初中语文导入技巧

浅谈初中语文课堂导入方法语文课堂是初中的一个非常重要的科目，而导入是让学生更好的理解和掌握语文内容的关键。

下面我将浅谈初中语文课堂导入方法。

一、讲故事导入法讲故事是传统的课堂导入方法。

教师可以通过生动有趣的故事，引领学生进入课程内容。

这样做的好处是可以引起学生的兴趣，快速进入学习状态，满足他们的好奇心，促进他们的思考和想象力的发展。

典型的例子是在学习古诗词时，讲述背后的典故和历史背景，让学生能够更好地理解和记忆。

二、反向设计导入法反向设计法是基于学生的需求和实际情况进行的导入方法。

例如，当学习某个古代文学时，教师可以从当今生活例子入手，引导学生通过相关经验来理解古代文学。

这样做能够让学生进入主题，学生们不仅了解了课程内容，还能更好地理解它们的意义和价值。

三、观察导入法观察导入法产生于教育环节中难以引领学生的老师而来。

这种方法通过学生的自我探究，让他们在学习课程前做好观察，参与互动。

例如，在学习课文之前，教师可以提供图片，比如某个场景，让学生用观察和想象，预测下一步课程的内容。

通过这种方法，学生不仅激发了自己的想象力和创造力，还能提高自己的阅读能力和思维能力。

四、问题导入法问题导入法是指在学习之前提出问题引导学生，让学生先形成问题意识，然后引导学生走进深入探究的状态。

例如，在学习古诗词时，教师可以提出一些问题，如：这首诗有什么意义，为什么这个人物是这个样子等等。

这样，学生被激发了自己的探究热情，会积极思考，快速掌握探究的过程与方法，从而加深理解，并从中获得启示。

总之，导入课程内容的目的是要吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生更好地理解和掌握知识，树立正确的学习态度和方法。

以上几种导入方法可以适应不同的课程形态和学生群体，教师可以根据学生的实际需求，采取不同的方法出奇制胜。

初中语文课万能导语初中语文课中导语设计一、大胆设疑引入思考导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题是很好的办法。

我在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到炎凉社会的苦命人的现象所感染。

鲁迅自己也曾这样说：“我最喜欢的作品就是《孔乙己》”。

为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个人物现象呢?通过今天我们的学习，就可以得到正确的答案。

过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的则是孔乙己一生的悲剧。

读悲剧时人们的心情往往很难过，情不自禁的洒下同情的眼泪。

但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。

那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答。

这则导语抓住了课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。

二、温习旧知引发新知通过复习已经学过的知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。

开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。

苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。

”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。

如我在教朱自清的《春》一课时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。

古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它、歌颂它。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的(生背)？苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。

也谈初中语文新课导入方法导入是一堂课的开始,它是一堂课效果好坏的关键,在一堂课中,新课导人得好,能激发学生的情感和学习兴趣,收到先声夺人、引人入胜的教学效果。

导入新课要讲究艺术和方法。

初中语文课导人新课,我认为可以从以下几方面入手。

一、直接导入法。

直接导人法,是一种开门见山,直接入题的导入方法,如:《天上的街市》,教师可直接讲:今天,我们学习郭洙若先生写的诗--《天上的街市》,接着就板书课文标题及作者。

二、复习过渡法。

复习过渡法,是指建立在复习前一节课所学知识的基础上按教学内容的要求而导人新课的方法。

例《“挑战者”号追思》,教师可以这样导入,前面我们学了《美“挑战者”号航天飞机升空爆炸》,知道了美国“挑战者”号航天飞机升空后爆炸,这一事件引起了世界的关注和震惊,为什么会令世界都关注和震惊呢?同学们回想一下,作者是从哪此方面来叙述这次事件的?(要求学生回答有关内容)然后教师作小结:在震惊之余,人类对太空的探索是止步不前还是一往直前,义无反顾?《“挑战者”号追思》将给我们很深的启示。

三、设疑导入法。

设疑导入法,就是教师一上课,就创设一种问题情境,使学生把注意力迅速集中到所要解决的问题上来。

如《万紫千红的花》的导入。

教师可这样导入:“花儿是美丽的,朱自清在《春》这篇散文中有两句精彩的描写:‘桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

红的像火,粉的像霞,白的像雪。

’看,这绚丽多彩的花的世界真是美极了,这‘红紫烂漫’的春天,充满生机和活力。

可‘花为什么有那么多的颜色?它的形成、变化的原因是什么呢?’”请同学们思考并回答以上问题。

四、演示实验导入法。

演示实验导入法就是用直观的教具进行实验。

语文课中的实验是很少的,因此这种导入能使学生迅速地集中了注意力,还会留下深刻的印象。

而实验的内容恰是对课文内容的印证,学生易于理解和记忆,并能发挥学生的主体性作用。

如《死海不死》,教师把两只装着水的烧杯放在讲台上,这两只烧杯大小相同,水位一样。

初中语文新课导入十法新课的导入是语文教学的一个重要环节。

要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。

导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的那么，用怎样的方法导入为好呢？下面介绍十种导入方法，以供参考。

一、猜迷激趣法“兴趣是最好的老师”用猜迷的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。

如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。

一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。

这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“李老师，我来看您了。

”老老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。

正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“还用说，他就是……”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。

但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？学生各把己见，举手回答。

有预习的学生会答“最可爱的人”。

对，李老师就称呼他的学生为“新时人最可爱的人”，为什么这样称呼呢？通过学习魏魏的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。

这样，学生的学习积极性马上调动起来了。

二、故事引路法学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。

如学习《况选州长》一文，有老师就用故事导入：马克?吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克?吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。

”马克?吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。

你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够剌破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克?吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？”好，我们今天就开始学习这篇课文。

浅谈初中语文教学中常用的几种导入方法浅谈初中语文教学策略于漪老师说过：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤应该敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”这句话说明了导入方法在一堂课中的重要地位，好的导入方法是一堂好课的基础。

下面，就简单地谈一谈我在教学中常用的几种导入方法。

一、情境导入法这是新课程大力提倡的一种导入方法，情境导入法是给学生创设一个与本课内容相关的真实情境，让学生进入某种情境去体会文章，进而去体会作者的思想情感和写作意图。

例如，在学习江河的《星星变奏曲》一课中，首先用多媒体展示星空的图片并配乐克莱德曼的《星空》，让学生诗意地描绘星空的画面和聆听音乐的联想，创设夜晚看星空的一种情境，让学生初步体会星空能给人带来静谧和心灵澄净的感觉，明确星星可以给人以希望的作用，这就为理解这首诗歌的主题奠定了基础。

再比如，在《再塑生命》这一课的教学中，先让学生闭上眼睛，完成把课桌上的文具整理好，放进书包的一系列动作，然后让他们谈一谈在黑暗中进行日常行为的感受，这样就创设了一个盲人做任何事情都比正常人艰难的情境，可以让学生更深入地体会文章的主人公海伦·凯勒所创造的奇迹。

二、写作背景导入法孟子提出“知人论世”的主张，意思是说了解一个人要研究他所处的时代背景，写作背景导入方法就是这种思想的很好体现。

在课前介绍作者的生平事迹和文章的写作背景，可以让学生通过了解作者去体会文章。

比如，在教授《我的母亲》这一课时，先介绍作者胡适，向学生说明胡适这位大师的背后有一位伟大的母亲，从而引出课题。

再比如，学习柳宗元的《小石潭记》一课时，导入时先让学生根据提前预习的内容介绍写作背景，即柳宗元当时政治上不得志，被贬为永州司马的经历，用这个经历先让学生感知他怀才不遇、壮志未酬的情感，然后再看看这种情感在小石潭优美并且凄清的景色中的体现。

三、设置悬念导入法即在开始设置一个有吸引力的问题，让学生通过学习文章去寻找问题的答案，这种导入方法可以充分激发学生的学习兴趣，调动起学生自主探究问题的积极性。

浅谈初中语文课堂导入的意义和方法初中语文课堂导入是指在教学开始前，教师利用一定的手段引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，创建良好的学习氛围，为后续的教学内容做好铺垫。

良好的导入能够提高学生的参与度和学习积极性，帮助学生更好地理解和消化所学的知识。

下面我们将从意义和方法两个方面对初中语文课堂导入进行详细探讨。

一、导入的意义1. 激发学生的学习兴趣。

导入是课堂的开始，通过一些新颖、有趣的导入方式，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

良好的学习兴趣能够使学生更加主动地投入到学习中去，提高学习效果。

而无趣的导入则会让学生产生抵触情绪，课堂效果不好。

2. 激发学生的学习欲望。

学习欲望是学习的动力源泉，是学生追求知识的内在驱动力。

通过引入一些引人入胜的情节或问题，引发学生的好奇心和求知欲，让学生在课堂中追寻答案和知识，促使学生产生学习的欲望。

只有激发学生的学习欲望，学生才能更主动地去思考和探究，更愿意参与到课堂活动中去。

3. 创造良好的学习氛围。

导入是一个调整学生心理状态的过程，通过巧妙的导入方式，能够营造和谐、积极的学习氛围，使学生愉快地参与到课堂活动中去。

良好的学习氛围有利于学生情感的积极交流、师生之间的良好互动，有利于学生情绪的调整和学习动力的培养。

二、导入的方法1. 故事导入法。

运用故事、寓言、童话等对学习内容进行预热，通过故事情节的引发，激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，增加学生的参与度。

在讲解诗歌鉴赏时，可以通过讲述一个与诗歌主题相关的故事，让学生进入情境，加深理解。

2. 问题导入法。

提出一个引人思考的问题，引起学生的思考和讨论，激发学生的学习欲望。

问题可以有多种形式，如“你曾经想过，为什么人们会对古代的神话故事产生浓厚的兴趣吗？”、“你认为人们为什么会喜欢看小说？”等。

通过问题的引导，帮助学生思考并逐步接近学习的目标。

3. 图片导入法。

通过展示与学习内容相关的图片，引起学生对图片的兴趣和好奇心，唤起学生对知识的渴望和求知欲。

初中语文课堂导入法的尝试课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。

好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法。

一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下 10种方法值得一试。

1、“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。

古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。

根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。

如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。

”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。

于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。

走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。

假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。

学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。

这一课重点内容自然迎刃而解。

2、“目标展示”导入法当前教学中很提倡一种教学方法——目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。

要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。

一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。

如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。

初中语文新授课的流程
一、导入环节
1.1 故事导入
1.2 问题导入
二、知识讲解环节
2.1 字词讲解
这字词啊，是语文的基础，就像盖房子的砖头一样重要。

在讲字词的时候，可不能干巴巴地读和解释。

比如说“确凿”这个词，老师可以先让学生猜猜这词啥意思，然后再解释，还可以举个例子，“我对这件事的记忆确凿无误”。

这样学生就容易理解，还能记得牢。

2.2 文意疏通
2.3 重点难点剖析
三、课堂互动环节
3.1 小组讨论
3.2 课堂提问
课堂提问也不能少。

老师要眼观六路耳听八方，看到哪个学生有点走神了，就给他提个问题。

这就像给打盹的人来个小闹钟一样。

而且问题要有点挑战性，让学生动动脑筋，这样才能让他们真正地参与到课堂中来。

四、总结与作业布置环节
4.1 总结
总结就像把一颗颗散落的珍珠串起来。

老师要把这堂课的重点内容再强调一下，让学生有个整体的认识。

就像把一顿大餐的精华再给学生回味一下。

4.2 作业布置
作业布置要有针对性。

可别搞那些千篇一律的东西。

比如学了描写景物的课文，就让学生写一篇描写自己家乡景物的小短文。

这既能巩固知识，又能让学生把学到的东西用到实际中去，一举两得。

初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。

而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。

下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。

一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。

二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。

三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。

四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。

五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。

六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。

第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。

而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。

教学目标：1. 培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的想象力。

2. 培养学生运用多种感官体验生活，提高学生的审美能力。

3. 培养学生善于观察、善于发现、善于表达的能力。

教学重点：1. 创设情境，激发学生学习兴趣。

2. 培养学生运用多种感官体验生活，提高学生的审美能力。

3. 培养学生善于观察、善于发现、善于表达的能力。

教学难点：1. 如何创设有效的情境，让学生在情境中学习。

2. 如何引导学生运用多种感官体验生活，提高学生的审美能力。

3. 如何引导学生善于观察、善于发现、善于表达。

教学过程：一、导入新课1. 教师通过图片、音乐、视频等形式，展示与新课内容相关的情境，激发学生的兴趣。

2. 教师引导学生谈谈自己对情境的感受，分享自己的观点和想法。

二、情境体验1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生结合情境，运用多种感官体验生活。

2. 学生分享自己的体验，教师引导学生总结出情境中的美好之处。

三、观察与发现1. 教师提出问题，引导学生观察生活中的美好瞬间。

2. 学生分享自己的观察，教师引导学生总结出生活中的美好。

四、表达与分享1. 教师引导学生运用语言、文字、图画等形式，表达自己对情境的感受。

2. 学生展示自己的作品，教师进行点评，鼓励学生发挥创意。

五、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学到的知识。

2. 学生谈谈自己的收获，教师进行点评，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

教学评价：1. 学生在课堂上的参与度、表达能力和创意。

2. 学生对情境的体验和感受。

3. 学生对所学知识的掌握程度。

教学反思：1. 教师应注重创设有效的情境，激发学生的学习兴趣。

2. 教师应引导学生运用多种感官体验生活，提高学生的审美能力。

3. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

教学延伸：1. 鼓励学生在生活中发现美好，记录美好。

2. 组织学生开展主题班会，分享自己的体验和感受。

3. 引导学生关注社会热点，培养学生的社会责任感。