第四章效度

(0076)《心理测量学》复习思考题答案第一章心理测量概述一、解释1．测量：按照一定法则给事物指派数字。

2．心理测验：实质上是行为样本的客观的和标准化的测量。

3．量表：具有参照点和单位的用以测量某种事物以确定其数量的连续体。

二、填空1．/2．无论是物理特性的测量，还是精神特性的测量，都必须具有（参照点）和（单位）两个要素。

3．量表可以分为（类别量表）、（等级量表）、（等距量表）和（比率量表）四级水平。

4．要求被试按平时的习惯作出反应而无正确答案的测验称为（典型行为测验）。

5．以预先确定的教学内容为标准，考查被试对于指定的教学目标中的内容或技能掌握程度的测验称为（目标参照测验）。

三、单项选择1．心理测量的参照点是（①）。

①人定零点②绝对零点③人定零点和绝对零点④不能确定2. 一般而言，心理测验的分数属于（②）。

①类别量表②等级量表③等距量表④比率量表3．狭义的心理测量是指以（②）为工具的测量。

]①调查②测验③实验④口试四、判断分析1．心理测量主要用于对人的精神特性的直接测量。

（×）分析：人的心理行为变化无法直接测出，只能通过个人在活动中（具体讲就是对测验题目）的反应来间接推断人的某种精神特性的状况。

2．由于心理测量属于等级量表，因而在应用中只能使用等级量表适用的统计方法。

（×）分析：虽然心理测量属于等级量表，但在应用时可以采取变通的方式：①假设量表上的单位是相等或近似相等，其前提是常态分布的假设；②把测验分数转换到一个有相等单位的量表上，即把原始分数转换成标准分数。

这样就可以使用等距量表的统计方法。

3，在对心理测验进行区分时，应主要看编制者的目的和测验的实际内容。

（√）分析：由于测验的编制者给要测量的特性所下的操作性定义不同，因而区分测验时不能只看测验的名称，而应主要看编制者的目的和测验的实际内容。

五、简答1．心理测量的特点是什么&答案要点：①心理测量没有绝对零点，只有人定零点。

效度的名词解释
效度是指一个测试或测量工具的有效性和准确性。

在心理学、教育学、医学等领域中，效度是评估测量工具的重要指标之一。

它是指测量工具所测量的内容是否与被测量的现象相对应。

如果一个测量工具具有高效度，则说明它能够准确地测量出被测量的现象，从而可靠地评估人们的表现、能力、态度、情感等方面。

效度分为内部效度和外部效度两种。

内部效度是指测量工具的各项指标之间的相互关系，包括信度、稳定性、一致性等。

信度是指测量工具的稳定性和一致性，即测量结果的可靠性。

稳定性是指测量工具在不同时间、不同环境下所得到的结果是否一致。

一致性是指测量工具的各项指标之间是否相互协调和一致。

外部效度则是指测量工具与被测量现象之间的关系，包括相关效度、预测效度、构效度等。

相关效度是指测量工具所测量的内容与被测量现象之间的相关性。

预测效度是指测量工具能否准确地预测被测量现象的变化趋势。

构效度是指测量工具所测量的内容是否与被测量现象的内在结构相一致。

测量工具的效度是评估其是否具有正确性和准确性的重要指标。

一个测量工具的效度高，则说明它能够准确地测量出被测量的现象，从而可靠地评估人们的表现、能力、态度、情感等方面。

因此，在选择和使用测量工具时，必须考虑其效度，以保证测量结果的准确性和可靠性。

同时，在测量过程中，也应该注意对测量工具的效度进行监测和评估，以确保测量结果的正确性和准确性。

总之，效度是测量工具的一个重要指标，它关系到测量结果的准
确性和可靠性。

在选择和使用测量工具时，必须考虑其效度，并对其进行监测和评估，以确保测量结果的正确性和准确性。

人的心理活动是复杂多样的，要想客观、准确地了解人的心理特质，最科学的方法是心理评估。

心理评估可作为人的心理品质及行为健康与否的重要评价手段。

对评估出有心理健康问题的人群，根据心理问题的程度和临床表现，采取相应的心理咨询或者心理治疗。

同时，学会心理评估的方法有助于临床护士在护理患者的过程中为患者制订有效的心理护理措施。

第一节心理评估概述(一)心理评估的概念心理评估是依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所作出的全面、系统、深入和客观的描述与鉴定。

所谓心理品质包括心理过程和人格特征等内容，如情绪状态、记忆、智力、性格等。

心理评估是心理咨询和心理治疗的重要前提和依据，也是对心理咨询及治疗效果进行判断的主要手段。

心理评估用于临床则称为临床心理评估。

(二)心理评估的基本程序依据心理评估的目的不同，心理评估的具体程序也有所不同。

但是，心理评估的基本程序是类似的。

(1)要确定评估的目的，明确评估所要达到的目标。

. (2)详细了解被评估者目前的心理问题，了解心理问题产生的原因及发展变化的状况、可能的影响因素。

主要生活经历、家庭背景等。

在这个过程中，主要应用调查法、晤谈法和观察法等. (3)要对被评估者的重要心理问题深入了解和评估。

这个过程通常要应用心理测验的方法。

最后要将评估获得的资料或者数据进行分析、处理、得出评估结论。

(三)心理评估的常用方法1．观察法观察法是心理学研究中最基本的方法，也是心理评估的基本方法之一。

观察法是指评估者通过对被评估者可观察的心理现象和行为表现，进行有目的、有计划的观察和记录而进行的评估。

观察的结果需要经过科学而正确的描述，并加以“量化”o在心理评估中观察的内容包括被评估者的仪表、面部表情、人际交往风格、言行举止、注意力、兴趣、爱好、各种情境下的应对行为等。

观察法的优点是观察所采集的资料比较客观真实、方法简便、易于操作，应用范围广泛。

其不足是观察指标不易定量，标准难以统一。

2．晤谈法晤谈法是通过与被评估者晤谈，了解其心理信息，同时观察其在晤谈时的行为反应，以补充和验证所获得的资料，进行描述或者等级记录，以供分析研究的心理评估方法。

心理测量学Psychological Testing一、说明（一）课程性质本课程适合于大学本科心理学、教育科学等专业的本科生及研究生教育。

本课程的学习将有助于实验设计、教育评价、心理与教育统计学等学科的学习，是培养学生科学研究及掌握研究方法的基础性学科。

（二）教学目的通过学习，要求学生掌握心理测量的基本知识、心理测量的编制和实施、以及良好测量所要求具备的基本条件。

更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同心理测量的实际应用。

（三）教学内容本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方法两部分。

内容涉及一般测量解析，测量的要素及量表类型，测验信、效度、难度和区分度，测量的一般步骤和方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的综合应用和心理测量理论的新发展等内容。

（四）教学时数54个课时（五）教学方式课堂教学与实践应用相结合。

第一编心理测量的基本内涵及其评价第一章绪论教学要点：通过本章的学习，了解测量的基本性质及其要素，测量量表的四种水平，心里测量的本质、基本条件及功能，心里测量的发展以及心理测量的道德准则等内容，对心理测量有一个概括化的了解。

教学时数：[10学时]教学内容：一、一般测量解析1．测量(Measurement)概论2．测量的分类3．心理测量的种类（1）以测量对象来分，（2）以测量的目的来分，（3）以测量的方式来分类，（4）以项目结构或组成形式来分，（5）按评价参照的标准分类4．测量与测验（Test）、考试（Examination）、评价(Evaluation)联系与区别二、测量的要素及量表类型1．测量的要素识记：单位（Unit），参照点(Reference Point)，量表(Scale)2．量表类型（1）称名量表称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。

（2）顺序变量顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的变量，具有等级性和次序性的特点。

第四章效度信度解决的是测验分数是否可靠的问题，但即使一个测验分数有跨时间的稳定性和跨情境的一致性，却不能保证测验分数代表了被试的真实水平。

比如说，某测验的目的是测量能力，但测题却都是一些死记硬背的知识，测验分数是不能代表被试真实能力水平的。

这就涉及了测量的客观性和准确性问题，即测验的效度问题。

第一节效度概述一、效度的概念测验的效度（validity）指的是测验的有效性，即测验分数能够代表所要测量的心理特质的程度，或测验结果达到测验目的的程度。

任何测验对所要测量的心理特质的测量都不是绝对客观和准确的。

一些编制得好的智力测验一般是效度较高的，但也免不了受智力之外的因素的影响。

因为测验的题目必然要从人们的生活实践中选材，来自不同生活背景的人对同一个测验题目的熟悉程度是不同的，即使智力相同，测验分数也会不同。

因此人们的知识经验就成了影响测验分数的无关因素之一。

研究表明，文化和种族因素会造成测验的不公平，因为与测验分数有关的并不完全是智力。

人格和成就测验同样存在无关因素影响测验分数的问题。

效度总是针对一定的测验目的而言的。

例如，用编制得好的人格测验测量人的个性，诊断心理障碍是有效的，即有一定效度，但若用来测量智力，测量结果就是无效的。

因为人格与智力无关，故分数的高低不能代表智力的高低。

以上讨论的是心理测量中的效度问题，在物理测量中，效度问题也是同样存在的。

如，用不标准的尺子量物体，用不准确的称去称物体，都会使测量的结果不准确。

可见，效度是由于测量工具（量尺）本身的问题造成的，在多次测量中都会恒定地出现而无法消除，因而称系统误差。

测量的效度问题是测验结果中包含了多大比例的系统误差的问题，系统误差可能是由以下几方面原因造成的：（1）所要测量的特质有多方面的含义，而量表本身未能全部包含这些方面；（2）测验题目中包含了与所测特质无关的题目；（3）记分方面的问题，如选择题的备选答案是不全面的，即没有完全体现被试情况的差异，因此答案就不是足够准确的，而且各题目得分是简单累加而未经加权处理，不同题目的重要性程度就没有得到区分。

效度的标准-回复效度的标准是评价一个测量工具是否能够准确地衡量所要测量的特质或概念的程度。

它是心理学研究中非常重要的概念，因为一个测量工具的效度决定了它的信用度和可靠性。

在本文中，我们将逐步回答关于效度的标准的问题，并解释如何评估一个测量工具的效度。

一、内容效度内容效度是指测量工具是否能够全面和准确地反映出所要测量的特质或概念。

它关注测量工具中包含的所有项目是否反映了所要测量的特质的各个方面。

评估内容效度的常用方法是专家评议法。

在这种方法中，专家们会对测量工具的项目进行评估，确定每个项目是否包含了特质的相关方面。

他们的意见和反馈将用于决定测量工具是否具有良好的内容效度。

二、构念效度构念效度是指测量工具是否能够衡量所要测量的特质或概念，以及与其他相关特质或概念之间的关系。

评估构念效度的方法之一是相关效度。

这种方法通过与测量工具所要测量的特质有关的其他已经被广泛研究的特质进行比较，来确定是否存在相关关系。

如果两个特质之间存在显著的正相关或负相关关系，那么可以认为测量工具具有良好的构念效度。

三、判准效度判准效度是指测量工具是否能够与其他已经被广泛接受的测量工具进行比较，以确定它们之间是否存在一致性。

这种效度可以通过与其他测量同一个特质的工具进行相关性研究，来评估测量工具的准确性和一致性。

如果测量工具与其他被认可的工具之间存在高度显著的相似性，那么可以认为它具有良好的判准效度。

四、预测效度预测效度是指测量工具是否能够预测未来的行为或结果。

它可以通过与所要预测的特质或概念相关的相关变量进行比较来评估。

如果测量工具能够准确地预测未来的行为或结果，那么可以说它具有良好的预测效度。

以上是关于效度的标准的简要介绍。

要评估一个测量工具的效度，需要考虑其内容效度、构念效度、判准效度和预测效度。

不同的效度标准在不同的研究领域有不同的重要性和适用性。

因此，在选择和使用测量工具时，研究者应根据研究目的和领域的需求，合理选择和评估测量工具的效度。