响个体的行为选择、努力程度以及面对挑战时的坚持性。
在教育中，教师可以通过以下方式提高学生的自我效能感：- 提供成功体验：让学生在小步骤中体验成功，逐步建立信心。
- 观察学习：通过观察他人成功完成任务，学生可以学习技巧并增强自我效能感。
- 社会模仿：教师和同伴的鼓励和支持可以增强学生的信心。
- 言语说服：通过积极的反馈和鼓励，教师可以提高学生的自我效能感。
2015心理学考研真题及答案解析一、单项选择题：1－65题，每小题2分，共130分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是（）A．认识需要B．审美需要C．自我实现需要D．爱与归属需要【解析】D，马斯洛把人的需要从低到高划分为5个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足直接关系到个体的生存，因而又叫缺失性需要。
高层次的需要不是维持个体生存所绝对必须的，但高层次需要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛，所以又叫生长需要。
2．远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是（）A．恒常性B．整体性C．理解性D．选择性【解析】A，知觉恒常性，是指知觉的稳定性或不变性，当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，称为知觉恒常性。
3．一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受伤的脑区域是（）A．布洛卡区B．威尼尔克区C．艾克斯区D．运动区【解析】B，感觉性失语症（sensory aphasia）又称“威尼克氏失语症”（Wernieke'saphasia）。
病变位于颞上回之后部，由于其中储存的听觉语音记忆痕迹受影响，造成理解口语和口语表达困难。
此时病人听力正常，但听不懂别人及自己说的话，严重时答非所问，病人常滔滔不绝地独自说个不停，但用词混乱，使人无法理解。
4．下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是（）A．脑桥B．中脑C．延脑D．间脑【解析】C，延脑（medullaoblongata）脊髓的直接上延部分，是脑干的后段。
延髓调节控制机体的心搏、血压、呼吸、消化等重要功能，延髓中的局部损害常危及生命，故被看作机体的生命中枢。
延髓是中枢神经系统许多感觉和运动纤维传导的必经之路。
其中一些上行冲动能影响大脑皮层的功能、对维持觉醒和产生睡眠有重要作用。
2015心理学考研真题及答案解析一、单项选择题：1－65题，每小题2分，共130分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是（）A．认识需要B．审美需要C．自我实现需要D．爱与归属需要【解析】D，马斯洛把人的需要从低到高划分为5个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足直接关系到个体的生存，因而又叫缺失性需要。
高层次的需要不是维持个体生存所绝对必须的，但高层次需要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛，所以又叫生长需要。
2．远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是（）A．恒常性B．整体性C．理解性D．选择性【解析】A，知觉恒常性，是指知觉的稳定性或不变性，当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，称为知觉恒常性。
3．一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受伤的脑区域是（）A．布洛卡区B．威尼尔克区C．艾克斯区D．运动区【解析】B，感觉性失语症（sensory aphasia）又称“威尼克氏失语症”（Wernieke'saphasia）。
病变位于颞上回之后部，由于其中储存的听觉语音记忆痕迹受影响，造成理解口语和口语表达困难。
此时病人听力正常，但听不懂别人及自己说的话，严重时答非所问，病人常滔滔不绝地独自说个不停，但用词混乱，使人无法理解。
4．下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是（）A．脑桥B．中脑C．延脑D．间脑【解析】C，延脑（medullaoblongata）脊髓的直接上延部分，是脑干的后段。
延髓调节控制机体的心搏、血压、呼吸、消化等重要功能，延髓中的局部损害常危及生命，故被看作机体的生命中枢。
延髓是中枢神经系统许多感觉和运动纤维传导的必经之路。
其中一些上行冲动能影响大脑皮层的功能、对维持觉醒和产生睡眠有重要作用。
2012年硕士研究生招生考试初试试题（A卷）科目代码864科目名称学校心理健康教育满分150注意：①认真阅读答题纸上的注意事项；②所有答案必须写在答题纸上，写在本试题纸或草稿纸上均无效；①本试题纸须随答题纸一起装入试题袋中交回！一、名词解释（每小题5分，共6小题，共30分）1、现场咨询2、学校心理健康教育3.情景式评价法4、心理诊断5、职业指导6、16种人格因素测验二、简答题（每小题10分，共6小题，共60分）1、在目前情况下，判断心理健康的标准包括哪些内容？2、简述我国学校心理健康教育的发展趋势。
3、学校心理健康教育中贯彻主体性原则需要注意哪些问题？4、学生耐挫能力培养包括哪些主要内容？5、运用网络实施学校心理健康教育的措施有哪些？6、简述建立学校心理健康教育档案的基本程序？三、论述题（每小题20分，共3题，共60分）1、请比较学校心理健康教育专门课程模式与学科渗透课程模式的优势和不足。
2、请结合教育见习、实习和你对中小学心理健康教育实际的了解，设计一份初中一年级心理健康教育的目标，并详细阐述你设计目标的心理学依据。
3、为什么要对学生学习习惯进行指导？对学生进行学习习惯指导应该包括哪些方面的内容？第1页共1页2013年硕士研究生招生考试初试试题（A卷）科目代码864科目名称学校心理健康教育满分150注意：①认真阅读答题纸上的注意事项；②所有答案必须写在答题纸上，写在本试题纸或草稿纸上均无效；①本试题纸须随答题纸一起装入试题袋中交回！一、名词解释（每小题4分，共6小题，共24分）1、耐挫能力2、自我意识3、心理咨询4、会谈法5、学校心理健康教育评价6、韦克斯勒儿童智力量表二、简答题（每小题10分，共6小题，共60分）1、简述当前国外学校心理健康教育的发展趋势。
2、简述初中三年级心理健康教育的目标。
3、从学校心理健康教育的观点看，为什么说情感教育非常必要？4、简述小学性心理健康教育的内容。
5、学校心理健康教育工作中如何进行学科渗透？6、简述运用网络实施学校心理健康教育模式的优点。
2015年心理学考研真题解析2015年心理学考研初试结束，我们第一时间为大家点评和解析2015心理学考研真题，希望对2015年考生的估分和2016心理学考研的复习都能有所帮助。
总体上，今年的主观题难度和2014年主观题难度相当，只要考生理解了老师推荐的参考书，掌握了老师在强化班中重点讲解的知识点，那么提炼出简答题和论述题的答案还是比较轻松的。
当然简单的背诵知识还是不够的，现在考题越出越灵活，比如今年的对表象的考察，不仅要求考生答出心理旋转现象，而且答出实验逻辑，那么说这道题也在考察大家的实验心理学知识，所以考生在复习中，要从多个层面复习一个知识点，做到对知识点的真题透彻理解，而不仅仅是会背诵定义，理论。
我们对比了2014年、2015年主观题中各考试科目的分值比例。
下面我们分科目，具体分析一下考点分布和考题特点。
1、普通心理学2014年考察了2道简答、1道论述，共3道，分值50分；2014年考察了3道简答、1道论述，共4道，分值60分。
普通心理学占有的分值比例不仅增加了，而且普通心理学的分值占有比例在各科目中一直遥遥领先的排第一。
可见，普通心理学的重要地位。
这里，我们建议2016级考生在复习普通心理学时，核心教材应为彭聃龄的《普通心理学》，第一遍复习一定要精读，多读几遍。
普通心理学是学习其他科目的基础，不仅对基本框架要熟悉，更要理解基本概念，其他科目才能学的更好。
2015年普通心理学的考点具体是智力（液体智力和晶体智力）、概念（概念转变）、表像（心理旋转）和大五人格理论。
这些都是基础概念，也是常考点。
跨专业或者本专业基础较为薄弱的同学最好是结合基础精讲班课程（针对教材讲解），做到理解性记忆。
2016年考研同学对往年中考过的知识点也要重要掌握。
真题考过的肯定是重点，而这些重点下次可能很可能会变换一个形式继续考察。
2、实验心理学实验心理学一直也是考试中的重点、难点。
2014年考了2道简答，1道论述；虽然2015年只考了一道简答，而且考题也较简单，但同学们对实验心理学的复习绝对不能放松。
《心理学原理与教育》复习题专题一一、举例说明对下面概念的理解心理现象：心理现象又叫心理活动。
心理现象是多种多样的，非常复杂的。
意识:是人类所特有的反映客观现实的最高形式，是人对现实的一种有意识、有组织的反映。
无意识:是指潜伏于意识阈限之下的，通常难以被觉知的一种意识状态。
简答题心理学研究中有哪些基本观点？（一）结构主义心理学研究对象：人的意识，是人对直接经验的觉知。
将经验分为感觉、意象、激情。
感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，激情是情绪的元素。
对心理学的贡献，他对感觉心理学的贡献最大。
（二）机能主义心理学研究对象：意识和“意识流”。
意识的作用就是使个体适应环境研究方法：认为不应该局限在实验室，还可用观察法、测验法和文件调查法。
贡献：机能主义推动了美国心理学面向实际生活的发展进程。
（三）格式塔心理学研究对象：格式塔（Gestalt ）在德文中意味着“整体”，他们认为构造主义把心理活动分割成一个个独立的元素进行研究并不合理，因为人对事物的认识具有整体性，所以，主张人的心理应该作为一个整体来研究。
以矩形为例。
贡献：心理学在知觉、思维、学习等方面开展了大量的研究，对现在心理学知觉方面的研究还具适用性。
（四）行为主义心理学研究对象：是能够客观观察与测量的外显行为而不是意识经验。
研究方法：科学的研究只限于以客观的方法处理客观的资料。
（五）精神分析理论人格发展动力：本能；人格结构与冲突；3.人格发展与健康（六）认知心理学认知是人在认识事物的过程中所进行的各种心理活动，主要指知觉、记忆、注意、言语、思维。
认知心理学就是探索人们如何获取知识和使用知识的学问。
（七）人本主义心理学心理学研究应以正常人为对象，研究人类异于动物的一些复杂经验，诸如：价值、生活责任、生命意义等，真正属于人性各种层面的问题。
人是最重要的，其本性是善良的，并蕴藏着巨大、无限的潜力。
*心理学研究有哪些基本方法？观察法问卷法测验法实验法*心理学研究要遵循怎样的基本程序？1.准备阶段2.设计阶段3.实施阶段4.总结阶段三、论述题结合自身学习心理学的实际，谈谈心理学研究的目的?心理学研究的理论目的就是要通过对心理现象的描述达到揭示心理现象的机制和规律并构建系统理论的目标。
