苏教版三年级下册数学解决问题的策略教学设计

三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是苏教版三年级数学下册的一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。

本章节通过实例让学生了解问题的来源，培养学生主动思考、主动解决问题的意识。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但是，学生在解决问题时，往往缺乏思路，不知道从哪里入手。

因此，本节课的教学重点是引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。

三. 教学目标1.让学生了解问题的来源，认识到解决问题可以从问题想起。

2.培养学生主动思考、主动解决问题的能力。

3.通过对问题的分析，培养学生逻辑思维和创新思维的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，能运用该策略解决问题。

2.难点：培养学生主动思考、主动解决问题的意识，以及逻辑思维和创新思维的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生了解问题的来源，激发学生的学习兴趣。

2.引导发现法：教师引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示生活实例和问题。

2.学具：准备相关学具，方便学生操作和思考。

3.教学素材：收集一些实际问题，用于课堂练习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活实例，引导学生关注问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示问题，让学生尝试从问题想起，找到解决问题的方法。

教师引导学生进行分析，找出问题的突破口。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。

教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。

4.巩固（10分钟）学生独立解决一些类似的问题，加深对从问题想起策略的理解和运用。

5.拓展（10分钟）教师出示一些富有挑战性的问题，引导学生运用从问题想起的策略进行解决。

苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》教研组公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》这一章节，主要让学生掌握从问题出发的解决问题的策略，培养学生独立思考、解决问题的能力。

教材通过例题和练习，让学生在实际问题中运用从问题出发的策略，感受数学与生活的联系。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决问题时，往往缺乏条理性和策略性，对于如何有效地解决问题还缺乏清晰的认识。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的思维习惯和解决问题的策略。

三. 教学目标1.让学生理解从问题出发的解决问题的策略，并能够在实际问题中运用。

2.培养学生独立思考、解决问题的能力。

3.培养学生与他人合作、交流解决问题的习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题出发的解决问题的策略。

2.难点：如何让学生在实际问题中灵活运用从问题出发的策略。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，让学生在实际问题中感受数学与生活的联系，培养学生的思维习惯和解决问题的策略。

六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料。

2.相关问题案例。

3.小组合作所需材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际问题，引出从问题出发的解决问题的策略。

例题：小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题和练习题，让学生在实际问题中运用从问题出发的策略。

练习题：小华有8个橙子，他想把这8个橙子分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个橙子？3.操练（10分钟）学生独立解决问题，教师巡回指导，引导学生运用从问题出发的策略。

4.巩固（10分钟）学生分组合作，解决一组类似的问题，进一步巩固从问题出发的解决问题的策略。

问题：小红有12个糖果，她想把这些糖果分给她的6个朋友，每个朋友能分到几个糖果？5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一个稍复杂的问题，运用从问题出发的策略。

苏教版三年级下册数学教案苏教版三年级下册数学教案48元裤子②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。

（指名板演） 48元裤子元上衣（3）列式解答。

你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答：①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。

②方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。

2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？学生讨论，说出数量关系式。

指名回答，教师板书：上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少元引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？（裤子48元）要先求的是哪一部分？（上衣的价钱）和上面一题相比，什么不变？（已知条件）什么变了？（所求问题）问题改了，线段图要不要改？怎样改？学生尝试画图，教师巡视指导。

提问：你能指出所求问题是哪一部分吗？根据学生的回答，教师在黑板上改线段图：48元裤子上衣（2）追问：现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？学生交流反馈回答，教师板书。

苏教版三年级下册数学教案出示题目，让学生读一读，并提问：怎么比？（求出每袋多少元）让学生先计算，再汇报交流。

4.完成教材第33页“练习四”思考题。

让学生读题，并用线段图表示出已知条件和所求问题。

？岁小芳妈妈师讲解：从线段图中分析，妈妈比小芳多出的27岁，正好是小芳岁数的3倍，小芳的年龄是27÷3=9（岁），妈妈是9×4=36（岁）。

四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？你能用学会的知识解决我们身边的问题吗？五、课堂作业《补充习题》教学反思：。

苏教版数学三年级下册3.1《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级下册 3.1《解决问题的策略》是本册教材中的一个重要内容。

这部分内容主要让学生掌握利用画图的方法来解决问题的策略，培养学生解决问题的能力，提高学生分析问题和解答问题的效率。

教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中学会画图解决问题的方法，感受画图解决问题的优越性。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了简单的加减乘除运算，具备了一定的数学基础。

但是，他们在解决问题的过程中，还往往只依赖于算术运算，缺乏解决问题的策略。

通过本节课的学习，学生将学会利用画图的方法来解决问题，提高他们解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握利用画图的方法来解决问题的策略。

2.培养学生解决问题的能力，提高学生分析问题和解答问题的效率。

3.让学生感受画图解决问题的优越性，激发学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用画图的方法来解决问题的策略。

2.难点：培养学生解决问题的能力，让学生在实际操作中学会画图解决问题的方法。

五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受画图解决问题的优越性。

2.采用引导发现法，引导学生发现解决问题的策略，培养学生独立思考的能力。

3.采用合作交流法，让学生在小组合作中共同探讨，共同进步。

4.采用实践操作法，让学生在实际操作中学会画图解决问题的方法。

六. 教学准备1.准备相关教学课件，生动形象地展示画图解决问题的过程。

2.准备练习题，巩固学生对画图解决问题策略的掌握。

3.准备画图工具，如直尺、圆规等，方便学生实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，创设一个生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣。

如：“小明家有3只鸡，小华家有5只鸡，他们两家一共有几只鸡？”让学生尝试用算术运算解决问题，然后引出本节课的内容：解决问题的策略。

2.呈现（10分钟）通过展示教材中的例题，让学生了解画图解决问题的方法。

三年级下册数学教学设计-3.2 解决问题的策略丨苏教版一、教学目标1.理解问题的本质是找规律，掌握解决问题的基本策略；2.学会用图形、模型等方法解决实际问题；3.提高学生解决问题的能力和方法。

二、教学重点和难点1.掌握解决问题的基本策略；2.学会用图形、模型等方法解决实际问题。

三、教学内容1.解决问题的策略：–找规律；–借助模型；–利用已知条件；–分析问题；–归纳法；–演绎法；–反证法；2.综合应用。

四、教学方法1.创设情境法；2.合作学习法；3.讨论法；4.探究发现法。

五、教学过程1.导入新课（10分钟）：通过讲解或视频演示等方式，引入本节课的主要内容：“解决问题的策略”，并让学生对此有初步的了解和认识。

2.学习新课（30分钟）：1.基本策略讲解和示范（10分钟）：老师讲解解决问题的基本策略，并通过具体问题的例子和演示，将策略的要点呈现给学生。

另外，老师强调策略的综合应用，启发学生探索多种策略的组合应用。

2.练习实践与讲解（20分钟）：•给学生提供一些适当的问题，要求他们先将问题进行分析，然后再尝试用解决问题的策略来解决问题，并及时进行讲解和分享。

3.课堂扩展（10分钟）：老师在课堂上为学生提供一些拓展性、实际性强的问题进行解决，帮助学生在课堂上更好地应用所学的方法，提高解决问题的能力和自信心。

4.课后拓展和巩固（20分钟）：学生在课后巩固所学内容，找到与课堂所学相关的问题进行解决，通过交流和分享的方式来深化对所学策略的理解和应用。

六、教学评估通过平时的观察和课堂练习，老师可以了解学生对所学策略的理解和应用情况，并及时纠正错误和提高学生的自信心。

七、板书设计•解决问题的策略–找规律–借助模型–利用已知条件–分析问题–归纳法–演绎法–反证法八、教学反思本节课的重点在于教授学生如何解决问题的策略和方法，让学生能够掌握并熟练应用这些方法，提高学生解决问题的能力和方法。

在教学中，可以更多地运用实际、直观的例子，让学生能够更好地理解问题和策略的运用，同时也要注意尽可能地使得课堂活动丰富多样，以吸引学生的注意力和积极参与。

（二）自主探索，初步感受转化策略1.任意出示两个图形，学生观察，哪个图形面积大？学生会用数方格的方法比较两个图形面积的大小，教师肯定数方格是个好办法。

2.再出示例1图，仔细比比，哪个图形面积大？由于图形比较复杂，学生通过数方格可能会出错，也可能会出现几种不同答案，建议学生拿出题纸，同位一起研究研究有没有其他好方法。

3.用课件演示用平移和旋转转化成长方形比较大小的过程。

教师指出：这其实是运用了一种解决问题的策略，叫做“转化”。

（板书课题：解决问题的策略——转化）4.提问：（1）这是把什么转化成了什么？学生体会到这是把不规则图形转化成长方形。

（适时板书：不规则图形→长方形）实际上我们是把不规则图形面积这个新问题（板书：新问题），转化成了长方形面积这个我们熟悉的、已经解决的问题（板书：已经解决的问题）。

这样一转化（板书：→），新问题也就迎刃而解了。

（2）转化过程中什么变了？什么没变？（形状变了，大小没变）（三）回顾旧知，体会转化策略的运用1.回想一下：在以前的学习中，有没有运用转化策略解决过问题呢？学生可能回忆并列举出：平行四边形面积、三角形面积、梯形面积公式的推导过程及除数是小数的除法计算。

老师适时课件或学具演示，并在黑板上将转化关系用图示表示出来。

2.转化策略曾经帮助我们解决过这么多新问题，像这样的例子还有很多，你们每个人手里都有一组题，动动笔算算，体会体会哪儿运用了转化策略？有发现，可以和组内的同学交流一下。

四人小组内每个学生的题纸各不相同，学生独立计算、观察、体会到转化后，四人小组进行交流。

3.举个例子说说你的发现。

学生可能举例：①计算异分母分数加、减法是，把异分母分数转化成同分母分数②计算小数乘法时把小数乘法转化成整数乘法提问：这里都用了转化策略，有什么共同地方？引导学生观察并思考，体会到转化的实质——转化前和转化后计算结果不变。

小结：这么多地方用到转化的策略，说说你有什么体会？学生可能体会到：转化策略应用很广泛；转化策略能解决新问题；转化策略能把复杂的问题变简单。

苏教版数学三年级下册第3章《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学三年级下册第3章《解决问题的策略》主要讲述了简单的一步和两步解决问题的方法。

通过本章的学习，使学生能够掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。

教材内容主要包括：理解问题的基本要素，找出问题中的数量关系，选择合适的解决问题的方法，以及如何检验解答的正确性。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。

但是，他们在解决实际问题时，往往还存在着直接列式解答的倾向，缺乏解决问题的策略。

因此，在教学过程中，需要引导学生逐步形成解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。

三. 教学目标1.使学生理解问题的基本要素，能够找出问题中的数量关系。

2.培养学生选择合适的解决问题的方法，能够运用策略解决问题。

3.培养学生检验解答的正确性，提高解答问题的准确性。

四. 教学重难点1.重点：使学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。

2.难点：培养学生选择合适的解决问题的方法，以及如何检验解答的正确性。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等，引导学生主动探究，发现问题的解决策略，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解问题的解决策略。

2.教学素材：准备一些实际问题，作为学生练习的素材。

3.小组讨论：将学生分成小组，准备小组讨论的问题和材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

例如：妈妈买了一些苹果和香蕉，一共花了20元，苹果每千克5元，香蕉每千克3元，问妈妈买了多少千克的苹果，多少千克的香蕉？2.呈现（10分钟）引导学生分析问题，找出问题中的数量关系，让学生尝试解答问题。

在解答过程中，引导学生发现问题的解决策略，如：先算出苹果和香蕉的单价之和，再用总价除以单价之和，得出苹果和香蕉的千克数。

苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第27～29页的例1和“想想做做”第1～4题。

1.学生联系已有的解决问题的经验，初步掌握从问题出发分析和解决问题的策略，学会从问题出发分析并解决一些两步计算的实际问题。

2.积累从问题出发分析和解决问题的策略体验。

学会正确分析解决两步计算的实际问题。

分析题目中存在的数量关系。

课件。

▍流程一：引入新课出示情境图。

提问：从图中你获得了哪些信息？学生能说出：小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物，两款运动服分别是130元一套、148元一套，两款运动鞋分别是85元一双、108元一双，两顶帽子分别是16元和24元一顶。

问题是买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？▍流程二：画图分析1.提问：想一想，怎样理解“最多还剩多少元？”学生发现，要剩下的钱最多，也就是要花掉的钱最少，所以选择一套便宜的运动装和便宜的运动鞋。

引导学生发现其中的数量关系。

2.根据学生回答追问：通过刚才的讨论，我们可以得出什么数量关系式？根据学生回答，板书数量关系式：原有的钱－用去的＝还剩的3.提问：要想解决这个问题，要先求出什么？三 解决问题的策略 从问题出发思考的策略（1）学生交流，得出结论：生1：应先选价格最低的运动服和鞋子分别算一算看谁花的钱少。

生2：不用比较，只需要购买价格最低的运动服和价格最低的运动鞋，就能求出最多剩下多少元。

引导学生发现，需要先算出一套最便宜的运动服和一双最便宜的运动鞋一共多少元。

根据学生回答板书出算式：130＋85＝215（元）4.提问：接下来呢?学生回答：只要在300里面去掉215就可以了，因为原有的钱—用去的＝还剩的。

5.提问：回忆一下，刚刚我们是怎么解决问题的？①回忆解题步骤：读题——分析——列式——解答。

②回忆思考过程：我们刚才先算的是一共用去多少元，再算的是剩下多少元。

像这样需要两步才能解决的问题，我们首先要从问题出发，根据问题分析数量关系，确定出先算什么。

苏教版三年级下册数学《解决问题的策略-从问题出发》教学设计一. 教材分析苏教版三年级下册数学《解决问题的策略-从问题出发》这一章节主要让学生掌握从问题出发的解决问题的策略，通过实例让学生体会从问题出发的含义，学会如何分析问题、解决问题。

教材通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学知识。

但是，他们在解决问题的过程中，可能还存在着一些问题，比如不会分析问题、不会将问题转化为数学问题等。

因此，在教学过程中，需要引导学生学会分析问题，将问题转化为数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。

三. 教学目标1.让学生理解从问题出发的解决问题的策略，并能够运用到实际问题中。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题出发的解决问题的策略。

2.难点：引导学生学会分析问题，将问题转化为数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生学会分析问题，将问题转化为数学问题。

2.合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结问题解决的方法和策略。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生更好地理解教学内容。

2.教学素材：准备一些生活中的实际问题，作为教学的素材。

3.学具：准备一些数学学具，帮助学生更好地理解和学习数学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实际问题，引导学生思考，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试解决。

在解决问题的过程中，引导学生学会分析问题，将问题转化为数学问题。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，尝试解决呈现的问题。

教师在这个过程中，引导学生运用所学的数学知识解决问题。