2018 课程设置与实施方案

幼儿园生活技能课程实施方案的撰写：幼儿园生活技能课程实施方案幼儿园生活技能课程的目标是帮助幼儿掌握生活中必要的技能，以促进他们的综合素养发展。

本文将深入探讨幼儿园生活技能课程的实施方案。

我们将从以下几个方面展开讨论：课程设置、教学方法、评估方式和家园合作。

一、课程设置1. 社交技能社交技能是幼儿园生活技能课程中的重要组成部分。

我们将通过培养幼儿的沟通、合作和分享能力来帮助他们建立良好的人际关系。

课程内容可以包括正确地倾听他人、友好地与他人交流、分享和协作。

2. 自理能力培养幼儿的自理能力是生活技能课程的关键目标之一。

我们将着重培养幼儿的个人卫生习惯、饮食习惯和日常生活技能。

课程内容可以包括正确刷牙的方法、洗手的重要性、如何穿脱衣物以及简单的自我整理等。

3. 安全常识在幼儿园生活技能课程中，教授幼儿安全常识是至关重要的。

我们将教授幼儿如何应对火灾、地震和其他常见的紧急情况。

通过模拟演练和游戏活动，幼儿可以培养应急处理的技能。

4. 环保意识为了提高幼儿的环保意识，我们将在生活技能课程中引入环保知识。

幼儿将学习如何垃圾分类、如何节约能源和水资源。

通过亲近自然的活动，幼儿将养成爱护环境的好习惯。

二、教学方法1. 游戏化教学幼儿喜欢通过游戏和玩耍来学习。

在生活技能课程中，我们将使用游戏化的教学方法。

通过游戏活动，幼儿可以主动参与，并在愉快的氛围中学习各种生活技能。

2. 观察和模仿幼儿学习的方式是通过观察和模仿。

我们将提供充足的机会供幼儿观察和模仿老师的行为。

我们将模仿正确的刷牙方法，让幼儿通过观察和模仿来学习。

3. 小组合作小组合作是培养幼儿社交技能和合作能力的有效方法。

我们将鼓励幼儿在一起合作，共同完成一些生活技能任务。

通过小组合作，幼儿可以学会互相尊重、分享和合作。

三、评估方式1. 观察记录教师将通过观察幼儿在日常生活中的表现来评估他们的生活技能。

观察记录可以包括幼儿的个人卫生习惯、社交技能和安全意识等方面。

中学校本课程开发实施方案根据教育部《普通高中课程方案》、省教育厅《省示范性普通高中评估方案（2018年修订稿）》要求，结合学校实际，特制定本方案：一、校本课程开发实施的指导思想1、校本课程是新课程的有机组成部分，是充分利用当地和学校的课程资源，以学校为基地、由学校组织编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。

2、要关注学生的差异，满足每个学生的不同发展需要，促进学生全面发展。

3、要继承和发扬学校的办学传统和优势，有利于学校特色的形成，有利于教师专业成长。

4、要因地制宜，努力为我县教育文化事业建设服务。

二、校本课程的总体目标1、通过校本教学，提高学生综合素养，塑造学生健全人格，培养学生心理品质，促进学生身心发展，从而更好培养学生终身学习的愿望和能力。

2、通过校本课程的开发和实施，拓展教师知识面，改善教师知识结构，转变教师教学观念，增强教师课程意识，提升教师科研能力和综合素质。

从而使我校教师更好适应教育发展要求。

3、与国家课程、地方课程相互整合、补充，以加强我校课程结构的综合性、弹性与多样性，推进我校课程建设，夯实我校办学特色，提升我校办学水平。

4、规范性原则：校本课程开发实施采用模块的方式，一个模块以18课时（1学分）为倍数开设。

避免与国家课程的简单重复。

学校将开发足够数量的模块，保证相应的课时，供学生自主选择学习，以获得所需的学分。

三、校本课程开发实施的原则1．导向性原则：校本课程开发要防止校本课程成为学科课程的随意加深与拓展，必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致，保证与国家课程和地方课程间的协调统一。

2、实际性原则：开发校本课程要坚持以学生发展为本。

从学校的实际和办学特色出发，从学生的兴趣、爱好和特长出发，基于学校实际和教师专业水平，开发有实际意义、有实用价值、富有地方特点、对国家课程有补充作用，既能体现教师特长、符合学生爱好兴趣，又能与高考、与学生长远发展紧密结合的校本课程。

3．时代性原则：校本课程的内容要反映科学技术发展趋势和时代文化特点，关注社会时政热点问题，为学生进一步的学习和今后的生活与工作奠定良好基础。

学校课程设置与调整工作制度方案概述
本方案旨在为学校课程设置与调整工作提供一套规范、高效的
工作制度。

课程设置
根据学校办学定位，制定符合教育教学要求的全日制课程设置，并定期进行调整。

教师应当根据课程设置编写教案，并经教研组、
年级组审核后上交教务处备案。

课程调整
课程调整应当从教育教学需要出发，并经过师生代表和教育行
政部门协商确定。

如需调整全校课程设置，应当报请学校主管部门
审批；如仅调整个别班级课程，应当报请学校教务处备案。

工作流程
1. 教务处组织学科课程讨论会，收集各教学团队的课程建议，
并协调纠正存在问题的课程。

2. 教务处起草课程调整建议，纳入学校年度教育教学工作计划，并按规定报主管部门备案。

3. 主管部门审核通过后，将调整方案下发至教育行政部门和各
年级组。

4. 年级组根据调整方案，及时调整课程，编写教案，并报教研
组审核，上交教务处备案。

总结
建立完善的学校课程设置与调整工作制度，有利于提高教学质量，推进教育教学改革，为学校长远发展打下坚实基础。

2018学年课程实施方案一、课程目标。

本学年课程实施方案的目标是全面贯彻落实国家教育政策，促进学生全面发展，提高学生综合素质和能力。

具体目标包括，提高学生的学科知识水平，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的思维发展和学习兴趣，培养学生的团队合作精神和社会责任感。

二、课程设置。

1.核心课程。

本学年的核心课程包括语文、数学、英语、科学、社会、体育、艺术等，其中语文、数学、英语是学生学习的基础课程，其他课程则是为了促进学生全面发展而设置的。

2.选修课程。

为了满足学生个性化发展的需求，本学年将设置一定数量的选修课程，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择，比如音乐、舞蹈、美术、计算机等。

三、教学方法。

1.因材施教。

教师将根据学生的不同特点和学习能力，采取因材施教的教学方法，注重个性化教学，帮助每个学生充分发挥自己的潜能。

2.多元化教学。

教师将采用多种教学手段和方法，包括讲授、讨论、实验、实践等，以满足学生多样化的学习需求，提高教学效果。

3.启发式教学。

教师将注重启发学生的思维，引导学生自主探究和发现，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

四、教学管理。

1.教学评价。

教师将采用多种形式的评价方法，包括考试、作业、实验、课堂表现等，全面评价学生的学习情况，及时发现并解决学生存在的问题。

2.教学督导。

学校将加强对教学过程的督导和检查，确保教学质量，及时发现并解决教学中存在的问题，提高教师的教学水平。

3.学生管理。

学校将建立完善的学生管理制度，加强对学生的日常管理和教育，培养学生的良好习惯和品德，营造良好的学习环境。

五、课程实施。

为了确保课程实施的顺利进行，学校将制定详细的课程实施计划和教学安排，明确各项工作任务和责任人，确保每个环节都得到有效的落实。

六、总结与展望。

本学年的课程实施方案将全面贯彻教育教学改革的精神，注重促进学生全面发展，提高教学质量，为学生的健康成长和未来发展打下坚实的基础。

希望全体教师和学生共同努力，共同创造美好的学习环境和成绩。

《基础教育课程改革纲要试行》2018年4月，中华人民共和国教育部发布了《基础教育课程改革纲要试行》。

这份纲要试行的目标是为了适应社会发展需求，提升基础教育质量，确保学生综合素质的全面发展。

本文将详细介绍《基础教育课程改革纲要试行》的背景、主要内容和意义。

一、背景近年来，我国经济社会发展进入新常态，对教育的需求也呈现出多元化、个性化的特点。

传统的知识导向型教育已经不能满足学生的需求，缺乏综合素质的培养。

为此，教育部积极推动基础教育课程改革，以适应时代发展的需要，培养具有创新能力和综合素质的人才。

二、主要内容《基础教育课程改革纲要试行》从以下几个方面对我国基础教育课程进行了全面改革：1. 课程结构调整纲要试行要求对学科进行科学安排，杜绝过度灌输型教学，注重培养学生的创新思维和实践能力，并合理调整各学科的比重，使其更加符合学生的发展需求。

2. 跨学科课程设置鼓励学校设置跨学科课程，通过跨学科的教学方法和内容，提高学生对知识的整合能力，培养跨学科综合应用能力。

3. 选修课程设置纲要试行提出鼓励设置选修课程，满足学生的个性化需求，培养其专长和兴趣。

选修课程的设置可以根据地方特色、学校特长和学生兴趣等因素来确定。

4. 综合实践活动要求学校进行综合实践活动，通过社团、实践实习和社会服务等形式，让学生参与实际问题解决和社会实践，提升学生的创新能力和实践能力。

三、意义《基础教育课程改革纲要试行》的实施对我国基础教育有着重要的意义：1. 适应社会需求通过调整课程结构和设置选修课程，试行纲要使得基础教育更贴近社会需求，培养具有实践能力和创新能力的人才，提高学生的综合素质。

2. 促进学生全面发展试行纲要注重培养学生的创新思维和实践能力，通过跨学科的教学和综合实践活动，全面培养学生的学术、技能、艺术、体育、审美和人文素养。

3. 推动教育公平通过合理设置课程比重和选修课程，试行纲要为学生提供了更多的学科选择和个性发展的机会，提高了教育公平性，减少了教育资源的不平衡现象。

2018-2019下学年开足开齐课程的措施和办法小学2019年3月2018-2019下学年开足开齐课程的措施和方法学校根据国家的相关教育政策法规，遵照省教育厅的相关教育规定，严格按照国家课程计划开全课程、开足课时，以促进学生全面发展和健康成长，我校以“健康第一”的教育理念，全面加强和改进美育，促进学生德智体美劳全面发展，进一步加强地方课程和学校综合实践活动课程建设，我校成立了校长为组长的课程实施领导小组，把开全课程、开足课时作为实施素质教育的核心环节，有力推动了教育教学质量的全面提高。

现将我校课程实施情况进行如下汇报：一、统一思想，充分认识开足开齐课程的重要意义。

开足开齐课程，是对学校教育教学工作的基本要求，有利于国家课程计划的全面落实，有利于减轻学生过重课业负担，促进学生全面发展，有利于引导学校和教师树立素质教育观念、调整教学行为，更好地实施素质教育，提高教育教学质量。

学校一定要统一思想、认清形势，提高对规范办学行为重要意义的认识，进一步转变教育思想和观念，按照上级要求，规范办学行为，采取有效措施，切实解决好教育教学工作中存在的问题，树好学校形象，推进全镇小学教育教学工作健康快速发展。

二、成立新课程实施领导小组，制定新课程实施计划，切实加强对新课程实施的领导。

(一）成立领导小组：组长：副组长：成员：各领导分工明确，各司其职，认真管理，切实加强对新课程实施的领导和管理。

(二）积极开展自查自纠活动。

校长作为新课程实施工作的第一责任人，不断改进新课程计划，切实负好责任，按照要求组织本单位的自查自纠活动，并作好记录报告。

对在开足开齐课程的过程中检查出的问题，要采取有效措施立即整改。

(三）加强开足开齐课程的力度。

学校将根据开足开齐课程的力度，要求定期不定期地进行检查，结果纳入师德考核，对违规班级或个人将予以通报批评学校限期整改。

(四）根据国家课程方案，学校遵照教育厅的有关要求，结合学校实际，制定符合我校的课程计划。

2018年印发的国家职业教育改革实施方案国家职业教育改革实施方案1. 背景介绍•国家职业教育改革实施方案于2018年印发，旨在促进职业教育的发展，提高人才培养质量。

•职业教育是培养高技能人才的重要途径，对于促进经济发展和满足人才需求具有重要意义。

2. 主要目标•提升职业教育的社会认可度和吸引力。

•推动职业教育与企业需求紧密结合，提供高质量的人才供给。

•建设符合国际标准的职业教育体系，推动国际交流与合作。

3. 实施方案优化课程设置•审查现有职业教育课程，优化课程设置，提高职业技能培养的效果。

•引入新兴行业的课程，满足市场需求，保持职业教育与产业发展的同步性。

推进师资队伍建设•加大对职业教育师资的培养力度，提高教师的专业素质和教学能力。

•建立师资培训机制，持续提升师资队伍的整体水平。

加强学生实践能力培养•引入社会实践课程，提高学生的实际操作能力和职业技能。

•加强学生实习基地的建设，提供更多实践机会，培养学生的工作适应能力。

完善质量评估机制•建立全面的质量评估体系，对职业教育机构进行评估和监督。

•加强对学生就业情况的跟踪调查，实施动态监测，确保培养质量和用人需求的匹配。

拓宽职业教育发展渠道•加强与企业、行业协会等合作，共同推动职业教育的发展。

•增加职业教育经费投入，提供更多的培训资源和机会。

4. 实施效果评估•建立监测和评估机制，对改革方案的实施效果进行定期评估。

•根据评估结果，及时调整和完善方案，提高改革的针对性和有效性。

通过以上方案的实施，将有效推动职业教育的发展，提升人才培养质量，促进经济社会的可持续发展。

5. 推动职业教育与产业融合发展•加强与企业的合作，促进职业教育与产业的深度融合。

•建立行业委员会，定期召开论坛和研讨会，共同研究解决职业教育与产业发展的问题。

6. 提高职业教育的国际化水平•加强与国际职业教育机构的交流与合作，引进国外先进的职业教育理念和教学方法。

•积极参与国际职业技能大赛，提升我国职业教育的国际影响力。

2018级本科大学英语分级教学实施方案（试行）为了更好适应不同层次学生个人发展和我校人才培养要求，进一步深化《大学英语》课程教学改革，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，提高学生的英语应用能力，经商定，决定对我校《大学英语》课程实行分级教学。

一、分级教学指导思想《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略要求，为国家改革开放和经济社会发展服务；另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。

《大学英语教学指南》（2015）指出：大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级；课程设置是教学目标在学校课程计划中的集中体现，各高校应根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标等，遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教学内容和课时，形成反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系。

《大学英语课程教学要求》（2007）规定，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学，从而提高大学生英语综合应用能力的实际需要。

在教学要求上，提出了“三层次，三要求”，即一般要求、较高要求和更高要求。

基于我校“一二三四”多元化人才培养模式,配合学校拔尖人才培养计划,创新人才培养模式，不断提高人才培养质量。

二、分级教学基本原则分级教学遵循教育教学规律和语言学习规律，以学生的英语基础和水平为依据，按照“分类指导、因材施教”的原则，充分调动学生的学习积极性和主动性，不断增强其自主学习能力，以适应个性化教学的实际需要，并使学生的学习潜力得到充分发挥。

三、分级教学层次划分结合我校本科学生培养目标要求和我校教学资源现状，把大学英语课程按照学生英语实际水平划分为A、B 、C三个层次。

2018级入校本科学生（不包括国际教育学院和外国语学院）实行分级教学。

1．分级标准根据新生高考英语成绩，大约前10%学生进入A级班学习，每班不超过60人；艺术体育类专业学生（包括音、体、美、播音主持等专业，高职高专学生，3+4本科学生）为C级班，每班不超过80人；其余学生进入B级班，每班不超过80人。

威海市文登区义务课时安排及课程设置说明一、义务教育阶段课时安排二、课程设置和课时安排说明1、“威海市文登区义务教育课时安排表”中的“学年总课时（节）”按照每学年课时间35周计算。

每学年学校机动时间（如学校传统活动、文化节、运动会等）2周，由学校视具体情况自行安排。

复习考试时间2周，初中最后一年的第二学期毕业复习考试时间增加2周。

2、晨会、班队会、科技文体活动等，由学校自主安排。

3、各学校在安排阅读课时，地方课《传统文化》与阅读课有机结合，安排课程表时与语文的阅读课连堂安排，保证学生的课内阅读时间；充分利用课外活动时间组织学生开展阅读，保证每周不少于两个课外活动的时间用于学生阅读，从而保证学生的校内阅读时间。

4、综合实践活动是国家规定的必修课，包括国家要求开设的信息技术、劳动与技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践。

小学的一、二年级，平均每周不少于一课时，其余年级平均每周不少于两课时。

信息技术在4-7年级每周至少开一课时。

除信息技术外，综合实践活动其它领域的具体内容由学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。

各学校要充分利用我们当地的革命纪念馆、红色基地、军事展馆、西洋参基地、海洋馆课程资源，可将有关专题教育，如革命传统教育、国家安全教育、心理健康教育、环境教育、法制教育等转化为学生感兴趣的综合活动实践主题，引导学生走进社会、学习知识、提升认识。

使综合实践活动的三大领域内容有机融合、彼此渗透，达到理想的整合状态。

5、综合实践活动为弹性课时制。

各学校可根据需要以学期为单位对每周课时的活动时间统筹安排，可以将分散使用与集中使用相结合。

例如，可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，也可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用。

在综合实践基地进行的初二年级的综合实践活动课由威海校外实践教育基地统一安排，该年级可不再单独安排同类实践活动。

6、心理健康作为综合实践活动课与班会课可结合进行，间周单独开展，也可以集体讲座的形式统筹安排。

2018年教师课程改革最新内容1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。

其改革大体分为三个阶段：(1)酝酿准备阶段(1999年——2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书);(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入);(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。

2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。

(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。

(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。

(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。

(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。

4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。

(1)倡导全人教育。

促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。

克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。

(2)为了学生个性的发展。

新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。

(3)体现新时代的价值观。

新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。

5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。

新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。

6、新课程的结构有了调整：(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。

高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。

中共中央党校在职研究生2018年各招生专业课程设置战略哲学专业1、必修课（10门）公共必修课：（1）马克思主义理论研究；（2）党性教育。

专业必修课：（1）战略学基础理论；（2）战略分析方法论；（3）战略经典著作研究；（4）创新与发展战略；（5）发展哲学；（6）系统科学的理论和方法；（7）经济哲学；（8）管理哲学。

2、选修课（5门）（1）马克思主义哲学基本理论研究；（2）中国特色社会主义理论体系；（3）当代西方哲学专题研究；（4）领导干部伦理学；（5）中国传统文化与管理。

马克思主义哲学专业1、必修课（10门）公共必修课：（1）马克思主义理论研究；（2）党性教育。

专业必修课：（1）马克思主义哲学基本理论研究；（2）毛泽东哲学思想；（3）中国特色社会主义理论体系；（4）中国传统文化与管理；（5）发展哲学；（6）公共管理学；（7）管理哲学；（8）经济哲学。

2、选修课（5门）（1）马克思主义哲学发展史；（2）当代西方哲学专题研究；（3）领导干部伦理学；（4）战略问题研究；（5）系统科学的理论和方法。

发展哲学专业1、必修课（10门）公共必修课：（1）马克思主义理论研究；（2）党性教育。

专业必修课：（1）发展哲学基础理论；（2）系统发展论；（3）发展哲学经典著作研究；（4）创新与发展战略；（5）科学技术哲学；（6）战略哲学；（7）马克思主义哲学原理研究（8）管理哲学。

2、选修课（5门）（1）中国特色社会主义理论研究；（2）五大发展理念系统研究；（3）领导干部伦理学；（4）中国传统文化发展观；（5）当代西方哲学专题研究。

科学技术哲学专业1、必修课（10门）公共必修课：（1）马克思主义理论研究；（2）党性教育。

专业必修课：（1）马克思主义哲学原理研究；（2）科学技术史；（3）现代科学技术前沿及其哲学问题；（4）科学技术哲学原理；（5）技术创新理论研究；（6）系统科学与管理；（7）管理哲学；（8）科学研究方法论。

2、选修课（5门）（1）发展理论研究；（2）战略问题研究；（3）科学社会学研究；（4）科学政策研究；（5）现代管理。

湖北省普通高中2018级学生课程实施指导意见按照《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）精神，我省普通高中从2018级学生开始进入高考综合改革。

为贯彻落实《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二〔2014〕10号）、《教育部关于印发<普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）>的通知》（教材局〔2017〕7号）和《教育部办公厅关于2018年中小学教学用书有关事项的通知》(教材厅函〔2018〕5号)、《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（基教〔2018〕15号）要求，更好地实现课程、教学与高考改革的衔接，现结合我省普通高中实际，提出2018级学生高中三年课程实施指导意见。

一、指导思想认真贯彻党的十九大提出的“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的总要求，以社会主义核心价值观为统领，以进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人为宗旨，以国家《普通高中课程方案（2017年版）》和各学科课程标准为依据，积极主动适应课程教学改革与高考综合改革要求，构建积极稳妥、切实可行、充满活力的普通高中课程体系，指导全省普通高中全面落实国家课程方案和培养目标。

二、基本原则1.积极稳妥。

全面完整地实施《普通高中课程方案（2017年版）》，找准课程教学改革与高考综合改革的有机衔接路径，对课程设置和教学安排进行必要调整，保证课程教学、考试评价改革的平稳过渡。

2.整体设计。

基于普通高中教育新定位和高考综合改革新要求，对2018级学生的课程教学进行三年一贯的整体设计，构建既强化共同基础，又关注个性发展，分类别、有层次的课程结构，确保学校课程安排、学生选课与高考综合改革的内在一致性。

3.切实可行。

充分考虑我省不同地域普通高中办学条件和教育教学水平的差异，赋予学校、学生合理而充分的自主权，为学生全面成长、个性发展和学校特色发展提供更多的选择空间，保障新课程和高考综合改革的顺利实施。

湖北大学本科教学课程体系与学分要求一、课程结构体系湖北大学2018版本科人才培养方案实施“平台＋模块”的课程结构体系，该体系由通识教育课程平台、学科大类课程平台、专业核心课程平台、专业方向课程平台、集中实践教学环节和课外创新实践活动构成，各部分内容及学分要求见表1-表3。

（一）通识教育课程平台通识课程包括通识必修课程和通识选修课程。

通识必修课程36学分。

包括思想政治课程群（16学分）、大学体育课程群（4学分）、大学英语课程群（10学分）、计算机基础课程(2学分)、大学生心理健康教育课程（2学分）、创新创业理论课程（2学分）。

通识选修课程6学分（其中认证专业为4学分）。

包括科学精神与科学技术、社会发展与公民教育、人文经典与人生修养、艺术鉴赏与审美人生四大课程模块。

通识选修课程旨在培养学生人文情怀、科学素养、批判思维、沟通表达、广博视野，使学生全面理解人类社会及科学技术的发展规律，掌握各类学科的基础知识与技能，形成均衡的知识结构，获得必要的能力训练，具备创新创业意识等综合素质。

（二）学科大类课程平台学校实行按大类和专业培养相结合的培养模式，2018年新增专业大类8个，包含22个专业；2018年撤销服装与服饰设计和自然地理与资源环境专业。

停招电子商务及法律和环境科学专业，共计招生专业大类（专业）40个，其中以专业大类招生17个（包含55个专业），单独招生专业23个。

学科大类平台类的学科基础课程根据各大类和专业的具体情况设置25-31学分，包括学科基础课程（必修）（21-25学分）、学科基础选修课程（根据学科大类或专业的需要设置专业引导性课程）（选修）（4-6学分）。

（三）专业核心课程平台与专业方向课程平台专业核心课程平台的课程应根据教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》中的主干学科、核心课程、主要实践性教学环节、主要专业实验等有关规定设置。

学校课程设置实施方案
为了更好地适应社会发展和学生需求，我们学校决定对课程设置进行一次全面
的调整和改革，制定出更科学、更合理的实施方案。

本方案旨在提高学生的综合素质和实际能力，促进学生全面发展，使学校教育更加符合时代发展和社会需求。

首先，我们将优化课程结构，突出核心课程的重要性。

我们将加强语文、数学、外语等基础学科的教学，确保学生掌握扎实的基础知识和基本技能。

同时，我们也将注重拓展课程，增设美术、音乐、体育等课程，丰富学生的课外活动，培养学生的兴趣爱好和特长。

其次，我们将推行素质教育，注重学生综合素质的培养。

我们将加强学生的思
想品德教育，培养学生的良好品德和健康心理。

同时，我们也将注重学生的实践能力培养，开展各类实践活动和社会实践，让学生学以致用，提高实际能力。

此外，我们将加强课程间的衔接和整合，推行跨学科教学。

我们将鼓励教师之
间的合作，打破学科壁垒，促进跨学科的交叉融合，使学生学习更加贴近实际，更加全面。

最后，我们将加强对学生的个性化指导，实施差异化教学。

我们将根据学生的
兴趣、特长和学习能力，制定个性化的学习计划，让每个学生都能得到最好的教育。

总之，学校课程设置实施方案的制定，将对学校教育产生深远的影响。

我们将
不断完善和调整方案，以适应社会的发展和学生的需求，努力为学生提供更加优质的教育服务，培养更多全面发展的人才。

相信在全校师生的共同努力下，我们的教育事业一定会迎来更加美好的明天。

2018年高中新课改方案一、背景介绍随着时代的进步和社会的发展，高中教育也在不断改革与创新。

2018年，我国高中推出了新的课改方案，旨在提高学生的综合素质和创新能力，适应未来社会的需求。

本文将对2018年高中新课改方案进行详细介绍。

二、变革目标2018年高中新课改方案的变革目标主要包括以下几点：1.培养创新精神和实践能力。

新课改方案注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生自主探索和创新实践，培养学生的创新创造能力，提高解决问题的能力。

2.培养综合素质和核心能力。

新课改方案强调培养学生的综合素质，注重学生的基础知识、技能和能力的全面发展，提高学生的科学素养、文化素质和社会责任感。

3.提高学生的学习动力和兴趣。

新课改方案注重在教学过程中激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和学习动力，培养学生的终身学习习惯。

三、核心内容2018年高中新课改方案的核心内容包括以下几个方面：1.课程设置的优化。

新课改方案对传统的课程设置进行了优化和调整，注重培养学生的创新能力和实践能力，增加了创新课程和实践课程的设置，如创新创业课、实践技能课等。

2.教育教学模式的改革。

新课改方案提倡以学生为中心的教育教学模式，注重激发学生的学习兴趣和创造力，推崇探究式学习和项目制学习等新的教学方式。

3.评价体系的改革。

新课改方案改变了传统的考试评价模式，注重综合评价和能力评价，采用多样化的评价方式和工具，如作品展示、实践报告等，更加全面地评价学生的学习情况。

四、实施过程与效果为了顺利实施2018年高中新课改方案，教育部门进行了大量的宣传和培训工作，提高了教师的教育教学水平。

同时，学校也积极组织各项实践活动，如科技竞赛、社会实践等，为学生提供更多的实践机会。

经过一段时间的试行和实践，2018年高中新课改方案取得了显著的效果。

学生的创新能力和实践能力明显提高，学生的学习动力和兴趣大大增强，学校教育教学氛围得到了良好的改善。

五、总结与展望2018年高中新课改方案的实施为高中教育带来了新的机遇和挑战。

教学〔2018〕11号华南师范大学非正式课程实施方案(试行)一、指导思想坚持立德树人，加强实践育人工作，以创新精神为引领，以项目为载体，按照“自主参与，重在体验”的原则创设非正式课程，将有目的、有计划、有组织的非正式学习活动纳入培养方案，鼓励和引导学生在自主实践、锐意创新和服务社会中个性成长、全面发展。

二、实施目的大量有价值的学习不仅发生在课堂上，也发生在课堂外。

将发生在课堂外的有目的、有计划、有组织的非正式学习活动纳入培养方案，并在正式学习与非正式学习之间建立起联通的渠道，能够更有效地发挥学生的自主精神与个人潜能，更全面地展现其成长轨迹和学习成效。

按照《华南师范大学关于修订本科人才培养方案（2017版）的意见》以及《关于修订2017级本科人才培养方案的工作方案》文件要求，从2017级开始，学校将本科教育课程分为正式课程与非正式课程，从而构建正式学习与非正式学习互融互通、学科专业教育与教师专业教育相对独立的“一体两翼”课程体系。

正式课程是正式学习（formal learning）的基本载体，在培养方案中表现为具体的科目，以学分的形式记载；非正式课程为非正式学习（informal learning）提供活动平台，在培养方案中表现为具体的项目，以小时的形式记载。

正式课程与非正式课程的结合，将全面支持学生成为具有现代文明精神的“双优人才”，全力发展学生“学习、审思、创新、自主、合作、担当”六大核心素养。

三、创设原则（一）对接培养目标与核心素养培养目标：致力于培育富有现代文明精神，具备宽厚的知识基础、卓越的专业素养、深挚的人文情怀，能主动适应并推动未来社会发展的社会主义优秀公民，造就立足广东、服务全国、面向世界的基础教育领域和其他多个领域的优秀创新人才。

核心素养：1.学习：贯通古今文化，具备国际视野，体察时代变化，坚持终身学习。

2.审思：具有批判性思维，善于发现和提出问题，能以理性的态度、科学的方法认识世界。