论小学数学教学具的制作与运用

小学数学教具应用与制作研究在小学数学教学中可使用的教学挂图、卡片、模型及实物等等凡是能在教和学的过程中所用的器具，凡是能够为教学活动服务，对教学起辅助作用的工具和实物都可称之为教具。

教具以其直观、形象、使用灵活、成本低廉等优势，在信息技术教学手段大行其道的今天仍然发挥着不可替代的作用。

一、在教学中使用教具有利于学生形成数学观念，理解数学概念。

在小学阶段，培养数感、符号感、发展空间观念是数学教学的一项重要任务，而在教育教学中恰当的使用教具学具更能促进学生数学观念的发展。

特别是小学一年级的学生，他们刚刚升入小学，对数的印象不深刻，理解数学有很大难度，这时恰当的利用生活实物小棒、符号卡片、所料片、彩条、计数器、口算卡等教具、学具，就能使小孩子很好的理解数学，并起到衔接生活与数学的桥梁作用。

例如，我在教小学一年级学生认识“10以内的数”时，让学生机械的记住1、2、3、4、5······9这些数字并不难，但学生不一定真正明白各个数的意义。

所以我让学生在生活中找一找，看看哪些东西可以表示10个、9个、8个······结果学生找到了小石头、树叶、黄豆、玉米、糖果、铅笔、本子等等很多东西。

这样我让学生在不断地数数过程中感受到了数的意义，理解了数的大小。

此外，在学习基数和序数时，我为学生准备了许多不同的几何图形塑料片来进行教学和操作活动。

我先让学生摆一摆，让后问“一共摆了几个图片？”“从左到右，第5个图片是什么图形？”学生边数数边用手指一指，让后对着图说一说“我一共摆了5个图片。

”（理解了数５的基数含义）“从左往右数，第５个图片是长方形”（理解了５的序数含义）就是在这摆一摆和说一说的过程中，学生理解了一个数所表示的不同含义。

在这一过程中使用教具的效果是现代信息技术手段所不能代替的。

二、在教学中使用教具有利于学生理解数学教学中的难点，突破学习障碍。

如何教导小学生正确运用数学工具数学是一门重要的学科，不仅仅是为了解决实际问题，还有助于培养逻辑思维和分析能力。

在小学阶段，教导学生正确运用数学工具是培养他们数学兴趣和能力的关键。

本文将探讨如何教导小学生正确运用数学工具，并提供一些实用的教学方法。

首先，教师应该向学生介绍不同的数学工具，并解释它们的用途和功能。

这些数学工具可以包括尺子、计算器、圆规、三角板等。

通过向学生展示这些工具的使用方法，他们可以更好地理解和掌握数学概念。

例如，教师可以使用尺子来教学生如何测量长度，使用计算器来进行简单的计算，使用圆规来绘制准确的圆形等。

通过实际操作，学生可以亲身体验数学工具的作用，从而更好地理解数学知识。

其次，教师应该鼓励学生在解决问题时主动运用数学工具。

在解决数学问题的过程中，学生常常需要进行测量、绘图、计算等操作。

教师可以提供一些具体的问题，并引导学生使用数学工具来解决。

例如，教师可以给学生一个测量物体长度的问题，让他们使用尺子进行测量；或者给学生一个绘制图形的问题，让他们使用圆规和直尺来完成。

通过实际操作，学生可以更好地理解数学工具的作用，并学会正确运用它们。

此外，教师还可以设计一些与数学工具相关的活动，以增加学生的兴趣和参与度。

例如，教师可以组织学生参观数学实验室或数学工具展览，让他们亲身感受到数学工具的魅力。

教师还可以组织学生进行数学工具的制作活动，让他们亲手制作一些简单的数学工具，如折纸尺、计算器模型等。

通过这些活动，学生可以更加深入地了解数学工具的原理和用途，并培养他们的动手能力和创造力。

另外，教师还应该注重培养学生正确使用数学工具的方法和技巧。

在使用数学工具时，学生需要学会正确操作和保养工具，以确保其正常使用和长久使用。

教师可以向学生讲解一些使用数学工具的注意事项，并进行示范。

例如，教师可以向学生演示如何正确使用尺子测量长度，如何正确使用计算器进行计算等。

通过示范和练习，学生可以逐渐掌握正确使用数学工具的方法和技巧。

小学数学教学中学具的运用教学用具在教学中发挥的重要作用，特别是在小学，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。

一、有效运用学具，能够提高学生的学习兴趣激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄特点。

例如：在讲“认识图形”这部分内容时，在课前让学生从家中找来一些各种形状的小盒子或积木等物体；上课时，通过让学生观察手中的长方体、正方体、圆柱和球，让学生体会出这些形体的特征，这样让学生自己通过摸一摸，在手中任意摆弄，学生的兴趣很高，对这些形体的认识比老师直接告诉他们要好许多。

最后还让学生利用手中的各种形体或实物进行任意拼摆，学生的兴趣更高了，每一个学生都在那里兴致勃勃地拼摆着各种物体。

整节课，学生一直被手中的各种学具吸引着，学习兴趣一直很高，学习效果自然也很好。

二、有效运用学具，有助于促进学生主体意识的发展（一）学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。

探索是人类认识客观世界的精神条件。

实践表明：当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。

如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积＝长×宽×高。

这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。

（二）动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。

操作学具能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。

《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题实施方案一、课题研究的主要目标1.完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，包括自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系；小学数学自制教具应用的现状及前景分析等等。

2.构建小学数学自制教具（学具）资源库。

3.促进教师们的学习和研究，创设基于师生交往互动、互惠的教学关系。

4.通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。

二、课题研究的主要内容1、确定子课题研究任务，梳理各年级数学教材中需要制作教具的教材内容。

子课题设置：(1)低年级数学教具（学具）制作的研究(2)中年级数学教具（学具）制作的研究(3)高年级数学教具（学具）制作的研究(4)小学数学教具（学具）制作材料的开发研究(5)小学数学教具（学具）制作与学生创新能力培养的研究2、整理学校已有的教学具，根据学科特点和教学需要，带领学生开展教学具制作。

3、根据我校实际情况和小学生数学学习的需要的一般规律，在数学教学与学习中进行一系列的数学教学实验。

在实验过程中，让学生在老师的指导下，充分利用身边的废旧物品，自己动手或参与制作学具的整个过程，从而发展学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。

同时通过自制教具和学具激发学生的学习兴趣的研究。

三、研究重点、难点:1、重点：实施小学数学自制教具（学具）的研究与探讨，完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系；根据教材的内容，构建小学数学自制教具（学具）资源库。

通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。

2、难点：自制教具的设计制作是一种创造性劳动，它具有独创性、推理性、多向性、综合性，是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动。

如何将整合已有教学具，制作出具有独创性的教学具，且通过教学具的使用让学生乐学好学，并促进学生的思维品质是本课题的难点所在。

四、研究的方法1、文献资料法：在课题研究初期培训阶段，通过学习大量的同类课题的文献资料，使课题组人员理论得到提高，保证课题研究有一定的深度、广度，同时使之具有先进的支撑理念，加强理论指导；在确定模式的时候用文献法借鉴其他研究成果。

《小学数学教学论》教案一、教学目标：1. 了解小学数学教学的基本原则和方法。

2. 掌握小学数学教学内容的设计与组织。

3. 学会运用现代教育技术进行小学数学教学。

二、教学内容：1. 小学数学教学的基本原则2. 小学数学教学内容的设计与组织3. 小学数学教学方法的选择与运用4. 现代教育技术在小学数学教学中的应用5. 小学数学教学评价的方法与策略三、教学过程：1. 导入：通过实例引入，让学生了解小学数学教学的重要性。

2. 讲解：讲解小学数学教学的基本原则和方法，结合实际案例进行分析。

3. 互动：分组讨论，让学生分享自己对于小学数学教学内容设计与组织的心得。

4. 案例分析：分析现代教育技术在小学数学教学中的应用，让学生学会运用新技术进行教学。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握小学数学教学的基本方法和策略。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解小学数学教学的基本原则和方法。

2. 案例分析法：分析实际案例，让学生学会运用教学方法。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。

4. 实践操作法：让学生运用现代教育技术进行教学实践，提高实际操作能力。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，包括分析的深度和广度。

3. 教学实践报告：评价学生在实践操作中的表现，包括教学设计、教学方法和教学效果。

4. 课程总结报告：评估学生对课程内容的掌握程度，以及对小学数学教学方法和策略的理解。

六、教学环境与资源：1. 教室布置：教室应具备多媒体教学设施，如投影仪、计算机等，方便进行教学演示和资源共享。

2. 教学资源：准备相关的小学数学教学案例、课件、教学视频等资源，以便于教学过程中使用。

3. 网络环境：确保教室具备稳定的网络环境，以便于进行在线教学和资源共享。

七、教学实施与进度安排：1. 课时安排：本课程共计32课时，每课时45分钟。

学具教具在农村小学低年级数学教学中的制作和运用湖南省双牌县五里牌中心小学龚美荣在数学教学中，离不开教具与学具的使用，教学用具在教学中发挥的重要作用，特别是在低年级，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。

因此，加强直观教学和实际操作已经成为当前农村小学数学的改革趋势。

由于操作活动的需要，教具学具随着教材逐进入了城市和农村小学的课堂，成为儿童学习数学知识的重要工具。

尽管目前已经有些厂家与出版社联合开发出一些与教材配套的教具，但是在深化教育改革的今天，一般的教具并不能满足广大师生的要求，特别是乡村小学数学的发展需要。

所以，在教具不足的情况下可自制教具。

自制教具在数学教学中起着重要的使用意义。

1、自制、运用简易教具有利于提高教学质量农村的自制教具是"因人制宜"、"因地制宜"自行设计制作的，不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识点，还主要用来调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提高教学质量。

2、运用自制教具有利于提高农村教师的整体素质教师要能够制作出适合教学需要的简易教具，平时必须做到"五留心"。

即：⑴留心教材，吃透教材精神实质。

⑵留心学生，知道学生获取知识过程中的心理和思维问题。

⑶留心教具，知道现有教具有何作用和性能，还需要补充什么简易教具。

⑷留心材料，知道哪些材料运用起来得心应手。

⑸留心技术与方法，知道怎样制作简易教具。

3、运用自制教具有利于激发创新意识培养学生的实践能力是素质教育的核心。

“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学”，这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有知识为学生提供大量操作机会。

让学生在动手操作中发现规律，概括特征，掌握方法，在体验中领悟数学，学会想象，学会创造。

小学生好动，富有好奇心和求知欲，注意力持续时间短，对他们来说，动手是一种乐趣，尤其是对学困生来说，课堂上巧妙地安排动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起他们强烈求知的欲望。

数学教具制作说明书一、介绍数学教具是帮助学生更好地理解数学概念和解决问题的工具。

制作数学教具可以提高学生的动手能力和思维能力，激发他们对数学的兴趣。

本文将介绍数学教具的制作过程，让您能够轻松制作出精美实用的教具。

二、准备材料1. 木板或卡纸：用于制作教具的主体部分，可以根据需要选择材料的厚度和尺寸。

2. 手工刀和剪刀：用于剪切和修整材料。

3. 尺子和铅笔：用于测量和标记材料。

4. 胶水或胶带：用于固定材料的连接部分。

5. 彩色纸和颜料：用于装饰教具，增加视觉效果。

三、制作过程1. 设计教具结构：根据教具的功能和要求设计教具的结构，可以在纸上绘制草图进行初步规划，确定所需材料的尺寸和形状。

2. 制作教具主体：根据设计好的结构，使用手工刀和剪刀将木板或卡纸剪切成适当大小的形状。

如果需要多个部件，可以分别剪切并标记好。

3. 连接部件：使用胶水或胶带将教具的各个部件连接起来，确保连接牢固。

可以根据需要使用夹子或其他工具辅助固定，以防止材料移动。

4. 细节处理：修整教具的边缘和连接处，使其更加平滑。

同时，可以使用砂纸等工具对木板进行打磨，增加触感和质感。

5. 装饰教具：使用彩色纸和颜料对教具进行装饰，增添视觉效果。

可以根据教具的不同功能进行创意设计，例如在教具上绘制几何图形或填充数学符号等。

6. 检查和测试：完成教具制作后，仔细检查是否有松动或错误的部分。

测试教具的功能和效果，确保其能够满足教学需求。

四、注意事项1. 安全第一：在制作过程中要注意使用工具时的安全，避免伤害自己或他人。

使用锋利的刀具时要小心操作，防止误伤。

2. 创意设计：可以根据教具的功能和使用场景进行创意设计，使教具更具吸引力和实用性。

不仅要追求美观，还要注重功能的完善。

3. 耐用性：选择耐用的材料制作教具，尽量避免容易损坏或变形的材料。

同时，在连接部分加固时要确保牢固可靠，以提高教具的使用寿命。

五、总结通过制作数学教具，可以帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的动手能力和思维能力。

小学数学教具（学具）制作的研究结题报告2018年3月，在学校数学教研组的引导下，经县领导立项批准，成立了“小学数学教具（学具）制作的研究”的课题研究小组。

自从课题组成立后，几位成员分工明确，各司其职，深入课堂教学,参与课题研究。

经过一年来的研究，课题组一致认为借助教具、学具的优势有效的促进学生对知识的理解和掌握，促进学生的不断成长。

一、课题研究的目的、意义以《基础教育课程改革纲要》和《新课程标准》的正确理论为指导，探索新课程下小学数学课堂教具、学具的制作与使用，改变教和学的方式，让学生在自主探究中构建知识，促进学生自主学习。

（一）课题研究意义由于现代教育媒体的发展，多媒体技术越来越多的引入到数学教学中，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的模式。

许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量，但同时也出现了一些问题，如一些教学内容的呈现，单纯的依靠课件，不能让学生直观的理解，只有在教具、学具的配合和恰当应用下，才能得以实现。

（二）课题研究目标（1）自制手工教具、学具。

因地制宜，就地取材，自制随堂教学简便易行的教具、学具，充分发挥教师个体能动性，打造高效课堂。

（2）构建小学数学自制教具教具（学具）资源库。

（3）促进教师们的学习和研究，创设积极主动，师生相长的教学关系。

二、课题研究理论与方法概述（一）课题研究方法本课题运用了文献研究法，通过学习大量的同类课题的文献、资料，使课题组人员理论得到提高，保证课题研究有一定的深度、广度，同时使之具有先进的理论支撑，加强理论指导。

课题实施中，动手制作适合于教学的教具学具，在自制教具的研究过程中，边制作使用，边探索实践，把研究与实践紧密结合。

问卷调查，对学生的问卷主要是对多媒体的看法，对教师的问卷主要是听取听课教师对所用媒体、媒体使用方法和教学效果的看法。

最后根据已知经验，通过操作揭示教学学具对数学教学的指导意义，总结其本质特性和内在规律。

合理运用教具提升小学数学课堂实效一、合理选择教具合理选择教具是提升小学数学课堂实效的前提。

教具的选择应该根据教学内容和学生的学习特点来确定，不能一味地追求新颖和花哨。

教具既要符合教学内容的需要，又要符合学生的认知水平，能够引发学生的兴趣和好奇心。

在教学小学生几何图形的时候，可以选择一些几何模型或者拼图，通过让学生动手操作，来感受几何图形的特点和性质，从而更好地理解和掌握相关知识。

二、激发学生学习兴趣合理运用教具可以有效地激发学生的学习兴趣。

小学生天生对新奇、有趣的事物充满好奇，通过合理运用教具，可以让数学变得更加生动有趣，吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。

在教学小学生数学的时候，可以使用数字积木、算盘、数学游戏等教具，通过游戏化的学习方式来吸引学生的注意力，让他们更加愿意投入到学习中去。

三、提高教学效率四、促进学生互动和合作合理运用教具还可以促进学生之间的互动和合作。

在数学教学中，有些教具需要学生群体合作完成，可以有效地培养学生的团队合作精神和集体观念。

在教学小学生数据统计和分析的时候，可以利用统计图表、调查表等教具，让学生一起设计调查内容、收集数据，然后通过图表展示和分析，从而提高学生对统计学习内容的理解和掌握，同时也培养了学生的合作意识和能力。

合理运用教具可以提升小学数学课堂的实效，激发学生的学习兴趣，提高教学的效率和质量，促进学生之间的互动和合作。

在日常的数学教学中，教师应该根据教学内容和学生的学习特点，合理选择和运用教具，使其成为教学过程中的得力助手，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习数学知识，从而提高课堂的实效。

《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题开题报告一、课题研究的背景小学数学教具学具被教师们广泛应用于日常教学活动之中，教具学具以其自身独特的魅力引起人们的高度重视。

教具学具在教学中既可以形象具体地表现静态现象，又可以生动活泼地表现动态过程，具有简单直观的效果，利用多种教具学具组合，更能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生在轻松愉快中学习知识，接受教育，加深印象，并达到活学巧用的目的，以利于学生今后的成长和发展。

由于现代教育媒体的发展，多媒体技术越来越多的引入到数学教学中，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”单调。

许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。

而课堂中使用的教具学具还是几十年如一日，本课题将改变传统教具学具的模式，将传统的教具学具以多媒体的形式展示出来，运用于小学数学教学。

二、课题的提出本课题研究的意义主要体现在理论价值和实践价值两个方面。

在理论上，可以完善学科教学理论和教育技术理论。

本课题将提出新的信息技术与数学教学整合的概念体系，这将是对数学教学理论的补充，也是对现代教育技术作用的新的诠释，是对教学设计理论的优化和具体化。

本课题将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师幼互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响、教学原则、教学模式，这些研究成果是对传统学科教学法的继承和发展。

在实践上，可以指导学科教学改革特别是课堂教学改革的实践，提高教学质量。

本课题将系统地对学生数学教具学具进行课件化，这些课件将极大地丰富教具学具的范畴，并以各种形式推荐到教学实际中，切实帮助一线教师和管理人员解决相关问题。

当今社会已进入信息时代和知识经济时代。

现代计算机的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，更重要的是出现了教学工具的更新，对教育制度、教材等也会带来革命性的影响。