《第4节 协同进化与生物多样性的形成》课堂教学教案教学设计(统编人教版)

6.4 协同进化与生物多样性的形成教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本章节内容主要涉及协同进化与生物多样性的形成，该部分内容可在《2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2》第10章第4节中找到。

主要知识点包括：1. 协同进化的概念与特点2. 协同进化的实例分析3. 生物多样性的形成与维持4. 人类活动对生物多样性的影响二、教学目标1. 理解协同进化的概念与特点，并能运用实例分析协同进化的过程。

例如，通过分析达尔文雀的喙部大小与地雀的果实大小之间的关系，理解协同进化的过程。

2. 掌握生物多样性的形成与维持机制，并能运用实例分析生物多样性的形成。

例如，通过分析热带雨林中植物、动物和微生物之间的相互作用，理解生物多样性的形成。

3. 了解人类活动对生物多样性的影响，并能提出相应的保护措施。

例如，通过分析过度捕猎、栖息地破坏和环境污染对生物多样性的影响，提出相应的保护措施。

4. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力，能够运用所学知识分析现实生活中的生物学问题。

例如，通过分析转基因技术在农业中的应用，培养学生分析问题的能力。

5. 提高学生的环境保护意识，使其认识到保护生物多样性的重要性。

例如，通过分析生物多样性的丧失对人类生活的影响，提高学生的环境保护意识。

6. 培养学生团队合作和交流的能力，能够与同学分享观点并倾听他人的意见。

例如，通过小组讨论和合作学习，培养学生团队合作和交流的能力。

三、教学难点与重点1. 教学重点（1）协同进化的概念与特点协同进化是指不同物种之间在进化过程中相互影响、相互适应的过程。

其特点主要包括：- 相互依赖：不同物种之间的生存和繁殖依赖于彼此的存在和功能。

例如，植物与传粉者之间的相互依赖关系。

- 相互适应：物种在进化过程中不断适应彼此的存在和行为，从而形成稳定的生态关系。

例如，鸟类与果实大小之间的相互适应关系。

第4节协同进化与生物多样性的形成说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我将说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第6章《生物的进化》第4节《协同进化与生物多样性的形成》。

以下是从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这十个方面对本节课的说课。

一、教材分析1.教材内容(1)教材内容概述：本节《协同进化与生物多样性的形成》主要介绍协同进化的概念及其对生物多样性形成的影响。

协同进化指的是两个或多个物种在长期的相互作用过程中，相互适应、共同进化的过程。

例如，捕食者与猎物、寄生物与宿主之间的相互作用，常常导致这些物种的共同进化。

这一过程不仅推动了生物的适应性进化,也促进了生物多样性的形成。

教材详细描述了协同进化的机制和类型，包括捕食者-猎物进化、寄生物-宿主进化以及互惠关系中的协同进化。

通过实例(如蜜蜂与花的关系、捕食者与猎物的进化关系)，说明协同进化如何影响生物种群的适应性及生物多样性的形成。

(2)协同进化的生物学意义：协同进化是生物进化的重要机制之一，它通过生物间的相互作用，推动物种的共同进化和适应。

协同进化不仅增加了生物多样性，还提高了生态系统的稳定性和功能。

通过协同进化，生物体能够在复杂的生态环境中实现更好的适应，维持物种之间的动态平衡。

了解协同进化有助于我们理解生态系统中的物种相互作用及其对生物多样性的影响。

这一过程不仅揭示了生物如何在进化中相互影响，也为我们探索生物多样性的形成机制提供了理论支持。

(3)协同进化与生物多样性：协同进化在促进生物多样性方面具有重要作用。

通过捕食者与猎物、寄生物与宿主、互惠关系中的协同进化，生物种群不断进化出新的特征，从而增加了生态系统中的物种多样性。

这一过程使得生态系统更加丰富多样，有助于提高生态系统的稳定性和适应能力。

通过对协同进化与生物多样性关系的研究，我们可以更好地理解生态系统中的物种相互作用，并为保护和管理生物多样性提供科学依据。

6.4?协同进化与生物多样性的形成?教案一、教材分析本节选自人教版高中生物必修2第六章第四节，本节内容包括协同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在开展三局部内容，课标要求：“说明共同进化的概念及生物多样性产生的缘由。

〞本节课是第六章的最终一节内容，也是必修2的最终一节内容，重点叙述了“共同进化和生物进化的历程〞的内容，是生物进化的进一步延长。

二、学情分析本节课的授课对象是市级一般高中高一班级同学，协同进化与生物多样性的形成是第六章的最终一节，同学已经学习了前三节的内容，这有利于本节课的理解。

他们具有较强的动手力量，具有肯定的观看和认知力量，分析思维的目的性、连续性和规律性已初步建立，他们的学习乐观性较高，课堂上应当充分调动同学的乐观性，引导同学不断思索，表达同学的主体性和老师的主导性。

老师在讲解内容时可借助多媒体技术，关心同学识记和理解。

但是同学对生态系统概念理解不深，对生态系统演化的理解有困难，同学对寒武纪大爆发等学问点的提炼有困难，需要老师运用多种教学方法，设计多种教学活动来突破教学重难点。

三、教学目标1.生命观念：通过实例分析，构建协同进化和生物多样性的概念，概述生物多样性及其形成的过程。

通过总结和争辩生物进化的其他理论，认同学科理论也是不断开展的。

2.科学思维：通过动画、图片观看和文字阅读，开展同学分析资料、沟通信息的力量。

结合详细实例明确协同进化与生物多样性形成的关系。

3.科学探究：通过小组合作探究，开展同学分析资料、合作探究、信息沟通的力量。

4.社会责任：通过观看生物进化的历程示意图引导同学认同爱护生物多样性的意义，提高生物多样性爱护的意识,形成“生物是进化来的〞“生物的进化与环境亲密相关〞的思想观点，熟悉到“爱护环境就是在爱护自己〞，树立辨证唯物主义的熟悉观。

四、教学重难点1.教学重点：协同进化、生物多样性的概念、生物进化理论在开展2.教学难点：生物多样性产生的缘由、生物多样性的开展历程五、教法学法讲授演示法、启发式教学法、小组合作探究法、争辩法、情境教学法六、教学过程七、板书设计协同进化与生物多样性的形成一、协同进化1、概念：2、意义：3、结果：二、生物多样性的形成1、生物多样性的内容：2、生物多样性的形成缘由：3、生物多样性的形成的进化历程：二、生物进化理论在开展现代生物进化理论的内容八、教学反思。

高一生物必修二时间：月日课型：新授课时：1第六章第1节协同进化与生物多样性的形成【教学目标】1、掌握协同进化定义和实例2、概述生物多样性及其形成的过程3、通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是不断发展的【教学重难点】教学重点：协同进化的概念和生物多样性产生的原因教学难点：协同进化的概念和生物多样性产生的原因【教学流程】一、导入新课、板书课题同学们达尔文曾经发现一种兰花长着细长的花距，其底部有花蜜。

达尔文推测肯定有昆虫也有着吸管似的口器可以吸到花蜜。

大约50年之后研究员果然发现了这种的昆虫。

这是什么现象呢？这节课咱们一起来学习。

二、出示目标，明确任务1、理解并掌握协同进化定义2、掌握生物多样性及其形成的过程三、学生自学、独立思考认真阅读P119-124，独立思考、解决问题，把知识点、重难点和疑难点作出标记，限时2分钟四、自学指导，紧扣教材（5分钟）1、阅读P119页回答：①结合图6-12，自然选择对于猎豹和羚羊的意义？②捕食者的存在是否对被捕者有害无益？③什么是“收割理论”？捕食者存在的意义？2、阅读P121页回答：①协同进化的定义？范围？②生物多样性的内容？原因（直接、间接）？3、阅读P122页回答：①研究生物进化历程的主要依据？②有性生殖的意义？③陆地是如何出现的？发生了哪些改变？4、阅读P123页回答：①物种灭绝的原因？恐龙灭绝的时间？灭绝的意义？②现代生物进化理论的核心？内容？五、自学展示，精讲点拨（一）学生展示（二）点拨生物多样性的形成内容:遗传多样性(基因多样性)、物种多样性、生态系统多样性。

(1)遗传多样性(基因多样性):由于生物存在各种各样的变异，并且变异是不定向的,进而出现了遗传多样性。

(2)物种多样性:遗传的多样性决定了蛋白质的多样性,遗传多样性是形成物种多样性的根本原因，蛋白质多样性是形成物种多样性的直接原(3)生态系统多样性:生态系统是由生物和无机环境共同组成的,所以物种的多样性和无机环境的多样性共同组成了生态系统的多样性。

第4节协同进化与生物多样性的形成课程标准要求核心素养对接学业质量水平说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境。

1.生命观念——形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念；认同协同进化是普遍存在的。

水平二2.科学思维——探讨物种多样性的形成原因，解释生物的适应是自然选择的结果。

水平二协同进化———————————————自主梳理———————————————[典例1] 下列选项不支持协同进化观点的是( )A.昆虫和体内共生菌的关系B.有长着细长花矩的兰花，就必有同样长着细长吸管似的口器的昆虫C.草原上狼的灭绝造成鹿数量激增D.随着光合放氧生物蓝藻的出现，地球上有了氧气，这为好氧生物的出现创造了前提条件解析协同进化包括不同物种之间以及生物与无机环境之间的相互影响；A、B两项都属于物种之间的协同进化，D项属于生物与无机环境之间的协同进化；不同物种在进化过程中相互选择，协同进化，并非彼此孤立，狼的灭绝导致对鹿群的选择作用消失，种群质量下降，最终造成鹿群数量下降甚至灭绝。

答案 C[对点练1] 关于协同进化的表述，正确的是( )A.物种可以单独进化B.捕食者的存在对被捕食者无益C.物种之间的协同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的D.一个物种的形成或灭绝，会影响到若干其他物种的进化解析物种不能单独进化；捕食者对被捕食者起选择作用，有利于被捕食者的进化；物种间的协同进化方式多种多样，有的通过生存斗争实现，有的通过种间互助实现；一个物种的形成或灭绝必然会对其他物种产生影响。

答案 D联想质疑【易错提示】(1)生物与生物之间的协同进化，仅发生在不同物种之间，同种生物不存在协同进化；(2)生物与无机环境间的协同进化，表现在生物能够适应一定的环境，也能影响环境。

即无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。

★捕食者与被捕食者之间的协同进化【易错提示】物种间的协同进化方式多种多样，有的通过生存斗争实现，有的通过种间互助实现。

第4节协同进化与生物多样性的形成课标要求核心素养说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境。

1．形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念；认同协同进化是普遍存在的。

(生命观念)2．探讨物种多样性的形成原因，解释生物的适应是自然选择的结果。

(科学思维)基础知识·双基夯实一、协同进化二、生物多样性的形成三、现代生物进化理论〔学霸记忆〕1．协同进化发生于不同物种之间或生物与无机环境之间。

2．生物多样性包括遗传(基因)多样性、物种多样性和生态系统多样性。

3．适应是自然选择的结果。

4．种群是生物进化的基本单位。

5．突变和基因重组提供进化的原材料。

6．自然选择导致种群基因频率的定向改变，进而通过隔离形成新的物种。

7．生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境协同进化的过程。

8．生物多样性的形成是协同进化的结果。

〔活学巧练〕判断下列叙述的正误(1)同种生物之间也存在协同进化。

(×)(2)捕食者的存在不利于被捕食者的生存。

(×)(3)生物多样性包括遗传(基因)多样性、个体多样性和生态系统多样性。

(×)(4)协同进化只能发生在生物与生物之间。

(×)(5)最早出现的生物是单细胞的厌氧型生物。

(√)〔思考〕1．某细长口器的蛾是某种兰花专门的传粉昆虫，这对兰花繁衍后代和该种蛾有什么意义？(生命观念)提示：特定昆虫给特定的植物传粉，这样可以提高传粉的效率，并且昆虫也可得到较多的食物或保护。

2．用草原上狼和羊解释生物与生物之间发生的协同进化。

(科学思维)提示：草原上，狼捕食羊，速度慢的羊逐渐被狼吃掉，而速度慢的狼，因为不能获得足够的食物，也逐渐被饿死，这样，在狼追逐羊的过程中，狼和羊的速度都得到了提升，实现了协同进化。

课内探究·名师点睛知识点协同进化与生物多样性的形成要点归纳1．对协同进化概念的理解(1)生物与生物之间的协同进化仅发生在不同物种之间，同种生物之间不存在协同进化。

第 6章第4节协同进化与生物多样性的形成学案一、协同进化1.协同进化是指生物的之间、之间在相互影响中不断进化和发展。

2.生物与生物之间的协同进化①某种兰花具有细长的花距，某种蛾类具有的吸管似的口器。

②羚羊的奔跑速度加快，猎豹的奔跑速度。

3.生物与环境之间的协同进化地球上原始大气中没有氧气，所以那时生物的呼吸类型只能是呼吸；当地球上出现了进行光合作用的生物以后，才使大气中有了氧气，这就为生物的出现创造了前提条件。

4.协同进化的原因：生物与之间的相互选择和生物与之间的相互影响。

二、生物多样性的形成1.生物多样性的内容：多样性、多样性、多样性。

2.生物多样性形成的原因：生物的。

三、生物进化的历程1.研究生物进化历程的主要依据：。

2.有性生殖的出现，实现了，增强了生物变异的多样性，生物进化的速度明显加快，多细胞植物和动物的种类不断增多。

3.生态系统第三极——的出现，使生态系统具有更加复杂的结构。

4.生物的登陆改变着陆地环境，陆地上复杂的环境又为生物的进化提供了。

四、生物进化理论在发展1.现代生物进化理论：适应是自然选择的结果；种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择导致种群基因频率的定向改变，进而通过隔离形成新的物种；生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境协同进化的过程；是协同进化的结果。

2.中性突变学说：大量的基因突变是，决定生物进化方向的是的逐渐积累，而不是。

3.间断平衡学说：物种形成并不都是渐变的过程，而是物种与交替出现的过程。

学习目标一：被猎豹捕获的羚羊是什么样的个体？捕获到羚羊的猎豹是什么样的？捕食者在进化中的作用是什么？生物进化与无机环境的变化是如何相互影响的？什么是协同进化？协同进化的结果是什么？学习目标二:P122思考讨论结合P120图6-13，尝试描述生物进化的大致历程。

经过漫长的进化历程，形成了生物的多样性，生物的多样性包括哪几个层次的内容？学习目标三：现代生物进化理论的主要内容是什么？生物进化理论的发展有哪些？概念检测1、2题。

一、讲义分析：本节要紧包含独特退步、生物多样性的形成跟生物退步实践在开展等知识点。

二、教养目标1、常识目标：1、说明独特退步的不雅点2、说明生物多样性发生的缘故2、才能目标：通过动画、图片不雅看跟笔墨浏览，开展老师分析资料、交换信息的才能。

3、感情立场与代价不雅目标：通过教养运动，老师形成“生物是退步来的〞“生物的退步与情况亲热相干〞的思维不雅点，树破辨证唯物主义的见解不雅。

三、教养重点难点独特退步不雅点的理解跟生物多样性形成的缘故四、学情分析老师对于本节内容理解特不少，需要教师准备年夜批的素材，来让老师理解生物多样性形成的缘故。

五、教养方法1、学案导学2、探究法、探讨法、讲解法六、课前准备1．老师的进修准备：预习独特退步与生物多样性的形成理解生物多样性形成的缘故2．教师的教养准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。

七、课时安排：1课时八、教养过程(一)预习检查、总结不清楚检查落实了老师的预习情况并理解了老师的不清楚，使教养存在了针对性。

〔二〕情况导入、展示目标。

教师运动：不雅看BBC演变之旅、以后狂想曲片断，设咨询：地球上是怎样发生如斯丰富多彩的生物范例的？老师运动老师按照生涯经历进展勇敢猜想计划用意：从老师已有的生涯经历出发，创设情境〔三〕合作探究、精讲点拨。

教养内容教师运动老师运动计划用意一、独特进分析事例一：化动物学家对生涯在非洲年夜草原奥兰治1、生物之间河两岸的羚羊进展研究时发觉，东岸的独特退步的羚羊群的奔驰速率比西岸的羚羊每分钟竟快13米。

为何差距如斯之年夜？通过不雅看跟科学试验，动物学家终于清楚，东岸的羚羊之因此健壮，是因为它们附近有一个狼群，生涯不时处实验将所获于危险之中。

得的信息表达出来考虑：1、捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？不雅看图片资料，小组探讨归纳2、你还能举出一些事例吗？理论上，捕食者一般不克不及将所有的猎联系老师已物都吃失落，否那么自己也无奈生涯，这交换有的常识确实是所谓的“夺目的捕食者〞策略。

第4节协同进化与生物多样性的形成-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、教学目标1.了解协同进化的概念；2.了解协同进化对生物多样性的影响；3.掌握协同进化的机制；4.掌握生物多样性的形成机制。

二、教学内容1.协同进化的概念与特征；2.协同进化对生物多样性的影响；3.协同进化的机制；4.生物多样性的形成机制。

三、教学重点和难点1.协同进化的机制；2.生物多样性的形成机制。

四、教学方法1.讲授；2.实验。

五、教学过程1. 协同进化的概念与特征协同进化是一种特殊的互惠进化现象，指不同物种之间互相协助，以获得更好的适应性。

协同进化的特征是：1.目的性；2.双方或多方都能获益；3.对方或其他物种的行为和生命受到制约。

2. 协同进化对生物多样性的影响协同进化对生物多样性的影响主要表现在以下几个方面：1.多样性的产生；2.物种的适应性提高；3.物种分化的促进；4.物种间的协同共存。

3. 协同进化的机制协同进化的机制主要分为两类：1.逐步适应性诱导：适应性诱导是指物种间通过相互作用，引导对方的进化方向，从而提高对方的适应性，表现出互惠共生的情况；2.偶然性适应性诱导：偶然性适应性诱导是指在物种之间的相互作用中，出现了不同寻常的适应性，从而影响物种的演化方向。

4. 生物多样性的形成机制生物多样性的形成机制主要包括：1.生物演化：生物演化是指在经历了长期的自然选择、适应性演化和物种分化过程后，生物种类逐渐增多，从而形成生物多样性；2.外来入侵：外来生物入侵指由于人类活动或其他原因，物种从一个生态系统迁移到另一个生态系统，并在此处繁殖，对当地生物群落造成影响，从而促进生物多样性的形成；3.生物交流和遗传变异：生物之间交流基因和遗传资料，从而产生基因的再组合和遗传的变异，促进了生物多样性的形成。

六、实验内容在实验中，可以选择一些常见的互惠共生的物种，如蚂蚁和蜜蜂、鸟类和植物等，观察它们之间的相互作用，并探讨它们之间协同进化的机制。

协同进化与生物多样性的形成教案一、教材分析：本节主要涵盖共同进化、生物多样性形成和生物进化理论的发展等知识点。

二、教学目标：1.知识目标：了解共同进化的概念，掌握生物多样性产生的原因。

2.能力目标：通过观察动画、图片和文字阅读，培养学生分析资料和交流信息的能力。

3.情感态度与价值观目标：通过教学活动，使学生形成“生物是进化来的”和“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。

三、教学重点难点：理解共同进化概念和生物多样性形成的原因。

四、学情分析：学生对本节内容了解较少，需要教师准备大量素材，让学生了解生物多样性形成的原因。

五、教学方法：1.学案导学2.探究法、讨论法、讲授法六、课前准备：1.学生的研究准备：预共同进化和生物多样性形成的知识，了解生物多样性形成的原因。

2.教师的教学准备：制作多媒体课件，准备课前预学案、课内探究学案和课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时八、教学过程：一)预检查、总结疑惑：检查学生的预情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

二）情景导入、展示目标：教师通过观看XXX演化之旅、未来狂想曲片段，提出问题：“地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？” 让学生根据生活经验进行猜想，创设情境。

三）合作探究、精讲点拨：教学内容：共同进化1.生物之间的共同进化2.生物与无机环境之间的共同进化分析事例一：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。

为什么差距如此之大？经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。

思考：1.捕食者的存在对被捕食者有害无益吗？2.你还能举出一些事例吗？实际上，捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉，否则自己也无法生存，这就是所谓的“精明的捕食者”策略。

联系学生已有的知识交流，谈谈“精明捕食者”策略对人类利用生物资源的启示。

第四节协同进化与生物多样性的形成班级：姓名：1．生物多样性不包括（）A．基因多样性 B．细胞多样性 C．物种多样性 D．生态系统多样性⒉昆虫的保护色越来越逼真，它们的天敌的视觉也越来越发达，结果双方都没有取得明显的优势。

这种现象说明（）A．自然选择不起作用 B．生物为生存而进化C．双方在斗争中不分胜负 D．双方相互选择，共同进化⒊下列选项不符合共同进化观点的是（）A．自然界中，捕食者往往捕食个体数目较多的生物物种的个体，这有利于增加生物的多样性B．大量捕杀野兔的天敌，将会使野兔数量迅速增多，进化速度加快C．猎豹以斑马为食物，但所捕食的往往是奔跑速度慢，年老，体弱或有病个体，从而促进斑马进化D．一种生物可以通过直接的生物关系促进相关生物的进化，也可以通过影响无机环境影响其他生物进化4.共同进化包括（）①不同物种生物之间在相互影响中不断进化和发展；②同一物种不同种群之间在相互影响中不断进化和发展；③同一种群不同个体之间在相互影响中不断进化和发展；④生物和无机环境之间在相互影响中不断进化和发展；A．①②B．①④C．②③D．③④5.有性生殖的出现加快了生物进化的步伐，原因是有性生殖（）A.能产生大量后代B.产生的后代成活率较高C.能出现更多的突变类型D.使基因重组产生更多变异类型6.与地球上最早出现的原生生物代谢方式相似的一组生物是（）①硝化细菌②乳酸菌③蓝藻④蛔虫⑤酵母菌A. ①③B. ②④C. ②③D. ①⑤7.下列关于生物进化的叙述正确的是( )A.在进化地位上越高等的生物，适应能力越强B.生态系统多样性形成的原因可以概括为共同进化C.生物多样性包括基因多样性、物种多样性和变异多样性D.最早登陆的生物是适应陆地生活的原始的两栖类8.下列关于共同进化和生物多样性的叙述错误的是( )A.生物多样性主要包括基因、物种、生态系统三个层次的多样性B.生态系统的多样性受到影响时，会影响生物种类的多样性和基因的多样性C.自然界中捕食者的存在有利于增加物种的多样性D.共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的9.下列有关“多样性”的叙述不正确的是（）A．DNA的多样性决定了蛋白质的多样性 B．生态系统多样性包括生物多样性C．物种的多样性有利于生态系统的相对稳定 D．生物多样性与自然选择有关10.陆地生物比海洋生物进化快，因为（）A.生命开始来自海洋B.海洋中生存更困难C.陆地生存条件稳定D.海洋中的生存条件更稳定选择题答案：1—5（）（）（）（）（）6—10（）（）（）（）（）11.根据分类学的记载，现在地球上生活着的生物约有200多万种，但是每年都有新种被发现。

《共同进化与生物多样性的形成》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解共同进化的概念和内涵。

（2）阐述生物多样性的三个层次。

（3）说明共同进化与生物多样性形成的关系。

2、能力目标（1）通过案例分析，培养学生的逻辑思维和推理能力。

（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流和语言表达能力。

3、情感目标（1）让学生感受生物进化的神奇和美妙，激发学生对生命科学的兴趣。

（2）培养学生的环保意识和对生物多样性的保护意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）共同进化的概念和实例。

（2）生物多样性形成的原因。

2、教学难点（1）理解共同进化在生物多样性形成中的作用。

（2）分析不同物种之间的相互影响和协同进化。

三、教学方法1、讲授法讲解共同进化和生物多样性的基本概念和理论。

2、案例分析法通过具体的案例，如猎豹和羚羊的奔跑速度进化、昆虫与植物的协同进化等，帮助学生理解共同进化的过程和意义。

3、小组讨论法组织学生分组讨论共同进化的实例，以及生物多样性的重要性和保护措施，促进学生的思维碰撞和合作学习。

4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，直观展示生物进化的过程和生物多样性的丰富性，增强教学效果。

四、教学过程1、导入新课通过播放一段展示地球上丰富生物多样性的视频，如热带雨林中的各种动植物、深海中的奇异生物等，引发学生的兴趣和好奇心，提问学生：“为什么地球上会有如此多样的生物？它们是如何形成的？”从而引出本节课的主题——共同进化与生物多样性的形成。

2、知识讲解（1）共同进化的概念讲解共同进化的定义：“不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。

”通过举例，如蜂鸟与花朵的形态结构相互适应、北极熊的毛色与北极环境的颜色相似等，帮助学生理解共同进化的含义。

（2）共同进化的实例①生物与生物之间的共同进化a 捕食者与被捕食者的共同进化以猎豹和羚羊为例，猎豹追捕羚羊促使羚羊奔跑速度加快，而羚羊奔跑速度的提高又促使猎豹的奔跑速度更快，它们在相互选择中共同进化。

第4节协同进化与生物多样性的形成课堂互动探究案课程标准概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释素养达成1.初步运用进化和适应观，阐明协同进化。

（生命观念）2．运用归纳的方法概括生物多样性形成的原因。

（科学思维）设疑激趣自然界中许多生物形态相似，如东北虎与华南虎，东北虎生活在我国黑龙江、吉林东部海拔1 000米以下的针叶林和针阔叶混交林中，野外仅有20只左右，是体型最大的虎，体毛也特别长，以适应东北的严寒气候；而华南虎现在仅生活于广东、湖南、江西和福建等省交界的山区，尚残存有不足25只，体型稍小，体毛较短，虎尾也不够肥大。

请思考问题：（1）你能从图片中区分出东北虎和华南虎吗？（2）东北虎和华南虎是否属于同一个物种？夯基提能·分层突破——互动·探究·智涂学习主题一协同进化活动1 从协同进化角度分析，地球上最早出现的生物属于什么代谢类型？说明原因。

活动2 细长口器的蛾是该种兰花专门的传粉昆虫，这对兰花繁衍后代和该种蛾有什么意义？活动3 若由于环境发生变化，使该种蛾全部灭绝，会对兰花产生怎样的影响？活动4 物种之间的协同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的吗？名师提醒①不同物种之间的影响既包括种间互助，也包括种间斗争。

任何一个物种都不是单独进化的。

②无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。

③协同进化是千姿百态的物种和多种多样的生态系统形成的原因。

1.协同进化（1）实例①某种兰花具有细长的花矩某种蛾类具有细长的吸管似的口器。

②斑马的奔跑速度加快猎豹的奔跑速度加快。

③生物影响环境、环境影响生物：地球上最早是无氧环境→厌氧生物→光合生物出现→空气中有了氧气→出现好氧生物。

（2）协同进化的概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是协同进化。

2．协同进化的范围及对无机环境的影响（1）范围：生物与生物之间的协同进化仅发生在不同物种之间，同种生物之间不存在协同进化。

6.4协同进化与生物多样性的形成一、教学目标：学习目标：1.举例说明协同进化。

2.概述生物多样性及其形成的过程。

3.概述以自然选择学说为核心的现代进化生物理论的要点。

核心素养：L初步运用进化与适应观、结构与功能观，阐明协同进化、生物多样性的形成。

（生命观念）4.认同生物进化理论仍然在发展。

（科学思维）二、教学过程：【导入】达尔文曾发现一种兰花长着细长的花距，其底部储存着花蜜。

达尔文推测，这种花的形成绝不是偶然的，肯定存在这样的昆虫，它们生有同样细长的吸管似的口器，可以从花距中吸到花蜜。

大约50年以后，研究人员果然发现了这样的蛾类昆虫。

问题：1.达尔文作出上述推测的理由是什么？答：兰花的生殖离不开传粉昆虫。

如果没有与这种兰花结构相适应的传粉昆虫，这种兰花就难以完成传粉受精，这个物种也就不存在了。

问题：2.如果后来未发现这样的蛾类昆虫，是否说明达尔文推测是错误的？答：如果后来未发现这样的蛾类昆虫，达尔文的推测就仅仅是一种猜测，不能被证实。

当然，未发现这样的蛾类昆虫，不等于这样的昆虫一定不存在，因此并不能说明达尔文的推测一定是错误的。

在自然界，一种植物专门由一种昆虫传粉的情形并不少见。

想一想，昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有什么意义？虫媒花的进化与传粉昆虫的进化有怎样的关系？一、协同进化1、不同物种间的协同进化捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？实际上，捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到了促进作用。

“收割理论”捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性。

2、生物和无机环境间也存在协同进化地球上的原始大气中是没有氧气的，因此，最早出现的生物都是厌氧（进行无氧呼吸）的；最早的光合生物的出现，使得原始大气中有了氧气，这就为好氧生物的出现创造了前提条件。

不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是协同进化。

第4节协同进化与物种多样性的形成教学目标1．举例说明协同进化。

2．概述生物多样性及其形成过程。

3．概述以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的要点，认同其在现有生物进化理论中的主流和核心地位。

4．通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是不断发展的。

教学重难点【教学重点】1．协同进化与生物多样性的关系。

2．现代生物进化理论的要点。

【教学难点】现代生物进化理论中的不同观点和未解决的问题。

教学过程一、导入新课教师引导学生观察教材中的长距彗星兰和长喙天蛾的图片。

由此引出植物传粉专门化的现象。

教师引导学生思考：昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有什么意义？虫媒花的进化与传粉昆虫的进化有怎样的关系？二、讲授新课（一）协同进化教师展示资料1：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。

为何差距如此之大？经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们捕食者种群，生存时时处于危险之中。

教师通过提问引导学生思考：捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？（捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到促进种群发展的作用。

）捕食者是不是就可以高枕无忧呢？（一般来说，只有动作敏捷、跑得快的捕食者个体才能获得食物，从而生存下来，繁殖后代。

因此，羚羊对捕食者种群的进化也起到了促进作用。

）师生共同总结得出：在自然界，捕食者和被捕食者都面临生存压力。

在自然选择的作用下，它们也相互选择，协同进化。

生物不是孤立进化而是协同进化的。

教师提问：不同生物的进化密切相关。

生物的进化与无机环境的进化是否也有关系呢？引出生物和无机环境中的进化。

教师展示资料2：地球形成时原始大气中没有氧气，最早的生物是厌氧的，但随着光合生物的出现，使得大气中有了氧气，为好氧生物的出现提供了条件。

学生分析得出：生物和无机环境之间也在协同进化。

教师引导学生总结协同进化的概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是协同进化。

第3节 种群基因组成的变化与物种的形成(2)第4节 协同进化与生物多样性的形成学习目标核心素养1. 理解物种的概念。

(重点)2. 分析隔离在物种形成中的作用。

(重、难点)3. 说出生物共同进化与生物多样性的关系。

1. 通过分析和讨论，解释物种的概念。

2. 结合加拉帕戈斯群岛上地雀的形成过程，构建模型，说明隔离在物种形成中的作用。

3. 通过对具体实例的分析，简述生物的共同进化。

自主预习。

孺新制一、隔离在物种形成中的作用1.物种与隔离⑴物种r ［自然状态下辛件｛概念〈八I 相互交配、结果：产生可育后代⑵隔离① 概念：不同种群间的个体,在自然条件下基因不能自由交流的现象。

② 常见类型：2.隔离在物种形成中的作用项目类济、发生范围结果生殖隔离不同物种间 a. 不能相互交配b. 即使交配成功，也不能产生可育后代地理隔离同种生物使种群间不能发生基因交流(1)新物种的形成过程'①不同种群出现不同的突变和基因重组地理隔离」②不同种群间不发生基因交流③不同种群的基因频率发生不同变化'①食物和栖息条件互不相同自然选择②自然选择对不同种群基因频率的改变.所起的作用不同生殖隔离：基因座形成明显的差异，并逐步出现生殖隔离，从而形成不同物种(2)结论：隔离是形成新物种的必要条件。

二、协同进化与生物多样性的形成1.协同进化(1)概念⑵实例〔①开花植物与盛动物互助互利I ②捕食者与被捕食者担真选择结果：通过漫长的协同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物皿,丰富多彩的基因库, 而且形成了多种多样的生态系统。

2.生物多样性的形成(1)生物多样性的含义―HiS 传(基因)多疝IT 物种多样性一(2)生物多样性的形成过程—-生态系统多函函I裸子植物和被子植物先后随后变化 |一成为主角，鸟类、哺乳类等成为优势类群3.现代生物进化理论对自然界的生命史做出的科学解释(1)适应是自然选择的结果。

(2)种群是生物进化的基本单位。