《探春》崇实小学单柏霖

《红楼梦》选读之探春理家学习目标1.熟知课文相关情节以及涉及到的主要事件和人物命运，归纳出人物在事件中的表现和性格特点2.通过在理家过程中的表现，来分析探春人物形象；3.通过与王熙凤的比较来丰富对人物形象的理解。

学习重点难点对探春人物形象的分析知识链接1. 判词：才自精明志自高，生于末世运偏消。

清明啼泣江边望，千里东风一梦遥。

2．探春的主要活动第三十七回“秋爽斋偶结海棠社，蘅芜苑夜拟菊花题”。

探春发起成立了海棠诗社，与众人一起起对吟诗。

此后，青年人便有一个不用以长辈为中心而由自己主导的活动方式。

第四十六回“尴尬人难免尴尬事，鸳鸯女誓绝鸳鸯偶”。

当贾母因为贾赦要强娶鸳鸯之事而气的责骂邢夫人和众人后，又冤枉王夫人时，其他人都不敢发言，只有探春勇敢地站出来为王夫人解围，并且把贾母说得眉开眼笑。

第五十六回“敏探春兴利除宿弊，时宝钗小惠全大体”。

探春协同理家，在大观园中大兴改革之风，不仅除去了滥收滥支的宿弊，还推出了承包责任制。

第七十四回“惑奸谗抄检大观园，矢孤介杜绝宁国府”。

当探春面对不知趣的王善保家的想要搜身时，怒不可遏，狠狠地打了她一巴掌。

3．脂砚斋评：噫！事亦难矣哉！探春以姑娘之尊，以贾母之爱，以王夫人之付托，以凤姐之未谢事，暂代数月，而奸奴蜂起，内外欺侮，锱铢小事，突动风波，不亦难乎！以凤姐之聪明，以凤姐之才力，以凤姐之权术，以凤姐之贵宠，以凤姐之日夜焦劳，百般弥缝，犹不免骑虎难下，为移祸东吴之计，不亦难乎！况聪明才力不及凤姐，权术贵宠不及凤姐，焦劳弥缝不及凤姐，又无贾母之爱，姑娘之尊，太太之付托，而欲左支右吾，撑前达后，不更难乎！士方有志作一番事业，每读至此，不禁为之投书以起，三复流连而欲泣也！学习过程1.整体感知请简要概括文章内容并根据文本内容列出探春理家的做法、理由和效果。

2.合作探究根据探春在理家过程中的具体表现，分析探春人物形象。

3.拓展延伸阅读王熙凤协理宁国府的片段。

试比较探春理家与王熙凤协理宁国府的异同。

《红楼梦》之探春人物形象分析教学设计一、导语小说以塑造人物形象为中心，要读懂一部小说，就要读懂书中的人物，曹雪芹在《红楼梦》一书中塑造了众多行止见识出于须眉之上的闺阁佳人，现在，我们就一起走进《红楼梦》，去认识有“玫瑰花”称号的贾探春。

二、教学目标展示1、分析探春的人物形象特点，掌握小说塑造人物的方法2、提高阅读能力和提取、概括信息的能力3、学习探春自尊自爱、积极进取、勇敢自信的精神品质三、人物分析通过外貌、身份、住所、事件、评价等具体分析探春的形象。

（一）见之忘俗的神采削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文采精华，见之忘俗。

《第三回贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都》特点：美丽大方神采飞扬光彩照人青春活力机敏聪慧超凡脱俗（二）庶出身份荣国府贾政与奴婢出身的妾室赵姨娘所生，贾宝玉同父异母的妹妹，排行为贾府三小姐。

贾府通称三姑娘，在贾母身边抚养长大，所受教育极好。

群芳搬进大观园，贾探春住了秋爽斋。

（三）简单高雅的秋爽斋探春素喜阔朗，这三间屋子并不曾隔断，当地放着一张花梨大理石大案，案上堆着各种名人法帖，并数十方宝砚，各色笔筒，笔海内插的笔如树林一般。

那一边设着斗大的一个汝窑花囊，插着满满的一囊水晶球的白菊。

西墙上当中挂着一大幅米襄阳《烟雨图》。

左右挂着一副对联，乃是颜鲁公墨迹。

其联云：烟霞闲骨格，泉石野生涯。

案上设着大鼎，左边紫檀架上放着一个大官窑的大盘，盘内盛着数十个娇黄玲珑大佛手。

右边洋漆架上悬着一个白玉比目磬，旁边挂着小槌。

《第四十回史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令》特点：爽朗大气胸襟开阔爱好书法志趣高雅男儿气概（四）探春主要活动事件1、探春结社及其创作（展示探春写给宝玉的花笺、探春所做的三首诗歌《咏白海棠》《簪菊》《残菊》、他人的评价等）文采非凡志趣高雅有理想追求孤傲高洁自信豁达有组织才能2、探春理家遇事冷静办事沉稳不卑不亢秉公执法自尊自强胸怀大志因生母的“每每生事”而内心痛苦无奈大胆改革尽职尽责善于理财目光长远精明能干3、抄检大观园（文本和视频相结合、与惜春做对比等）遇事冷静敢说敢做有忧患意识有远见重视身份维护尊严不可侵犯的凛然正气（五）探春判词及红楼梦曲《分骨肉》人物判词才自精明志自高，生于末世运偏消。

黄浦区2020学年第二学期高一年级期终调研测试语文试卷2021.06（时间：120分钟总分：100分）一积累应用10分1．按要求填空。

（6分）2．按要求选择。

（4分）（1）下列诗句与《红楼梦》中人物对应不正确的一组是（）。

（2分）A．一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕 ——林黛玉、贾宝玉B．凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才——王熙凤C．幸生来英豪阔大宽宏量……好一似霁月光风耀玉堂——宝钗D．才自清明志自高，生于末世运偏消——探春（2）下列各句中加点的成语典故运用错误的一项是（）。

（2分）A.所谓巧匠，多指这一类人：对所从事工作极为熟练，早已达到目无全牛之境界。

B．《侍坐章》一文描绘了理想课堂的基本特征：先生循循善诱，弟子如坐春风。

C．“三十六计”堪称阴谋大全，日常生活中这些勾心斗角“妙招”还是不用为好。

D．宝钗、黛玉二人各有其美，如二水分流、双峰对峙，鼎足而立，难分高下。

二阅读45分（一）阅读下面曲词，完成第3-5题。

（6分）游园【皂罗袍】原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣，良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。

朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船，锦屏人忒看的这韶光贱!（汤显祖《牡丹亭》）3．文中“皂罗袍”是指。

（1分）A．曲牌名 B．词牌名 C.宫调 D．标题4．对本曲赏析不正确的一项是（）。

（2分）A.“姹紫嫣红开遍”一句写艳丽眩目的绚烂春光,“都付与断井颓垣”与前句形成反差，令人惊异、惋惜。

B.三四句将“良辰、美景、赏心、乐事”等“人生四美”与“奈何天”“谁家院”并用,感慨自己与美好快乐无缘。

C．“锦屏人忒看的这韶光贱”一句抒发了剧中主角为刻苦读书甘愿辜负美好春光的情感。

D．全曲语言精美，抒情、写景生动，心理刻画细腻，句式整散结合，流动着韵律之美。

5．阅读《红楼梦》23回中片段，结合本词曲内容，分析林黛玉喜爱本曲词的原因。

（3分）……偶然两句吹到耳内，明明白白，一字不落，唱道是：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。

部编版语文五年级下册全册教案设计第一单元教学设计一、单元学习主题：深刻的童年记忆二、单元教材分析“童年往事”是本单元人文主题，语文要素主要有以下两个：“体会课文表达的思想感情”和“把一件事的重点部分写具体”。

教材所选的四篇课文写了作者或课文中人物的童年往事，抒发了作者或文中人物的思想感情：从《古诗三首》中，我们会体会到童年的乐趣；《祖父的园子》抒发了作者对童年自由生活的向往和对祖父的深刻怀念；《月是故乡明》抒发了作者的思乡之情；《梅花魂》抒发了身处异国的外祖父的思乡和爱国之情。

课文写了“别人”的童年往事，口语交际则安排了学生去了解自己的亲人（祖父母、父母）或邻居的童年，与同学交流自己了解到的情况和从中获得的感受。

习作（那一刻，我长大了）是回忆自己成长的历程，记录自己感觉长大的某一个瞬间。

“课文”“口语交际”“习作”是按照读“别人”的童年---了解“亲人或邻居”的童年----写“自己”的童年思路来编排的，由“读”到“说”再到“写”，学生的“阅读能力”“口语交际能力”和“习作能力”得以逐步落实。

语文园地中的“交流平台”围绕本单元语文要素（体会课文表达的思想感情），旨在引导学生交流总结“如何体会课文表达的思想感情”的方法；“词句段运用”重点训练“用夸张说情景”和“用对比写句子”；“日积月累”中孟郊的《游子吟》让我们感受到了慈母对临行游子的爱。

“体会课文表达的思想感情”这一语文要素，也是学段阅读目标要求之一，在五年级上册教材中也有所涉及：如五上第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，五上第四单元“结合资料，体会课文表达的思想感情”；五上第六单元“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。

这样编排，体现了“初步了解”到“具体感受”再到“整体感受”的设计思路，是对学段阅读目标之“体会作者的思想感情”的逐步落实。

我们设计了“自主学习单”，以此引导学生通过自学进一步落实本单元语文要素和单元目标。

三、单元学习者分析通过五上教材的学习，学生已经“初步了解”了课文借助具体事物抒发感情的方法，且学习了结合“资料”“场景、细节”来体会课文表达的思想感情，本单元课文的学习，是学生对五上所学阅读方法的进一步实践和运用。