七年级语文下《第五单元 文从字顺》优质课设计教案_5

第五单元作文《文从字顺》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册七下五单元作文《文从字顺》教学设计【教学构想】依据统编版初中语文七年级下册第五单元习作“文从字顺"的写作实践要求，即“选择你喜欢的景或物，写一篇不少于200字的作文片段。

注意观察景和物的特别之处，可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法"。

教学中，笔者设定从选择“物"人手，将“纸杯"作为教学线索，串起课前阅读，引出“杯"之话题。

通过质疑问难及观察，走进“纸杯"初印象，使学生在情境中感悟习得语言；在写作实践中，学习理清思路，连贯表达；在交流修改中，达到文从字顺。

【学情简析】学生初步理解了“文从字顺"的含义后，本节课为学生搭建言语实践的平台，让学生亲历活动过程，并动笔去抒写，运用作文修改的基本方法，学习“如何围绕一个中心句”去推敲表达，使文段准确连贯，从而实现文从字顺地表达自己的内心世界。

【教学过程】一、阅读提炼中心，弓|出“杯"之话题学生自由读《天赋的才能》，并试着用关键词或句子，概括说出自己的阅读感受。

出示：天赋的才能刘墉才几个月大的婴儿，就已经会聆听音乐，哼出不成调的歌。

才学走路的幼儿，就已经会手舞足，应着节拍起舞。

才知抓笔的孩子，就已经会涂涂抹抹，画些不成形的东西。

人似乎天生就是音乐家、舞家和画家，但是，为什么他们成年以后，大部分都不再像儿时那么放情地歌舞和绘画了呢？因为他们渐渐学会了害羞，怕自己没有嘹亮的歌喉、曼妙的身段和绘画的细胞。

因为他们愈来愈忙碌，忙得没有时间欣赏音乐、没有余情应节起舞、没有闲挥笔作画。

就这样年复一年，他们遗忘了天赋的才能，也失去了许多的快乐。

【设计意图】《天赋的才能》讲述人们成长的变化，富有哲理。

课前阅读的目的，一是创设问题情境，激活学生言语表达欲望；二是检测学情，以学定教；三是调动情感，将师生的语言建构融于轻松的漫谈。

【部编人教版】七年级下第5单元《文从字顺》优质课作文教案一. 教材分析《文从字顺》是部编人教版七年级下第5单元的一篇优质课作文。

本单元的主题是“作文”，而《文从字顺》这篇作文旨在让学生掌握文从字顺的写作技巧，学会如何让文章条理清晰、层次分明。

本教案旨在通过对这篇作文的讲解和分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法，提高自己的写作能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作时仍然存在语言混乱、条理不清的问题。

通过对《文从字顺》这篇作文的学习，学生可以进一步提高自己的写作水平，掌握文从字顺的写作技巧。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文从字顺的写作方法，提高写作能力。

2.过程与方法：通过分析《文从字顺》这篇作文，让学生学会如何让文章条理清晰、层次分明。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文从字顺的写作方法。

2.难点：如何让学生在写作中运用文从字顺的技巧，使文章条理清晰、层次分明。

五. 教学方法1.案例分析法：通过对《文从字顺》这篇作文的分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法。

2.实践指导法：让学生在课堂上进行写作练习，教师进行个别指导和评价。

3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，共同探讨如何运用文从字顺的技巧进行写作。

六. 教学准备1.教师准备：《文从字顺》这篇作文的原文及解析，写作指导材料。

2.学生准备：笔记本、笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注文从字顺的写作方法。

2.呈现（10分钟）教师呈现《文从字顺》这篇作文，让学生初步感受文章的条理清晰、层次分明。

3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用文从字顺的技巧进行写作。

学生进行独立写作，教师进行个别指导。

4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生分享自己的写作成果，让大家共同点评、学习。

教师针对学生的写作情况进行总结，强调文从字顺的写作方法。

统编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》公开课一等奖创新教学设计七年级下册第五单元《拨得云开见月明——文从字顺》主题写作课【教学内容】教材：《文从字顺》丛书：《月夜》《远逝的风筝》【教学目标】1.通过阅读文章，归纳文从字顺的写作方法。

2. 根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。

3. 通过多种练习，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法4.通过写作训练，提高写作能力。

教学重难点：本单元的写作练习旨在帮助学生通过写景状物的写作实践，提升文从学顺的能力，能有条不紊地表情达意。

同时，学会修改文章，培养推敲字句的习惯和能力。

【教学过程】一、导入新课我的妈妈是一个30 多岁的中年妇女。

我的妈妈是一个30 多岁的多余的中年妇女。

表达不准确闹出了这样的笑话。

二、修改句子师过渡语：准确，是作文用语最起码的标准。

请同学们看大屏幕，这两个句子表达准确吗三个学校的领导来开会。

（歧义）一百多年前，英法联军烧毁并洗劫圆明园，对这段惨痛的历史，我们怎么不忘记？（词序歧义）我不知不觉就走了十里路左右的距离。

（赘余）走到屋外，迎面吹来的寒风不禁打了个冷战，我的头脑也清醒了许多。

（成分残缺）由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。

学生：学校的三个领导来开会。

来开会的领导来自三个学校。

一百多年前，英法联军洗劫并烧毁圆明园，对这段惨痛的历史，我们怎能忘记？我不知不觉就走了十里路左右。

走到屋外，迎面吹来的寒风使我不禁打了个冷战，我的头脑也清醒了许多。

由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬。

师评价语言：因歧义、词序、赘余、成分残缺表达不准确。

师：这几个例子告诉我们在写作表达中，应该注意什么？生：表达要准确（师板书——表达要准确）三、修改片段（一）例文引领：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

教课目的：1、认识什么是文从字顺，如何做到文从字顺的方法。

2、学会改正病句，加强语言表达的水平。

3、培育自主合作研究的水平，逐渐提高写作水平。

教课要点：认识写作时做到文从字顺的方法，学会改正文章。

教课难点：指引学平生常要养成多念书的习惯，养成改正作文的习惯。

教法学法：以讲解为主，方法与实例相联合。

教课课时：1课时教课过程：一、导入新课师：同学们看见我上课前在黑板上写的数字10了吗？猜猜这个数字代表什么意思？（这节课是同学们今日的第10节课.时间已经很晚了，同学们已经学习了一天了，还要带着疲倦的身子在这里上课，老师特别的感冒（重申）。

（同学们会吃惊于老师的用词，合时引出新课）师：因而可知，不论是口头表达仍是书面表达，必定要正确，不然就会出现让大家笑话的场面。

今日，我们要学的内容就跟这个话题有关，是一节写作指导课。

（板书：文从字顺）二、找一找（出示学习目标，生读）师：既然是学习“文从字顺”，那我们就要先理解“文从字顺”有哪些要求。

（屏显，生读）文从字顺是写作的基本要求，是指语言表达要切合写作内容的需要，表意要正确，阅读起来要通畅水利。

师：你们感觉这句话中那两个词比较重要？（正确、通畅）小试牛刀：（屏显例句）谈谈以下几个句子出现的错误。

（1）中国男子体操队在世界锦标赛中技压群芳，荣获冠军。

（看身份）（2）济南的冬季真是一个漂亮的城市。

（巧搭配）（3）这几日由于雾霾的原由，以致车辆的速度降低了一倍。

（4）我们的老师像狐狸同样的聪慧。

（思褒贬）（5）我下午大概2点左右去学校。

（析词义：重复）（6）一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。

（语序颠倒）师：经过这6个句子。

老师看到了同学们的火眼金睛。

自然，这只是小试牛刀，出色的还在后边。

此刻，我们作个小结。

请看屏幕。

（屏显）方法小结一：析词意，思褒贬，看身份，巧搭配。

师：由方才的6个句子不难发现，写一个句子，不只要剖析词语的意思，还要考虑词义的褒贬，看人物的身份，最后还要奇妙搭配，这样才能做到比较正确。