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课题第五课关于北京城墙的存废问题的思考● 教学目标1．熟悉文章内容，理清思路，准确把握文章中的观点。
2．通过北京城墙存废的讨论，学习有关政策，确立对传统文化的正确观念。
3．了解本文作者梁思成的事迹。
学习讨论综述文稿的写法。
4．学会在辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳。
5．感受粱思成先生的远见卓识和儒雅风范。
● 重点、难点文章作为综述性的文体，对各种观点都进行了简要的记录和适当评价，因此，了解文章大意，提炼辩论要点是本文教学的一个重点。
教学难点在于教会学生学会如何辩驳。
揣摩《关于北京城墙存废问题的讨论》，懂得辩论中观点明确、陈述明晰、谈吐文雅的重要性，并能够指导自己的实践。
● 设计思想《关于北京城墙的存废问题的讨论》属于“走进语言现场”专题的“交锋时刻”板块。
由于本专题的学习方式为活动体验，教材在设计上强调实践性。
目的是在交流表达的实践中提高学生的口语交际能力，培养人际交往的文明态度。
本课的教学适宜采用活动形式展开。
教学的第一步应该是让学生梳理文章中的观点，要注意让学生明确地提炼正方反方的观点，做好资料卡片；同时，要有意识地培养能够准确把握口语交流传递信息的能力。
继续培养学生倾听的能力。
另外，本文在写作上有鲜明的特色，问题讨论综述，需要对不同观点的双方意见及理由充分了解，并简要记述，不能遗留和曲解任何一方的观点。
作者在这一点上记录即简洁有明确，很具特色。
在此基础上，作者才可以简要的综述评论。
讨论问题的时候，应该掌握立论和驳论的一些技巧，观点鲜明，理由充分，论证严密而有技巧。
作品在这方面特别注意，旁征博引，古今中外的事例比比皆是。
基于以上两个原因，学习写作，学习倾听，学习概括提炼观点依然是本课教学的重点。
● 教学资源1．资料辑录。
梁思成教授1901年20日出生于日本东京，原籍为广东省新会县，1915～1923年就学于北京清华学校，1924年赴美留学入康乃尔大学，不久转学入宾夕法尼亚大学建筑系，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927、1928年在哈佛大学美术研究院学习。
情感与理智同行，技巧与演练齐驱——《不自由，毋宁死》教学设计（美）帕特里克·亨利设计指导思想《不自由，毋宁死》可以说是一篇改变了美国历史的经典声音重现。
作者是美国独立战争时期一个非常显赫的政治家、演说家帕特里克·亨利。
美国独立战争期间，为了保卫弗吉尼亚，亨利做出了不懈的努力，战争结束后，亨利对宪法的修正也做了很大的贡献。
这篇演说发表于弗吉尼亚州的第二届议会，当时北美殖民地正面临着历史性的选择，这篇演讲直接指出了武装争取革命的胜利的必要性，对美国独立战争的爆发产生过重要的积极的影响。
这篇演讲辞收录在苏教版必修四《走进语言现场》专题的第一板块“在演讲厅”。
既然是一篇经典的演讲辞，演讲辞是一根沟通演讲者和倾听者之间的情感纽带。
基于其文体特征，要把它与一般文章区别对待。
根据教材安排，这个版块的学习方式是活动体验，其目标是感受经典演讲的魅力，在交流表达的实践中提高学生的口语交际能力，并能总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说才能。
为了充分体现板块的教学目标，在《不自由，毋宁死》这篇文章的实际教学中，我们既不能只是解读文本，也要顾及学生的演讲训练，要把理解文本与演讲训练结合起来。
所以在课前应安排学生认真预习文本内容，熟读文章，为学生课堂演讲训练做准备。
上课时，让学生了解时代背景，知人论世，把握演讲的内容和情感基调；通过分析文本，掌握演讲的方法和技巧，情真意切地感受作者的理性思考，提高学生的文本领悟能力；通过演讲训练，包括如何运用语调和语气、表情和手势等技巧指导，淋漓尽致地表达作者的思想情感，提高学生的演讲技能。
课堂尾声时，通过本堂课的学习，希望达成教学目标并能学以致用，组织学生进行集体演讲文本的高潮部分，也将课堂活动效果推向高潮。
基于此，这篇文章的教学设计就围绕着“情感与理智同行，技巧与演练齐驱”同步展开，并进行课堂教学实践。
教学目标1.能够领悟演讲辞中作者所包含的理性思考和揣摩作者在演讲时的饱满感情。
苏教版高中语文必修四教案在高中语文的教学中，苏教版教材以其独特的编排和丰富的文化内涵，受到了广大师生的喜爱。
必修四作为高中阶段的重要一环，其教案的设计对于学生的文学素养和思维能力的提升至关重要。
今天，我们就来探讨一份苏教版高中语文必修四的教案范本，希望能为教师们的教学实践提供一些参考。
首先，我们需要明确的是，教案的设计要紧密结合教材内容，同时兼顾学生的实际情况。
苏教版高中语文必修四涵盖了古代诗文、现代文、文言文等多种文体，这就要求教师在设计教案时，能够根据不同文体的特点，采取不同的教学策略。
以古代诗文为例，教案的设计应该注重文本的解读和文化背景的介绍。
例如，在学习《滕王阁序》时，教师可以引导学生深入分析文中的意象和修辞手法，同时结合唐代的历史背景，让学生更好地理解作者王勃的情感和志趣。
此外，教师还可以组织学生进行朗诵练习，通过声音的韵律感受诗文的美感。
对于现代文的学习，教案则应该更多地关注文章的思想内容和语言表达。
在学习鲁迅的《祝福》时，教师可以通过提问引导学生思考文章中反映的社会问题，如封建礼教对人的束缚，以及作者对于改变旧社会的强烈愿望。
同时，教师还可以指导学生学习如何运用生动的语言和细腻的心理描写来表达深刻的思想。
至于文言文部分，教案设计应当注重基础知识的传授和阅读能力的培养。
在学习《出师表》时，教师可以先讲解文中的文言词汇和句式结构，然后引导学生逐步分析文章的逻辑结构和论证方法。
为了提高学生的阅读兴趣，教师还可以结合历史故事，让学生在了解诸葛亮的智慧和忠诚的同时，体会文言文的魅力。
除了教学内容的设计，教案还应包括教学方法的选择。
在当前的教学实践中，讨论式教学、合作学习和多媒体教学等方法被广泛应用。
教师可以根据教学内容和学生特点，灵活运用这些方法，以提高教学效果。
最后，教案的设计还应该考虑到评价方式的创新。
传统的笔试评价虽然重要，但并不能全面反映学生的学习情况。
因此，教师可以在教案中设计一些形式多样的评价方式，如口头报告、小组讨论、作品展示等，以激发学生的学习热情，培养他们的综合能力。
第四单元难溶电解质的沉淀溶解平衡基础题组1.要使工业废水中的Pb2+沉淀,可用硫酸盐、碳酸盐、硫化物等作沉淀剂,已知Pb2+与这些离子形成的化合物的溶解度如下:由上表中数据可知,沉淀剂最好选用()A.硫化物B.硫酸盐C.碳酸盐D.以上沉淀剂均可2.化工生产中常用FeS作沉淀剂除去工业废水中的Cu2+:Cu2+(aq)+FeS(s)CuS(s)+Fe2+(aq)。
下列有关叙述正确的是()①FeS的K sp大于CuS的K sp②该反应的平衡常数K=③向上述平衡体系中加入少量Na2S固体后,溶液中c(Cu2+)、c(Fe2+)保持不变④达到平衡时c(Fe2+) =c(Cu2+)A.②③B.①③④C.①②D.②③④3.硫化汞(HgS)难溶于水,在自然界中呈红褐色,常用于制作油画颜料、印泥等。
某温度时,HgS在水中的溶解平衡曲线如图所示。
下列说法正确的是()A.向硫化汞的浊液中加入硫化钠溶液,硫化汞的K sp减小B.图中a点对应的是饱和溶液C.向c点的溶液中加入0.1 mol·L-1 Hg(NO3)2,则c(S2-)减小D.升高温度可以实现c点到b点的转化4.已知:室温下,K sp(AgCl)=1.8×10-10,K sp(AgI)=1.5×10-16,K sp(Ag2CrO4)=2.0×10-12,则下列难溶盐的饱和溶液中,Ag+的浓度由大到小的顺序正确的是()A.AgCl>AgI>Ag2CrO4B.AgCl>Ag2CrO4>AgIC.Ag2CrO4>AgCl>AgID.Ag2CrO4>AgI>AgCl5. 25 ℃时,向100 mL 0.09 mol·L-1 BaCl2溶液中加入100 mL 0.1 mol·L-1 H2SO4溶液生成BaSO4沉淀。
已知K sp(BaSO4)=1.1×10-10且溶液的温度和体积的变化都忽略不计,则生成沉淀后的体系中c(Ba2+)和pH分别为()A.1.1×10-9 mol·L-1、1B.1.1×10-9 mol·L-1、2C.2.2×10-8 mol·L-1、1D.2.2×10-8 mol·L-1、26. T ℃时,AgCl在水中的沉淀溶解平衡曲线如图所示。
苏教版高中语文必修四教案教案标题：《苏教版高中语文必修四教案》教案目标：1. 了解《苏教版高中语文必修四》教材的内容和学习要求；2. 确定教学目标，培养学生的语文素养和阅读能力；3. 设计合理的教学活动，提高学生的语文表达和写作能力；4. 激发学生对文学作品的兴趣，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
教案步骤：第一步：导入（5分钟）通过展示教材封面和简要介绍，引发学生对本单元内容的兴趣。
第二步：目标设定（5分钟）与学生一起明确本单元的学习目标，并解释学习目标的重要性和意义。
第三步：知识讲解（15分钟）根据教材内容和学生的学习需求，对本单元的主要知识点进行讲解和解读，包括文学作品的背景、作者的创作意图等。
第四步：阅读与理解（20分钟）选择本单元的一篇文学作品，进行课堂阅读和理解训练。
教师可以提供相关的阅读指导和问题引导，帮助学生深入理解文学作品的内涵和艺术特点。
第五步：讨论与交流（15分钟）组织学生进行小组讨论，就文学作品的主题、情感表达、人物形象等方面展开思考和交流，鼓励学生积极参与，提高语言表达和沟通能力。
第六步：写作训练（20分钟）根据本单元的学习内容和文学作品的主题，设计写作任务，引导学生进行写作训练。
教师可以提供写作指导和范文示范，帮助学生提高写作水平和表达能力。
第七步：课堂总结（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，并与学生一起回顾学习目标，检查学习效果。
鼓励学生提出问题和建议，以便教师进行教学调整和改进。
教学重点：1. 理解文学作品的内涵和艺术特点；2. 提高学生的阅读理解和写作能力；3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
教学扩展：1. 鼓励学生进行课外阅读，拓宽文学知识面；2. 组织学生参加文学社团或文学活动，培养学生的文学兴趣和创作能力；3. 利用多媒体资源和互联网平台，引导学生进行在线文学阅读和交流。
教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生的课堂参与度、讨论质量和写作表现等；2. 作业评估：对学生的阅读理解和写作作业进行评分和点评；3. 测试评估：设计相关的测试题目，检查学生对本单元内容的掌握程度。
课后达标检测[基础巩固]1．下列说法不正确的是()A．K sp只与难溶电解质的性质和温度有关B．由于K sp(ZnS)＞K sp(CuS)，所以ZnS沉淀在一定条件下可转化为CuS沉淀C．其他条件不变，离子浓度改变时，K sp不变D．两种难溶电解质作比较时，K sp小的溶解度一定小解析：选D。
相同温度下不同的难溶电解质，溶度积常数不同，这是由物质本身的性质决定的，对同一难溶电解质来说，温度不同，K sp不同，K sp不受其他因素的影响。
同种类型的难溶电解质K sp越小，溶解度越小。
2．一定温度下，在Ba(OH)2的悬浊液中，存在Ba(OH)2固体与其电离的离子间的溶解平衡关系：Ba(OH)2(s)Ba2＋＋2OH－，向此体系中再加入少量的BaO粉末，如果保持温度不变，则下列说法正确的是()A．c(Ba2＋)增大B．溶液中Ba2＋数目减少C．溶液pH减小D．溶液pH增大解析：选B。
一定温度下，在Ba(OH)2的悬浊液中，存在Ba(OH)2固体与其电离的离子间的溶解平衡关系：Ba(OH)2(s)Ba2＋＋2OH－，加入少量的BaO粉末，BaO与H2O反应消耗了水，溶液中有部分沉淀析出，且溶液仍为饱和溶液，c(Ba2＋)、c(OH－)、pH均不变。
3．已知K sp(AgCl)＝1.56×10－10，K sp(AgBr)＝7.7×10－13，K sp(Ag2CrO4)＝9.0×10－12。
某溶液中含有Cl－、Br－和CrO2－4，浓度均为0.010 mol·L－1，向该溶液中逐滴加入0.010 mol·L －1的AgNO3溶液时，三种阴离子产生沉淀的先后顺序为()A．Cl－、Br－、CrO2－4B．CrO2－4、Br－、Cl－C．Br－、Cl－、CrO2－4D．Br－、CrO2－4、Cl－解析：选C。
利用沉淀溶解平衡原理，当Q c>K sp时，有沉淀析出。
文本18 不自由，毋宁死学习重点 1.积累重点字词和有关自由的名句。
2.在诵读中体会演讲稿的语言艺术及作者的情感态度。
自由的声音1．生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛。
——裴多菲2．道德是自由的保卫者。
——斯米茨3．思想的自由就是最高的独立。
——费斯克4．自由就是做法律所许可的一切事情的权利。
——孟德斯鸠5．一个公民的自由是以另一个公民的自由为界限的。
——《法国国民公会宣言》6．为了享有自由，我们必须控制自己。
——任尔夫7．没有自由的秩序和没有秩序的自由，同样具有破坏性。
——西奥多·罗斯福8．一个人只要宣称自己是自由的，就会同时感到他是受限制的。
如果你敢于宣称自己是受限制的，你就会感到自己是自由的。
——歌德文本导学1．读准字音(1)单音字①沉湎．( ) ②铿锵．．( ) ③缄．口( ) ④桎梏．．( ) ⑤束．缚( ) ⑥镣．铐( ) ⑦毋．宁( ) ⑧迄．今( ) ⑨缴械．( ) ⑩同胞．( ) (2)多音字①予⎩⎨⎧ 予．取予求( )给予．( ) ②蒙⎩⎨⎧ 蒙．骗( )蒙．受( )蒙．古( ) ③禁⎩⎨⎧ 禁．受( )囚禁．( ) ④模⎩⎨⎧ 模．样( )模．范( ) 2．理解词义(1)铿锵：______________________________(2)沉湎：______________________________(3)各抒己见：__________________________(4)截然不同：_________________________(5)充耳不闻：_________________________(6)缄口不语：_________________________(7)袖手旁观：_________________________3．选词填空(1)必需·必须①如何围绕经济转型升级，加快构筑现代产业体系，以谋求更快速度、更高质量的发展，这是摆在我们面前________破解的课题。
