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初中七年级物理第二章教案教学目标：1. 让学生理解力的概念，掌握力的作用效果。
2. 让学生了解牛顿三定律，能够运用牛顿三定律解释生活中的现象。
3. 培养学生观察、思考、动手实践的能力。
教学重点：1. 力的概念和力的作用效果。
2. 牛顿三定律的内容及应用。
教学难点：1. 力的作用效果的判断。
2. 牛顿三定律的理解和应用。
教学准备：1. 教师准备PPT、实验器材。
2. 学生准备笔记本、笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示力的示意图，引导学生思考力的概念。
2. 学生分享对力的理解，教师总结并板书力的定义。
二、力的作用效果（15分钟）1. 教师通过PPT展示力的作用效果的图片，引导学生观察并思考。
2. 学生分享对力的作用效果的理解，教师总结并板书力的作用效果。
三、牛顿三定律（20分钟）1. 教师通过PPT介绍牛顿三定律的内容，引导学生理解。
2. 学生分享对牛顿三定律的理解，教师总结并板书牛顿三定律。
四、动手实践（15分钟）1. 教师组织学生进行实验，让学生亲身体验力的作用效果。
2. 学生根据实验结果，运用牛顿三定律解释现象。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结力的概念、力的作用效果和牛顿三定律。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和指导。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生复习本节课所学内容，巩固基础知识。
教学反思：本节课通过引导学生思考力的概念，观察力的作用效果，学习牛顿三定律，并组织学生进行动手实践，培养了学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够理解和掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
八年级物理上第二章教案5篇全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。
以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
那么在学习物理的过程中有哪些教案会比较好呢?下面是小编为大家整理的5篇八年级物理上第二章教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！八年级物理上第二章教案1《抛体运动的规律》教学目标知识与技能1.理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g.2.掌握抛体运动的位置与速度的关系.过程与方法1.掌握平抛运动的特点，能够运用平抛规律解决有关问题.2.通过例题分析再次体会平抛运动的规律.情感、态度与价值观1.有参与实验总结规律的热情，从而能更方便地解决实际问题.2.通过实践，巩固自己所学的知识.教学重难点教学重点分析归纳抛体运动的规律教学难点应用数学知识分析归纳抛体运动的规律.教学过程[新课导入]上一节我们已经通过实验探究出平抛运动在竖直方向和水平方向上的运动规律，对平抛运动的特点有了感性认识.这一节我们将从理论上对抛体运动的规律作进一步分析，学习和体会在水平面上应用牛顿定律的方法，并通过应用此方法去分析没有感性认识的抛体运动的规律.[新课教学]一、抛体的位置我们以平抛运动为例来研究抛体运动所共同具有的性质.首先我们来研究初速度为。
的平抛运动的位置随时间变化的规律.用手把小球水平抛出，小球从离开手的瞬间(此时速度为v，方向水平)开始，做平抛运动.我们以小球离开手的位置为坐标原点，以水平抛出的方向为x轴的方向，竖直向下的方向为y轴的方向，建立坐标系，并从这一瞬间开始计时.师：在抛出后的运动过程中，小球受力情况如何?生：小球只受重力，重力的方向竖直向下，水平方向不受力.师：那么，小球在水平方向有加速度吗?它将怎样运动?生：小球在水平方向没有加速度，水平方向的分速度将保持v不变，做匀速直线运动.师：我们用函数表示小球的水平坐标随时间变化的规律将如何表示?生：x=vt师：在竖直方向小球有加速度吗?若有，是多大?它做什么运动?它在竖直方向有初速度吗?生：在竖直方向，根据牛顿第二定律，小球在重力作用下产生加速度g.做自由落体运动，而在竖直方向上的初速度为0.师：那根据运动学规律，请大家说出小球在竖直方向的坐标随时间变化的规律.生：y=1/2gt2师：小球的位置能否用它的坐标(x，y)描述?能否确定小球在任意时刻t的位置?生：可以.师：那么，小球的运动就可以看成是水平和竖直两个方向上运动的合成.t时间内小球合位移是多大?生：师：若设s与+x方向(即速度方向)的夹角为θ，如图6.4—1，则其正切值如何求?生：[例1]一架飞机水平匀速飞行.从飞机上海隔l s释放一个铁球，先后释放4个，若不计空气阻力，从地面上观察4个小球( )A.在空中任何时刻总是捧成抛物线，它们的落地点是等间距的B.在空中任何时刻总是排成抛物线，它们的落地点是不等间距的C.在空中任何时刻总在飞机正下方，排成竖直的直线，它们的落地点是等间距的D.在空中任何时刻总在飞机的正下方，捧成竖直的直线，它们的落地点是不等间距的。
高一物理教案第二章5篇远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。
一个好教案首先要依标合本，具有科学性。
这里由小编给大家分享高一物理教案第二章，方便大家学习。
高一物理教案第二章篇1教学目标：1、知道什么是曲线运动;2、知道曲线运动中速度的方向是怎样确定的;3、知道物体做曲线运动的条件。
教学重点：1、什么是曲线运动2、物体做曲线运动的方向的确定3、物体做曲线运动的条件教学难点：物体做曲线运动的条件教学时间：1课时教学步骤：一、导入新课：前边几章我们研究了直线运动，下边同学们思考两个问题：1、什么是直线运动?2、物体做直线运动的条件是什么?在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动?本节课我们就来学习这个问题。
二、新课教学1、曲线运动(1)几种物体所做的运动a：导弹所做的运动;汽车转弯时所做的运动;人造卫星绕地球的运动;b：归纳总结得到：物体的运动轨迹是曲线。
(2)提问：上述运动和曲线运动除了轨迹不同外，还有什么区别呢?(3)对比小车在平直的公路上行驶和弯道上行驶的情况。
学生总结得到：曲线运动中速度方向是时刻改变的。
过渡：怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻的速度方向呢?2：曲线运动的速度方向(1)情景：a：在砂轮上磨__时，__与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出;b：撑开的带着水的伞绕伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。
(2)分析总结得到：质点在某一点(或某一时刻)的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。
(3)推理：a：只要速度的大小、方向的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化。
b：由于做曲线运动的物体，速度方向时刻改变，所以曲线运动是变速运动。
过渡：那么物体在什么条件下才做曲线运动呢?3：物体做曲线运动的条件(1)一个在水平面上做直线运动的钢珠，如果从旁给它施加一个侧向力，它的运动方向就会改变，不断给钢珠施加侧向力，或者在钢珠运动的路线旁放一块磁铁，钢珠就偏离原来的方向而做曲线运动。
八年级物理第二章声现象教案一、教学目标1. 让学生理解声音产生和传播的条件。
2. 引导学生了解声音的特性。
3. 通过实验培养学生的观察能力和科学探究精神。
二、教学重难点重点：声音的产生与传播、声音的特性。
难点：探究影响声音特性的因素。
三、教学准备音叉、乒乓球、小鼓、钢尺、扬声器等实验器材。
四、教学过程师：同学们，咱们今天开始学习第二章声现象啦。
大家先想想，生活中都听到过哪些声音呀？生：汽车声、说话声、鸟叫声……师：那大家有没有想过声音是怎么产生的呢？（拿出音叉和乒乓球）师：看，我现在敲击音叉，大家观察乒乓球有什么变化。
（敲击音叉，乒乓球弹起）师：谁来说说看到了什么呀？生：乒乓球动了。
师：对啦，这就说明声音是由物体振动产生的。
那声音又是怎么传播的呢？（播放一段声音在空气中传播的视频）师：谁能说说看声音在空气中是怎么传播的呀？生：好像是通过空气的振动。
师：非常棒！声音的传播需要介质。
接下来咱们再研究下声音的特性。
听，我现在分别用大小不同的力敲鼓，声音有什么不同呀？（分别用大小力敲鼓）生：声音大小不一样。
师：对，这就是声音的响度，响度和什么有关呢？生：和用力大小有关。
师：很好。
那我再播放两段不同频率的声音，大家听听有什么区别。
（播放声音）生：一个声音尖，一个声音低沉。
师：没错，这就是声音的音调不同，音调和物体振动的频率有关。
五、教学反思在教学过程中，通过师生对话和实验操作，学生能够较好地理解声音的产生、传播和特性。
但在引导学生思考方面还可以进一步加强，让学生更多地参与到探究中来。
同时，对于一些难点知识，需要多花时间进行讲解和巩固。
教科版八年级物理上册第二章2.4能量教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自教科版八年级物理上册第二章第4节“能量”。
本节主要介绍能量的概念、能量的转化和能量守恒定律。
具体内容包括：能量的定义、各种形式的能量、能量的转化、能量守恒定律的实验证明和应用。
二、教学目标1. 让学生理解能量的概念，知道各种形式的能量，如机械能、热能、电能等。
2. 让学生掌握能量的转化规律，能够分析实际问题中的能量转化。
3. 让学生理解能量守恒定律，能够运用能量守恒定律解决简单问题。
三、教学难点与重点重点：能量的概念、能量的转化、能量守恒定律的应用。
难点：能量守恒定律的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如小车、弹簧、电阻等）。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的日常生活中的例子，如摩擦生热，让学生感受到能量的存在和转化。
2. 能量的概念：讲解能量的定义，让学生了解能量是物体做功的能力，各种形式的能量如机械能、热能、电能等。
3. 能量的转化：通过实验和图示，讲解能量的转化规律，让学生明白能量可以从一种形式转化为另一种形式，如机械能可以转化为热能、电能等。
4. 能量守恒定律：讲解能量守恒定律的实验证明和应用，让学生理解能量不会创生也不会消失，只会从一种形式转化为另一种形式。
5. 随堂练习：给出一些实际问题，让学生运用能量的知识进行分析，如判断一个物体是否在做功，能量是否发生了转化等。
6. 例题讲解：通过具体的例题，让学生学会如何运用能量的知识解决问题，如能量守恒定律在实际中的应用。
8. 作业布置：布置一些有关能量的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：能量定义：物体做功的能力形式：机械能、热能、电能等转化：能量可以从一种形式转化为另一种形式守恒定律：能量不会创生也不会消失，只会从一种形式转化为另一种形式七、作业设计1. 判断题：（1）能量是物体具有的做功能力。
【物理教学设计】初中物理教学设计案例物理教学设计教学题目第二章第三节探究物质的一种属性——密度所选教材物理（人民教育出版社编著）一、学习目标与任务1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1.知识与技能：通过探究实验，进一步熟悉天平的构造、正确使用方法和注意事项。
学会用刻度尺、量筒和天平测定液体和固体的体积与质量。
通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，理解物质的属性之一—密度。
2.过程与方法通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。
通过实验探究，初步理解物理中研究问题常用的求比值的基本方法。
3．情感、态度和价值观通过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神培养学生留心观察身边的物理现象，敢于大胆提问，乐于主动探究日常现象中的物理道理的科学精神2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）本节内容理论性和概念性比较强，如果按以前的传统教学讲起来比较枯燥乏味，利用新课程标准，可以采用让学生分组讨论实验，由老师在实验过程中讲解密度的概念，帮助学生理解计算公式。
教学重点：1、密度的概念、公式及应用2、实验探究教学难点：密度单位的写法、读法及换算3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）1、用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。
2、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。
进一步提问：1、为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？2、为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？3、你在生活中见过类似的现象吗？如何解释这种现象？二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）学生具有强大的求知欲，且初步具有自主学习的能力。
大部份同学有着较强的表现欲望，教师在教学过程中可以指点启发，让同学自己得出结论。
第 2 章物理学科教学设计案例作者：冯华龚燕江2.1 网络课程充分体现现代教育理念2.1.1什么是网络课程1.信息技术支持的教学模式教育传播理论指出，教学过程是一个信息传播过程，实现这个传播过程的三个要素是教师、媒体、学生，这三个要素的不同关系形成了不同的教学模式。
信息技术支持的教学模式一般有以下四种：多媒体课堂模式通过投影仪把计算机屏幕上的多媒体课件，映射到大屏幕上，教室里的每个听众，都能清楚看到、听到教师利用课件的详细讲解。
教师利用语言、文字、声音、图片、动画……多种媒体实现教学目标。
这样的课堂生动活泼，能使学生调动一切感官学习新的知识。
这种模式下，教师是主角，学生在被动地接受知识，学生的主动性、积极性受到一定限制。
网络教室模式在网络教室中，每个学生使用一台计算机，机机相连，学生可以动手操作，在干中学。
这种模式下，教师的讲义不是单纯的课件，而是加入了便于学生自学的学件，并且让所有学生共享。
通过网上的教师机，教师方便地监控不同学生的进展，进行有针对性的及时指导。
学生间也可分小组研讨，找出结论。
这种模式下，学生是主角，教师在有目的的指导和帮助学生学习，学生的主动性和积极性将大大提高。
但由于资源有限，网络教室模式的教学效果也将受到限制。
校园网模式在校园网模式下，教师将教材内容与教学指导上网，并辅以校园网上的其它资源如：图书资料信息、光盘信息、教学辅助信息（学科课件、学件、微教学单元等）、教学评价系统（学生练习用的电子习题集）等等。
通过这些资源，学生可以按照自己的需要快速检索到所要的资料，师生可以同步或非同步地进行对话，有针对性地指导、答疑。
学生还可以建立研究论坛，将感兴趣的话题发布讨论，寻求答案。
校园网模式下，学生是学习的主人，他们将会带着更高的热情投入自己设计的学习中，教师将变为学习环境的建构者、学生学习的指导和协助者。
但校园网模式，资源仍旧有限。
Internet模式校园网与Internet连在一起，就构成了Internet模式。
这种模式下全世界的资源将充分共享；最好的教师将远程授课；最优秀的学件将传递到有需要的学生手上；从未谋面的人会就感兴趣的话题走进同一论坛讨论得热火朝天；有了困难，会得到八方救助；同一任务可以相互提携、分工合作等。
Internet模式下，传统的师生关系不复存在，能者为师，互相帮助，共同进步。
但Internet模式的特点是资源多，如何寻找和利用有用的资源，如何对资源进行筛选，教师的导航作用十分重要。
2.网络课程现代教育理论认为，教学设计的精髓是为学习者的学习设计，学习的目的是发展学习者的能力，而学习者能力的发展是要靠学习情境的刺激。
不同的情境给学习者提供不同的经验，发展他们的智力，从而形成能力。
网络课程的多样性、交互性的特点可以充分体现现代教育观念，实现发展学习者能力的目的。
基于网络技术支撑，网络课程吸取了以上4种模式的特点，照顾到不同水平、不同兴趣、不同需要学生的发展，建立可供学生选择的平台，形成一定的探索情境，发展学生的能力。
网络课程由教师设计，通过网页上不同对话框，创设不同的情境，给学生提供不同的选择。
在多样化的情境中，学生可以选择最能吸引自己的题目，从不同的角度切入主题，主动、有意义地学习，完成对新知识的建构，同时发展能力。
2.1.2网络课程的功能网络课程的功能与终身学习要求的学习化社会对基础教育的要求息息相关。
首先，在终身学习要求的学习化社会中，物理课程的功能从以传授基础物理知识为主的接受学习发展为改变学科本位，注重学生的发展；注重科学探究，让学生经历探究的过程，学习探究的方法，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识，提倡多样化的教学方式；注重物理知识与生活的结合、与社会的结合、与科技发展结合，帮助学生逐渐树立科学的世界观。
总之，物理课程的功能扩充为学习基础的物理知识和实验技能、体验科学探究过程和了解科学方法、发展探索自然的积极情感态度和形成科学的价值观。
实现这样的功能，仅仅靠传统的课堂教学显然勉为其难，网络课程这样的新型课程模式在实现物理课程的上述功能的过程中可以充分发挥特有的作用。
第二，在信息时代，教学效率致关重要。
怎样使学生在有限的时间内以最有效的手段学习最有价值的知识，发展学生不断更新知识和创新知识的能力，是基础教育必须解决的问题。
网络课程可以充分发挥其多媒体功能，提高教学效率。
第三，在提高学习兴趣，改变学习方式方面，网络课程也可以充分发挥功能。
网络课程是经过二步设计完成学生学习的，首先，教师根据现代教育理念和认知规律，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等教学目标方面，从协作学习方面，从基于Internet学习方面设计课程；然后，学生根据自己学习的兴趣和需要选择切入主题的角度，又进行了一次设计。
这两次设计既照顾到学生的学习主动性，又符合认知规律，对于学生形成主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于实践的良好学习方式会有很大推进。
第四，对于目前我国大班教学的现状，任何教学模式都会以牺牲一部分学生的需要为代价。
网络课程集多种教学模式大成，它的设计给不同学生提供切入主题的不同选择，有的学生可能从科学家发明创造的小故事入手学习；有的学生可能从相关知识联系实际的例子入手学习；有的学生可能从与知识相关的小实验入手；有的学生可能从回答教师提出的感兴趣的问题入手；多种选择可以满足不同学生的需要。
同时，协作学习又可以实现师生、生生之间无障碍交流，教师还可以通过教师机掌握所有学生的学习情况，主动与学生沟通。
现代教育理念认为，在终身学习的学习化社会中，基础教育的教师不仅是知识的传授者，更重要的是学生学习的引导者和促进者。
因此，在教学过程中，学生要从被动的知识接受者变为学习的主角，教师要从传授知识的主角变为学生学习的配角。
在网络课程实施过程中，教师不再是单纯的知识讲授者，还要成为网络课程的创建、维护和指导使用者，教师的角色将发生转变，对教师提出了新的挑战。
但网络课程集现代教育理念的大成，集信息技术辅助教学的大成，其生命力要求教师必须迎接这一挑战，本书的写作目的就是帮助基础教育教师抓住机遇，接受挑战。
2.2网络课程要素从不同的角度认识，网络课程可能有不同的特点，但成功的网络课程都离不开设计理念、学习环境和技术支持三个要素。
2.2.1网络课程的设计理念以学生学习为中心是网络课程的主要设计理念，主要从以下3个方面体现：第一，教学设计要给学生提供选择的机会，激发他们质疑的兴趣，充分发挥他们学习的主动性。
第二，尽可能多地提供有关知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观等多方面信息，支持学生的主动探索和合作学习。
第三，提供多种机会帮助学生在不同的情境中应用知识，形成对事物的认识和解决问题的方案，与经验结合发展能力。
2.2.2网络课程的学习环境学习总是与一定的社会文化背景既“情境”相联系的。
不同的学习者需要不同的情境，激发他们的学习。
传统的课堂教学学生是被动的，他们完全按照成人设计好的统一的情境开始学习。
当他们的需要与教师制造的情境一致时，他们的学习是有效的；反之，他们的学习是失败的。
网络课程的学习情境有4个重要特征：第一，提供多样、可选择的单元，学习者经过选择，将不同的单元组合成不同的学习情境，满足自己的质疑兴趣，进行探究和协作学习。
第二，无论学生选择什么样的情境，最终都能顺利切入主题，形成探究、开放、有效的学习机制。
第三，网络课程给学习者设计合作学习的环境，每个学生和教师都有自己的Email信箱，学生和学生之间、学生和教师之间可以进行无障碍的交流。
第四，网络课程有基于Internet 网络的获取资源和专题讨论，教师选择与教学内容有关的一些网站供学生在更大范围内获取信息，合作学习。
2.2.3网络课程的技术支持网络课程的实施需要一定的技术支持，最基本是通畅的Internet网络和多种媒体技术，如音频、视频、动画、图象等。
2.3网络课程设计案例“发电机”是义务教育物理课程中的重要内容，通常课堂教学先介绍电磁感应现象，然后介绍发电机的构造——线圈在磁场中转动切割磁场线产生感生电流。
发电机是人类历史上伟大的技术发明，它的应用与人类生活息息相关，同时它也是充分体现物理课程教育功能的极好载体。
如果仅当成知识讲给学生，学生只能对所学的内容生吞活剥，没有经历探究的过程，没有把所学的物理知识与生活结合、社会的结合、与科技发展结合，从而逐渐树立科学的世界观。
这与现代教育理念及物理课程的教育功能——学习基础的物理知识和实验技能、体验科学探究过程和了解科学方法、发展探索自然的积极情感态度和形成科学的价值观相孛。
本节通过对发电机这部分教学内容的网络课程的介绍，试图体现上述的理念，同时也展现了网络课程拼装的基本技术，我们从中可以了解网络课程拼装技术的必要性。
2.3.1.按照现代教育理念对课程进行设计我们的设计理念是学生根据自己的兴趣，可以从任何一个单元切入，学习发电机的原理、构造和应用，并进一步研究科技和人、科技和社会的关系。
同时利用网络的无障碍交互，学生既可以得到教师的全方位指导，又可以和任何地方的学友交流学习体会。
在网络技术的支持下，学生真正可能改变学习方式，变接受学习为探究学习，变被动学习为主动学习。
“发电机”设计的主要思想如下表。
2.3.2收集资料按照设计思想，收集相关资料。
由于我们设计的课程面向接受基础教育的学生，尽可能搜集一些生动活泼、由多种媒体展现的资料，如关于发电机的发明，搜集一些图片和视频资料，增强可视性（如图2—1）。
例如，通过论坛的形式探究发电机构造，展现科学思维过程（如图2—2），通过小故事，展现科学家的科学精神（如图2—3），通过介绍我国著名的电站（如图2—4），帮助学生将所学的知识和生产生活实际结合，引导他们关注科学和技术的关系，科学、技术和社会发展的关系，人与自然的关系，自然科学和社会科学、人文科学的关系，真正使物理课程在培养学生的健全人格上发挥应有的作用。
图2—1图2—2图2—3图2—42.3.3创建站点网页制作工具能够能够给设计者提供一个所见既所得的网页编辑环境，设计者即使不了解HTML语言，也可以将文本、图象、动画、音频、视频等多种对象，通过多种表现形式组合在一起，形成一个具有完整体系的站点。
目前，网页制作工具很多，其中美国微软公司的FrontPage 2000是这个领域中优秀、易学的工具之一，使用范围十分广泛。
我们在本书中使用FrontPage 2000制作“发电机”网络课程。
在理论上设计好课程后，首先要建立站点，创建站点是进行Web站点管理和网页制作的前提。
然后在站点中创建文件夹，按照课程设计创建不同的文件夹并把相关的内容放在一个文件夹中管理，避免文件混乱。
2.3.3创建网页创建网页是创建站点的重要工作，只有把站点的所有内容做成网页发布，学生才能看到。
