二年级语文下册第一单元第2课《春日晨景》教案冀教版

课题 2.春日晨景课型新授课主备人谷丽娟成员
教学目标1.正确认读本课六个会认的生字，正确书写会写的六个生字。

2.有感情的朗读，课文背诵课文。

3.借助对韵的形式，感受课文语言的韵律美。

教学重点练习有感情的朗读课文，体会春天的美好。

教学难点了解文中所描绘的美好景色。

教学方法朗读法
教学准备课件
课时安排共 2课时第 1 课时授课时间
项
目
预设教学过程二次备课
教学过程一、释题导入。

1.我们已经学过了许多关于春天的诗歌，今天我们来看看这篇韵文和以前学过的诗歌有什么不同。

2.从标题《春日晨景》中你体会到了什么?板书课题，理解课题。

二、初读课文，学习生字词。

1.学生自读课文，画出不认识的词语。

自己想办法把诗歌读通畅、读流利。

2.检查学生自主识字的效果。

本课的形声字比较多，可以结合形声字的特点记忆生字。

读准多音字“更”的读音。

3.认读并理解下面的词语。

可以结合本课的特点，成对出现的词语。

如：天欲晓、春渐浓；轻烟、细雨；杨柳绿、杏花红。

三、教学生字。

1.认读本课的生字，开火车读。

2.认真观察田字格中的生字。

（间架结构和书写
顺序）
3.教师重点指导。

4.学生独立书写。

5.教师巡视，及时纠正不足之处。

四、布置作业。

1.书写本课生字新词。

2.继续流利有感情的朗读课文。

板
书设计
春日晨景
颜色：绿、红、碧、青
课后反思。

春日晨景教学要求：一、知识与能力1．正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

二、过程和方法1．在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。

2．引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。

三、情感态度价值观想象课文中所描绘的美好情景，激发学生对春天的喜爱之情。

教学重难点：重点：有感情的朗读课文，背诵课文难点：通过朗读体会诗歌的意境美教学准备：多媒体课件教学过程：课前热身：背诵中华古诗词一、联系生活，谈话引入1．你们对春天的印象怎么样？春天给你的感觉是什么？2．从记忆中检索“春”的古诗3．交流小本本上的积累（1）春的词语（2）春的句子4．师生板书课题，读题，看到课题，有问题吗？二、初读课文，学习字词1．多媒体出示图画：用自己的话说，你看到了什么？2．配乐范读课文3．学生自己读书，勾画生字词，想一想怎样记住生字？4．检查自学效果（1）出示带拼音的生字词，读（2）用什么方法记住生字（多音字、谜语记字、换偏旁记字）（3）哪个词语意思不懂提出来（五更：古代计时的单位，相当于早晨的五点到七点之间）（漫坡：布满山坡。

学生读句子，看图片）5．检查读书情况三、细读课文、体会意境1．学生读课文，你知道了什么？（点：前两句交代时间；“渐浓”是核心，统领下面的语句。

三四句，静态、颜色的美；五六句，动态的美；七八句，远景，颜色的美。

）2．用自己的话说一说整首诗歌的画面。

3．配乐，学生再次读书，感受意境美。

4．指导读全篇5．学生用自己喜欢的方式进行展现6．质疑文章7．小结：读了文章，大家一定喜欢上了春日的美景，其实美无处不在，我们家乡的春天也有另一番的美呢！把家乡的春天写在“小本本”上吧。

四、课外延伸古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。

春日晨景教学设计一、教材分析：这篇课文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。

二、教学目标：1、知识与能力目标：正确认读本课要求会认生字和会写本课的生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。

2、过程与方法目标：在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。

3、情感态度和价值观目标：想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。

三、教学重难点：难点：通过感悟、朗读体会诗歌的意境美四、教学过程：（一）导入：（课件出示与课文内容相关的春天景色图）谁来描述一下你眼中的春天是什么样的？我们学过哪些描述春天的古诗？（《咏柳》、《春日游湖上》，师生齐背，今天我们也学习一首现代作家所写的有关春天的小诗《春日晨景》。

（齐读课题）（二）教师配乐范读。

（三）诵读课文，学习生字、新词：1．自己大声读课文，在读书过程中，勾画一下本课的生字词，然后同桌说一说怎样记住这些生字？2．同桌互读，纠错。

3．认读生词。

4．指名读。

（师生、生生互评）（四）理解感悟课文：中心议题：读了这首小诗你知道了什么？把你最欣赏的一句读给大家听吧，说说你仿佛看到了什么景色？小组讨论，全班交流。

交流要点：引导学生用自己的语言描绘画面：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草……讲解过程中理解新词意思（五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡）1．五更天欲晓，三月春渐浓。

（诗歌所描绘的时间，突出晨景）2．两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。

（绿叶映衬着红花，令人赏心悦目。

）3．堂前住燕子，篱下飞鸣虫。

（燕子和鸣虫，给这幅画面增添了动态美。

）4．新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。

（一幅春季绿景图跃然纸上。

）能带着这样的感情读全篇文章吗？指导背诵。

（五）、拓展：读的让人陶醉，我们真的像是在美丽的风景中了。

请把我们最喜欢的诗句写在我们的小本本上。

冀教版二年级语文下册《一单元2春日晨景》教案_23春日晨景教学目的：知识与技巧：1、正确、流利.有感情的朗读课文，背诵课文。

2、反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美好情景。

过程与方法：1、通过引导学生想象，调动学生生活经验，引导学生体会诗歌的意境美。

3、引导学生通过不同的方法表达对诗的理解。

情感态度、价值观：1、培育学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

教学筹备：多媒体课件教学时间：第一课时教学过程:一、从学生学过的古诗和生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。

师：孩子，你知道哪些有关春天的古诗呢？师：一首首古诗就像一幅幅优美的图画，展示了诗人眼中的春天。

那你眼中的春天是什么样的？师：从发言中，我能看出你们都是留心观察、善于表达的好孩子。

二、出示课题，理解课题1、今天我们来学习29课（出示课题）齐读课题。

3、读完题目，你知道了什么？（学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的？”）（你真是个爱动脑筋的孩子。

大家同意他的看法吗？）三、初读课文，了解课文脉络1、现在就让我用朗读和大家一起走进春天的早晨。

（教师配乐范读）2、学生自己读课文，要求：正确、流利，遇到不认识的字，可以问同桌，可以查字典。

3、指名读文，齐读。

（第一遍一句一句的开火车读，二遍。

指读2人，全班齐读一遍。

）4、孩子们你们知道这首诗歌都描写了哪些景物吗？四、品读课文，感受意境。

1、出示中心话题。

师：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅生机勃勃的，充满希望的春日晨景图。

再读课文，把你感觉最美的句子多读几遍，边读边想你仿佛看到了什么？（出示中心话题：你感觉诗中哪句话描写的景色最美，为什么？）3、品读全文。

★“两岸轻烟杨柳绿”（1）学生读文，然后描述自己想到的画面。

该生描述完后，教师引导其他学生补充。

（谁也喜欢这句，为什么？谁还有补充）（真美啊，你仿佛把我们带入了那如诗如画的景色中！）出示课件：（你看到了怎样的景色？）教师：作者在早晨在天蒙蒙亮的时候，来到河边，昨夜飘飘洒洒下过一场细雨，水面弥漫着一层水气，远远望去如轻烟一样，两岸绿柳袅袅，真是好像到了绿色的世界呀！谁来读一读这绿意盎然的画面！★“一园细雨杏花红”学生想象美景。

《春日晨景》教学设计(第一课时)教材简析：《春日晨景》是语文冀教版教材第四册的第八单元的第二篇课文。

本单元以“浓郁的传统文化”为主题。

这是一篇言辞优美的诗歌，作者构思独特，格调轻快，语言清新，从近到远，向我们展示了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。

学情分析：学生已经初步具备一定的品词赏句和感悟诗歌情感的能力。

《春日晨景》一文，语言优美，形象生动，情感强烈，因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的思维能力、口头表达能力。

同时，让学生在感受语言文字之美时，体会诗句的精练和意境之美。

教学目标：知识与技能：1. 正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

2. 正确认读本课3个生字，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。

过程与方法：1. 让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

2. 在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。

3. 引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。

情感态度与价值观：1. 培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

2. 激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

3. 培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。

教学重难点：教学重点：有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过朗读体会诗歌的意境美。

教学课时：2课时第一课时播放儿歌《春天在哪里》一、谈话导入：1. 课前热身：背诵中华古诗词，从记忆中检索“春”的古诗。

同学们，谁能把有关春天的古诗或是描写春天的词语和大家交流一下。

学生背诵古诗：《咏柳》、《春夜喜雨》、《春游湖》、《春晓》、《绝句》、《江畔独步寻花》、《村居》……联系生活，谈话引入。

你们眼中的春天是什么样子的？用几句话说一说。

2．让我们沐浴着春风春雨，欣赏着红花绿柳，倾听着燕子低语，一起走进春意盎然的《春日晨景》中吧。

同学们伸出小手和老师一起书写题目。

课程整合从广义上讲，课程整合是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。

针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。

课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，从而促进课程整体的变革。

这种整合对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求，并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。

整合课——《春景》教学设计矿区第一小学张娜佳李风霞一、设计背景：根据诗歌的语言特点，在教学中应注重引导学生入情入境地读。

所谓“入境”，就是引导学生想象诗句所描绘的画面；“入情”，即充分调动学生的情感体验，从而，真正走进文本。

因此，在教学中，我努力做到：以读促想象。

学生通过不同层次的读，想象文中描绘的美好情景，体会文章意境，感受文章的语言美。

想象激发朗读。

通过学生想象到的美景，来激发学生“喜爱”的情感，引领学生读出自己的独特感受和体验，让想象和朗读促进学生能力的发展。

二、教材与学情分析：本课是由冀教版语文二年级下册第二课《春日晨景》与冀教版美术一年级下册第八课《春天在哪里》组合成的整合课。

春天是万物复苏的季节，山青了，水绿了，花儿开了，燕子飞回来了，春天色彩缤纷，一扫冬日的单调，使大自然焕然一新，到处呈现出生机勃勃的景象。

在本课中设置了两个活动内容，第一个学习活动：让学生去欣赏春天的美景，寻找春天的美丽，培养学生热爱生活的情感，提供观察能力，以及语言表达能力；第二个学习活动：让学生把春天的美景用画笔描绘出来，目的是培养学生的造型和表现能力。

三、教学目标：1、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。

培养丰富的想象力，通过小组学习的形式，把自己对春天的印象与同伴进行交流，并选择自己喜欢的绘画工具加以表现。