把课堂文化请进课堂_37

2023年中小学校园文化标语2023年中小学校园文化标语11.以人为本，关爱生命。

2.博学慎思，明辨笃行。

3.知识的超市，生命的狂欢。

4.不敢轻声语，恐惊读书人。

5.尝试是铸造成功人生的前奏。

6.学生“疯狂”，是因为教育有病。

7.上课课上尽欢颜，下课课下皆欣然。

8.自发自主方自由，共抓共管促共赢。

9.用创新点缀人生，用科技放飞理想。

10.己所不欲，勿施于人，就是“文明”。

11.学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

12.团结协作，勇于创新;展示自我，享受快乐。

13.给学生一丝温暖，学生将还给老师一个春天。

14.学生个体是生理心理智力三机制的和谐统一。

15.在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现。

16.在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现。

17.课堂因学生的参与而精彩，教学因学生的发展而提高。

18.教改就是一部电影，教师是导演，学生是演员，课堂是舞台。

19.在合作中学习，在学习中合作;在竞争中协作，在协作中竞争。

20.挖掘的是潜力，培养的是勇气，张扬的.是个性，奠定的是信心。

21.快乐学习，智能并进，人格健全。

为了更好的明天，我们努力着。

22.一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

23.争先恐后，跃跃欲试，生动课堂，活泼个性，精彩展示，陶冶性情。

24.老师说三句，不如孩子讲一句。

想出来不如说出来，说出来不如做出来。

25.“七日研修”创建互通有无的平台，“开放课堂”搭建教学相长的舞台。

26.教改为课堂注入了无限的生机与活力，合作为学生提供了广阔的发展空间。

27.退居幕后，敢为人先，默默耕耘，无私奉献，为的是孩子幸福美好的明天。

28.过积极健康的生活，做有责任的合格公民，此乃思想品德教育的价值所在。

29.教师打开了学生思维的闸门，点燃了学生智慧的火花，激发了学生创新的欲望30.“开放课堂”是学生心灵成长的乐园，“创新课堂”是学生智慧不竭的源泉。

31.快乐的英语课堂，是孩子成功的殿堂。

个性化教学卓越课堂文化够进我们国家颁布的新一轮语文基础教育课程改革中，对体验性学习、研究性学习、综合性学习的推崇，已经明确表明，传统的课堂教学已过时，作为备课时的“教案”，只是教师进行教学的一个框架、一个路标，不再是固定轨道，不再是先定的不可更改的学习内容。

让课堂教学从“执行教案”逐渐走向师生“互动生成”，真正的语文课应该是在师生互动中“生成”出来的。

语文课是在师生互动中生成的，那么，我们如何在教学过程中去建构“生成”性呢？这应是我们在实践中思考最多的问题。

首先，让我们确定一个教学理念问题，那就是“预设目标和生成目标”之间的关系。

课堂教学是预设和生成的矛盾统一体。

我们都知道传统的语文课过分强调预设，使得一节课就像计算机规定程序一样，变得狭窄、沉闷，缺乏生气和乐趣，缺乏鲜活的知识，更缺乏生命的“澎湃涌动”。

新课程强调教学过程中的不确定性和非预期性，倡导突破课堂教学的预期目标和既定计划的限制，让课堂走向动态生成的天地。

这种背景下的语文课会孕育许多“生成”因素，可以说，正是这些“生成”因素才体现了创造性的教育价值，使教学过程感性化，充满生命活力，使僵硬的、传统的教学体系转变成动态的、生成型的生态系统。

因此，我们应明确：教学不是一个演“教案剧”的过程，而是完善并再度创造师生共在的精神生活的范本的过程，是“原汁原味”的师生互动。

其次，要关注对话“现场”，把课教“活”。

吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。

”这里的“活”，就是教师根据对话现场“活”的学情，充分利用动态生成的教学情境、资源和时机去灵活地组织教学。

现在，我们有些教师舍不得把说话的权利还给学生，怕延误“上课仅有的40分钟”，怕考试的“重点”讲不到，更怕学生“捣乱”，打破自己预设的“轨道”。

当然这些教师对于学生提出的、而自己未经准备的问题是不予反应的。

如此一来，不仅有可能丧失掉有意义的教育契机——点燃思考的火花、拓展思维的空间、深化探究的兴趣，还扼杀了学生积极参与课堂生活的积极性，使学生愈来愈麻木、消极、被动和惰性十足。

文明课堂倡议书3篇_倡议书文明课堂倡议书3篇发布时间：202X-10-16本文目录文明课堂倡议书文明课堂倡议书无手机文明课堂倡议书文明课堂文化倡议书亲爱的同学们：当我们专心聆听老师的讲课时，此起彼伏的手机铃声是否将老师和同学们的兴致破坏殆尽呢?当我们在教室的上自习时，旁边一些人的小声聊天是否会让你心烦意乱?当我们在考场上冥思苦想时，“课桌文化”是不是让我们不由自主地神游四方?近日，信电学院宣传部以问卷调查的形式对课堂陋习的情况作了调查。

在随机调查的300名同学中，玩手机、室内聊天、频繁出入、课桌文化被认为是课堂“四害”，60%的同学承认自己有课堂不良习惯，52.7%的同学认为课堂陋习现象非常严重，而大多数同学在自己受到干扰时感到无可奈何，只能忍耐。

从问卷中我们可以看到，一方面我们对别人的干扰感到厌烦，而另一方面又有过半的同学承认自己在课堂上也有类似的不良习惯。

子曰：“己所不欲。

勿施于人”。

良好公共秩序的维持，需要我们大家、我们每一个人的自觉遵守，强制性的措施或政策则容易适得其反。

因此，我们向全体科大同学发出倡议：拒绝课堂陋习，争做文明学生。

一、上课时间手机调至震动或静音模式，防止铃声干扰正常课堂秩序。

二、认真听讲，不做与学习无关的事。

三、不在课桌上乱写乱画，并尽量制止自己周围同学创造“课桌文化”。

四、共同维护自习室安静的学习环境，杜绝影响自习纪律的行为。

五、从自习室出入时尽量减少噪音，以防影响其他同学学习。

为维护我们的课堂秩序，创造良好的学习环境与氛围，每一个科大学子都应当严于律己，推己及人，提高个人素质，争做文明学生。

共同努力，把良好的个人学习习惯发展成为良好的学风、良好的校风。

文明课堂倡议书为营造我院“爱院、乐学、自律、诚信”的优良学风，帮助同学们养成良好的学习习惯，现面向全院同学提出以下倡议：1、保持良好的学习风气，请不要上课迟到、早退，杜绝旷课;2、养成良好卫生习惯，请不要将食品带进课堂;3、养成良好学习习惯，提高课堂学习效果，请在进入教室自习或上课时带相关书籍;4、尊重老师的劳动成果，请不要在课堂上睡觉。

课堂礼仪典型之阳早格格创做一、西席课堂礼仪第一条仪容仪容整净，衣着庄沉得体，没有着偶拆同服，没有浓妆素抹.第两条干佳课前准备，上课前没有饮酒，脆持良佳的细神状态.第三条上课没有早退，下课没有提前，没有拖堂，中途没有离堂.第四条上课礼仪：上课铃声停止，西席收出“上课”心令，班少：“起坐”！教死起坐并齐声向教授致敬：“教授佳”！西席还礼收出“请坐下”心令，正式上课启初.第五条下课礼仪：下课铃声停止，西席收出“下课”心令，班少：“起坐”！教死起坐并齐声向教授致敬：“教授再睹”！西席还礼：“共教们再睹”！正式下课.第五条场合课上课礼仪：西席鸣哨，教死集队，体委整队（坐正、报数、报告），正式上课.下课时西席鸣哨，体委整队，西席简要小结，西席收出“下课”心令，教死背西席致敬：“西席再睹”！西席还礼：“共教们再睹”！正式下课.第六条教教姿态要自然，举止文化没有吸烟.第七条教教要道一般话，谈话文化没有卑鄙.第八条使用国家通用的典型汉字，板书籍工致典型.第九条课堂上没有交听电话，没有干取教教无闭的事.第十条西席必须庄宽管造课堂、构造教教，对于任教课内的惯例顺序背齐责.对于教死违犯课堂惯例央供的止为要即时遏止，即时培养.第十一条西席要沉视教死课堂止为典型的养成，培植教死的文化止为战规矩习惯，周到普及教死素量.两、教死课堂礼仪第一条上课铃响，教死应赶快加进课堂宁静端坐，准备佳教习用品、本节课所需课本、条记本等，恭候教授上课.第二条教授进课堂，道“上课”，班少喊“起坐”（声音要洪明），齐班共教起坐并齐声道“教授佳”，教授回应“共教们佳”.正在教授回应后，齐班共教所有坐下，教授启初上课.第三条下课铃响，教授宣布下课，班少喊“起坐〞，部分共教起坐并齐声道“谢谢教授”，待教授还礼后教死圆可离启课堂.第四条早退共教应正在课堂前门先喊“报告”，经教授担当后圆能回座位.第五条有特殊情况需要离启课堂，应先举脚，起坐向教授证明本果，经教授共意后从后门出课堂.第六条博心听道，没有翻阅取本课无闭的书籍、报、纯志，没有道忙话，收止先举脚示意，没有正在座位上七嘴八舌.第七条按安插的座位便坐，坐姿要规则，没有移动课桌战换座.第八条上课功夫没有交听脚机或者支收短疑、玩游戏，没有吃物品、没有吸烟或者干其余妨碍教教的事务.第九条没有脱拖鞋、没有只脱背心、短裤加进课堂，没有随天吐痰，宁静扔纸屑，禁绝正在书籍院战课堂挨扑克，脆持课堂文化.第十条课间戚息，教死没有正在课堂内逃赶挨闹，没有得益坏公物.第十一条尊敬教授，爱惜教授的处事，自愿按照课堂顺序，正在违犯顺序时，要实心交受教授的批评，没有顶碰教授.。

课堂经典语录1、增加黑板是为了满足每一位学生的开展需求,它表达的是一种理念而不是一种形式.2、教学要有苦的准备,要有辣的精神,要有甜的回味,还要防止酸的结局.3、新课堂有三个关键词：差异、展示、合作.新课堂有三性：主动性、生动性、生成性.〞自主学习、合作探究、交流展示、达标测评〞是新课堂倡导的教学流程.4、展示的时机和性命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功.5、课堂教学既应该传授知识、培养水平、开展智力,更应该将人类文明的精神成果注入需要滋养的孩子心灵.6-课堂流程各有不同,思维主线却惊人一致：动态学习一一情境交流一一自由表达一一智慧引领.课堂追求也殊途同归：先学后教, 以学定教.7、要形成多元化的教学评价观,关注学生的性格差异、生活经验和认知水平,让评价更有针对性.8、质疑方法练习的切入点,需要从明显的疑问点向寻找隐性的疑问点深入,这样才能更好地促进学生质疑水平和水平的提升.9、学生是教学材料的主人,更是新材料和新教学智慧创生的主体.10、要关注知识的变化,当知识发生质变时就需要交换情境, 这就需要导入活动帮助学生理解,由于质的变化是个抽象的过程,导入活动必须从学生出发,从学生的学习行为出发.11、学习小组只有在学习过程中充分发挥其主动性、带动性,才能推动整个课堂在合作探究中实现知识获得的广度和深度, 成为课堂的重要资源.12、天上不会掉馅饼,同样天上不会掉知识.学习有捷径,但没有点石成金的仙境.13、好的教育从不为测试改变,亦不会在测试中败下阵来.14、明确开卷未必有益,拒绝没有力量的知识,追求科学全面的开展.15、真正的高效课堂是对传统教学方式的颠覆, 彻底让学生做主人,把课本知识当成游乐园,教师带着学生在知识的园地游玩,学生主动学习,在快乐中接受知识.16、展示是解决学习内驱力的金钥匙,谁都别轻视展示,展示即“发表、暴露、提升〞.17、把握参与的这天,成就完美的明天.坚信自我行,自我方能行.18、从教具主要以教师准备、教师使用为主到教具与学具师生共同准备、学生使用为主的转变,是“以学定教,教为学效劳〞理念的表达.19、课题研究,作为一种主体性极强的创造性思维和实践过程, 任何外力的推动,其效能都是极其有限的.20、知识的掌握、水平的形成是学习的结果,而知识掌握的过程和水平形成的过程才是学习的本身.21、课程实施改革倡导主动参与,乐于探究,勤于动手,防止过于强调理解领悟死记硬背机械练习的现状.22、“民主课堂〞是建立在师生人格平等根底上的课堂,是以师生积极交流对话生成为主的课堂,是学生真正成为学习主人的课堂, 是充满生命幸福与人性光辉的课堂.23、课堂导入必须遵循的原那么有：鲜明的针对性,巧妙的预设性, 较强的启发性,一致的连贯性,扼要的简明性,机智的灵活性,生动的趣味性.24、把课堂还给学生,把课余时刻还给学生,就是把领悟潜质乃至于生存权力还给学生.25、无论品德还是情感、态度、价值观,都无法“说教〞奏效, 只有在自主性熟悉和亲历体验根底之上方可内化.26、高效课堂中教师必须熟练操作和驾驭课堂教学模式, 离开了模式,课堂教学就失去了“标准〞.27、导学案就是学生学会学习、学会创新、自主开展的路线图.好的导学案能将知识问题化,水平过程化,情感、态度、价值观的培养潜移默化.28、自主学习一般是指个体自觉自动地确定学习目标、制订学习方案、选择学习方法、利用学习资源、监控学习过程、评价学习结果的过程和水平.29、打破传统教学束缚学生手脚的做法, 遵循现代教育以人为本的理念,给学生开展以最大的空间,把培养学生的创新精神和实践潜质作为教学的重点.30、现代课堂着重追求个人价值和社会价值的统一、科学的价值和人文价值的统一、人类价值和自然价值的统一.31、高效的未必是高效课堂,但高效课堂一定是高效.32、新课程的真正价值是在教和学互动中创生出来的, 教材的“再开发〞只有在学生的参与下,才显得有实际意义和教学价值, “再开发〞才能为学生搭建有效学习的认知平台.33、“教是为了不需要教〞,从“需要教〞到“不需要教〞,这里有一个逐步放手的过程.但凡学生自己能够学习掌握的内容, 教师都不要越俎代庖,要让学生自己掌握.34、文化不动不活,它应该是一个“动〞词,是动的而非“死〞的,不是贴在墙上而是化在行动中.35、只有那些在学生解决问题的过程中新发现、新生成的问题, 才是他最感兴趣、最想解决的问题,也只有这样的问题,才能使其始终保持强烈的探究欲望.36、知识的生成比知识本身更重要,知识是学习的对象,知识的生成那么是一种水平,对于学生而言,掌握知识固然重要,但举一反三学会知识的生成更为重要.37、一节课中,个体展示是亮点,是**,是形成人格、自主自强、勇敢有为的重要途径.38、挖掘你的潜能,铸造巨大的成功；张扬你的个性,描绘非凡的人生.39、高效课堂可以解读为生命课堂、生活课堂、生态课堂.40、分组的原那么除了“组间同质,组内异质〞以外,最关键的是要做到小组内部“人人有事做,事事有人做,人人能做事,事事能做好〞.41、“在**中学习** ",从方法中寻找方法,从问题中解决问题, 这是高效课堂的行动哲学.42、高效课堂倡导教师从实践入手,从“方法和途径〞中寻求突围,找到一个“支点〞,切实撬动课堂系统,以此来推动学校开展, 实现真正意义上的师生相长.43、每一位学生都要开展,但不必求一样的开展；每一位学生都要提升,但不必是同步的提升；每一位学生都要合格,但不必是相同的规格.44、课,可以预习预设,但不要预演.不提倡试上,反对反复试上,果断反对在同一个班级反复试上.45、评价不是为了甄别、排队、限制和打压,而是为了改良、完善、鼓励和提升.46、课堂是自我的,如果被别人占为己有,那还了得.47、课堂的生命在于学生的主人意识和学习兴趣的萌发, 学生生命意识的觉醒和学习创造水平的爆发来自于内心对生命和学习的渴望.48、教师应变换角色,蹲下身来跟学生交流,营造一种民主、和谐、开放的气氛.49、教师在课堂合作上应发挥好“导向、导趣、导思、导法、导疑、导问〞的作用.50、新课堂的导入,提倡学生来主持,老师的作用就是限制点火的时机、点火的方式、点燃的部位、燃烧的程度,要让学生自己去“烧〞51、教育,往往是变革年代社会关注的热点；而课堂,那么承载着这个课改年代最丰富的表情,是课改的晴雨表.52、精美的课,有的是经过了千雕万琢,而有的是浑然天成.千雕万琢让人敬佩,浑然天成的更充满魅力.53、无论评价标准如何变换,均应坚持把握“淡化个体、强化小组〞的原那么.54、课改改到深处是课堂,而课堂走到深处是文化.55、在课堂环节和流程中要见机行事,及时鼓励、质疑、点拨, 使学生自然“动〞起来,课堂充分“活〞起来.56、让在课堂上的每一个成员都成为对课堂有奉献的人.57、先说后教,先学后教,先练后教,请你先摸清学生的“内幕〞再教.58、让学生的领悟成为愉快的人生之旅, 让其性命在阳光雨露照耀哺育下,舒展张扬,开出绚烂的花朵.59、学生在课堂上能做到不焦虑、不恐惧、不孤独、不自卑,这样的课堂才能称得上平安的课堂.60、学习并领悟领悟最重要的是学习并领悟提出问题, 只有提出问题才能分析与解决问题,任何创造都是从提出问题开始的,没有问题就不可能有创造.61、生动有趣的学具能使学生对知识的记忆更加牢固和准确, 逼真直观的学具能使学生产生兴趣和良好的情绪,从而改善学习气氛, 促成课堂别样的精彩.62、〞知识的超市,生命的狂欢〞是高效课堂追求的理想境界.63、课堂上要关注学生心灵的碰撞智慧火花的迸溅学生灵感的生发.教育要回归人本,研究人的真谛,掘取人的性命之源.64、课堂教学的生成,是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程,是一种开放的、互动的、动态的、多元的新型教学形式.65、独学的效果直接影响到对学、群学的质量,由于带入合作学习的问题是否有价值,是否能够引起共鸣是合作学习的关键.66、教师及时适当的评价是小组合作学习质量的重要保证之一, 是学生进步的“催化剂〞.而合理、科学的评价方法能使课堂“活〞起来,使学生“火〞起来.67、情感、态度与价值观目标不是外部强加的结果,而是在一定的情境中通过实践与体验内在地生成.68、大凡在促进学生自主水平方面做得比拟好的学校, 在治理上根本围绕“水平上自信,学习上自主,行为上自觉,生活上自理〞这一整体目标进行的.69、高效课堂,无疑应该是在教师的主导作用下, 使学生的主体作用得到最大限度的发挥,如此才能称为高效.70、运用是知识转化为水平的最根本的因素, 水平在不同情境的运用中得到表现,并在运用中得到提升和开展.71、师生关系和教学关系,这两对关系是决定课堂“生产力〞水平上下的“生产关系〞.72、愉悦领悟,智能并进,人格健全,和谐开展.为了更好的明天,咱们发奋着.73、课堂结尾要将教学小课堂带入人生大课堂,将最正确效果从课堂之点辐射到课后之面,到达余音绕梁、回味无穷之境界.74、应试是学生现在或将来人生中必须具备的一种特殊水平, 我们要抓分数,但只要不片面抓分数就不为过.75、评价新课堂学生的学习效率有三点参照：学生的自主程度、合作效度与探究深度.76、动感课堂我自主,给了我期望,让我看到成功的曙光.77、动态的课堂离不开预设,但又不能完全根据教师的事先预设按部就班地进行,而是充分发挥师生双方的积极性.78、教师专业化一般情况下必须有目的性和指向性,即实现“师生相长〞,必须寻找一条促进和形成师生开展的“双赢〞路径.79、高效课堂要求挖掘知识背后承载的水平, 实现课堂由知识立意转向水平立意.80、模式不是唯一的,它是导向、是引领,是为课堂高效、为学生成长、为教师开展效劳的.81、高效课堂的“高效〞表达三个指向,即“效果〞、“效率〞和“效益〞的结合.82、“知识问题化,问题层次化〞是导学案的编制原那么,但绝不是“知识习题化〞83、学生主体理念在课堂上的实现,关键在于教师主体意识的淡化和角色地位意识的转变.84、能调动学生参与课堂的热情、** ,开展学生的思维与个性, 促进学生的拓展与生成的介入称为引领.反之,就是叫停.85、好的课堂结尾,不仅能稳固知识、拓展视野、挖掘潜能、升华情感,还能让学生学会归纳,留恋课堂,产生继续深挖的欲望.86、课堂时刻主要是学生领悟用的,应把课堂时刻尽可能多地还给学生.87、作业可从三维进行评价：对根底知识和根本技能掌握情况的评价,对学生作业的思考过程、解题策略的评价,对学生作业态度的评价.88、教师的指导和效劳能成为有助于学生自由开展的一种科学有效的指导,而不是服从于某一个统一的培养目标而限制甚至误导学生的工具.89、自主学习表现为两个根本特征,即主动和选择.90、构建、创设高效课堂,意味着最大限度的杜绝、摒弃或消弭课堂低效的种种弊病,而不只是改换课堂的形态和面貌.91、没有课堂教学层次的深化改革,就不可能有新课程真正的实ii 来源网络整理,仅供供参考施,素质教育和教学改革的目标就不能真正实现.92、让课堂焕发生命活力,让课堂产生学生思想, 让课堂展示教学个性.93、把课堂还给学生,把成长的权利还给学生,课堂才能充满关注生命的气息,生命的活力在课堂上就能充分地涌流.94、教师在对学生评价时,要坚持“说你行,你就行,不行也行〞的积极心理暗示原那么；用描述式表扬取代评价式表扬；用努力取向的表扬取代水平取向的表扬.95、校园文化是效劳于教育的,没有最好的校园文化,只有是否适合的校园文化.96、从质疑入手,以问题为纽带,引导学生自主探究,让学生学会学习,成为学习的主人.97、教育即解放,教师即开发,学生即创造,教师即成长.98、教育应教孩子学会做人,使其向善、向上、向美,这是教育的目的、要求和标准.99、教学目标既要“顶天〞也要“立地〞,既有高度又有低度.100、高效课堂要到达两个要求：一是满足学生需要,让学生真正成为课堂的主人、学习的主人；二是满足升学的需要,满足升学并不是要迎合应试,而是让升学成为高效课堂的副产品.101、快乐的课堂,是教师用**点燃学生,用智慧营造愉悦的教学气氛,同时学生心情放松,感到学习是一件简单轻松的事情.102、你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我〞为本.103、面对新课程、新课堂,集体备课也要突破传统定式,以打造高效课堂为指向,改变集体备课的观念,创新集体备课的方式,提高集体备课的实效.104、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西, 都具有一种奇特的教育力量.105、你说我讲,愉悦课堂；你争我抢,放飞梦想.106、合作需要流程,需要沟通和交流.科学的学习流程是实现高效学习的路径和保证,这种科学合作学习的流程便是“独学一对学一群学〞.107、教师在专业化成长的道路上要敢于冲破周围的“雷区〞和自我开展的“高原区〞.108、合作的价值是共享和互补,学生因共同目标而产生合作意识,因互补需要而强化合作意识,因合理分工和正确方法指导而使合作意识变为有效行动.109、正因我的参与,我得到了成长；正因我的成长,我得到了无比的愉悦.110、课程是学校的主要产品,是实现主要目标的载体.111、展示过程的价值在于,教师通过适当的点拨诱发学生学习的积极性,调动学生的思考兴趣,掀起学生思想感情的波澜.112、鼓励学生标新立异,培养他们的批判精神,变教为导,变学为思,以导达思,促进开展.113、只有充分发挥主观能动性,积极开发、科学整合教学资源, 才能赋予教学资源生命与活力,转化为现实的教育力和学习力.114、理想的教育应该成为充满民主气息的教育,成为对学生进行民主精神培养的教育,成为为民主社会培养公民的教育.115、没有理念,实践就会盲目；没有实践,理念就会空洞.我们需要理念和实践的高位结合.116、课堂文化应该是对生命的理解和尊重,对智慧的激发和启迪,对水平的培养和提升.。

附件1宁波市2008学年高中政治学科教师论文获奖名单一等奖1 以“乡”促情以理导行鄞州区咸祥中学杨逸春2 优化配置教学资源提高课堂教学实效北仑中学史雪伟3 立足于实着意于新余姚八中杨君毅4 提高复习效率的“五剂良药”宁海第五中学陈强行5 对高中政治课堂教学有效性的几点思考慈溪育才中学潘申维6 "草根式”教研在思政课堂教学中的运用北仑柴桥中学孙登科二等奖7 破茧成蝶---破解哲学重难点教学初探奉化武岭中学徐磊8 优化命题设计增强政治教学的有效性华茂外国语学校张静9 回归“教学原生态”构建和谐政治课堂象山第三中学纪燕10 从“请教教师”到“请教学生”--师生互动机制的探索北仑柴桥中学郑银芬11 从《储蓄存款和商业银行》说开去慈湖中学王松娟12 自主开放式政治作业的尝试和探究镇海中兴中学张春英13 有效教学的“抓心术”效实中学王丽红14 优化有效提问铸就精彩课堂慈溪浒山中学何群聪15 对《文化生活》教学中一个“生成”案例的反思余姚二中黄建平16 如何捕促政治课堂教学中的“萤火虫”北仑泰河中学吴东平三等奖17 优化课堂导入提升理科班政治教学的有效性慈溪实验高级中学许红波18 思想政治课教学中案例选择的目标回归奉化奉港中学张洁华19 培育良好师生关系营造课堂心理环境宁波二中袁秀丽20 政治课堂实施“生生合作”教学模式初探慈溪市慈吉中学陆敏浩21 把课堂还给学生真正实现有效教学宁波荣安实验中学周丽22 新课程视野下的课堂教学评价慈溪市浒山中学徐央群23 让预设与生成和谐共舞共同演绎精彩政治课堂宁波中学王锐鹏24 对用好高中思想政治新教材的几点思考余姚二中姜志文25 学生动起来，政治课堂更精彩慈溪云龙中学孙巍26 教学的哲学分析效实中学陈林福27 乘着歌声的翅膀奉化武岭中学邓巧玉28 新课程下课堂教学有效性的再思考宁波二中黄常飞29 迁移规律在高中政治教学中的动用鄞州区鄞江中学谢娟意30 政治课教学政治中归纳与演绎品质的培养慈溪市三山高级中学楼燕青31 课堂提问要“适度”宁海柔石中学邱亚红32 从游戏开始---研究性学习中的团队建设鄞州中学曹鸿飞33 我研究我受益镇海区中兴中学罗春海34 新课程背景下自主学习的思考宁波荣安实验中学季君和35 开展有效追问追求有效教学镇海中学丁向华36 营造政治“动感”课堂的思考宁波市李惠利中学任追峰37 如何提高政治课多媒体教学的有效性宁波三中邱杰38 在“三次备课”中打造政治课堂的新境界奉化市奉港中学邬满君39 高中政治课堂教学的“留白”艺术宁波四中蒋初春40 例谈思想政治课的开放式教学创新北仑中学俞淡幸41 浅谈信息技术与高中政治教学的有效整合宁波四中章俐俐42 课例跟进反思成长宁波荣安实验中学虞韩群43 如何在政治课堂教学中提高教学的有效性感宁波荣安实验中学张临霞44 让“预设”与“生成”共精彩效实中学徐姹45 知识学习与提高能力宁波三中范树怀46 让文化沁润课堂宁波四中张晓芳47 《面对经济全球化》的教学反思宁波中学王锐鹏48 《生活与哲学》中的“双语教学”宁波慈湖中学章海佳49 思想政治课教学中情感教育的渗透宁波慈湖中学肖荣华50 如何发挥试卷的评价功能宁波中学竺超红51 在高效中共享教学智慧宁波三中欧颖52 浅谈高中政治课堂教学的有效性宁波荣安实验中学孙燕南53 政治与经济模块的有机融合宁波效实中学冯琪54 对课堂问题教学的探究宁波荣安实验中学虞韩群55 柔和之美强硬之力宁波效实中学王丽红56 建构合作性教师文化之我见宁波中学朱华瑾57 捕捉政治课堂生成性资源的美丽宁波四明中学许溶溶58 政治拓展性作业初探慈湖中学吴瑕59 爱国需要激情更需要理性宁波三中谢映丽60 提高政治活动教学的效性应关注的问题鄞州中学黄静敏61 我们应该怎样当教师鄞州区鄞江中学谢娟意62 浅谈“经济措施类”试题的解题方法东海舰队子女学校陆南协63 高三政治热点专题有效教学策略初探鄞州区五乡中学钱波萍64 如何有效利用《政治生活》中的“情景导入”鄞州高级中学吴亚萍65 情境教学在高中政治课中的运用鄞州高级中学董亚琴66 浅谈政治课堂教学有效性及其影响鄞州高级中学王韬67 时政演讲在政治教学中的运用探索鄞州中学陈希装68 打造诗意的课堂鄞州区咸祥中学杨逸春69 思想政治课学生积极性不高的原因及其对策探究鄞州区鄞江中学崔旭峰70 放开手中的线，让风争自由飞翔镇海区骆驼中学叶飞娜71 让课堂教学在有效提问中鲜活起来镇海区中兴中学肖良72 新议“孔子说”在思想政治教学中的运用镇海中学赵丹73 课虽尽而思无尽镇海区骆驼中学叶飞娜74 那堂课，让我感受“非一般”镇海区中兴中学奚亚珍75 高中政治课检验式教学方法的几点探索镇海区中兴中学郭爱华76 巧用“破窗理论”提高学生管理实效镇海区骆驼中学叶飞娜77 挖掘情感价值创设情感课堂慈溪市观城中学王盛78 要让学生学会“思考、实践、创造”慈溪实验高级中学范川79 让体验式教学走进思想政治课堂慈溪市观城中学沈正杠80 善用时政资源激发学习兴趣慈溪市浒山中学朱玲平81 激发学生个性使哲学课堂焕发活力慈溪市杨贤江中学马央春82 挖掘乡土资源彰显活力课堂慈溪市杨贤江中学胡剑浓83 新课程下政治课堂的课前预设慈溪市杨贤江中学杨建儿84 浅谈思想政治课中的德育功能慈溪市三山高级中学施艳春85 政治主观题答题能力培养慈溪市慈吉中学茅豪杰86 浅论高中政治教师参与继续教育慈溪市周巷中学周霓87 政治课落实“情感、态度、价值观”目标的思考慈溪市三山高级中学严亚诺88 网络条件下的政治课研究性学习慈溪市逍林中学周玉华89 以乡土资源注入课堂活力慈溪市龙山中学黄莹莹90 以学生发展为本提高课堂教学质量慈溪观城中学陈芳园91 教师课堂教学中情绪的影响和培养慈溪市育才中学杨旭东92 政治课堂学生“有效提问”的开发与养成余姚高风中学黄杰峰93 给学生一个舞台余姚二中金银姬94 以今日话题为载体践行生成性教育余姚七中桑吉夫95 浅谈情境教学在高中政治课堂中的运用余姚高风中学杨燕96 它山之石，可以攻玉奉化东方外国语学校曾永华97 着力把握四要素不断提高实效性奉化东方外国语学校陈在兵98 尝试“误导”教学铺设探究之路奉化中学俞侃99 学习小组与思想政治课的结合奉化武岭中学胡耀芳100 如何规范作答政治主观题奉化二中胡婉平101 思想政治新课程实施中“度”的把握奉化二中马孟桂102 试卷设计也要有“新理念”奉化高级中学刘华103 正确面对课堂上“不和谐”的声音奉化二中王燕娜104 有效讨论，增强教学的实效性宁海中学葛巾华105 构建生态政治课堂激活教学活力宁海六中周堂志106 实施问题教学法应注意的几个问题宁海中学王小芬107 谈提高中等学生政治课堂教学质量的策略象山中学卢立凯108 浅谈政治主观题的解题技巧象山二中陈微109 如何上好作业讲评课象山二中应晶晶110 实施开放式高中政治教学的初探象山西周中学石维忠111 “经济生活”中渗透可持续发展观的教育象山石浦中学徐亚玲112 继承与创新，打造精品课堂北仑柴桥中学孙艳113 浅谈叶克斯-道得生定律在政治课中的运用北仑中学李宗飞114 新课程高考政治有效复习策略探析北仑中学黄立杰115 感受生活，分享生活，回归生活北仑明港中学汪朝霞116 高中政治新课程改革探索现代进行时北仑柴桥中学孙艳117 新课程下半预设教学的可行性研究北仑柴桥中学乐波儿118 高中政治课堂教学有效性分析与思考北仑明港中学刘志雄119 浅谈高中政治课堂教学中的“情感态度价值观”教育北仑泰河中学方周节120 也谈中学思想政治教育载体的运用和优化镇海中学包嘉珠。