加强民族地区小学低年级学生口语交际能力的培养

浅谈少数民族地区学生低段口语交际能力的培养大全第一篇：浅谈少数民族地区学生低段口语交际能力的培养大全浅谈少数民族地区学生低段口语交际能力的培养作者：李卫兰联系电话：*** 地址：双柏县大麦地中心学校邮编：675105 【摘要】随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。

语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

可见口语交际能力是现代公民的必备能力。

山区少数民族学生自幼生长在较为闭塞的环境里，他们长期以来只使用少数民族语言进行交流——因而，在学习语文时非常吃力，不要说流利的语言表达，大部分学生连汉话也听不懂，偶尔说出一句话也是颠三倒四的。

因而从低段抓好口语交际能力，对后期的学习及习作尤为重要。

本人就我们山区学生的情况，对如何培养学生的口语交际能力谈谈肤浅的认识。

【关键词】：小学语文低年级能力培养口语交际语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”因此，作为培养祖国未来人才的基础性课程的小学语文教学，更应注重培养学生的口语交际能力。

但培养学生口语交际能力并不是一天两天的事，必须从小学低年级抓起。

一、小学语文口语交际的重要性认识现代语言学认为，口语交际就是交际双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式进行思想感情双方互动的一种语言活动。

[2]对边疆少数民族地区学生而言，学会听说汉语是他们学习汉语的基础知识、掌握汉语基本技能的前提和基础。

作为教师必须要培养学生人际交往的素质，让每个学生都想说、会说、善说。

培养学生的口语交际能力，有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力。

小学低年级口语交际能力的培养在小学低年级阶段，培养孩子的口语交际能力是非常重要的，因为这是他们日后成长和发展的基础。

通过口语交际，孩子可以表达自己的思想和情感，与他人进行有效的沟通，建立良好的人际关系。

因此，如何有效地培养小学低年级孩子的口语交际能力成为一项重要的任务。

1.注重孩子的口语练习。

口语练习是提高孩子口语能力的主要途径。

通过与同伴和老师的交流，孩子可以不断地观察、模仿和运用语言。

可以在课堂上设置专门的口语练习时间，让孩子们自由地用英语进行对话。

教师可以提供一些简单的话题，如家庭、朋友、兴趣爱好等，引导孩子们进行对话。

为了增加孩子们的参与度，可以采用分组讨论或角色扮演的方式，让孩子们在实践中学习语言。

2.营造良好的语言环境。

语言环境对于孩子口语交际能力的培养有着至关重要的影响。

学校可以通过悬挂英语口语展示板、播放英语相关的歌曲和视频、组织英语角等方式，营造一个浸泡在英语氛围中的学习环境。

此外，家庭也扮演着重要角色。

家长可以与孩子一起学唱英文歌曲，给孩子提供一个与英语接触的机会。

家庭成员之间可以用英语进行简单的日常对话，搭建起一个轻松、自然的英语交流环境。

3.注重培养孩子的听力能力。

听力是口语交际的基础，是理解和运用语言的基础。

通过听英语原版的音乐、故事和绘本，可以培养孩子们对语言的感受和理解，提高他们的听力水平。

教师可以适时播放一些有趣的录音，让孩子们通过听取录音、跟读、分析、理解来提高他们的听力水平。

4.通过游戏的方式培养孩子的口语交际能力。

对于小学低年级的孩子来说，游戏是最好的语言学习工具之一。

可以设计一些有趣的角色扮演游戏，让孩子们在游戏中扮演不同的角色，通过模拟真实场景进行语言交流。

例如，可以模拟购物场景，让孩子们分角色扮演店员和顾客，用英语进行简单的购物对话。

这样的游戏不仅能够培养孩子的口语交际能力，还能激发他们学习英语的兴趣。

总之，培养小学低年级孩子的口语交际能力需要多种手段的综合运用。

农村小学低年级学生口语交际能力的培养【摘要】农村小学低年级学生口语交际能力的培养至关重要，有助于提高学生的沟通能力和自信心，促进学习成绩的提升。

本文针对这一问题进行探讨，首先分析了口语交际能力的重要性和研究背景，接着提出了提升学生口语表达能力的方法和增强学生交流能力的培养途径。

还探讨了创设多样化的语言环境、开展角色扮演和小组讨论活动以及引导学生参与实践性语言活动等具体措施。

总结了农村小学低年级学生口语交际能力的培养意义，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究和探讨，有望为农村小学低年级学生口语交际能力的培养提供一定的借鉴和帮助。

【关键词】农村小学，低年级学生，口语交际能力，提升，表达能力，交流能力，培养途径，语言环境，角色扮演，小组讨论，实践性语言活动，意义，发展方向1. 引言1.1 农村小学低年级学生口语交际能力的重要性农村小学低年级学生口语交际能力的重要性在当今社会越发凸显。

随着社会的快速发展和多元化的交流需求，良好的口语交际能力已经成为一个人成功的关键因素之一。

对于农村小学低年级学生来说，培养良好的口语交际能力不仅有助于他们更好地适应未来社会的发展，还能提升他们在学习和生活中的自信心和表达能力。

口语交际能力的培养不仅可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，还可以促进他们与同学、老师和家人之间的沟通与交流。

在小学低年级阶段，学生的语言基础正在逐渐打下，因此及时进行口语交际能力的培养对于他们的未来发展至关重要。

在农村地区，学生的语言环境相对闭塞，缺乏与外界交流的机会，这就更加凸显了口语交际能力的重要性。

通过培养学生良好的口语交际能力，可以打破他们与外界隔阂，拓宽他们的视野和交流范围，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

农村小学低年级学生口语交际能力的培养具有重要的意义，值得我们重视和关注。

1.2 研究背景农村小学低年级学生口语交际能力的培养是当前教育领域亟待解决的问题。

随着社会的不断发展和变迁，口语交际能力在学生综合素质培养中的地位日益凸显。

浅谈如何提高少数民族地区小学生汉语口语交际能力上寨村小学王生本人任教于少数民族地区。

由于学生均为少数民族，所以我们之间习惯于用本民族语言交流。

语言学习主要靠口语练习。

那么，如何提高少数民族地区小学生汉语口语交际能力呢？下面，我就自己在教学中的经验谈一点看法和认识。

一、克服心理障碍，鼓励孩子敢于开口1.培养感情，融洽关系。

很多小学生对老师会天生产生一种敬畏感。

而长期生活在闭塞村庄的少数民族学生，这种害羞、胆怯更加明显。

面对自己本民族老师还能够比较自如，而对于汉族教师就显得小心翼翼。

因此，师生间的情感交流显得尤为重要。

关心学生，爱护他们，以活泼开朗的姿态和他们相处，让他们在心理上首先消除对你的怯意，他才会愿意对你开口。

如与学生“拉家常”就是一种行之有效的方法。

在家常中，一方面消除了他们的畏惧感；另一方面也为他们提供了较多的说话机会。

2.增强趣味性，克服胆怯。

实践告诉我们，儿童在开心时，胆怯会不翼而飞。

从这个角度出发，教学中应多开展一些内容丰富、形式多样的语文趣味活动，让儿童带着趣味说话。

如“看表演说话”是一种很好的趣味性活动。

先让孩子表演（有时甚至可以只做几个简单的动作）；请同学说出他的动作；然后加入你的想象、理解，再说；然后由参加表演的孩子自己说；最后交流。

有时，他们甚至会因为参与表演的孩子一个模糊性动作而产生一场辩论。

3.适时鼓励，体验成功。

教师要在学生“说”的过程中适时给予鼓励。

要善于发现闪光点，只要有一点可以肯定的，都要及时给予鼓励。

给他们壮胆，消除他们心理上的焦虑。

告诉他们，其他同学能说的，我也一定能说；即使说错了，也不要紧。

那么，敢于开口的孩子会越来越多。

老师要经常鼓励学生、表扬学生。

让他知道自己很不错、很棒，使自己充满信心，这样，便会更好地激起学生口语表达能力，也活跃了课堂气氛。

在口语交际中，要面向全体学生，对于那些不爱发言的学生，老师更要多给他们表现的机会，多鼓励，多点拨，多指导。

这样才能培养他们的学习兴趣，口语交际能力才有可能提高。

浅析如何提高少数民族小学生的汉语口语和习作能力作者：角巴才让来源：《速读·下旬》2017年第04期摘要：笔者在少数民族地区从事小学语文教学工作已经有多年的时间了，在小学的口语和作文能力提高上也花了不少心思，熬费了苦心，可是收效不佳。

笔者通过不断的探索和总结，就民族地区小学生汉语口语和习作能力的提高谈了几点看法，望同行给予斧正。

关键词：提高；民族地区；汉语；口语；习作；能力一、扎实推进少数民族地区低年级“双语教学”模式老师在教学中，以普通话教学为主线，既在教学及与学生的各种交流中以标准普通话为主，同时，以本民族语言为辅线，在教学及与学生的交流中遇到学生难以理解的词语句子则以本民族语言予以协助过渡，帮助学生跨过理解难关。

如在教学“衣服”时，学生从课本上知道了画在这图上的就是衣服，但有时他就会认为只有这图上画的叫“衣服”，这时老师就需要用本民族语言过渡一下：小朋友身上穿的都叫“衣服”，这样学生才能完全理解“衣服”这个词所表达的意思。

这样一主一辅的“双语”教学方法，对于提高学生的学习效果是有很大帮助的。

“双语”教学方法，一定程度上解决了少数民族学生“语言关”的燃眉之急，但治标不治本，不能从根本上解决“语言关”所带来的学习困境。

二、深抓“字·词·句”文章的构成不外是字、词、句、段、章、标点符号。

在这里，最小的单位是字。

记牢字要从低年级抓起，要从音、形、义三方面入手。

在少数民族地区，高年级的学生错别字特别多，这和低年级的时候忽略了生字不无关系。

所以，我们每一位语文教师都应该把生字的教学抓好。

这就要从音、形、义三方面去剖析。

记住音，才会读；记往形，才会写；记住义，才会用。

另外，应适当增加学生书写生字和组词造句的练习。

在记牢字的基础上，还要加强词语的积累。

这里所说的词语，并不仅仅局限于二字词。

积累词语应从词义入手，只有懂得了词义，只有深入地剖析词义，才能让学生懂得如何运用一个词。

同时，要加强读背词语、背诵成语、谚语、格言等。

民族地区小学语文口语交际教学的有效方法我在我国偏远山村地区当语文老师很多年了，通过这么多年的教学让我颇有感触的是，在这的苗族小朋友语言叙述能力不太强，不善于语言表述，并且不太喜欢学习语文知识，学习效率很差。

这种局面怎么样才能得到改变呢？下面结合我这么多年的教学经验来讲述一下自己的看法。

一、创造良好气氛，克服学生胆小害怕心理为了使小朋友很快就能融入学习的气氛中，逐渐变得喜欢思考问题，敢于表达自己的想法，应让他们处在愉快的氛围中，使他们心情高兴。

因为苗族的小朋友在家和家人都是说他们的苗族话，所以他们跟说本地话的小朋友交往不多。

慢慢地他们就逐渐形成了胆子不大，不太敢说话，也不太爱说话的习惯，虽然部分学生想在课堂上积极举手回答问题，但是他们的表述确不太清楚。

孩子们的胆子都比较小，这种胆怯心理该怎样解决呢？为了和小朋友们拉近我们之间的距离，我尽量让自己态度温柔和蔼大方，说话也要亲切自然，和他们说话时尽量用贴近他们生活实际的内容来启发他们，让他们怎么想就怎么说，不要受到任何拘束。

下面说一个我的教书实例，有一次上到一年级的《自我介绍》的语言交流能力，上课一开始我就面带笑容的对同学们说：“孩子们好，难道你不想与老师和其他小朋友作好朋友吗？下面就请你给我们介绍一下你自己吧。

”刚开始孩子们难免不太会说，或者是说错了，我也不会责怪他们，也不急着改正他们很多的问题，而是不断给予他们鼓舞。

为了能营造出一种轻松愉快的氛围，即使孩子们的进步非常小，我都及时的给他们送“小红花”、“鼓掌”、“握手”等形式来奖励他们。

二、创造良好气氛，使他们逐渐喜欢说话只要对某种事物有兴趣，就能够很好的学习。

为了使孩子们的口语交际能力得到提高，我根据小孩子在日常生活中易受情感因素干扰的特征，我灵巧地创造了很多种情境，通过兴趣的动力促使孩子们积极的参与。

1. 表演激发兴趣。

唤起少年儿童专有的知识兴趣的重要条件是让孩子们亲身体验到一种亲自参与掌握知识情感。

小学低年级口语交际能力的培养口语交际能力在孩子的成长和学习过程中起着至关重要的作用。

良好的口语交际能力不仅可以帮助孩子更好地与他人沟通，还能够提高他们的自信心和表达能力。

因此，培养小学低年级孩子的口语交际能力显得尤为重要。

本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助孩子在低年级阶段提高口语交际能力。

一、创设情境引导在低年级阶段，孩子们的语言表达能力有限，因此我们可以通过创设情境来引导他们进行口语交际。

比如，在课堂上，教师可以模拟购物场景，让孩子们扮演买家和卖家角色进行对话。

通过这样的情境引导，孩子们可以体验到真实的交际场景，并且在实践中提高口语表达能力。

二、鼓励孩子们主动参与在培养口语交际能力时，鼓励孩子们主动参与是至关重要的。

教师应该给予孩子们更多的机会和空间来发表自己的观点和意见。

例如，在班级讨论中，教师可以设立小组讨论的环节，让每个孩子都有机会发表自己的想法。

同时，教师还可以组织一些小组活动，鼓励孩子们合作并相互交流，提高他们的口语交际能力。

三、注重语音训练正确的语音发音是有效交流的基础，因此在培养孩子的口语交际能力时，注重语音训练是非常必要的。

教师可以通过模仿和练习一些常见的音节和单词，帮助孩子们准确地发出正确的音声。

同时，可以使用一些语音教具和游戏，使孩子们在愉快的氛围中学习和练习。

四、多听多说多读多写要提高口语交际能力，多听多说多读多写是必不可少的方法。

教师应该鼓励孩子们多听一些英语原版的有声书和歌曲，在听力中提高对语音、语调和节奏的敏感性。

同时，教师还可以组织孩子们进行配音练习，帮助他们提高语音表达能力。

此外，孩子们还应该多读一些简单的英语故事和文章，并进行口语表达和书写练习。

五、积极参与口语角色扮演口语角色扮演是培养孩子口语交际能力的有效方法之一。

教师可以设计一些角色扮演的活动，让孩子们扮演不同的角色，在模拟的情景中进行对话和交流。

通过角色扮演，孩子们可以更好地理解语言的用途和功能，并逐步提高自己的口语表达能力。

农村小学低年级学生口语交际能力的培养【摘要】本文探讨了农村小学低年级学生口语交际能力的培养问题。

在背景介绍指出了农村小学低年级学生口语表达能力薄弱的现状，问题意义分析了提高口语交际能力对学生综合素质发展的重要性，研究目的明确了研究的目标。

在重点阐述了口语交际能力培养的重要性，并提出了课堂教学策略、课外活动促进口语能力发展、家庭教育与口语能力培养、合作交流与口语能力提升等具体措施。

在总结了农村小学低年级学生口语交际能力的培养经验，展望了未来发展趋势，并提出了相关建议和措施，为进一步提升学生口语表达能力提供了参考意见。

通过本文的研究，可以有效帮助农村小学低年级学生提高口语交际能力，促进他们综合素质的全面发展。

【关键词】口语交际能力、农村小学生、低年级、培养、课堂教学、课外活动、家庭教育、合作交流、总结、展望、建议、措施1. 引言1.1 背景介绍农村小学是中国农村地区基础教育的重要组成部分，承担着培养未来农村人才和传承乡土文化的重要使命。

由于长期以来农村小学教育资源相对匮乏，师资力量不足，学校条件简陋等问题，导致农村小学低年级学生口语交际能力培养水平较低。

当前，随着社会经济的快速发展和信息技术的普及，口语交际能力已成为人们在工作、生活中不可或缺的重要技能。

而农村小学低年级学生作为教育的基础阶段，他们的口语交际能力培养对于日后的学习和人际交往至关重要。

有必要对农村小学低年级学生口语交际能力的培养进行深入研究和探讨，为提高他们的口语交际能力水平提供有效的方法和策略。

1.2 问题意义农村小学低年级学生口语交际能力的培养具有重要的现实意义和教育意义。

在农村地区，由于学生家庭环境的影响和学校条件的限制，许多学生的口语表达能力较差，缺乏有效的交流能力。

这不仅影响他们在学业上的表现，也影响他们未来的社会交往和发展。

在当今社会信息爆炸的时代，良好的口语交际能力已经成为一个人成功的重要因素之一。

农村小学低年级学生口语交际能力的培养问题，既关系到个体发展，也关乎整个社会的未来。

浅谈少数民族地区小学生口语交际能力的培养口语交际能力是现代生活必备的能力之一。

加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生素养的重要组成部分。

在少数民族地区20多年的教学实践中，我深深体会到，彝族孩子由于受社会环境和家庭教育的影响，他们大都见识少，胆小害羞，不善言辞，日常生活中又习惯使用本民族语言，口语交际能力令人担忧。

如何培养他们的口语交际能力，让他们一个个说得流畅说得精彩，我认为可以从以下几个方面入手：一、创设情景，培养兴趣，激发学生表达欲望如何让习惯说本民族语言的学生喜欢上语文，让他们有“我想说”的表达愿望呢？俗话说，“万事开头难”，首先在课堂上创设情景，了解学生的兴趣和爱好，激发学生说话的欲望。

只有从“如何学”的角度去考虑自己的“教”，去安排组织课堂教学结构，才能切实提高课堂四十分钟的教学效率与质量，从而达到教与学的统一。

多提有质量的问题，加强与学生的沟通与交流，增强教学互动的有效性，对回答问题积极的学生要大加赞赏，鼓励为主，要让他们跟着你进入话题，培养学生能从回答一个简短的句子、简单的问题到能阐述一段话甚至更多内容，进行循序善诱的教育。

其次，培养学生的口语表达兴趣，”兴趣是最好的老师”，是产生动机的主观原因，是使所从事活动获得成功的最重要条件，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，充分利用本地区的民族特色优势，相机在课堂上讲些彝族广为流传的民间故事或儿童故事，让学生感悟自己最为熟悉的母语故事用普通话表达出来的意境和魅力，从而激发他们的口语表达兴趣。

二、创设机会，营造环境，让孩子乐于说教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让小学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养小学生口语交际能力的重要手段。

只有充分创设交际的环境，使小学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。