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教育信息化“十五”发展规划（纲要）（二○○二年九月四日）序言进入新世纪以来，随着信息技术的飞速发展和全球经济一体化进程步伐的加快，我国社会生活和经济领域的诸多方面正在发生着深刻的历史性变革。
在激烈的国际竞争中，一个国家和地区的信息化教育、应用水平直接关系到整个国家和民族的综合竞争素质的高低，成为衡量其发展水平的重要标志。
面对新世纪初叶难得的战略发展机遇期，按照中共中央、国务院有关加快我国信息化建设要求，制定我国教育信息化“十五”发展规划，对全面实现国民经济和社会发展“十五”计划，确保在新世纪中叶实现中华民族的伟大复兴，具有重要意义。
1.我国教育信息化发展现状与回顾我国教育信息化事业是伴随着改革开放事业而蓬勃发展起来的。
邓小平同志早在20年前就提出了“教育要面向世界，面向未来，面向现代化。
”、“计算机的普及要从娃娃做起。
”、“开发信息资源，服务四化建设”等论断。
党的十四届五中全会提出了“加快国民经济信息化进程”的战略任务，八届人大四次会议把推进信息化纳入国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要。
从邓小平同志的论断到中央的战略部署，都明确指明和绘制了教育信息化发展的目标和基本蓝图。
1.1地位和作用教育信息化的地位和作用突出表现在以下两个方面。
（1）教育信息化是国家信息化、国民经济和社会发展的客观要求当今世界，教育与经济、科技、社会发展的结合越来越密切，一方面；教育作为人才培养的基础性事业，担负着为经济建设和社会发展提供人才和知识贡献的重任；另一方面，作为教育主体的各高校必然参与经济、科技和社会发展活动。
实现信息化为我国实现跨越式发展提供了可能。
面对日趋激烈的国际竞争环境，只有建设一大批具备现代信息化培养基础条件的大学、职业技术院校、中学和小学，培养一支庞大的具备现代信息化综合素质的人才队伍，确立起适应信息化社会发展需要的新观念，才能实现国家信息化、实现国民经济和社会发展战略目标的要求。
![江苏省县(市、区)教育现代化建设主要指标诠释[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/3fdbed6f1eb91a37f1115c98.png)
省教育厅关于印发《江苏省县（市、区）教育现代化建设主要指标诠释》的通知苏教评〔2007〕3号各市、县（市、区）教育局：根据《中共江苏省委江苏省人民政府关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定》精神，省教育评估院研究制定的《江苏省县（市、区）教育现代化建设主要指标诠释》，已经我厅批准，现印发给你们。
附件：《江苏省县（市、区）教育现代化建设主要指标诠释》二○○七年十月八日主题词：教育现代化评估通知江苏省教育厅办公室2007年10月8日印发（请各校信息中心主任认真研读第八、第十二项主要指标诠释内容）附件县（市、区）教育现代化建设主要指标诠释一、学前教育毛入园率（在园人数与4-6岁年龄组人口数之比）达90%以上学前教育毛入园率是指学前教育机构在园人数与4-6岁年龄组人口数之比，其分子与分母必须同口径，均指本地户籍人口。
非在籍适龄幼儿的入园率单独计算。
如本区县幼儿入园年龄组与标准不一致，可根据实际年龄组统计学前三年毛入园率。
二、九年义务教育巩固率达99%以上九年义务教育巩固率应按小学和初中分别计算。
小学巩固率是指某届小学毕业生人数与该届一年级时学生数的百分比，初中巩固率是指某届初中毕业生人数与该届初一学生数的百分比。
两个百分比须分别达到99%以上。
非在籍学生单独计算，借读、转学、休学和辍学学生单独考察。
三、初中毕业生升学率达95%以上初中毕业生升学率是指初中毕业生中升入高一级学校的人数与毕业生总数的百分比。
高一级学校包括普通高中、职业高中、五年制高职、中等专业学校、技工学校等招收应届初中毕业生的全日制学校（含异地上学的）。
非在籍学生单独计算。
四、19周岁人口高等教育入学率（19周岁人口进入各类高等教育机构学习的比例）达50%以上19周岁人口高等教育入学率是指19周岁人口进入各类高等教育机构学习的比例。
19周岁人口是指当年本地户籍人口。
升入全国各类普通高等学校的人数是主要数据，接受函授、自学考试、远程教育和开放教育等各类成人高等教育的人数单独统计。
我国教育现代化2035 核心素养一、概述随着社会的不断发展，教育作为国家的基础工程，承担着培养人才、传承文化、推动社会进步的重要使命。
在新时代下，我国教育现代化的目标是建设一个终身学习的社会，实现每个公民的全面发展。
作为实现教育现代化的核心，核心素养将对未来我国教育发展产生深远的影响。
二、核心素养的内涵与特征1.核心素养的内涵核心素养是指在不同学科和领域中，对知识、技能、态度的综合性要求，是构建终身学习能力和适应未来社会发展的基础。
它包括了文化素养、科学素养、技术素养、社会责任与创新素养等多个方面。
2.核心素养的特征核心素养具有全面性、系统性和持续性的特点。
全面性指的是核心素养涵盖了广泛的知识、技能和情感态度；系统性指的是核心素养是一个系统，各个要素之间相互通联、相互促进；持续性指核心素养是一个终身学习的能力，需要通过不断的实践和积累来提升。
三、发展核心素养的路径1. 集中资源培养核心素养为了培养核心素养，教育资源需要进行重新配置，向核心素养的培养倾斜。
在学校层面，可以调整课程设置，强化跨学科教育，注重学生实际应用能力的培养；在教师层面，需要加强专业培训，提高教师的跨学科教学能力，引导教师注重学生核心素养的培养。
2. 打破分科壁垒，实行跨学科教学核心素养要求人们具备跨学科的综合能力，因此需要打破传统的学科分隔，实行跨学科教学。
通过跨学科教学，可以让学生从多个角度来认识和解决问题，培养更全面的能力。
3. 引导学生全面发展，实现自身价值培养核心素养的最终目的是使每一个学生都能在各个领域得到充分发展，在未来社会中能够发挥自己的价值。
需要引导学生树立正确的人生观和价值观，激发每个学生的内在动力，让他们能够在终身学习中找到自己的位置和价值。
四、推进核心素养的保障体系1. 完善评价体系，量化核心素养的培养为了推进核心素养教育，需要建立健全的评价体系，对学生的核心素养进行量化评估。
评价体系需要反映多方面的要素，包括知识、技能、态度等，使教育者能够清晰地了解每个学生的发展状况。
县(市、区)教育现代化建设主要指标诠释一、学前教育毛入园率(在园人数与4-6岁年龄组人口数之比)达90％以上学前教育毛入园率是指学前教育机构在园人数与4-6岁年龄组人口数之比，其分子与分母必须同口径，均指本地户籍人口。
非在籍适龄幼儿的入园率单独计算。
如本区县幼儿入园年龄组与标准不一致，可根据实际年龄组统计学前三年毛入园率。
二、九年义务教育巩固率达99％以上九年义务教育巩固率应按小学和初中分别计算。
小学巩固率是指某届小学毕业生人数与该届一年级时学生数的百分比，初中巩固率是指某届初中毕业生人数与该届初一学生数的百分比。
两个百分比须分别达到99％以上。
非在籍学生单独计算，借读、转学、休学和辍学学生单独考察。
三、初中毕业生升学率达95％以上初中毕业生升学率是指初中毕业生中升入高一级学校的人数与毕业生总数的百分比。
高一级学校包括普通高中、职业高中、五年制高职、中等专业学校、技工学校等招收应届初中毕业生的全日制学校(含异地上学的)。
非在籍学生单独计算。
四、19周岁人口高等教育入学率(19周岁人口进入各类高等教育机构学习的比例)达50%以上19周岁人口高等教育入学率是指19周岁人口进入各类高等教育机构学习的比例。
19周岁人口是指当年本地户籍人口。
升入全国各类普通高等学校的人数是主要数据，接受函授、自学考试、远程教育和开放教育等各类成人高等教育的人数单独统计。
五、每个乡镇(街道)具有适应需要的社区教育资源并得到充分利用，基本满足群众多样化学习需求。
从业人员年培训率达50％以上社区教育资源包括社区教育基地、信息传输网络设施、图书资料基地、社区教育活动项目等。
从业人员包括工、农、商、教、卫等各行各业人员。
人员一年接受培训的时限以相应岗位的要求为准，没有具体要求的，一般年培训满40小时视为“已接受过培训”，“已接受过培训”人员占总从业人员的百分比为年培训率。
培训包括岗前培训、岗中培训、转岗培训、实用技术培训等各类有组织的或自发的培训。
2035教育现代化主要发展目标随着时代的发展，教育也在不断进步与发展，对于2035年的教育现代化发展，我们有着许多主要的发展目标。
下面将列举2035教育现代化的主要目标，并作详细解释。
一、提高教育技术水平，实现信息化教学1. 加强教育科技研究，促进教育技术的创新发展。
2. 推动数字化校园建设，提升教育信息化水平。
3. 增加教育技术设备投入，提高教学效果和教学质量。
二、促进教育公平与内在素质教育1. 完善教育资源配置，减少城乡教育差距。
2. 推进素质教育，注重学生的全面发展和个性化需求。
3. 加强师资队伍建设，提高教师的内在素质与教学水平。
三、构建生态环境教育与绿色校园1. 加大生态环境教育力度，培养学生的环保意识和绿色生活方式。
2. 推进校园绿化与环境保护，打造绿色、健康、美丽的校园环境。
3. 强化学校的环保管理，促进可持续发展。
四、提高教育国际化水平，培养国际化人才1. 拓展国际交流与合作，提升学校的国际影响力。
2. 推进外语教育，增强学生的跨文化交流能力。
3. 强化国际视野，培养“面向世界”的人才。
五、加强学校管理与制度建设1. 完善学校管理体制，提高教育管理效率。
2. 推进行业标准与评价体系，提升教育质量和教学水平。
3. 加强教育法规建设，规范教育行为和管理。
六、促进教育与产业深度融合1. 开展产教融合实践，促进教育与产业的对接。
2. 推动专业教育与职业培训的有机结合，提高学生的就业竞争力。
3. 大力推进创新创业教育，培养创新创业能力与创新型人才。
七、强化教育社会责任与人文关怀1. 加强教育公益活动，弘扬社会责任感与奉献精神。
2. 培养学生的社会责任意识与公民素质，促进社会和谐发展。
3. 构建关爱体系，关心每一个学生的身心健康与成长。
这些都是2035教育现代化的主要发展目标，通过不懈的努力和实践，相信我们的教育一定会取得辉煌的成就。
带来更美好的教育环境和教育质量，让每一个学生都能受益于现代化的教育体系，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
教育信息化“十五”发展规划（纲要）（二○○二年九月四日）序言进入新世纪以来，随着信息技术的飞速发展和全球经济一体化进程步伐的加快，我国社会生活和经济领域的诸多方面正在发生着深刻的历史性变革。
在激烈的国际竞争中，一个国家和地区的信息化教育、应用水平直接关系到整个国家和民族的综合竞争素质的高低，成为衡量其发展水平的重要标志。
面对新世纪初叶难得的战略发展机遇期，按照中共中央、国务院有关加快我国信息化建设要求，制定我国教育信息化“十五”发展规划，对全面实现国民经济和社会发展“十五”计划，确保在新世纪中叶实现中华民族的伟大复兴，具有重要意义。
1.我国教育信息化发展现状与回顾我国教育信息化事业是伴随着改革开放事业而蓬勃发展起来的。
邓小平同志早在20年前就提出了“教育要面向世界，面向未来，面向现代化。
”、“计算机的普及要从娃娃做起。
”、“开发信息资源，服务四化建设”等论断。
党的十四届五中全会提出了“加快国民经济信息化进程”的战略任务，八届人大四次会议把推进信息化纳入国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要。
从邓小平同志的论断到中央的战略部署，都明确指明和绘制了教育信息化发展的目标和基本蓝图。
1.1地位和作用教育信息化的地位和作用突出表现在以下两个方面。
（1）教育信息化是国家信息化、国民经济和社会发展的客观要求当今世界，教育与经济、科技、社会发展的结合越来越密切，一方面；教育作为人才培养的基础性事业，担负着为经济建设和社会发展提供人才和知识贡献的重任；另一方面，作为教育主体的各高校必然参与经济、科技和社会发展活动。
实现信息化为我国实现跨越式发展提供了可能。
面对日趋激烈的国际竞争环境，只有建设一大批具备现代信息化培养基础条件的大学、职业技术院校、中学和小学，培养一支庞大的具备现代信息化综合素质的人才队伍，确立起适应信息化社会发展需要的新观念，才能实现国家信息化、实现国民经济和社会发展战略目标的要求。
教育现代化可以用九个指标来衡量第一是教育的民主性和平等性。
二十世纪以来，教育的民主性是大家所追求的，但是在中国城乡两极分化的情况下，教育距离民主化、平等化还有很大距离。
就是在现代化的城市，恐怕教育的民主性和平等性还有待改善。
当前，绝对的民主和平等是不可能的，但是相对的均衡发展是应当追求的目标。
第二是教育的个性性。
教育的个性首先表现在培养学生的个性，这对中国教育来说是个非常重要的问题。
中国的基础教育是有优势的，优势在于非常强调学生对基本知识、基本技能的掌握，但是在个性发展上、在创造精神上还有很大的缺陷。
个性最重要的内核就是创造性，要培养学生有创造的精神。
第三是教育的终身性。
终身教育从上个世纪60年代作为一个流行思潮，逐渐走向制度化，从理念走向实践。
终身教育有几个层次：一个是个人的层次，每个人都要终身学习；一个是各种组织的层次，每个组织都要成为终身学习的组织，每个社区都应该成为终身学习的社区。
如果说20世纪60年代提出终身教育的时候，仅仅是为了解决失业、再就业等问题的话，那么到了21世纪，终身教育已经不是为了谋求任何目的，已经成为人的生活的一部分。
第四是教育的多样性。
既然要实行全民教育、终身教育，教育就必须是多样的，多样是指既有正规教育又有非正规教育。
教育的结构要多样化，普通教育、职业教育要同时并举。
高等教育的层次要多样化，高等教育的大众化，不仅仅是一个数量概念，更重要的是达到一定阶段的质量的概念，是多层次多结构的，包括课程和专业设置的多样化。
第五是教育的开放性。
当今社会是开放的社会，教育要社会化，社会要教育化。
要建立一个没有围墙的学校，要在大教育的观念里进行。
第六是教育的国际性。
教育国际性已经越来越受到大家的重视，国际交往越来越频繁，国际信息交流越来越迅速，各国都在吸收别国的留学生，国际合作办学也在不断加强。
第七是教育的创新性。
包括教育思想上的创新，教育制度、内容上的创新，教学手段和技术上的创新。
教育局教育现代化创建迎查资料要求作者：佚名文章来源：本站原创点击数：118更新时间：2011-7-5 17:03:59一、10项迎查资料1 •完成一份全面反映盐都教育现代化建设情况的自评报告、教育现代化建设常态数据表、申报表、分项自评表（督导室）2 •编印一册近三年盐都区委、区政府（含教育局）发出的涉及教育内容的文件集（办公室）3 •制作盐都区教育现代化建设巡礼专题片（办公室、普教科、电教室）4•编印一册全区教师省级刊物以上作品文集、搜集教师个人专著、教材和作品集（教研室）5 •编印一册反映全区学生成长的文集（普教科、教研室）6 •制作一份全区教育名片（督导室、普教科、电教室）7.制作10块反映全区教育现代化情况的展板（督导室、普教科、电教室）8 •建好全区信息化教育网络和编印全区教育装备统计资料（电教室）9. 制作一份教育地图（反映盐都所有学校的地理位置）和全区建制学校基本情况一览表（规财科）10. 建设一个荣誉室（办公室）二、主要档案资料对照创建教育现代化区16项指标，根据各科室职能进行分工。
序号前标注“★”的为重点准备资料；序号前标注“▲”的为必备资料；序号前无标注的为正常管理资料。
指标一：学前教育毛入园率（在园人数与4—6岁年龄组人口数之比）达90%以上1 •指标诠释：学前教育毛入园率是指学前教育机构在园人数与4—6岁年龄组人口数之比，其分子与分母必须同口径，均指本地户籍人口。
非在籍适龄幼儿的入园率单独计算。
如本区县幼儿入园年龄组与标准不一致，可根据实际年龄组统计学前三年毛入园率。
2 •责任科室：普教科3.资料目录：★ A1B1.全区4—6岁年龄组人口登记表（以镇为单位统计，派出所微机输出，加盖公章）、全区4—6岁人口统计表；★A1B2.4—6岁年龄组在园儿童登记表；A1B3.2009 —2011年各幼儿园在园幼儿情况统计表、入园率统计表；A1B4 .幼教规划、近三年幼教的年度计划、总结。
上海市教育委员会文件沪教委办〔2009〕20号上海市教育委员会关于转发《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》的通知各区县教育局、浦东新区社会发展局：受市教卫党委、市教委委托，上海市教育科学研究院自2006年4月以来，经过深入调研、广泛征求意见和不断进行调整修改，起草完成了《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》。
为发挥该指标体系的引导、监控和评价作用，现将《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》转发给你们，供各区县在推进本区域的教育现代化建设中参照。
附件：上海市2010年教育现代化指标体系及说明上海市教育委员会二○○九年三月三十日主题词：教育现代化指标转发通知上海市教育委员会办公室2009年4月2日印发（共印26份）附件：上海市2010年教育现代化指标体系及说明一、上海市教育现代化指标体系（一）市级指标体系（二）区县级指标体系1.基本指标部分2.特色指标部分二、上海教育现代化核心指标根据指标的敏感性和重要性以及国际通用性，分别确定了10项市级核心指标和10项区县级核心指标，这些指标及其数值将是检测上海及区县教育现代化程度的重要依据。
（一）市级核心指标（见市级指标体系的粗体部分）1.中小学校合理布局程度2.财政性教育经费占GDP比例3.中小学校园网连通率4.高校境外学生占在校生的比例5.社区教育三级网络基本形成6.义务教育完成率7.每十万人口在校大学生数8.高校科技论文被国内外引用数9.学生学业水平10.用人单位对毕业生的满意度（二）区县核心指标（见区县级指标体系的粗体部分）1.区县内学校合理布局程度2.财政性教育经费占政府财政支出比例3.校舍建设达标学校的比例4.学前与义务教育阶段专任教师学历达标率5. 中小学校园网连通率6. 社区教育网络基本形成7.义务教育完成率8.学生学业水平9.学生身心健康水平10.社会各界对学校教育的满意度三、关于指标权重和评测方法的说明本指标体系对一级指标赋予了权重（总权重100分），一级指标下二级指标权重的赋值可根据各区县的情况确定，但权重赋值时要突出核心指标的权重。
上海市教育委员会文件沪教委办〔2009〕20号上海市教育委员会关于转发《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》的通知各区县教育局、浦东新区社会发展局：受市教卫党委、市教委委托，上海市教育科学研究院自2006年4月以来，经过深入调研、广泛征求意见和不断进行调整修改，起草完成了《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》。
为发挥该指标体系的引导、监控和评价作用，现将《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》转发给你们，供各区县在推进本区域的教育现代化建设中参照。
附件：上海市2010年教育现代化指标体系及说明上海市教育委员会二○○九年三月三十日主题词：教育现代化指标转发通知上海市教育委员会办公室2009年4月2日印发（共印26份）附件：上海市2010年教育现代化指标体系及说明一、上海市教育现代化指标体系（一）市级指标体系（二）区县级指标体系1.基本指标部分2.特色指标部分二、上海教育现代化核心指标根据指标的敏感性和重要性以及国际通用性，分别确定了10项市级核心指标和10项区县级核心指标，这些指标及其数值将是检测上海及区县教育现代化程度的重要依据。
（一）市级核心指标（见市级指标体系的粗体部分）1.中小学校合理布局程度2.财政性教育经费占GDP比例3.中小学校园网连通率4.高校境外学生占在校生的比例5.社区教育三级网络基本形成6.义务教育完成率7.每十万人口在校大学生数8.高校科技论文被国内外引用数9.学生学业水平10.用人单位对毕业生的满意度（二）区县核心指标（见区县级指标体系的粗体部分）1.区县内学校合理布局程度2.财政性教育经费占政府财政支出比例3.校舍建设达标学校的比例4.学前与义务教育阶段专任教师学历达标率5. 中小学校园网连通率6. 社区教育网络基本形成7.义务教育完成率8.学生学业水平9.学生身心健康水平10.社会各界对学校教育的满意度三、关于指标权重和评测方法的说明本指标体系对一级指标赋予了权重（总权重100分），一级指标下二级指标权重的赋值可根据各区县的情况确定，但权重赋值时要突出核心指标的权重。
连云港市2009年义务教育阶段学校招生工作意见
一、指导思想
以科学发展观为指导，以办人民满意教育为宗旨，认真贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，进一步规范办学行为和招生行为，遵循“一个不能少”的招生原则，确保适龄儿童少年都能接受义务教育，促进全市义务教育均衡发展。
二、招生任务
（一）全市凡达到小学规定入学年龄的适龄儿童（含流动人口子女）要全部入学。
（二）全市小学毕业生升学率和初中入学率达到100%，凡在连的流动人口子女符合初中入学条件的，要全部安排入学。
（三）义务教育阶段的“三残”儿童少年入学率达96%以上。
三、招生要求
（一）义务教育阶段学校招生严格执行《中华人民共和国义务教育法》免试就近入学规定。
各县区可在充分调研、广泛听证基础上，遵循社会和谐发展原则，适时调整施教区，方便学生就读。
学校施教区的调整由县区教育局提出方案，报请县区政府批准，市教育局备案后实施。
城区（含县城）义务教育阶段的公办学校一律划片招生，县城热点小学不得面向县城以外乡镇招生。
（二）义务教育阶段学校招生的施教区确定，将遵循由县区教育局依据法律规定结合实际划定辖区各学校施教区原则；适龄学生的常住户口应与其父母或法定监护人常住户口及合法固定住所（指父母或法定监护人具有产权证住所）保持一致原则。
（三）义务教育阶段学校一律不得用考试方式录取学生，不得将学科竞赛成绩与录取挂钩，不得提前招生。
任何小学一律不得以
“幼小对接”理由拒收施教区内学生；任何初中一律不得用小学毕业成绩录取学生，不得用文化知识性面试方式录取学生。
热点学校不得超过计划招生，从严控制班额。
（四）符合“四独立”办学条件且经省教育厅批准的按民办机制运作学校和民办学校，其具体招生录取方案必须经市或县区教育行政部门批准后实施。
县城“四独立”初中面向县城以外乡镇招生的比例不得超过招生计划的30%。
（五）符合条件的流动人口子女由流入地县区教育行政部门统筹安排到义务教育阶段学校就读，一律免除学杂费和教科书费，严禁借安排流动人口子女入学之机乱收费。
（六）“三残”儿童少年可以随班就读，也可以到特教学校就读。
义务教育阶段学校优先安排革命烈士子女、驻连部队军人子女入学。
四、招生办法
（一）小学招生。
1．小学一年级入学的法定年龄为六周岁，即2003年8月31日前出生的儿童按“一个不能少”的普及要求入学。
年满六周岁无故不按时入学的，由其所在的村委会、乡镇政府（社区）会同学校，采取有力措施强制入学。
凡适龄儿童没有按规定接受小学教育的，由县区教育行政部门和乡镇政府（社区）共同追究学校、家长或监护人的责任。
2．继续实行提前登记、预报名和入学通知书制度。
县、区教育行政部门及各小学要提前对辖区或施教区内的适龄儿童进行登记，尤其要将辖区或施教区内留守儿童、没有接受过学前教育的适龄儿童和“三残”儿童登记在内。
然后，由招生学校将适龄儿童应入学
名单公布到村组或社区，请村组（社区）干部和村民（居民）帮助学校核对。
凡有遗漏的，立即补齐。
3．户口不在本市的驻连机构人员子女，需在本市接受小学教育的，由居住地的县区教育行政部门统一安排入学，并享受本地居民子女入学的同等待遇。
引进人才、在连投资者子女入学提供优惠政策见附件一；流动人口子女入学的条件和办理入学手续的具体办法见附件二。
4．新海实验中学小学部今年仍面向新浦城区招收一年级新生，6年后不再直升本校的初中部（详见新海实验中学小学部招生简章）。
新浦区郁林小学退回公办体制。
（二）初中招生。
1．小学毕业生升初中继续实行无缝对接制度。
小学毕业生应“一个不少”的升入初中学习，各初中校的校长为招生的第一责任人。
各初中要组织专人深入施教区了解小学毕业生本人及家庭情况，对照名单，摸清人头，核准人数，对可能辍学者，要提前采取帮扶措施。
各小学必须将小学毕业生全部送入到初中报到后才算完成教育任务。
2．农村初中招生以乡镇为单位进行。
中心小学将本乡镇毕业学生名册和《连云港市小学毕业生登记表》（表式见附件三）交给中心初中，并填写交接表；中心初中根据学生名册发放“义务教育入学通知书”。
3．城区（含县城）初中招生。
城区（含县城）公办初中由县、区教育行政部门按小学毕业生的户籍、家庭住址和初中学校的施教区派遣生源。
各初中学校根据应接收的新生名册提前发放“义务教育入学通知书”。
4．在本市小学借读（外省、市、县区户口）的毕业生，原则上回户口所在地升学。
确需在借读小学所在地升入初中的，可在原借读小学办理升学报名手续，由县区教育局安排到有关初中继续就读。
5．在外省（市）、外县（区）借读的本市户籍学生，要求回户口所在地升学的，在7月6日至15日到户口所在县、区教育局基（中）教科报名，由县区教育局统一安排入学。
对引进人才、在连投资者子女入学提供优惠政策见附件一。
流动人口子女入学的条件和办理入学手续的具体办法见附件二。
6．新海实验中学面向新浦地区招初一新生，在招生总计划中按10﹪比例自主公开招收科技、艺体类特长生，再扣除本校小学部直升人数，所剩计划采用电脑派位方式录取。
新浦区海宏中学面向新浦地区招初一新生，采取电脑派位方式录取。
连云区东港中学招初一新生，其中5﹪为自主公开招收科技、艺体类特长生,鉴于墟沟地区初中布局因素，在满足划定区域学生入学前提下，剩余部分采用电脑派位方式录取。
五、组织领导
（一）义务教育阶段学校招生主要由县区教育局负责。
各县区教育行政部门要成立义务教育阶段学校招生工作领导机构，切实加强领导，周密制定招生工作方案，确保招生政策落到实处。
（二）各县区教育行政部门、中心小学、初中校都要成立“控辍”工作领导小组，指导、督查本地区“控辍”工作，确保实现“一个不能少”的入学目标。
（三）各县区教育行政部门要对义务教育阶段学校招生工作成效进行考核，表彰先进，鞭策后进，形成有效的招生工作运行机制。
二〇〇九年五月二十三日。
