白马篇教案

《白马篇》教学设计《白马篇》出处：人教版高中语文读本二第三章十二课适用学生：高中一年级学生一、教学目标：1、知识与能力目标：了解曹植简况；掌握本诗重点词汇；背诵全文。

2、过程和方法目标：通过朗读和合作探究，走进人物的思想和情感世界。

3、情感态度及价值观目标：理解作者为何要对“侠”的文化意义进行改造以及作者“捐躯赴难，视死如归”的人生抱负，确立热爱祖国、积极乐观进取的人生观。

二、教学重难点：1、作者为何要对“侠”的文化意义进行改造？2、作者为什么会有“捐躯赴难，视死如归”的人生抱负？3、帮助学生确立热爱祖国、积极乐观进取的人生观。

二、导入：教师：同学们都听说过“才高八斗”这个词，这个典故出自南朝谢灵运，他一生写了大量山水诗,名重一时。

谢灵运曾言：“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。

”“一石”就是十斗，“才”的意思是“才气、才分”.（板书在左边：一石：十斗；才分）谢灵运这句话的意思是天下才华，十分之八都被曹子建占去了，自己独占了一斗，其他人共分一斗。

这句话固然体现了谢灵运的自负，也从侧面表现了曹子建的才思之高和名声之大。

那请问同学们：“曹子建”指谁呢？对，曹植。

前几天我们刚学习了曹操的《短歌行》，今天我们再来感受一下曹操之子曹植的《白马篇》。

（在中央偏上方板书：《白马篇》曹植；播放PPT）三、曹植简介1、我知道咱们班有不少同学是三国迷，那好，请一位同学来介绍曹植。

2、学生介绍完毕，点评（播放PPT）曹植：字子建，封陈王，谥曰思，故称陈思王，曹操第三子，著有《曹子建集》，代表作《洛神赋》、《名都赋》、《七步诗》。

他是建安时期成就最大的作家，钟嵘称为“建安之杰”，与曹操、曹丕合称为“三曹”。

（建安七子：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。

）他诗歌风格以曹丕继位为界，前期以宴饮游乐为主，后期以抒发忧愤为主。

钟嵘评价其艺术特色为“骨气奇高、词采华茂”。

3、教师播放PPT，介绍《七步诗》。

《纵死侠骨香，不惭世上英——诗歌<白马篇>赏析》教学设计刘潇璐（一）教学目标1、知识与能力：了解曹植的简况，从多角度赏析诗歌，把握人物形象。

2、过程与方法：通过朗读与合作探究，走进人物的思想和情感世界。

3、情感态度与价值观：确立热爱祖国、乐观进取的人生态度。

（二）教学重难点掌握诗歌塑造人物形象的艺术手法，理解作者借人物形象抒发建功立业、忠心报国的人生抱负，引导学生确立热爱祖国、乐观进取的人生态度。

（三）教学过程一、引入“纵死侠骨香，不惭世上英。

”这是李白《侠客行》中的诗句，写出了侠之风骨，香泽后世，不输于世上的英雄豪杰，我选取这两句诗作为诗歌《白马篇》的主题，让同学们更能领悟诗歌的深意。

一、诗人简介、创作背景曹植（192—232），字子建，三国时魏国诗人，建安文学代表人物。

魏武帝曹操的第三子，魏文帝曹丕之弟，封陈王，去世后谥号“思”，故世称陈思王。

后人因其文学上的造诣将其与曹操、曹丕合称为“三曹”。

《白马篇》创作于曹植的青年时代，诗中有两句“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”，据史料记载，南匈奴在建安二十一年已臣服于曹操。

这样推断本诗应作于这之前。

而曹植生于初平三年，建安二十一年是25岁，所以写《白马篇》时他也就20岁左右。

二、感知诗歌1、听朗诵录音，认准字音字型2、有感情地朗读诗歌（要读出诗人青年时期的意气风发。

）三、赏析诗歌1、诗中塑造了一个什么人物形象？诗歌塑造了一位_________的游侠儿。

（用四字词语填空）【让学生发言，完成填空。

】（同时板书：训练有素、武艺精湛、经历不凡、装备精良、身手敏捷、勇猛剽悍能征善战、英勇无畏、忠心报国、爱国情怀……注意内在外在分开写）明确：作者塑造了一个“白马英雄”的形象。

2、诗人怎样塑造“白马英雄”形象的？（从四个方面赏析）①炼字：【学生发言，说出他们认为精妙传神的用字和诗句。

】明确：炼句炼字，笔力奇瑰。

“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”，写游侠儿英勇顽强，锐不可当。

高中语文-白马篇教案-语文版必修4-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《白马篇》教案曹植白马饰金羁，连翩西北驰。

借问谁家子，幽并游侠儿。

少小去乡邑，扬声沙漠垂。

宿昔秉良弓，楛矢何参差。

控弦破左的，右发摧月支。

仰手接飞猱，俯身散马蹄。

狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。

边城多警急，虏骑数迁移。

羽檄从北来，厉马登高堤。

长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。

弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻！名编壮士籍，不得中顾私。

捐躯赴国难，视死忽如归！译文驾驭着白马向西北驰去，马上佩带着金色的马具。

有人问他是谁家的孩子，边塞的好男儿游侠骑士。

年纪轻轻就离别了家乡，到边塞显身手建立功勋。

楛木箭和强弓从不离身，下苦功练就了一身武艺。

拉开弓如满月左右射击，一箭箭中靶心不差毫厘。

飞骑射裂了箭靶“月支”，转身又射碎箭靶“马蹄”。

他灵巧敏捷赛过猿猴，又勇猛轻疾如同豹螭。

听说国家边境军情紧急，侵略者一次又一次进犯内地。

告急信从北方频频传来，游侠儿催战马跃上高堤。

随大军平匈奴直捣敌巢，再回师扫鲜卑驱逐敌骑。

上战场面对着刀山剑树，从不将安和危放在心里。

连父母也不能孝顺服侍，更不能顾念那儿女妻子。

名和姓既列上战士名册，早已经忘掉了个人私利。

为国家解危难奋勇献身，看死亡就好像回归故里。

注释[1]白马篇：又名“游侠篇”，是曹植创作的乐府新题，属《杂曲歌·齐瑟行》，以开头二字名篇。

[2]金羁（jī）：金饰的马笼头。

[3]连翩（piān）：连续不断，原指鸟飞的样子，这里用来形容白马奔驰的俊逸形象。

[4]幽并：幽州和并州。

在今河北、山西、陕西一带。

[5]去乡邑：离开家乡。

[6]扬声：扬名。

垂：同“陲”，边境。

[7]宿昔：早晚。

秉：执、持。

[8]楛（hù）矢：用楛木做成的箭。

何：多么。

参差（cēncī）：长短不齐的样子。

[9]控弦：开弓。

的：箭靶。

[10]摧：毁坏。

月支：箭靶的名称。

左、右是互文见义。

《白马篇》教学目标知识目标1．了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》《楚辞》的艺术特点方面的成就。

2．了解五言诗的“指事造形．穷情写物”的特点及奇偶相配。

富有变化的节奏的句式特点。

能力目标培养学生在写作实践中能够自如运用外在美与内在美相得裢彰的描写人物的能力。

德育目标1．学习《白马篇》中的少年英雄形象。

2．学习《白马篇》，要培养学生勇敢、奉献，甘愿牺牲的爱国精神。

教学重点《白马篇》中的“游侠儿”的外在荚与内在美的和谐统一的形象教学难点铺叙和情景交融的艺术手法。

教学方法1．运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨．以点带画，以利于学生对作品的理解。

2．运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

3．运用讨论法，让学生自己品味待中运用的叠字及情景交融等的艺术手法。

4．运用探究阅读法．使学生对作品的理解有个新意。

教具准备投影仪、录音机、多媒体。

课时安排1课时[教学过程]一、解题曹植(192～231)，字子建，曹操的第三子，建安时代的杰出诗人，五言诗的奠基者。

他与父亲曹操、哥哥曹丕在文学史上并称为“三曹”，其中以曹植的文学成就最高。

《白马篇》是他的代表作。

《白马篇》又名《游侠篇》，是作者前期(220年曹丕即位之前)的作品，从诗中可看出作者的豪情壮志，有较浓的英雄主义和理想主义色彩。

二、朗读课文，注意读准节奏三、整体把握课文1．要求学生集体朗读课文2．要求学生概括诗歌大意明确：全诗赞颂了一位少年游侠健儿的英勇善战、忠贞爱国、视死如归的精神。

3．梳理涛歌思路可让学生讨论。

明确：诗分作两节，第一节先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写“游侠儿”超群的武艺。

板书：装束外在美后一节先写少年参战之快，再写其作战之勇，然后揭示其内心美。

板书：征战内心美(解说：夯实学生的概括能力，为下一步的具体品味打下基础)四、重、难点突破过程1．学习第一节(1)提问：诗歌起首两句，有何作用?明确：运用色彩鲜明的词语，—…白一黄，色彩鲜艳。

XXXXXX雪毛，XXXXX oXX切玉剑，落日明珠袍。

斗鸡事万乘，轩盖一何高。

弓摧南山虎，手接太行猱。

酒后竞风采，三杯弄宝刀。

杀人如剪草，剧XX游遨。

发愤去函谷，从军向临洪。

叱咤经百战，匈奴尽奔逃。

归来使酒气，未肯拜XX o羞入原宪室，荒淫隐蓬蒿。

译文你骑着XX花毛的龙马，XX闪耀，好一个五陵豪侠你所佩之剑，色如秋霜，切玉如泥；你所穿之袍，缀有明珠，耀如落日。

原来你是侍奉皇上斗鸡徒，乘坐的XXX盖高高你XX可摧南山虎，伸臂手接太行飞猱你酒后风采飞扬，三杯下肚，笑弄宝刀你杀人如剪草,与剧XXX四海遨游你终于想起改变自己的游荡生活，要争取功名你于是发愤去了函谷关，跟随大军去到临洪前线叱咤风云经百战，匈奴如鼠尽奔逃你归来豪气不改，终日饮酒，不肯给XX宰相下拜羞于学原宪，居住荒僻蓬蒿的地方。

注释⑴白马篇，乐府《杂曲歌辞》旧题。

(2)XX,《XX・XX・庾人》：〃马八尺以上为龙。

〃⑶五陵，语出XX《西都赋》："XXX、；霸，北眺五陵。

〃杜、潘谓杜陵、；霸陵，在城南；五陵谓长陵、安陵、阳陵、茂陵、平陵，在渭北。

皆汉代帝王陵墓，并徙入以置县邑，其所徙者皆豪右、富贤、吏二千石。

见《后汉书∙χχ传》及：XXXo五陵豪，谓五陵豪侠。

⑷''XX切玉剑，落日明珠袍〃意谓：所佩之剑，色如XX,切玉如泥；所穿之袍，缀有明珠，耀如落日。

XX：形容剑的颜色。

切玉:形容剑的锋利。

明珠袍：镶珠的衣袍。

⑸斗鸡，XX好斗鸡，善斗鸡者每召入宫中侍奉，甚得宠幸。

轩盖，有篷盖之车，贵人所乘。

⑹万乘，指天子。

古制，天子有兵车万乘。

轩盖，车盖。

⑺弓摧南山虎,用晋XX事。

《晋书・xx传》载:南山白额猛虎为患，XX入山射杀之。

(8)XX,汉时大侠。

此代指当时豪侠中之雄杰者。

⑼函谷，古关名，在陕州灵宝县。

此代指XX以东之要塞。

临洪，地名，属陇右道济州。

此代指XX以西之边陲。

(K))临挑，古县名，在今甘肃眠县一带。

(11)叱咤，怒斥声。

曹植《白马篇》教案教学目的通过本诗的鉴赏，使学员了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》、《楚辞》的艺术特点方面的成就，理解作者塑造这位武艺高超、渴望为国立功甚至不惜牺牲生命的游侠少年形象的深刻意义，培养学员英勇善战、忠贞爱国、视死如归的战斗精神。

教学要求1．了解曹植的文学成就及在文学史上的地位；2．体会诗中“游侠儿” 形象的深刻意义3．把握曹植诗歌“骨气奇高”的艺术风格4．朗诵本诗一、曹植的生平及其创作1．曹植的生平曹植（192——232），字子建，曹丕的弟弟。

曾封为陈王，死后谥“思”，故世称陈思王。

曹植生于乱世，幼年即随曹操四方征战。

他自称“生乎乱，长乎军”，在时代的熏陶和曹操的影响下，以“戮力上国，流惠下民”自期。

曹植天资聪颖，才思敏捷，深得曹操宠信，曹操曾经认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想要立他为太子。

然而曹植行为放任，屡犯法禁，终于失宠。

建安二十五年（２２０），曹丕即位后，曹植几次被贬爵移封。

曹睿即位后，曹植曾多次上书，希望能有报效国家的机会，但都未能如愿。

最后在忧愤困顿中死去。

在政治上，曹植是一位悲剧人物，然而政治上的悲剧客观上促成了他在诗歌创作上的卓越成就。

2．曹植的创作曹植的诗今存有80多首，以五言诗成就最高。

其章表辞赋也很著名，其中以《洛神赋》为最佳。

有《曹子建集》。

曹植的创作以曹丕即位为界，分为前后两期。

1．前期作品主要抒发理想和抱负，洋溢着乐观、浪漫的情调，对前途充满信心。

如《白马篇》。

同时也写了一些反映社会动乱和表现人民疾苦的诗篇。

曹植前期也是在相对安定的环境中过着贵公子生活，但颇有功名事业心。

他一生所热烈追求的是“戮力上国，流惠下民，建永世之业，流金石之功”(《与杨德祖书》)。

当曹操奠定了天下三分的局面时，他的政治雄心便是西灭“违命之蜀”，东灭“不臣之吴”，“混同宇内，以致太和”(《求自试表》)。

他的诗歌的主要内容之一，便是表现这种雄心壮志。

《薤露篇》说：“愿得展功勤，输力于明君。

白马篇教学设计一、教学背景白马篇是中国古代文学中的一首名篇，被广泛用于中学语文教材中。

通过学习白马篇，学生能够了解古代文学的特点，感受古代诗歌的韵律美，提高语感和修养。

本教学设计将通过多种教学活动，引发学生对白马篇的兴趣，培养学生的创造力和思维能力。

二、教学目标1.了解白马篇的创作背景和文学价值；2.能够分析白马篇的诗意表达和修辞手法；3.培养学生对美的敏感性和审美能力；4.提高学生的分析和思辨能力。

三、教学内容1.白马篇的作者和创作背景2.白马篇的诗意表达3.白马篇的修辞手法4.对白马篇进行赏析和解读四、教学步骤步骤一：导入1.展示白马篇的相关资料和图片激发学生的兴趣；2.通过谈话引导学生了解白马篇的背景和意义；步骤二：学习白马篇的作者和创作背景1.教师简要介绍白马篇的作者——贺知章，并展示相关的图片和文献资料；2.学生阅读相关资料，了解贺知章的生平和文学成就；3.教师引导学生分析贺知章创作白马篇的动机和目的。

步骤三：学习白马篇的诗意表达1.教师提问，激发学生对白马篇的联想和想象；2.分析白马篇的诗意表达，如描绘白马的形象和气质，烘托意境等；3.学生展示自己对白马篇诗意的理解和想法。

步骤四：学习白马篇的修辞手法1.教师介绍白马篇常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；2.分析白马篇中的具体修辞手法，并进行示范；3.学生找出白马篇中的修辞手法，并给出自己的解释和理解。

步骤五：赏析和解读白马篇1.教师进行整体解读，分析白马篇的主旨和意义；2.学生进行个别或小组讨论，分享对白马篇的理解和感受；3.学生撰写读后感或开展小作文活动，表达对白马篇的思考和感悟。

五、教学资源1.白马篇的文本和注释；2.相关的图片和文献资料；3.学习手册和学习笔记；4.课堂PPT和多媒体设备。

六、教学评价1.学生参与度：观察学生课堂参与情况，分组讨论活跃程度等；2.学生作业评价：阅读笔记、读后感、小作文等；3.教学效果：学生对白马篇的理解和表达能力。