无痕的批评与表扬的艺术

表扬与批评艺术如今，赏识教育已成为教育界的主流教育方式。

纵横比较，赏识教育的确符合学生身心发展规律，同时收到的效果也很好。

学生在成长过程中独立性和自觉性越来越强，传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评，不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能是学生一在再受挫而失去前进的动力和信心。

一、表扬的方法与艺术1、适当的场合，把好分寸教师赞美学生的真、善、美时，动机要光明、正大，语言、情感上要真挚。

可以采取多种形式，比如：当着全班的面、当着几个学生的面、与个人私下交谈、写赠言、写评语、写鉴定，或者是给家长打电话汇报学生的在校情况等方式。

但无论在什么场合的赞美，都要注意分寸，要客观，要讲究实事求是的原则，不要夸大其词。

2、多观察，抓住时机表扬的一个重要因素是及时，具体。

不能在事情过后才表扬，这样会失去表扬的效果。

所以老师应该深入到学生里面，多观察他们在平时活动中的表现。

表扬学生还应该指名道姓，说清表扬理由，从而达到发动全部想好的一方面发展的效果。

3、做好表扬后的思想工作表扬和任何数一样，都有两重性，搞不好也会起副作用，这就要求教师及时做好思想工作，使被表扬的学生要不骄不躁，看到自己的不足，继续努力，其他学生虚心向先进学生学习，互帮互促，共同进步。

教师不但自己带头赞美、学习学生的真善美，而且要善于发动学生去发现自己身边真善美的闪光点，使每个学生感到自己的行为不是做给老师看的，而是时时刻刻都能做到，随时可接受同学、家长、群众的审视，监督，评判。

这样做，既可以使学生做到表里如一，也有利于培养学生善于发现和学习别人长处的品质。

二、批评的方法与艺术在面对学生犯错误时，教师要注意自己的言辞，毕竟有时错误的批评会招致学生的反感和逆反心态，如果批评的语言与恰到好处的话，学生会乐于接受。

1、开门见山对于自觉性较差的学生，放了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。

对这类学生的批评，应该单刀直入，不绕弯子，直接传递批评信息。

表扬、批评、惩罚的艺术.表扬、批评、惩罚的艺术.作为教育的三种手段之一，在学校教育中，是缺一不可的；表扬、批评、惩罚在学校教育中的实施，关键是要学会灵活的运用和艺术化的处理。

一、表扬的艺术性教育用话语表扬产生的效果比物质奖励更重要。

表扬的言辞如和煦的阳光能使濒于枯萎的小树苗重现生机，使学生有一份阳光心情，也增进了学生学习的兴趣和自信心。

表扬学生可以从以下几个方面进行。

第一，认真呵护每个学生的自尊心，关键时刻表扬。

每个学生都有其闪光点，细心留意，找准机会，让学生切实感受到老师对他的了解和重视。

第二，选择合适的场合表扬，增强学生的荣誉感。

及时认可学生在各方面取得成绩，注重培养学生的成功感，使之成为激励学生学习进取的积极因素。

第三，表扬要变换方式，让学生有新鲜感，有激励性。

第四，表扬要实事求是、就事论事，带有鼓励性。

二、批评的艺术批评的目的只有一个：帮助别人进步。

批评学生的时候，为了使学生能够坦然接受，就存在一个艺术化处理的问题。

根据教育实践，我们可以从以下方面进行。

（一）、从称赞和诚心入手。

当学生犯了错时，不要急于批评，这时的我们往往在气头上，批评学生难免会有一场“暴风骤雨”，这对于正逐渐走向成熟的高中学生往往会伤其自尊。

此时，最好先让违纪的学生和自己心平气和，在尝试搜寻他身上的优点，，用婉言“折射”其小的缺点。

为表达真诚之意，批评时语气应委婉、坦诚些，既不言过其实，也不一棍子打死，让学生对自己有一个清醒、合理的认识，从而使学生沿着一个健康的轨道发展下去。

（二）、用体态语言提醒学生注意自己的错误。

我们批评犯错误的学生，除了用语言提示外，还可以运用体态语言。

如自然地走到学生身边，轻轻敲敲他的桌子提醒他；也可以用一个眼神暗示；还可以称赞别人的好的表现来提醒他等等，这些方法都可以在讲课的过程中进行。

（三）、尊重学生自尊心、保住学生的面子。

自尊的需要是人的基本需要之一，对于成长中的中学生更需要获取别人的尊重。

班主任的批评与表扬作艺术班主任是班级的核心领导力量，也是学生最亲密的朋友和老师。

班主任的教育管理工作是有规律可循的，需要我们倾注艺术的匠心。

班主任工作艺术一、班主任的批评艺术1、弄清错误的真相和批评对象的特征批评，是班主任对学生进行教育的常用方法，其根本的目的是要引起学生的思想变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素养。

所以，我们必须弄清错误的事实：是违反了课堂纪律，还是下课乱来；是日常行为不够规范，还是不参加集体活动和劳动；是不尊敬老师，还是与同学发生矛盾；是学习不用心，还是谈恋爱……这些问题，必须在批评之前弄得清清楚楚，对于错误的前因后果也要搞得明明白白，然后才能对症下药。

2、批评方式方法的选择根据学生错误的性质和学生的个性，选择合适的方法方法是非常重要的。

①个别批评与当众批评能个别批评解决的事，决不当众批评。

尤其是对自尊心强、脸皮薄的学生，更就如此。

对于一些错误，当众批评后对全班同学造成消极影响的，更不能当众批评。

当然，当众批评也是不能废弃的，对有些错误，当众批评之后，能起到以儆效尤的作用，还是要选择的。

②点名批评与不点名批评在很多时候，我们对事不对人的批评，甚至旁敲侧击，就会产生较好的效果。

尽量少用或不用点名批评。

当然，有时我们虽然没有点名，但大家一听就知道批评谁，这样也很容易引起逆反心理，我们一定要注意，谨慎使用点名批评。

③商讨式批评与发问式批评对于反应灵敏、脾气暴躁，否定心理表现明显，行为常为情绪所左右，而情绪又多易为言语所激发的青少年学生，商讨式批评不失为一种较好的方式。

因为这种方式比较缓和，我们以商讨的态度把批评的信息传给批评对象，易于为他们的接受。

而对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的青少年学生，因为他们一般都有一定的思考能力，头脑比较有条理，对自己的过失多数情况下都可以自我醒悟。

如果我们在交谈时，多设计一些他们接受的问题让他们思考，让他们觉悟。

这样不仅能加深相互理解和信任，也能避免正面交锋。

表扬与批评的艺术表扬的五大方法：表扬的方法一：要适时在学生表现最佳时老师要给予及时的肯定和表扬。

如学生做了一件好事，心里美滋滋时老师有马上给予表扬，这就会引起学生的心理共鸣，鼓起积极向上的信心。

表扬的方法二：要适度：老师对学生的表扬要适度，不能夸大其词。

如“你是全班最好的、最棒的”等，这样易造成学生以自我为中心的性格特征，看不到自身的缺点，陷入性格偏激的泥潭。

表扬的方法三：要具体：老师表扬的用语要具体生动，如“你前滚翻团身紧，腿很直，如果再低头让后脑先着垫子动作会更漂亮”。

这样老师不仅肯定了学生的成绩，而且指出了努力的方向。

且不可用“很好、太棒了”之类空洞无物的话表扬学生，造成学生不知老师表扬其什么的惘然心理，产生取悦学生，偏爱某生的错觉。

表扬的方法四：要细致：课堂上老师表扬遵守纪律、动作完成顺利学生的机会多些，对那些调皮不认真练习或者动作较笨的学生，表扬的机会少些。

这就要求教师在课堂上要有细致的观察，发现这些学生的“闪光点”要给予及时的肯定，加强其信心，促其向积极方面转化，发扬长处，摒弃不足，使其“光点”扩展成“光环”，从而顺利完成任务。

表扬的方法五：要真心：表扬学生是教师发自真心的称赞，要让学生感受到自己的成功会给教师带来欢乐。

且不可漫不经心的表扬学生，使学生认为你不重视他的表现，从而失去积极向上的信心。

批评的艺术：批评的艺术一：要情理相融：批评学生最应该注意的是情理高度统一，如果感情驾驭了理智，批评就会失去了力度。

如由于少部分学生犯了错误，让全体学生陪训。

杀“鸡”给“猴”看，只能产生暂时效应，却造成了学生对老师的信任危机。

因此，老师批评学生一定要因人因事，一人一事，决不能横向牵连。

批评时要以情晓理、以情喻理、情理并重、情理相融。

批评的艺术二：要刚柔相济：小学生的心理和生理都处于生长发育的关键时期，其个性品质还没有成熟和定型，有着很强的可塑性，因此，老师的批评必须把握分寸，以利于学生个性的健康的发展。