山东省郯城县高二生物《基因突变》教案(1)

基因突变教案一、教学目标1. 了解基因突变的概念和分类；2. 掌握基因突变对生物体遗传性状的影响；3. 理解基因突变与遗传病之间的关系。

二、教学重点1. 基因突变的概念和分类；2. 基因突变对生物体遗传性状的影响。

三、教学难点理解基因突变与遗传病之间的关系。

四、教学方法讲授法、案例分析法。

五、教学过程第一部分：引入（5分钟）1. 引出本节课主题：基因突变；2. 提问：你们知道什么是基因吗？它对我们有什么作用？第二部分：讲授（25分钟）1. 什么是基因突变？（1）定义：指某个基因发生了永久性改变，导致它所编码的蛋白质发生了改变。

（2）分类：① 点突变：指DNA中单个核苷酸被替换成其他核苷酸，包括错义突变、无义突变和同义突变。

② 插入/缺失突变：指DNA序列中插入或缺失了一段核苷酸，导致蛋白质序列发生改变。

③ 移码突变：指DNA序列中插入或缺失了一个或多个核苷酸，导致蛋白质序列发生了移码，进而影响整个蛋白质的结构和功能。

2. 基因突变对生物体遗传性状的影响（1）基因突变可能会改变蛋白质的结构和功能，从而影响生物体的遗传性状。

（2）基因突变可能会导致某些遗传病的发生。

第三部分：案例分析（20分钟）1. 案例一小明家族中有一位亲戚患有先天性耳聋。

请分析这位亲戚患上耳聋的原因是什么？2. 案例二某人在进行基因检测时发现自己携带了BRCA1基因突变。

请分析这种基因突变可能会对他产生什么影响？第四部分：总结（5分钟）1. 总结本节课所学内容；2. 引出下节课主题。

六、教学评价1. 能够准确地描述基因突变的概念和分类；2. 能够理解基因突变对生物体遗传性状的影响；3. 能够分析基因突变与遗传病之间的关系。

生物变异教案基因突变和基因重组一教学目标知识目标：1、掌握基因突变和基因重组的概念、特点和意义2、了解人工诱变育种的应用能力目标：1、培养学生归纳、总结的能力2、培养学生对比分析、逻辑推理的能力3、培养学生相互交流、共同探讨的能力。

情感目标：1、通过介绍人工诱变育种方向的成就，对学生进行爱国主义教育2、通过丰富而具体的实例来培养学生客观的唯物主义的观点。

二教学重点和难点重点：基因突变的概念和意义基因重组的概念难点：基因突变和基因重组的概念解决策略：运用大量的实例进行对比分析去解释抽象的概念三教学安排：2课时第1课时：生物变异的了解（10）基因突变的概念（20）特点（15）第2课时：人工诱变育种的应用（15）基因重组的概念（20）意义（10）四、教学资源：多媒体设备影象图片五、教学方法：常规教学和多媒体教学六、教学方式：师生互动的合作型七、教学过程基因突变[导入]：在前面的课堂中，我们了解了生物的遗传问题。

知道了控制生物性状的主要的遗传物质是DNA，当然性状也受环境的影响。

性状在从亲代传到子代时或多或少的有所改变。

呈现一定的差异性，这就是生物的变异。

在日常生活中，种瓜得瓜、种豆得豆，但是每一只瓜和每一颗豆都不一样。

“一猪生九仔，连母十个样”。

可想而知生物的变异在我们生活中是普遍存在的客观事实。

那究竟生物的变异是如何产生的呢？又有哪些特点呢？我们今天就来一起学习一下“生物的变异”这一节相关的内容。

[教学内容]（一）生物变异的初步了解1讲述：在生物环境的大千世界里，无奇不有。

而正是生物的变异使我们的世界变的更加的绚丽多姿，富有生气。

生物变异究竟是怎样一回事呢？我们首先通过几张图片来大致的了解一下。

2展示：（1）普通的玉米种子种植在肥沃的土壤中，给予充足的阳光和水分，结出的是粒多饱满的种子，但是再把这些种子种下去结出的仍就是普通的种子。

（2）太空椒（经过太空遨游，也就是经过辐射的）和普通椒相比，太空椒具有明显的优势，果实肥大，把其种下去后结出的仍是太空椒3提问一：籽粒饱满的玉米种子和普通的玉米种子相比，太空椒和普通的青椒相比，他们之间有明显的性状差异，原因是什么呢？回答：发生了变异提问二：籽粒饱满的玉米种子长不出同样好的种子，却结出的是普通的玉米种子。

基因突变教案基因突变教案一、教学目标1. 了解基因突变的概念和分类。

2. 了解基因突变对生物体的影响。

3. 掌握常见的基因突变的实例。

4. 培养学生的科学研究能力和探索精神。

二、教学重点1. 基因突变的概念和分类。

2. 基因突变对生物体的影响。

三、教学难点1. 学生理解基因突变的概念和机制。

2. 学生分析基因突变对生物体的影响。

四、教学方法1. 讲解法：通过教师讲解基因突变的概念和分类。

2. 实例分析法：通过分析实例让学生了解基因突变对生物体的影响。

3. 讨论法：通过讨论提高学生的探索精神和科学研究能力。

五、教学步骤1. 导入：通过一个问题引起学生的思考，如何解释亲子代的差异？2. 讲解基因突变的概念和分类：讲解基因突变的定义和不同的分类，如点突变、插入突变和缺失突变等。

3. 实例分析：通过实例让学生了解基因突变对生物体的影响。

例如，讲解基因突变引起的遗传病和基因突变引起的进化等。

4. 讨论和思考：学生分组讨论并提出关于基因突变的问题，如基因突变是否有利于生物体的适应性等。

5. 总结归纳：教师总结基因突变的概念和分类，并强调基因突变对生物体的重要性。

六、教学评价1. 学生能够正确描述基因突变的概念和分类。

2. 学生能够分析和阐述基因突变对生物体的影响。

3. 学生能够提出合理的问题并进行讨论和思考。

七、教学拓展1. 学生可以通过参观实验室或者参与科学研究进行实践学习，深入了解基因突变的机制和研究方法。

2. 学生可以通过阅读科学杂志和文献，了解最新的研究成果和发现，拓宽知识广度和深度。

八、板书设计基因突变- 概念：基因DNA序列发生变化- 分类：点突变、插入突变、缺失突变等影响- 遗传病- 进化九、教学反思通过本堂课的教学，学生对基因突变的概念和分类有了初步的了解，并能够分析基因突变对生物体的影响。

然而，教学时间较短，只涉及到基础的概念和实例，对于更深入的机制研究以及实际应用了解较少。

因此，在教学拓展环节可适当增加相关学习资源和活动，以促进学生的深层次学习。

《基因突变》教学设计教学目标：1.理解基因突变的概念，了解基因突变的种类和发生原因；2.掌握基因突变的检测方法和分析技术；3.了解基因突变对生物体遗传性状和疾病的影响；4.培养学生的科学素养和科学研究能力。

教学重点：1.掌握基因突变的种类和发生原因；2.理解基因突变与遗传性状和疾病的关系；3.掌握基因突变的检测方法和分析技术。

教学难点：1.理解基因突变的分子机制和遗传学效应；2.掌握基因突变的检测方法和分析技术。

教学过程：一、导入（10分钟）1.引入基因突变的研究背景，介绍基因突变的重要性和现实意义；2.提问：你们知道什么是基因突变吗？基因突变有哪些种类？二、了解基因突变（20分钟）1.讲解基因突变的定义和种类，包括点突变、插入突变、缺失突变等；2.介绍基因突变的发生原因，如化学物质、辐射、遗传等；三、基因突变的检测方法和分析技术（30分钟）1.介绍常见的基因突变检测方法，如PCR、测序等；2.分析基因突变的结果，理解突变位点的变化和突变类型的分析方法；3.举例说明基因突变的检测和分析过程，如在乳腺癌基因BRCA1中的突变检测；四、基因突变与遗传性状和疾病的关系（30分钟）1.讲解基因突变对遗传性状的影响，如基因型的变化导致表型的改变；2.介绍基因突变与疾病的关系，如肿瘤基因的突变与癌症的发生；3.引导学生思考基因突变在遗传和疾病研究中的应用价值；五、课堂讨论和案例分析（30分钟）1.分组讨论：让学生分成小组，选择一个相关的基因突变案例进行研究和讨论；2.提问：基于该基因突变案例，你认为该突变的遗传学效应是什么？对遗传性状和疾病的影响如何？3.案例分享：各小组代表分享自己的研究结果和讨论成果；六、实验设计（20分钟）1.引导学生思考：如果你们要设计一个实验来验证一些基因突变对遗传性状的影响，你会如何做？2.学生讨论和设计一个基因突变实验，包括实验目的、实验步骤和材料方法等；七、总结和反思（10分钟）1.总结基因突变的概念和种类，以及基因突变对遗传性状和疾病的影响；2.引导学生思考：基因突变的研究对人类的健康和生命有何意义？教学评价与作业：1.请学生完成一个简单的课后练习，检查对基因突变的理解程度；2.考察学生对于基因突变案例的分析与讨论能力；3.学生设计的基因突变实验方案的质量和创新性。

高中生物基因突变教案【篇一：基因突变教案】基因突变一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解变异的类型和可遗传变异的来源。

基因突变才能产生新基因。

2．掌握突变的概念，理解基因突变的原因。

3．了解基因突变的种类、特点，理解基因突变的意义。

4．了解人工诱变在育种上的应用及其成就。

（二）能力训练点1．对学生学习方法进行训练，培养学生的自学能力。

2．培养学生发散思维能力及综合能力。

（三）德育渗透点1．基因突变的学习，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。

2．通过例举我国在诱变育种方面所取得的成就，对学生进行爱国主义思想教育。

（四）学科方法的训练点1．前面学习了遗传知识，再学习变异，从而认识遗传和变异是对立的统一关系，由此形成学生辩证的思维方法。

2．学习了利用基因重组可通过杂交方法育种，还应使学生了解利用基因突变可通过化学的方法和物理的方法诱变育种。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点及解决办法基因突变的概念。

[解决方法]（1）通过出示基因结构变化的示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。

（2）课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。

2．教学难点及解决办法基因突变的原因。

[解决办法]对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——dna复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。

3．教学疑点及解决办法为什么说基因突变是变异的主要来源？[解决办法]讲明基因突变与基因重组的区别，联系实际举例。

三、课时安排1课时。

四、教学方法讲授、谈话。

五、教具准备基因结构变化示意图，短腿安康羊和正常绵羊图，果蝇的白眼、残翅图，人的白化病图，玉米的白化苗图和镰刀型细胞贫血症病因图解，镰刀型贫血症红细胞和正常型红细胞比较图，板书内容投影片，多媒体教学设备六、学生活动设计1．提出问题，让学生自学。

引导学生观察基因结构变化的示意图，认识基因突变的实质。

2019-2020年高二生物《基因突变》教案（1）（答：由DNA上的碱基决定的。

）问：大家来比较一下正常与异常的DNA，它们的区别在哪里？（问：DNA上一个碱基对发生了改变，最终导致了镰刀型细胞贫血症。

我们知道性状是由基因控制的，基因是怎么来决定性状的？讲述：我们看控制血红蛋白的DNA上一个碱基对改变，使得该基因脱氧核苷酸的排列顺序发生了改变（教师引导学生回答），也就是基因结构改变了，最终控制血红蛋白的性状也会发生改变，所以红细胞就由圆饼状变为镰刀状了。

基因结构改变除了碱基对的替换，还会不会有其它可能？大家回顾一下，什么叫基因？基因的分子结构如何？出示基因结构变化示意图，对图讲解。

强调基因结构不管按以上的哪一种情况变化，归根结底都是碱基对的排列顺序发生了改变，从而改变了遗传信息，引起生物性状的变异。

教师总结：基因脱氧核苷酸顺序代表了遗传信息，顺序变了，遗传信息也变了，通过转录、翻译形成的蛋白质也就发生了改变，性状自然会发生改变。

可见，基因结构改变会使生物发生变异。

现在请大家自己来总结出基因突变的概念。

讲述：基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，并且通常会引起一定的表现型变化。

如棉花正常枝→短果枝、普通羊→短腿羊、正常人→白化病、水稻高杆→矮杆、果蝇的红眼→白眼等。

那么基因突变是如何产生的呢？2.基因突变的原因易诱发生物发生基因突变并提高基因突变频率的因素有三类：（1）物理因素：包括X射线、紫外线、激光等；（2）化学因素：有亚硝酸、碱基类似物等。

（3）生物因素：如病毒和某些细菌等生物的变异不只是由基因突变引起的，我们怎样去认识由于基因突变而引起的变异？下面我们就来了解基因突变的特点。

答：由信使RNA上的密码子决定的。

答：由DNA上的碱基决定的。

答：一个碱基对的改变。

答：基因是由脱氧核苷酸组成的，脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息，基因控制生物性状就是要把特定的遗传信息通过转录和翻译反映到具体的蛋白质结构上。

教案：《基因突变》的教学设计第一章：引言1.1 课程背景介绍基因突变的定义和重要性。

强调基因突变在生物进化、疾病产生和生物技术应用中的作用。

1.2 教学目标让学生了解基因突变的定义和基本特征。

让学生掌握基因突变的原因和影响。

让学生了解基因突变在实际应用中的重要性。

1.3 教学方法使用PPT演示和讲解基因突变的基本概念。

通过案例分析和讨论，让学生深入理解基因突变的实际意义。

1.4 教学资源PPT课件相关案例和文献资料第二章：基因突变的基本概念2.1 基因突变的定义解释基因突变的含义和特点。

强调基因突变是生物进化和遗传变异的重要途径。

2.2 基因突变的原因介绍基因突变的外因和内因。

讨论化学物质、辐射和病毒感染等因素对基因突变的影响。

2.3 基因突变的特点描述基因突变的随机性、低频性和可逆性。

解释基因突变对生物体功能和表型的影响。

2.4 课堂活动学生小组讨论基因突变的实例，分享各自的发现和理解。

第三章：基因突变的影响3.1 基因突变对生物进化的影响解释基因突变在生物进化中的作用和意义。

讨论基因突变如何产生新的基因型和表型，为自然选择提供原材料。

3.2 基因突变与疾病产生介绍基因突变与遗传性疾病的关系。

讨论基因突变在肿瘤发生和发展中的作用。

3.3 基因突变在生物技术中的应用介绍基因突变在基因工程和药物研发中的应用。

强调基因突变在疾病模型构建和药物筛选中的重要性。

3.4 课堂活动学生小组讨论基因突变对生物进化和疾病产生的具体实例，分析其影响和机制。

第四章：基因突变的研究方法4.1 基因突变检测技术介绍PCR、基因测序和突变分析等基因突变检测技术。

强调这些技术在基因突变研究和应用中的重要性。

4.2 基因突变的功能研究介绍基因突变的功能研究方法，如细胞实验和动物模型。

讨论这些方法在研究基因突变影响和机制中的应用。

4.3 基因突变的数据分析介绍生物信息学工具和数据库在基因突变数据分析中的应用。

强调数据分析在基因突变研究和应用中的重要性。

高中生物基因突变优秀教案
一、教学目标：
1. 了解基因突变的定义和分类；
2. 掌握基因突变的原因和发生机制；
3. 能够分析基因突变对生物体的影响。

二、教学重点和难点：
重点：基因突变的定义、分类和影响。

难点：基因突变的发生机制。

三、教学准备：
1. 教材：生物教科书相关章节；
2. 实验器材：显微镜、玉米种子；
3. 多媒体教学设备。

四、教学过程：
1.引入：通过展示图片或视频，引入基因突变的概念，激发学生的兴趣。

2.讲解基因突变的定义和分类，介绍点突变、缺失突变、插入突变等。

3.探究基因突变的原因和发生机制，让学生通过实验观察玉米种子的形态，了解基因突变是如何发生的。

4.讨论基因突变对生物体的影响，让学生思考基因突变可能带来的优势和劣势。

5.展示案例：通过展示一些基因突变在生物学研究和应用中的案例，让学生了解基因突变的重要性。

6.作业：布置作业，让学生利用搜索引擎或书籍查找一些基因突变的例子，并写出自己的观点。

五、教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够全面了解基因突变的概念和分类，掌握基因突变的原因和发生机制，能够分析基因突变对生物体的影响。

同时，教师应该根据学生的反馈和理解情况，及时调整教学内容，确保教学效果。

教案：《基因突变》的教学设计一、教学目标1. 让学生了解基因突变的概念、特点和类型。

2. 使学生掌握基因突变的原因和影响。

3. 培养学生运用基因突变知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 基因突变的概念1.1 基因突变的定义1.2 基因突变与基因变异的关系2. 基因突变的特点2.1 随机性2.2 低频性2.3 不定向性2.4 多害少利性3. 基因突变的类型3.1 点突变3.2 插入突变3.3 缺失突变3.4 倒位突变3.5 易位突变4. 基因突变的原因4.1 内因4.1.1 碱基组成错误4.1.2 DNA复制错误4.1.3 DNA损伤和修复错误4.2 外因4.2.1 物理因素4.2.2 化学因素4.2.3 生物因素5. 基因突变的影响5.1 对个体的影响5.1.1 突变基因的表达5.1.2 突变基因的传递5.2 对种群的影响5.2.1 遗传多样性5.2.2 进化作用三、教学方法1. 讲授法：讲解基因突变的概念、特点、类型、原因和影响。

2. 案例分析法：分析具体基因突变案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。

3. 小组讨论法：分组讨论基因突变对个体和种群的影响，促进学生互动交流。

4. 实验教学法：安排基因突变实验，让学生亲身体验基因突变的过程。

四、教学准备1. 教材或教学资源：《基因突变》相关章节教材或教学课件。

2. 实验器材：基因突变实验所需器材。

3. 案例材料：收集基因突变典型案例。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾基因相关知识，为新课学习做好铺垫。

2. 讲解基因突变的概念、特点、类型、原因和影响。

3. 分析基因突变案例，让学生运用所学知识解决实际问题。

4. 小组讨论：基因突变对个体和种群的影响。

5. 实验教学：安排基因突变实验，让学生亲身体验基因突变的过程。

6. 总结与反思：对本节课内容进行总结，布置课后作业，巩固所学知识。

教案：《基因突变》的教学设计六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对基因突变概念、特点、类型、原因和影响的掌握情况。

《基因突变（复习课）》教学设计说明一、课题：《基因突变（复习课）》二、教材版本：高中生物必修2，人教2003课标版，第5章，第1节。

三、教学设计思路：本节课为一轮复习课，在高一新课学习时，学生对基因突变的知识已经有所了解，但了解不够深入，也未能建构出好的知识网络，因而本节课的目的是让学生更加深刻理解基因突变的概念、类型、结果。

在教学设计上突出了以下几点：（1）在导入环节上，让学生快速抄写1-100的数字，找到抄错的同学，引导学生运用类比推理的方法，从学生抄错数字的情况，通过联想和类比，让学生明白在我们身体内也存在着这样抄写的活动（复制），也存在着抄错的现象（基因突变），通过这样游戏活动引入课题，极大地激发了学生的学习兴趣。

（2）关于基因突变的概念、类型与结果，这是本节课的重点与难点。

我主要是利用学案让学生在课堂上完成一份作业并进行分享，内容是“不同类型的突变导致的结果”，并基于学生理解中心法则“”的基础上去分析基因突变的几种类型及其带来的不同结果（可能导致性状发生改变，也可能不发生改变）。

（3）关于基因突变发生的时期（主要发生在复制时，如体细胞增殖有丝分裂时一般不遗传给后代；生殖细胞增殖减数分裂时一般遗传给后代），我将多年来自己在野外或校园里拍摄的各种植物体细胞突变的图片给学生观看，让学生直观感受基因突变的现象，体会基因突变的普遍性，由于所拍的图片就是学生身边的植物，学生纷纷称奇。

此外，在上这节课的时候正好是我国发射空间实验室天宫二号的时间，我以新闻《7383颗黄帝手植柏种子搭载“天宫”遨游太空》去引导学生思考这批种子选择的是“干种子”还是“萌发的种子”？为什么？（答：萌发的种子，因为萌发的种子有丝分裂比较旺盛）。

将这些社会热点引入课堂，学生也觉得非常新奇，贴近生活。

这两个例子都极大的激发了学生的兴趣。

（4）关于基因突变的原因（自发突变与诱发突变），我则是通过录像《日本：福岛核电站附近钓出巨型怪鱼》，让学生明白核辐射对生物的基因突变的影响。