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盲校义务教育实验教科书
本教科书是为盲校义务教育学生设计的，旨在帮助他们掌握基本的语言、数学和科学知识，以便在日常生活中更好地适应和融入社会。
本书包含以下内容：
1. 语言：本书将重点介绍点字和盲文，帮助学生学习阅读和写作。
此外，还会涵盖基本的语法和词汇知识。
2. 数学：本书将介绍基本的数学知识，包括加减乘除、分数、小数和百分数。
我们还将介绍一些实际问题，帮助学生将数学应用到日常生活中。
3. 科学：本书将介绍基础科学知识，包括生物学、物理学和化学。
我们会通过简单的实验和案例来解释这些概念，帮助学生更好地理解。
此外，本书还将介绍一些生活技能，如健康和营养、安全和环境保护等，以帮助学生在日常生活中更好地照顾自己和他人。
我们希望这本教科书能够帮助盲校义务教育学生更好地学习和
成长，为他们在未来的生活和工作中打下坚实的基础。
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盲校策划活动方案盲校策划活动方案一、活动目的本次活动旨在增强盲校学生的体质和智力，培养他们的兴趣爱好，提高他们的综合能力，促进他们的身心健康发展。
二、活动名称光影之旅——盲校体验与探索活动三、活动时间和地点时间：2022年X月X日（一天）地点：XX盲校（地址）四、活动内容1. 开幕仪式（09:00-09:30）活动开始前，举行盲校体验活动的开幕仪式，颁发活动宣传册和礼品。
2. 盲校参观（09:30-10:30）安排学生参观盲校的教学楼、宿舍、食堂等，了解盲校的学习和生活环境。
3. 触摸体验（10:30-11:30）由盲校学生引领，邀请义工解释应该如何通过触摸来体验世界。
学生们将通过触摸不同物体、动物等来感受世界的多样性。
4. 暗室体验（11:30-12:30）在盲校安排暗室体验活动，将学生置身于黑暗的环境中，通过声音和触觉来感受世界，增强他们对于听觉和触觉的敏感度。
5. 午餐（12:30-13:30）安排午餐时间，提供营养均衡的午餐，并设立特殊餐桌，让学生感受盲校学生的用餐习惯。
6. 感官教育活动（13:30-15:00）设立多种感官教育活动，如感官拼图游戏、感官迷宫挑战等，引导学生通过多种感觉去感知世界，提高他们的观察力、记忆力和动手能力。
7. 独立生活培训（15:00-16:00）请盲校教师进行独立生活培训，包括自理能力培养、日常居家技巧等方面的指导。
8. 互动交流（16:00-17:00）安排与盲校学生进行互动交流活动，可以是一对一的交流或小组活动，通过问答、游戏等形式促进学生之间的交流。
9. 闭幕仪式（17:00-17:30）活动结束前举行闭幕仪式，为学生颁发活动参与证书和奖品，并进行总结发言。
五、活动策划说明1. 宣传推广利用各种渠道宣传活动，如学校网站、社交媒体、校内广播等。
制作宣传册和海报，向学生、家长、教师发送，邀请他们参与活动。
2. 安全保障活动期间，安排专门的救护人员和志愿者提供安全保障和急救服务。
盲校新课程实施方案为了更好地满足盲校学生的学习需求，提高他们的综合素质和适应能力，盲校决定实施新的课程方案。
新课程方案将更加注重学生的个性化发展和实用能力培养，旨在为他们的未来发展打下坚实的基础。
具体实施方案如下：一、课程设置。
1. 核心课程。
核心课程包括语文、数学、英语等基础学科，这些课程是学生学习的基础，也是他们未来发展的重要支撑。
2. 实用课程。
实用课程包括生活技能培训、劳动教育、音乐艺术等，旨在培养学生的实际操作能力和综合素质。
3. 拓展课程。
拓展课程包括科技创新、体育健身、社会实践等，旨在开拓学生的视野，拓展他们的兴趣爱好，培养他们的创新精神和团队合作能力。
二、教学方法。
1. 多元化教学。
采用多种教学手段和方法，如讲解、实践、讨论、游戏等，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
2. 个性化指导。
针对每位学生的特点和需求，制定个性化的学习计划和教学指导，帮助他们充分发挥自己的潜能。
3. 实践教学。
注重实践教学，通过参与社会实践、校园实践等活动，让学生在实践中学习、在实践中成长。
三、教师团队建设。
1. 专业化培训。
加强教师的专业化培训，提高他们的教学水平和专业素养，让他们更好地适应新课程的教学要求。
2. 团队合作。
倡导教师之间的团队合作，促进信息共享和资源整合，形成育人合力，共同推动新课程的实施。
四、家校合作。
1. 家长参与。
鼓励家长参与学校教育活动，了解学生的学习情况和成长状况，与学校共同关心和支持学生的发展。
2. 沟通交流。
建立家校沟通渠道，及时了解学生在学校和家庭中的情况，共同解决学生在学习和生活中遇到的问题。
五、评估机制。
1. 多元化评价。
建立多元化的评价体系，不仅注重学生的学业成绩，还要关注他们的综合素质和实际能力。
2. 动态评估。
采用动态评估的方式，及时了解学生的学习情况和发展动态，为他们提供个性化的成长指导。
新课程方案的实施，将为盲校学生提供更加丰富多彩的学习体验，促进他们全面发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
盲校义务教育课程设置实验方案根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》“构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系”的要求，参照普通学校《义务教育课程设置实验方案》，结合视力残疾儿童身心发展特点，设置盲校课程。
课程设置从视力残疾儿童的身心发展规律出发，坚持以人为本，努力构建有中国特色、充满活力的视力残疾儿童义务教育课程体系，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定基础。
一、培养目标全面贯彻党的教育方针，促进视力残疾学生全面发展，尊重个性发展，开发各种潜能，补偿视觉缺陷，克服残疾带来的种种困难，适应现代生活需要。
使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，依法维权；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；正确地认识和对待残疾，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；身体健康、具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，学会交流与合作，初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、课程设置的原则为实现上述目标，视力残疾儿童义务教育课程除应遵循普通义务教育课程设置的原则外，还应遵循：（一）普遍性与特殊性相结合的原则贯彻国家基础教育课程改革精神，坚持视力残疾儿童教育与普通儿童教育共性的同时，从视力残疾儿童身心发展的特点出发，注重学生的潜能开发和缺陷补偿，调整教育内容、课时数，以达到与普通学校相应的目标，促进视力残疾儿童全面发展。
（二）继承、借鉴与发展相结合的原则结合国情、总结并继承我国各地视力残疾儿童教育的成功经验，立足全面发展、注重潜能开发和补偿缺陷、加强劳动教育、强调适应社会；借鉴与吸收国外视力残疾儿童教育的有益经验，力求教育与医疗、教育与康复、教育与训练、教育与心理辅导等相结合，让学生学会学习、学会做事、学会共处、学会做人。
教育部关于印发《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》的通知教基〔2007〕1 号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要，我部修订了《全日制盲校课程计划（试行）》、《全日制聋校课程计划（试行）》、《全日制弱智学校（班）课程计划（征求意见稿）》，并更名为《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》，现印发给你们。
各盲、聋、培智学校应根据新课程设置实验方案，改进教育教学工作。
我们将以新的课程设置实验方案为依据，组织力量研制盲、聋、培智学校课程标准及据新标准编写新的教材。
发行和使用时间另行通知。
二○○七年二月二日附件：一、盲校义务教育课程设置实验方案根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》“构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系”的要求，参照普通学校《义务教育课程设置实验方案》，结合视力残疾儿童身心发展特点，设置盲校课程。
课程设置从视力残疾儿童的身心发展规律出发，坚持以人为本，努力构建有中国特色、充满活力的视力残疾儿童义务教育课程体系，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定基础。
一、培养目标全面贯彻党的教育方针，促进视力残疾学生全面发展，尊重个性发展，开发各种潜能，补偿视觉缺陷，克服残疾带来的种种困难，适应现代生活需要。
使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，依法维权；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；正确地认识和对待残疾，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；身体健康、具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，学会交流与合作，初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
盲校义务教育课程设置实验方案根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》“构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系”的要求，参照普通学校《义务教育课程设置实验方案》，结合视力残疾儿童身心发展特点，设置盲校课程。
课程设置从视力残疾儿童的身心发展规律出发，坚持以人为本，努力构建有中国特色、充满活力的视力残疾儿童义务教育课程体系，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定基础。
一、培养目标全面贯彻党的教育方针，促进视力残疾学生全面发展，尊重个性发展，开发各种潜能，补偿视觉缺陷，克服残疾带来的种种困难，适应现代生活需要。
使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，依法维权；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；正确地认识和对待残疾，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；身体健康、具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，学会交流与合作，初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、课程设置的原则为实现上述目标，视力残疾儿童义务教育课程除应遵循普通义务教育课程设置的原则外，还应遵循：（一）普遍性与特殊性相结合的原则贯彻国家基础教育课程改革精神，坚持视力残疾儿童教育与普通儿童教育共性的同时，从视力残疾儿童身心发展的特点出发，注重学生的潜能开发和缺陷补偿，调整教育内容、课时数，以达到与普通学校相应的目标，促进视力残疾儿童全面发展。
（二）继承、借鉴与发展相结合的原则结合国情、总结并继承我国各地视力残疾儿童教育的成功经验，立足全面发展、注重潜能开发和补偿缺陷、加强劳动教育、强调适应社会；借鉴与吸收国外视力残疾儿童教育的有益经验，力求教育与医疗、教育与康复、教育与训练、教育与心理辅导等相结合，让学生学会学习、学会做事、学会共处、学会做人。
盲校活动方案1. 活动背景盲校是为视力障碍人士提供教育和培训的特殊学校。
为了丰富盲校学生的校园生活，提升他们的综合素质和社交能力，特制定了以下盲校活动方案。
2. 活动目标•提供机会让盲校学生深入了解和参与各类活动，丰富他们的课余生活。
•培养盲校学生的创造力、合作精神和社交能力。
•促进盲校学生的身心健康发展，增强他们的自信心和自尊心。
3. 活动内容3.1 文艺表演组织学生参加各种文艺表演活动，比如合唱、舞蹈、朗诵等。
这样的活动既能锻炼学生的表演能力，也可以培养他们的艺术修养。
学校可以邀请专业的艺术家或者文艺团体来指导学生，提高他们的表演水平。
此外，学校还可以举办学生创作的文艺晚会，给学生提供一个展示自己才艺的平台。
3.2 体育运动定期组织学生参加体育运动，比如跑步、足球、篮球等。
体育运动有助于提高学生的身体素质，增强他们的耐力和协调能力。
为了保证安全，学校可以聘请专业的教练来指导学生，确保他们正确地进行运动。
此外，学校还可以举办盲人运动会，邀请其他盲校参加，加强学生之间的交流和竞技。
3.3 文化体验组织学生参观各种文化场所，比如博物馆、艺术展览、音乐会等。
这样的活动可以丰富学生的知识储备，增加他们的视野。
学校可以安排导览员为学生讲解，使学生更好地理解和欣赏文化艺术作品。
此外，学校还可以组织学生参加文化课程，比如书法、绘画、音乐等，培养他们的艺术兴趣和才能。
3.4 社会实践组织学生参加社会实践活动，比如志愿者服务、参观企业等。
这样的活动可以增强学生的社会责任感和实践能力，培养他们的团队合作精神和领导才能。
学校可以与社区、企业等合作，为学生提供各种实践机会。
在活动中，学生可以学习到社会知识和职业技能，为将来的就业做好准备。
4. 活动组织为了确保活动的顺利进行，需要建立一个有效的活动组织机构。
可以设立一个活动策划小组，由教师、学生代表和家长代表组成，负责制定具体的活动方案、安排活动日程以及协调各方资源。
盲校的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本章节关于盲校教学内容的基本概念和知识点，如盲文阅读、基本手语交流等。
2. 学生能了解和回顾前一阶段所学的相关课程内容，形成知识体系。
技能目标：1. 学生通过实践操作，提高盲文阅读速度和准确性。
2. 学生能运用基本手语进行日常交流，提升沟通能力。
3. 学生能利用所学知识解决实际生活中的问题，提高生活自理能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生关爱他人、尊重生命的价值观，增强对特殊群体的关爱意识。
2. 培养学生克服困难、自信自强的精神，激发学习兴趣和积极性。
3. 增强学生的团队协作意识，培养合作精神，提高集体荣誉感。
课程性质：本课程为实践性较强的学科课程，注重知识与实践相结合，以学生为主体，关注个体差异。
学生特点：学生为盲校学生，具有一定的盲文阅读和手语基础，学习兴趣浓厚，但个体差异较大。
教学要求：结合学生特点，注重因材施教，以实际操作为主，激发学生学习兴趣，提高实践能力。
同时，关注学生情感态度价值观的培养，使学生在掌握知识技能的同时，形成正确的价值观。
通过分解课程目标，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下三个方面：1. 盲文阅读与写作：- 复习盲文基础知识，如盲文的起源、结构及其特点。
- 教学盲文阅读技巧，提高阅读速度和准确性。
- 引导学生进行盲文写作练习，培养写作能力。
2. 基本手语交流：- 学习常用手语词汇和短语，满足日常生活交流需求。
- 进行手语对话练习，提高学生实际运用手语进行沟通的能力。
- 分析手语背后的文化内涵，增进对手语交流的理解。
3. 生活实践与情感教育：- 结合实际生活场景，教授学生生活自理技能，如整理床铺、洗漱等。
- 设计团队合作活动，培养集体荣誉感和协作精神。
- 通过情感教育，引导学生关爱他人，尊重生命，树立正确的价值观。
教学内容依据课程目标和教学大纲进行安排，注重科学性和系统性。
教学进度将结合学生实际掌握情况适当调整，确保教学质量。
盲校义务教育课程设置实验方案
盲校义务教育课程设置实验方案
根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》“构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系”的要求，参照普通学校《义务教育课程设置实验方案》，结合视力残疾儿童身心发展特点，设置盲校课程。
课程设置从视力残疾儿童的身心发展规律出发，坚持以人为本，努力构建有中国特色、充满活力的视力残疾儿童义务教育课程体系，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定基础。
一、培养目标
全面贯彻党的教育方针，促进视力残疾学生全面发展，尊重个性发展，开发各种潜能，补偿视觉缺陷，克服残疾带来的种种困难，适应现代生活需要。
使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，依法维权；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；正确地认识和对待残疾，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；身体健康、具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，学会交流与合作，初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、课程设置的原则
为实现上述目标，视力残疾儿童义务教育课程除应遵循普通义务教育课程设置的原则外，还应遵循：
（一）普遍性与特殊性相结合的原则
贯彻国家基础教育课程改革精神，坚持视力残疾儿童教育与普通儿童教育共性的同时，从视力残疾儿童身心发展的特点出发，注重学生的潜能开发和缺陷补偿，调整教育内容、课时数，以达到与普通学校相应的目标，促进视力残疾儿童全面发展。
（二）继承、借鉴与发展相结合的原则
结合国情、总结并继承我国各地视力残疾儿童教育的成功经验，立足全面发展、注重潜能开发和补偿缺陷、加强劳动教育、强调适应社会；借鉴与吸收国外视力残疾儿童教育的有益经验，力求教育与医疗、教育与康复、教育与训练、教育与心理辅导等相结合，让学生学会学习、学会做事、学会共处、学会做人。
（三）面向全体与照顾差异相结合的原则
从多数视力残疾儿童的教育需要出发，合理均衡地设置课程，同时针对视力残疾儿童个体间差异，根据地方和学校的实际以及学生的特殊需要，进行适度调整，力求面向全体、因材施教。
（四）综合课程与分科课程相结合的原则
依据视力残疾学生身心发展的特点和学科知识的内在逻辑，整体设置义务教育阶段课程；重视学科知识、社会生活和学生经验的整合；课程门类由低年级到高年级逐渐增加，低年级以综合课程为主，高年级以分科课程为主，同时做好各年级课程之间的衔接与过渡。
三、课程设置
（一）课程结构
整体设置九年一贯的视力残疾儿童义务教育课程，包括国家安排课程和地方与学校安排课程两部分，以国家安排课程为主，地方、学校安排课程为辅；既开设普通学校的一般性课程，也设置必要的特殊性课程。
课程内容涉及：人文与社会、语言与文学、体育与健康、数学、科学、艺术、技术、康复、综合实践活动等九个学习领域。
（二）课程设置
低、中年级阶段以综合课程为主，高年级阶段设置分科与综合相结合的课程，开设思想品德（低年级开设品德与生活，中年级开设品德与社会、高年级开设思想品德）、语文、数学、外语（三年级开始）、体育与健康、艺术（或分科选择音乐、美工）、科学（高年级或分科选择生物、物理、化学）、历史与社会（或分科选择历史、地理）、康复（低年级开设综合康复，低、中年级开设定向行走,中、高年级开设社会适应）、信息技术应用、综合实践活
动等课程。
视力残疾儿童义务教育课程设置表
说明：带*的课程为积极倡导选择的综合课程，条件不足的也可选择分科课程。
国家将通过制订各科目课程标准来规定各科目课程的具体内容和要求。
四、课程设置的有关说明
（一）关于课程的实施
1．本课程方案所规定的课程门类、教学内容、教学要求、课时分配，体现了国家对全日制盲校义务教育的基本要求，是各级教育部门和盲校组织、安排教学活动的依据，制定各科课程标准、编写教材的依据和督导、评估盲校教学工作的依据。
在本方案的指导下，各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅（局）可结合本地区的实际情况进行适当调整，并对地方安排课程的设置、课时分配等做出明确规定。
调整后的课程方案下发当地盲校严格执行，并报国家教育部备案。
2．盲校学制为九年一贯制。
入学年龄一般与当地普通小学相同，在特殊情况下可适当放宽。
盲校每班班额以8—12人为宜，如有视力残疾兼多重残疾学生，班级人数可适当降低。
每学年上课时间35周。
学校机动时间2周，由学校视具体情况自行安排，如学校传统活动、文化节、运动会、远足等。
复习考试时间2周（九年级的第二学期毕业复习考试时间增加2周）。
低年级每天安排6节课，中高年级每天安排7节课。
每天安排广播操20分钟；对低视力学生应安排眼保健操，上下午各一次。
统筹安排体育课和体育活动，保证学生每天有1
小时体育锻炼时间。
每节课时原则上为45分钟；低年级阶段，应当在每节课的中间安排5分钟的休息或活动。
3．盲校对盲生和低视力学生应当实行分类教学。
为低视力学生举办低视力班，对于人数不足以编班的低视力学生，可以和盲生混合编班，但应积极创造条件同班分类教学。
盲校应创建低视力无障碍环境，为低视生配置助视器械、大字课本、适宜灯具等有关设备，学习和使用明眼印刷文字，注意并鼓励低视生利用其剩余视力，并传授有效使用和保护剩余视力的技巧，提高其运用视觉的能力。
低视力班的教学安排，可参照普通学校课程设置方案，进行适当调整。
普通学校可参照本方案对随班就读的视力残疾学生实施特殊教育。
对于有其他障碍的视力残疾学生，也应采取相应的措施给予专门指导。
4．各门课程均应结合本学科特点，有机地进行思想、道德、环境、心理健康、国防、安全等教育，进行无神论和破除风封建迷信的教育以及转变旧习俗、树立新风尚的教育。
各门课程均应结合本学科的特点，注重调动盲生多重感官参与学习。
高年级阶段可继续进行定向行走训练。
定向行走课程教学应结合盲校寄宿制的特点，安排在学校集体教学之余进行，并注意课上与课外相结合、集中指导与个别矫正相结合。
盲校应对有个别矫正需要的学生实施个别矫正。
5．根据学生的学习成绩、特长和志愿，高年级时学校可实行分流教学：对于不准备升学的学生，可安排较多的时间进行社会生活和劳动技术教育；对于准备升学的学生，可安排较多的时间学习文化课。
在最后一年，应安排必要的时间对学生进行升学、就业的教育和指导。
（二）关于课程的评价
1．实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。
学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。
2.学期、学年和毕业的终结性考察、考试是对学生合格水平的考核。
要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法（如行为观察、情景测验、学生成长记录等）了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。
考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；通过考试促进每个学生的进步。
每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。
评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。
评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生。
评语应多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。
同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。
3.考试、考查采用闭卷、开卷、口试、操作等多种方式，学习成绩评定应采用等级制或评语制，不得将学生成绩排队、公布。
4.考核要全面，通过对学科知识和能力的考核，促进学生整体素质的提高和特长的发展。
初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。
参加当地初中毕业、升学统一考试时，考试时间为普通考试时间的1.5倍，对视力残疾学生不可感知或超出视力残疾学生能力的题，原则上按得分题的比例折算弥补追加。
5.参加当地教育主管部门确定考试科目和命题考试合格即准予毕业。
