浅谈用形成性评价促进学生全面发展
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潢落用形成性评价促进学生全面。
永胜县永北镇中学李艳华
教学评价是一种教育手段，它贯穿于教学的全过程。
科学、合理的教学评价可以调动学生的学习积极性，提高教学质量，促进学生的全面发展；反之。
则会对学生的学习产生不良的影响，甚至阻碍教学的良性发展。
目前，我国英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价。
《英语课程标准》指出：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样性。
”新课标改变了传统教学中只以考试成绩来评价学生的做法，提倡采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，尤其鼓励对学生进行形成性评价，建立开放、宽松的评价氛围，既关注学生学习英语的结果，更关注学生综合语言应用能力的发展过程。
一、形成性评价的作用
形成性评价又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。
形成性评价一般是在教育活动过程中开展，它的作用是：
1．引导学习活动的方向。
实施形成性评价必须明确规定每个学习阶段的学习目标及其评价项目，划分出学习单元和具体课时，这无疑能对教学活动起到导向作用。
2．强化学生的学习。
形成性评价能对学生是否已经达到阶段性目标，达到的程度如何作出判断，从而肯定学生已有的发展成就，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，起到强化学生的学习行为的作用。
3．及时发现问题并提供矫正处方。
通过形成性评价，教师和学生可以及时发现教学过程中存在的问题与困难。
并通过对问题和困难的分析，寻找产生问题和困难的原因，制定解决问题，克服困难的措施。
4．形成性评价是为了发现每个学生学习英语的潜能，促进学生对英语的学习，并为英语教师提供教学反馈的评价。
形成性评价非常重视通过收集学生日常学习英语的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的日常情况和学习需要，随时调整教学内容和方法．从而提高课堂教学效率，帮助学生进步。
它不仅是教师对学生的评价，也是学生对学生，家长对学生等诸方面的评价。
二、形成性评价的构成
形成性评价从以下四个方面进行，即课堂表现、课外活动、平时作业和学生档案。
1．课堂表现评价。
课堂表现评价指的是教师根据学生在课堂上的种种表现来对学生作出评价。
如上课时的听讲，回答问题以及角色扮演等活动，看学生有没有积极主动的参与课堂教学活动；在活动中有没有注意他人和尊重他人的表现；有没有与他人合作的强烈意识和能力，所作出的在一定范围内的评价。
在课堂评价中，教师要让每一位学生树立一个信念：“I ca n!”而肯定性评价语则是最好的激励词。
学生答对了，教师要及时鼓励和肯定，如：“I’m pr o ud of you!|E xce l e nt!|G ood、ob!|W e l l done!l Pr et t y good!，I’m出d t o hear t hat!”等，从而给学生带来成功的喜悦，强化参与的信心。
2．课外活动的评价。
评价学生不应该拘泥予课堂活动的评价，而要用全面发展的眼光来看待学生。
因此。
教师要开展丰富多彩的课外活动，如唱英文歌比赛、英语演讲比赛、英语辩论赛、英语书法比赛和英语口语大赛等活动。
通过学生参与这些活动的态度和表现以及在活动中的创新精神，对学生进行有效正确的评价。
评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。
同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。
3．平时作业的评价。
作业的评价标准为：书写认真，能独立完成作业，按时交作业，主动改正作业中的错误。
教师每次批改完作业，把作业发到学生的手上时，应先要求学生改错，再给学生评判作业的成绩，并把成绩记录下来。
同时，教师也对学生完成作
过程评价和总结。
这样使学生在改错的过程中学会反思，受到激励，从而产生学习的动力。
教师应针对不同的学生给出不同的评语。
如：在对优等生的作业提出表扬时，教师可以不失时机地通过评语向他们提出更高的要求；对待那些中等学生，写作业评语时尤其要注意技巧，因为他们属于“能上二能下”的群体，对他们的评语应多加肯定，督促。
如：“l t hi nk you c an do beu er if you w or k har der．W oul d you m i nd bei ng m or e ca r ef ul next t i m e?L et’s t r y t o s ay cor r ect Eng l i s h．s hal l w e? I’m so r r y you have m ade a f ew m i s t akes．I t hi nk
you w i l l w or k as ea r e f uH y鹊you c an n e x t t i m e．”而对待学困生，教师更应该认真的批改，指出每一处错
误，给他们的评语也不能马虎，如：“T r y t o do i t by
you r s el f!I beheve you ca n!”“Y ou ar e a cl eve r boy．I f you us o you r ow n he ad，m ayb e you w il l m a ke f ew er m i st akes．’’“Li s ten car ef ul l y and com e t o m e if you f i nd anyt hi ng you c ar l’t unders t and．”对于他们的作业还要注意连续观察，有点进步就要及时给予肯定。
4．学习档案的使用。
使用学习档案袋的目的是为了更好的了解和展示学生的学习过程和进步状况。
它包括学生在学习过程中的重要表现，教师对学生在课堂和课外活动中的评价，学生有创新的作品以及学生每个单元的知识小结，家长的评语以及学生获得的各种奖励等内容装订成册。
通过学习档案的展示，教师、学生和家长都能看到学生在英语学习方面的进步情况。
利用这种方法来收集学生的点滴进步。
发挥学生的个性，给学生一个想象和创作的空间，激发了学生学习和运用英语的积极性，变被动学习为主动学习，更有利于培养学生学习英语的自信心和成就感。
三、形成性评价的方式
形成性评价的方式一般有四种，即自我评价、学生互评、家长评价和教师评价。
1．自我评价。
自我评价是指在学习过程中学生依据评价标准对自己的学习和行为进行的鉴定。
自我评价实质上就是评价对象自我认识，自我分析，自我提高的过程。
自我评价是学生进行反思，也可使他们肯定自己优点，并看到自己的不足之处，从而拟定发展的向和目标。
为了让学生能自己评价英语学习≮菘黼和学习的过程，教师应该让学生一起来制定各种具体的评价目标，如课堂评价标准，课外活动评价标准及作业评价标准等，并让他们用这些评价标准来对自己进行自我评价。
学生在评价的过程中找出自己的精彩之处，发现问题的所在，并能适当的调整学习目标和学习策略，不断改进，取得进步。
2．学生互评。
互相评价在班级里进行，以小组为学习单位，依据同学们制定的评价标准对每一位成员的学习过程和学习结果作出评价。
每个评价者根据被评价者的学习行为和学习效果写出评语，表扬优点，并给出改进的意见和建议。
互评可以鼓励学生合作，向他人学习，让他们增强学好英语的信心，并学会信任，诚实和公正。
从而建立起评价主体之间的和谐关系，这也是决定他人评价成效的关键。
3．家长评价。
家长是教育活动的直接参与者，他们对子女的进步和发展十分的关注。
家长的参与对英语教学有很大的促进作用。
学生进行自我评价和互评之后。
再让家长根据评价标准写出评价的意见。
这样能让家长及时地了解自己的子女在学校的学习情况，又能促进家长和子女以及教师的沟通，有效的促进英语教学活动的发展，促进学生的健康成长。
4．教师评价。
以上三种评价必须和教师评价相结合，学生在完成了自评和互评后，交给老师，由老师写出对每一个学生的评语，最后反馈给学生和家长。
教师的评语应该写得简短，具体，有针对性。
给学生的评语中，教师一定要注意两点：一是放大闪光点。
就是要尊重每一位学生，发现他们的优点，赞赏每一位学生所取得的成绩和进步。
二是要关注每一位学生的发展目标，要多鼓励、多关心、多信任。
让学生和教师之间产生零距离感，让学生体验到进步和成功。
实施评价的目的是为了学生的全面发展，帮助学生学好英语。
为了学生的成长和发展，在评价的过程中，还需要将形成性评价和终结性评价相结合，要准确的掌握学生的发展情况和成长过程。
只有将两者有机结合起来，优化教学评价体系，才能公正、全面地评价学生的英语学习效果及英语教学效果，才能让学生更全面，更彻底地了解自己的优点和不足，从而培养学生的学习兴趣和学习动力，形成自己独特的学习方法和学习风格。
有效地调控自己的学习过程，促进自己综合语言的应用能力，最终让学生得到全面发展。
