教育学客观题练习

一、填空题(本大题共10个小题，每空1分，共15分)在下列每小题的空格中填上正确答案。

错填、不填均不得分。

1.《学记》中提出：“学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。

”这指的就是教学中的(教学相长)原则。

《学记》中所说的“学不躐等”这句话体现了教学中的循序渐进原则。

2.《教师法》从公民地位、思想品德，（教师职业素养，教师专业素养）等四个方面规定了教师资格，这是国家对教师的最基本的要求。

3.我国第一个以法令形式颁布并在全国推行的现代学校教育制度叫做癸卯学制。

4.捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作。

5.斯皮尔曼提出的“二因素理论”认为能力是由（一般）因素和（特殊）因素构成的。

6.效度可以分为内部效度和外部效度。

一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的（外部效度）较高;然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的（内部效度）较高。

7.“捧着一颗心来，不带半根草去”是我国著名教育家陶行知提倡恪守的格言。

8.人的心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。

9.思维是客观事物在人脑中（间接的）和（概括）的反映。

10.教师职业道德的核心是热爱学生。

二、单项选择题(本大题共10个小题，每小题1分，共10分)在下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。

错选、多选或未选均不得分。

1.与课堂教学相比，课外活动更有利于(A)A.发展学生个性B.促进温故知新C.加强“教学相长”D.坚持“循序渐进”2.孔子说：“其身正不令则行，身不正虽令不从。

”这反映教师劳动的(D)特点。

A.主体性B.创造性C.间接性D.示范性3.传统教育学的创始人是( D)A.杜威B.孔子C.夸美纽斯D.赫尔巴特4.个案研究属于( C )A.历史研究B.比较研究C.调查研究D.实验研究5.德育过程的基本矛盾是( D )A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.受教育者与教育内容之间的矛盾D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾6.“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷。

”这主要说明教学中下列哪个选项的意义( D )A.传授科学知识B.反复练习巩固C.发展智力、能力D.加强“双基”教学7.一名5岁的儿童，在智力测验中测得的智龄是6岁，那么他的智商应该是( C )A.83B.100C.120D.1108.下面哪一种测验属于自陈式人格测验( D )A.罗夏(克)墨迹测验B.句子完成测验C.主题统觉测验D.明尼苏达多相人格测验9.遗忘曲线的首先提出者是( B )A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德10.精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是哪种气质类型的特点( A )A.胆汁质B.粘液质C.多血质D.抑郁质三、简答题(本大题共3小题，每题5分，共15分)1.简述需要层次理论的内容及关系。

2.简述教育研究中的分层随机抽样方法的内容。

3.好的教育研究课题应该具有哪些特点?四、论述及案例分析(本大题共2小题，每题10分，共20分)1.根据实验研究报告，从哪些方面可以判断一个教育实验的设计、程序是否规范?尽可能举例说明。

2.某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有xxx 收的信件，吴老师顺便拆阅了此信。

这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。

次日高某在家留了一张字条后离家出走。

高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回，吴老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。

他是从家中出走的，与我的工作没有关系。

”请问：(1)吴老师的哪些做法不正确?试述你的判断所依据的法规及条款。

(2)吴老师的解释是否正确?为什么?三、简答题(答案要点)1.美国人本主义心理学家马斯洛将人的需要按出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：最低层次是生理需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层次是自我实现的需要。

马斯洛将位于需要层次底部的四种需要称为缺失需要，它是个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足。

高层次的需要被称为成长需要，它能让个体生活更有质量。

【命题立意】需要层次理论。

★★★★★2.分层随机抽样也叫类型抽样、配额抽样。

是将总体按一定的标准，即单位属性特征分成若干层次或类别，然后再根据事先确定的样本大小及其各层或各类在总体中所占比例提取一定数目的样本单位。

【命题立意】纯记忆问题，题目较偏。

★★3.(1)课题就有研究价值;(2)课题有一定的科学理论依据和事实依据;(3)课题的表述具体明确;(4)课题研究具有可行性。

【命题立意】考查研究课题的选题依据。

★★★四、论述及案例分析(答案要点)1.(1)标题是否较好地反映了该研究?是否内含有该实验的自变量和因变量?(2)对研究目的的陈述是否清晰(性质、意义、交代、阐述是否清楚)?(3)文献检索是否很好地提供了该实验研究的背景?(4)理论假设用语是否明确?命题的论证根据是否充分?(5)取样是否科学(样本的代表性、容量如何)?(6)自变量、因变量及操作定义的确定是否合理?(7)该实验属于何种类型?对无关因素控制采用什么方法?控制程度是否合理?(8)实验所得数据的测量手段、操作过程及数据的整理分析是否有效、可靠和客观?收集的资料是否具有较好的信度、效度和系统性?(9)研究所讨论的问题和结论是什么?在分析误差基础上进行的归因是否客观和符合逻辑?(10)实验报告的写作是否客观(真实)?【命题立意】考查教师的实际教育研究能力。

★★2.(1)吴老师不尊重学生，私拆学生信件，并在班级宣读信件内容，违反了《未成年人保护法》，侵犯了学生的隐私权。

吴老师的这种行为直接导致学生离家出走，而自认为没有责任，这种认识是错误的。

《教师法》《教育法》《未成年人保护法》中都要求教师要在尊重学生的情况下实施教育教学。

(2)吴老师的解释是不正确的。

教师有教育和管理学生的权利，但也要在法律允许的范围内实施。

教师侵犯学生的隐私权，在批评教育学生时不顾及学生的自尊心，致使学生离家出走，吴老师是要承担主要责任的。

吴老师应协助家长找回学生，主动认错，以身作则，帮助学生正确面对问题，化解矛盾。

【命题立意】考查学生对教育法律法规的理解与应用能力。

★★★★二、填空题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。

在下列每小题的空格中填上正确答案。

错填、不填均不得分)1.我国心理学家主张把学习分为知识的学习、________的学习和行为规范的学习。

2.狭义的教育是指教育_________。

3._____是一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。

4.一般而言，学习策略包含着___、____和_____三个方面。

5.教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、______。

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)1.学生有哪些基本权利?2.简述影响问题解决的主要因素。

3.简述教师的专业素养。

4.教学过程有哪些基本规律?四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.试述新课程改革下教师和学生的关系特点。

2.试述如何培养学生的观察力。

1.技能2.学校3.性格4.认知策略元认知策略资源管理策略5.设计教法三、简答题(答案要点)1.(1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设备、图书资料的权利;(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利;(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利;(4)对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼的权利;(5)法律法规规定的其他权利。

【命题立意】考查考生对学生权利内容的掌握。

★★★2.(1)问题情境;(2)定势与功能固着;(3)原型启发;(4)已有知识经验;(5)情绪与动机;(6)个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决。

【命题立意】考查问题解决的影响因素。

★★★★3.教师的专业素养是指知识素养和能力素养。

(1)教师的知识素养包括政治理论修养，精深的学科专业知识(本体性知识)，广博的科学文化知识，必备的教育科学知识(条件性知识)以及丰富的实践知识;(2)教师的能力素养包括语言表达能力，教育教学能力，组织管理能力以及自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。

【命题立意】考查对教师应具备专业素养的掌握和理解。

★★★4.(1)间接经验与直接经验相互作用的规律(间接性规律);(2)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律);(3)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律);(4)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)。

【命题立意】考查对教学过程基本规律的理解和把握。

★★★★四、论述题(答案要点)1.(1)尊师爱生。

现代教育中的“尊师爱生”不是封建等级关系、政治连带关系、伦理依附关系，而是师生交往与沟通的情感基础、道德基础，其目的主要是相互配合与协作，顺利开展教育活动。

(2)民主平等。

教师与学生在教育过程中处于不同的地位，扮演着不同的角色，但是双方有着共同的目标和利益，相互之间存在依赖关系。

学生的健康成长有赖于教师的指导和帮助，教师教的成效有赖于学生的积极配合。

作为教师要能够调动学生的积极性，把学生当做学习的主人，平等对待学生，尊重学生的人格，与学生做知心朋友。

(3)教学相长。

在教学过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教，教与学是相互促进的。

教师在教的过程中，促使自己不断学习，不断进步。

同时，在教育过程中，虚心的教师也会从学生那里学到不少东西，从而不断充实自己。

(4)心理相容。

心理相容指的是教师与学生集体之间、学生个人之间，在心理上彼此协调一致，相互接纳，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。

在教学过程中，师生的心理情感总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或排斥的心理状态，而不同的情绪反应对学生在课堂上参与的积极性和学习效率有着重大的影响。

【命题立意】考查对新课程改革下师生关系的掌握。

★★★★2.(1)引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。

(2)充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。

(3)在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯。

(4)引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。

(5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。

【命题立意】考查教师培养学生观察力的方法。