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第四章教师的自我修养教师职业道德水平的提高，一方面依靠外界对教师施加影响，把教师职业道德原则、规范和要求传递给教师，即通过教师职业道德教育来实现；另一方面依靠教师自己对自己施加影响，把教师职业道德原则、规范和要求转化为自己的内心信念，即通过自我修养来实现。
教师职业道德自我修养在教师职业道德素质的提高过程中，起着极为重要的作用。
第一节教师人格的自我完善教育，是以人格塑造人格的事业，是心灵与心灵相互影响、相互交流的社会精神生活过程。
从某种意义上说，教师的人格是推动时代发展的巨大动力，完善教师的人格素质，对推动教育的改革与发展具有重要作用。
一、教师人格的含义人格一词源于拉丁文persona ，意指古希腊罗马时代戏剧演员在舞台上扮演角色所戴的假面具，它代表剧中人的身份，表现剧中人物的某种典型心理。
有“ 人” 、“ 个性” 、“ 性格” 等含义。
《中国大百科全书·教育卷》采用的人格定义为：“ 人格是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。
这些心理特征包括个人的能力、气质、性格、爱好、倾向等。
它们是在一定生理素质的基础上，通过社会实践逐渐形成和巩固的。
”这个定义在最广泛的意义上，揭示了人格作为影响人的行为的重要因素之一，是个体自身的所有的内部因素的总和，它是与环境的相互作用过程中人的行为及其方式。
人格是人际交往的基础，也是社会风尚的表征，是做人的根本。
科教兴国，教育为本，发展教育，师资先行。
“学高为师，身正为范” ，这是对教师职业特征及其专业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。
俄国教育家乌申斯基曾经说过，教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的，教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的形成和发展。
因此，在教育现代化的进程中，塑造现代教师人格始终是一项基础性工程。
人格是人的社会性的集中体现，它带有职业的烙印，不同的职业有不同的人格特质和模式要求。
“ 教师人格”是指教师应具备的优良的情感及意志结构、合理的心理结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。
教师的八大职业素养作为一名教师，拥有良好的职业素养是非常重要的。
它不仅关系到教师个人的形象与发展，也直接影响到学生的学习效果和全面发展。
下面将从八个方面介绍教师的八大职业素养。
第一，专业知识与能力。
作为一名教师，首先要掌握扎实的专业知识，熟练运用教育教学理论和方法，能够科学合理地组织教学活动。
同时，教师还应具备较强的教育教学能力，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
第二，热爱教育事业。
教师应该热爱自己的工作，对教育事业有着强烈的责任感和使命感。
只有真心热爱教育事业，才能够全身心地投入到教学中，激发学生的学习潜力，推动学生的全面发展。
第三，崇尚师德。
作为教师，师德是最基本的职业要求。
教师应该具备高尚的道德情操，严守教育职业道德规范，为人师表，以身作则，做学生的榜样。
同时，教师应具备公正、公平、公开的原则，以平等的心态对待每一个学生，不偏袒，不歧视，做到公正评价。
第四，善于沟通与交流。
教师需要与学生、家长以及同事之间进行良好的沟通与交流。
教师应善于倾听学生的心声，了解学生的需求，帮助他们解决问题。
同时，教师还应与家长保持密切联系，及时了解学生的家庭情况，共同关心学生的成长。
第五，团队合作精神。
教师应具备团队合作精神，与同事们共同协作，共同进步。
教师要积极参与学校的教研活动，与同事们分享教学经验，相互学习，提高教学水平。
同时，教师还应积极参与学校的各项活动，与学校一起为学生的发展贡献力量。
第六，关爱学生。
教师应当真心关爱学生，以学生为本，关心学生的生活和学习。
教师应该注重培养学生的人格品质和社会责任感，关注学生的身心健康，帮助他们解决困难，促进他们全面发展。
第七，不断学习与创新。
教师应具备持续学习的意识和能力，不断提升自己的知识和教育教学水平。
教师应积极参加各类培训和研修活动，不断更新自己的教育观念和教育理念，提高自己的教学能力。
第八，敬业精神。
教师应具备高度的敬业精神，对教育事业充满热情和奉献精神。
第四章：教师与学生第一节：教师及职业素养一、教师的概念教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。
教师的根本任务是教书育人。
教师的根本任务基本职责天职实现人生价值的根本途径教师职业与其他职业相的本质区别教书育人二、教师职业概述（一）教师职业的性质1.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律地位上确认了教师的专业地位。
2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
夸美纽斯：教师是太阳底下最崇高、最优越的职业（二）教师的作用1、教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用；（教书）2、教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起关键性作用；（育人）加里宁：“教师是人类灵魂的工程师”3、教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。
（开发潜能）4、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用（三）教师职业发展历史（四）教师职业特点（教师职业角色）最大的特点：职业角色多样化1.“传道者”（人类灵魂的工程师）2.“授业，解惑者”（知识传授者，人类文化传递者）3.“示范者”（榜样）“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”4.教育教学的设计者、组织者和管理者管理类型：强硬专断、仁慈专断型、放任自流、民主管理5.“家长代理人、父母”和“朋友、知己”6.“研究者”和“学习者”、“学者”（“传严教授家的事”）教师劳动的特点（一）教师劳动的复杂性和创造性1.教师劳动的复杂性a.劳动性质b.劳动对象c.劳动任务d.劳动过程e.劳动手段2.教师劳动的创造性a.因材施教b.教学方法的不断更新（教学有法，教无定法）c.教育机智教育机智：概念：教师在教育教学过程中一种特殊的定向能力，是教师根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确的作出判断，随机应变的采取及时、恰当、有效的措施解决教育问题的能力。
因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药（二）教师劳动的连续性和广延性（三）教师劳动的长期性和间接性（四）教师劳动的主体性和示范性（五）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性教师的职业素养（道德、知识、能力、心理）（一）教师的职业道德素养（四个“对”）1.对待事业：忠于人民教育事业（职业道德的基础，做好教育工作的前提，教师劳动积极性和创造性的源泉）（依法执教、严谨治教、爱岗敬业、廉洁从教）2.对待学生：热爱学生是教师热爱教育事业的具体体现职业道德的核心3.对待集体：团结协作4.对待自己：为人师表（高度自觉，自我监控；身教重于言传）热爱学生的要求（教师如何热爱学生）：①把对学生的爱与严格要求相结合②把爱与尊重、信任相结合③要全面关怀学生④要关爱全体学生⑤理解和宽容学生（给他们改错的机会）⑥解放学生（给学生时间、空间）⑦对学生要保持积极、稳定的情绪（二）教师的知识素养1.政治理论修养2.精深的学科专业知识（本体性知识）3.广博的科学文化知识（教师的知识不仅要“专”，而且要“博”）4.必备的教育学科知识（条件性知识）5.丰富的实践知识（三）教师的能力素养1.语言表达能力2.组织管理能力3.组织教育和教学的能力4.自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）自我表现的监控能力和对教学的监控能力（四）职业心理健康1.高尚的师德2.愉悦的情感3.良好的人际关系是教师完善人格的一个重要标志4.健康的人格教师专业发展（一）教师专业发展（教师专业成长）的概念教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。
第四章教师及其职业素养一、教师及其职业角色（一）教师的概念教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。
（二）教师职业的发展历史1、非职业化阶段2、职业化阶段3、专门化阶段4、专业化阶段（三）教师的职业特征1、教师职业是一种专业性职业2、教师职业是以教书育人为职责的创造性职业教师职业的本质：教书育人教师的劳动价值主要体现在教育劳动的个人价值和社会价值（四）教师的职业角色1、学者和学习者2、知识传授者3、示范者4、管理者5、朋友6、研究者（五）新课程所倡导的教师角色1、从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者2、从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者3、从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者4、从学校和社区的关系看，教师是社区型开放的教师二、教师的权利和义务（一）教师的权利1、教育教学权2、科研权3、指导评价权4、获得报酬权5、民主管理权6、培训进修权（二）教师的义务三、教师的职业素养（一）教师的职业道德素养1、忠于人民的教育事业2、热爱学生3、团结协作4、为人师表（二）教师的知识素养1、政治理论修养2、精深的专业知识3、广播的文化基础知识4、必备的教育科学知识（三）教师的能力素养1、语言表达能力2、组织管理能力3、组织教育和教学的能力4、自我调控和自我反思的能力（四）职业心理健康1、高尚的师德2、愉悦的情感3、良好的人际关系4、健康的人格四、教师专业发展（一）教师专业发展的概念教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。
（二）教师专业发展的内容1、专业理想的建立2、专业知识的拓展与深化3、专业能力的提高4、专业自我的形成（三）教师专业发展的阶段1、“非关注”阶段2、“虚拟关注”阶段3、“生存关注”阶段4、“任务关注”阶段5、“自我更新关注”阶段（四）教师专业发展的途径1、师范教育2、入职培训3、在职培训4、自我教育五、校长第二节学生一、学生的概述（一）学生的特点1、学生是教育的对象（客体）（1）依据：①从教师方面的看②从学生自身特点看→学生：可塑性、依赖性、向师性↓“染于黄则黄，染于苍则苍”（2）表现2、学生是自我教育和发展的主体（1）依据：（2）表现：主观能动性表现在三个方面：①自觉性，也称主动性②独立性，也称自主性年限③创造性：主观能动性的最高表现3、学生是发展中的人（二）学生身心发展的规律1、学生身心发展的顺序性2、学生身心发展的阶段性3、学生身心发展的不平衡性4、学生身心发展的互补性5、学生身心发展的个别差异性二、学生在学校教育中的地位和作用三、现代学生观（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生1、学生的身心发展是有规律的2、学生具有巨大的发展潜能3、学生是处于发展过程中的人4、学生的发展是全面的发展（二）学生是独特的人1、学生是完整的人2、每个学生都有自身的独特性3、学生与成人之间存在巨大的差异（三）学生是教育活动的主体1、学生是具有一定主体性的人2、学生是学习活动的主体3、教在于建构学生主体（四）学生是责权主体四、学生的权利和义务（一）学生的权利1、参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设备、图书资料2、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金3、在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书4、对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提出诉讼5、法律法规规定的其他权利（二）学生的义务1、规定法律、法规2、遵守学生行为规范，尊重师长，养成良好的思想品德和行为习惯3、努力学习，完成规定的学习任务4、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度五、学生群体文化的特征（一）学生的正式群体与非正式群体（同辈群体）功能：保护功能与发展功能（二）学生群体的主流文化与亚文化（同辈文化）第三节师生关系一、师生关系的概念师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
教师的职业素养教师的职业是一种特殊的职业，它承担着培养下一代的责任，可以说它是用心灵去浇灌心灵，用生命去感动生命的一种职业，教师工作的这一特殊性决定了教师职业素养的重要性，下面从几个方面阐述教师应具备的职业素养。
一、思想素养教师在教学过程中，传授给学生的不仅仅是个人的学识.而且还承担着引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的责任。
因此，教师要不断提高自己的政治品格、道德修养，必须有明确的价值取向和较高的政治素养，同时还要经常自察、自省、自纠，通过积极的自我教育，不断提高自身的道德认识、选择能力，精神境界，从而提高自身的思想素养，为学生的成长和发展起到一个榜样的作用。
二、知识素养教师的主要任务之一是向学生传授科学文化知识，促进学生的全面发展。
因此，具有比较渊博的知识素养是教师做好本职工作的一个重要环节。
教师要提升自身的知?R素养就要学会学习，通过不断地学习来拓宽知识面，构建多元的知识体系，提升理论水平和业务技能，使自身的知识素养跟上现代的教育理念和教育理论，同时，教师还要不断地学习自然科学和社会科学的最新成果，不断地更新知识体系，从而使教师的知识素养得到全面的提升，进而在教学中充分发挥教师的教育功能。
三、职业道德素养教师的职业道德素养是教师在从事教育教学工作中应遵循的准则和行为规范。
它在教师的职业素养结构中占据主体部分，它在调节教师全部道德品质中起着非常重要的作用，是教师做好教育教学工作的思想前提。
而教师的职业道德素养不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在社会实践中形成的。
因此，教师在教育教学实践中，要通过不断地学习，认识社会发展的规律和特点，了解教师职业道德素养的内容和意义，并通过自身的修养，将其内化为自己的道德情感、信念和意志，并不断提高自身的精神境界，进而外化为自己的道德素养。
四、能力素养教师的能力素养是一个多因素的复杂体，主要包括言语表达能力、组织教学能力、抽象概括能力、思维观察能力、了解学生的能力、实践能力、创新能力等，教师的能力素养是教师进行和完成教育教学工作所需具备的，也是教师进行教育活动，完成教育任务的重要保证。
教师职业素养要求1.认知与专业知识教师职业素养的首要要求是具备丰富的认知和专业知识。
这不仅包括教育学、心理学等学科的理论知识，还要求教师对所教学科的知识掌握熟练，能够准确把握学科的核心概念和基本原理。
只有具备扎实的知识储备，教师才能在教学中解答学生的问题、引导学生的思考，并能在教学过程中培养学生的学科素养。
2.教育理念与方法教师职业素养的另一个要求是拥有清晰的教育理念，并能实践出有效的教学方法。
教师要根据学生的特点、需求以及学科的特点，在教学设计上进行创新和改进。
此外，教师还需了解和应用多种教学方法，以适应不同学生的学习风格和层次。
这样，教师才能够充分发挥自己的教育价值，促进学生的全面发展。
3.师德修养与职业操守教师职业素养的另一个关键要求是具备良好的师德修养和崇高的职业操守。
教师应该具备对学生负责任的精神，尊重学生的个性差异，尽力帮助每个学生实现自己的潜力。
同时，教师还应积极践行教育公平原则，消除教育不平等现象，促进教育的公正与民主。
4.良好的人际交往能力教师在教学中需要与学生、家长以及同事进行广泛的交流与合作。
因此，教师职业素养要求具备良好的人际交往能力。
教师应该善于倾听并理解他人的观点，具备沟通和协调的能力，在人际交往中能够处理各种复杂情况，并能够建立良好的合作关系，推动教育事业的发展。
5.敏锐的观察与反思能力教师职业素养还要求具备敏锐的观察力和反思能力。
教师需要具备观察学生学习和行为的能力，发现学生的潜在问题并及时采取措施加以解决。
同时，教师还应该具备对自己教学过程的反思和评估能力，不断完善自己的教育实践，提升教学效果。
6.创新思维与实践能力教师职业素养还要求具备创新思维和实践能力。
教师应该积极探索新的教学方法和手段，注重培养学生的创造力和创新精神。
同时，教师还要不断更新自己的教育观念，跟上教育改革的趋势，推动课程改革和教育创新。
7.教师自我发展与学习能力教师职业素养的要求还包括教师自我发展与学习能力。
教师职业素养培养一、引言教师是社会中一个非常重要的职业群体，其职业素养的培养对于提高教育质量、促进学生全面发展至关重要。
二、道德修养教师职业素养的核心是道德修养。
教师要具备高尚的道德品质，以身作则，成为学生的榜样和引路人。
三、学科知识与专业能力教师职业素养的基础是学科知识和专业能力。
教师应该对所教授的学科有深入的了解和把握，并具备相应的教学技能。
四、教育教学理念教师职业素养的重要组成部分是教育教学理念。
教师应当树立正确的教育观念，注重培养学生的创新意识和实践能力。
五、情感态度教师在培养职业素养过程中，要培养良好的情感态度。
教师应该爱岗敬业，对学生充满爱心和耐心，尊重和关心每个学生。
六、与学生的沟通与合作教师职业素养的培养需要与学生建立良好的沟通和合作关系。
教师要注重与学生的互动，在教育教学过程中建立良好的师生关系。
七、个人修养与自我提升教师要有良好的个人修养，并不断进行自我提升。
教师应该注重自我反思，不断学习和进步，以提高自身的职业素养。
八、团队合作与交流教师在职业素养培养中，要注重团队合作和交流。
教师应该与同事进行经验分享，共同探讨教育教学问题，共同提高教学质量。
九、文化修养与艺术素养教师的职业素养还包括文化修养和艺术素养。
教师应该具备广博的文化知识和艺术修养，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
十、关注社会与社会责任教师是社会的一员，应该关注社会问题和社会责任。
教师要积极参与社会公益活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
十一、教育实践与创新教师职业素养的培养需要注重教育实践和创新。
教师应该不断尝试教学方法，并总结经验，以适应不同学生的需求。
十二、总结教师职业素养的培养是一个长期而复杂的过程。
教师要不断完善自己，提高教学质量，以更好地为学生的成长和发展做出贡献。
教师职业素养及其构建方法教师是一个充满挑战的职业，其中最为重要的是拥有良好的职业素养。
教师职业素养是指教师在职业活动中所表现出的诸多素质，包括道德素养、专业素养、管理素养、创新素养等等。
本文将探讨教师职业素养以及如何构建教师职业素养。
一、道德素养道德素养是教师职业素养的重要组成部分。
教师应该拥有高尚的道德品质，秉持良好的职业操守和职业信仰，走道德高地。
为此，教师应当始终坚持：以人为本、以学生为中心、以德育人、爱岗敬业、努力奉献、精益求精等道德准则。
二、专业素养专业素养是教师必须具备的素养之一。
教师必须具备的专业素养包括扎实的学科知识，良好的教学方法和策略，教学技巧掌握的能力等。
教师还应该具有良好的学习意识，积极探索、研究、创新。
他们应该不断更新自己的知识和教学技能，以适应不断变化的教育环境，并提高自己的教学水平。
三、管理素养教师职业素养还包括管理素养。
管理素养是指教师在带领学生进行学习时所具备的能力。
教师应该具有领导能力和组织能力，能够有效组织课堂教学和课外活动，并及时调整和改进教学方案，营造良好的教育环境和浓厚的学习氛围。
四、创新素养创新素养是教师职业素养的一个重要方面。
教师应该注重创新教学方法、课程设计和教育理念，以提高教学质量和效率。
他们应该开发新的教学工具，创造富有创意的教学模式，并在教学中善于发现、解决学生在学习中出现的问题。
五、构建教师职业素养的方法教师职业素养的构建需要持续不断的努力和不断优化。
以下是帮助教师构建职业素养的一些方法：1.提升自身的专业水平。
教师需要花费大量的时间和精力来学习和研究有关课程设计和教学策略的知识，提高自己的专业技能，以应对不断变化的教育环境。
2.建立健全的课堂教学管理机制。
教师应该建立健全的教学管理机制，包括在课堂教学管理、家长沟通和协作等方面的管理。
3.密切关注教学和教育研究的最新发展。
教师应密切关注教学和教育研究的最新发展，积极参加教育研讨会议、培训，加强教师之间的交流和协作。
第四章 教师职业素养 第一节 教师职业道德规范 一、教师职业道德规范的含义和基本内容 教师职业道德规范的含义。 教师职业道德规是教师处理教育教学活动中各种关系、矛盾行为的准则，是教师在教育教学活动中必须遵守的道德规范。 教师职业道德规范的基本内容。 依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊敬家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。 中小学教师职业道德规范的内容。 爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。 二、教师职业道德规范的结构、特点、功能、基本原则和评价 教师职业道德规范的结构。 教师职业理想，教师职业责任，教师职业态度，教师职业纪律，教师职业技能，教师职业良心，教师职业作风。 教师职业道德规范的特点。 使用的针对性，要求的双重性（教师和育人），内容的全面性，功能的多样性（示范性），行为的典型性，影响的广泛和深远性。 教师职业道德规范的功能。 对教师工作的促进功能，对教育对象的教育功能，对社会文明的示范功能，对教师修养的引导功能。 教师职业道德规范基本原则的含义。 它是一定阶级和社会对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本准则。基本原则包括教书育人原则、乐政勤业原则、人格示范原则和依法从教原则。 教师职业道德规范的评价方式。 社会舆论、内心信念和传统习惯。 三、教师职业道德规范培养的含义和内容 教师职业道德规范培养的含义。 教师职业道德规范的培养是道德教育、道德修养和道德内化的活动，它是通过外部教育督促和个人努力，将外在职业道德规范内化为教师个人道德品质并付诸行动的活动。 教师职业道德规范培养的内容。 包括教师职业道德教育、教师职业道德修养和教师职业道德内化。 四、进行教师职业道德规范培养的原因 进行教师职业道德规范培养的原因。 之所以对教师进行职业道德规范的培养，是教育发展和教师队伍建设的国家需要，是教师实现自身价值、完善人格的需要，也是学生健康成长的需要。 目前我国教师职业道德现状。 教师对自身职业的低认同与社会对教师职业道德高要求之间的矛盾，有些教师公平民主观念的缺乏与学生渴望受尊重的矛盾，教师为人师表的示范作用与实际言行的失范矛盾。 我国教师职业道德培养存在的问题。 在职教师的职业道德培养不受重视，教师岗前职业道德培养没有形成成效的模式。 五、教师职业道德规范培养的任务和途径 教师职业道德规范培养的任务。 提高职业道德认识，陶冶教师职业道德情感，磨练教师职业道德意志,确立教师职业道德信念，培养教师职业道德习惯。 教师职业道德规范培养途径和意义。 教师职业道德规范的培养途径主要是加强教师职业道德教育。这是培养教师社会主义师德品质重要环节，是纠正不良教风、校风有力手段，也是加强教师队伍的迫切需要。 教师职业道德教育的特点。 教师职业道德教育的特点有：职业针对性、自教互教性、同时多端性和渐进重复性。 教师职业道德教育的方法和途径。 教师职业道德教育主要方法包括：说理疏导法，榜样教育法，对比教育法，个别教育法和实践锻炼法。教师职业道德教育的途径主要分为职前和职后两个环节。 第二节 教师专业标准与素养结构
一、教师专业标准的基本理念 理念之一：“学生为本” 按照《教师专业标准》中的“学生为本”的教学理念，能总结、反思，改变教法，由习惯于批量生产形成的固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分类意识，尊重学生人格，启迪心智，改教为育，变单纯教授知识为既传授知识也传播探究、创造的方法。 应遵循“因材施教”原则。对每一个学生深入了解，包括：知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更重要的是学生的个人优势等等，有针对性，有层次性，要有育人理念与本领。 理念之二：“师德为先”
《教师专业标准》中的“师德为先”，首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，爱自己的事业；其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。只有这样，才会尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心，才能做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程。 理念之三：“能力为重” 这里的能力指的是教师的教育、教学、科研能力。《教师专业标准》明确要把“学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人”。不但要教书育人，并且还要用自身形象影响学生。这就要求教师必须自身拥有育人能力，才能培育好学生的学习能力、实践能力、创新能力。要使学生成人，必须把学到的知识能运用于实际。 《教师专业标准》对具体教学工作的能力要求，特别强调要“坚持实践、反思、再实践、再反思”，只有在不断的实践中才能找到新意、找到乐趣、找到灵感，才能去“激发学生的求知欲和好奇心”，才能为学生“营造自由探索、勇于创新的氛围”；只有在不断的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引导学生自主学习、自强自立”，让他们成材。 《教师专业标准》要求对学生的成长规律进行研究，研究学生的成长规律，了解他们的个性形成过程，提供合适的教育，促进他们生动活泼地学习，健康快乐地成长，全面而有个性地发展。教师要做好真正的指导者和引路人，让学生今后能够走上成功之路。 当教师在教育、教学、科研三方面的能力提高了，就能使学生真正成人、成材、成功。 理念之四：“终身学习” 《教师专业标准》对教师“终身学习”理念要求有三点：一是学习国内外先进教育理论、经验和做法；二是学习新鲜知识及注重文化含量；三是秉持持续发展意识和能力，成为终身学习典范。 作为教师，要终身学习的观点，向大自然学习、向社会学习，生命不息，学习不止。 学习《教师专业标准》，可以体会到《教师专业标准》是健全教师管理制度的一项重要内容，可以从整体上提高教师队伍素质，保障教育事业科学发展。
《教师专业标准》对教师教育教学活动具有科学有效的指导作用，对教师的观念、知识、行为等提出明确要求，教师按照这些要求，不仅能保证教育教学活动的科学性，也能保证教育教学活动的有效性。
《教师专业标准》突出了师德为先，要求教师要履行职业道德规范，做生健康成长的指导者和引路人。 《教师专业标准》强调学生主体地位，要求教师遵循生身心发展特点和教育教学规律，促进每个学生主动、活泼地发展；强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断提升专业能力。
《教师专业标准》体现时代特点，要求教师不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。 把《教师专业标准》转化为教师的实际行动，贯彻落实到工作中，就能培养出德智体美全面发展的社会主义事业接班人。中小学专业标准的差别有哪些？
对照《小学教师专业标准》与《中学教师专业标准》它们的四个基本理念是大致相同的：以学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。在这四个基本理念中，无论是中学还是小学教师都要把学生为本放在首位，这就要求我们的工作始终围绕着学生的发展而开展，我们的教学不能以老师的利益为目标，心中时刻装着学生，让学生健康、快乐的成长。没有把学生放在首位，就谈不上师德、能力等。在师德为先中也充分体现了以学生为本的理念，关爱中小学生，尊重中小学生的人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；然后做好自身，为人师表，教书育人，自尊自律，做中小学生健康成长的指导者和引路人。在能力为重、终身学习中，结合自身实际情况，多思考、多反思、多探究，这样才能提高自己的能力，才能不断提高自身的专业水平。 同时在四个基本理念中也存在一定的区别：这种区别就在于“以学生为本”中，《中学教师专业标准》增加了对中学生进行“全面而有个性的发展”。我个人认为增加这一句是有原因的，因为处在成长期的中学生，他们的独立性和自制力确实在迅速发展，他们希望成年人把他们当作社会的一员，得到成年人的尊重和重视。他们也愿意承担比较艰巨的任务，并渴望社会对他们的“工作”给予认同。但在实际生活中，由干学生的思想和行为都还未完全脱离稚气，因而他们的某些日趋成熟的个性特点，往往会被我们教师或家长所忽视，总觉得他们还是孩子。因此中学教师就要处理好这一矛盾让学生的自我意识很好地发展，向真正的独立性社会成员过渡。反之，如果这种矛盾不能恰当地解决，学生的成人感就会受到挫折和压抑，就会影响学生个性的正常发展。所以作为一名中学教师除了要全面培养学生的能力，更重要的还要有针对性的对学生的个性特点进行发展，树立其他们正确的人生观、价值观。
二、基本内容 （一）专业理念与师德 职业理解与认识；对学生的态度和行为；对学生的态度和行为；教育教学态度和行为；个人修养与行为。 教师专业标准的十四个领域： 第一、职业理解与认识； 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解教育工作的意义，热爱教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 第二，对学生的态度与行为； 1.关爱学生，重视学生身心健康发展，保护 学生生命安全。 2.尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚学生。 3.尊重个体差异，主动了解和满足学生的不同需要。 4.信任学生，积极作业内容创造条件，促进学生的自主发展。 第三，教育教学的态度与行为； 1.树立育人为本、德育为先的理念，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视学生的全面发展。 2.尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育。 3.激发学生的求知欲和好奇心，培养学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。 4.引导学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 第四，个人修养与行为； 1.富有爱心、责任心、耐心和细心。 2.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 3.善于自我调节情绪，保持平和心态。 4.勤于学习，不断进取。5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 （二）专业知识 学生发展的知识；学科知识；教育教学知识；通识性知识。 第五，教育知识； 1.掌握教育的基本原理和主要方法。 2.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。 3.了解学生身心发展的一般规律与特点。 4.了解学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。 5.了解学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。 6.了解学生群体文化特点与行为方式。 第六，学科知识； 1.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 2.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。 3.了解所教学科与其它学科的联系。 4.了解所教学科与社会实践的联系。 第七，学科教学知识； 1.掌握所教学科课程标准。 2.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。
