“工学结合”模式下创新学生管理机制的研究
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一
才， 一 切都是 围绕 培养人才 展开 业利润展开的。因此 ， “ 工学 结合 ”人 才培养模 式必然会对 于两个 组织的管理理念 造成截 然不 同的结果 。学生在 “ 工学结合” 模式下 ， 同时受 到学 院和企 业 两种完全不 同的价值 观影响 ，会 造成 学生心 理 的落差 ， 比 如， 发现对于职场 的梦想 与现 实之间存在 巨大的差距 ， 也会引 起学 生对企业 工作 与生活的不适应 ，这样必定会进 一步加大 学生管理工作 的难度。
、
培养员工 的成本 。但是 ， 从另一角度来 看 ， 学 院与企业在学 生 管理上存在本质上 的差 异 ， 这种差 异来 自各 自的核心 价值观 ： 学 院的根本 目的是为 地方 经济 发展 培养 高素 质技 术技 能人
准入 、 考核 、 晋升机制。对于辅导员的个人发展可 以按照 “ 矩 阵 理论 ” 的原 则来培养 ， 根 据个人 的专 业或能 力 ， 在负责 一个 年 级学生管理 的同时兼任 心理辅导员 、就业指 导与职业规划 辅 导员 、 学术 科技创新 指导辅导员 等 ， 在职称 评定 、 职务 晋升 方 面给予适 当的倾斜 ，或是按照能力标准对 于考核合格 的辅 导 员可 以受聘为初 级 、 中级 、 高级 辅导员与专业 教 师待遇对 等 。 要鼓励辅导员在职攻读 思想政治教育或 心理学方面 的博 士学
好， 越走越宽。
五、 总 结
这样才能激励辅导 员不断提高 自己职业化 、 专业 化的水平 ， 发 展成为专家型辅导员。
２ － 充 分 发挥 辅 导 员 、 班 主任 的作 用 辅导员工作强度大 ， 精力有限 ， 没有时间考虑职业规划和科
目前辅导员职业发展还存在 着一些 问题 或不足 ，但我 相 信有各级领导和主管部 门的关 心和支持 ，辅导 员一定能够 不 辱使命 、 坚定信念 ， 不断学 习提高 自己的职业化 、 专业化 水平 ， 将辅导员工作作为 自己的人生追 求 ， 明确职业发展方 向 ， 勇 于
２ ． “ 工学结合 ” 模 式下学生管理 的不规 范或缺失。 在原来 的 教 育教学模式 （ 即非 “ 工学结合 ” 模式） 下， 学生 的管理 工作是 由辅导员全权 负责 ， 学生平 时就是处 于宿舍 、 教室、 食 堂这样 三点一线 的生活环境中 ， 学生 管理工作相对 简单 ， 并且 辅导员 拥有 丰富的经验 ， 学生管理机制较健全 。 但是 ， 在“ 工学结 合” 模 式下 ， 根据 企业 的不 同、 岗位的不 同， 即便是 同一专业 同一班 的学生 ， 都不能分配 到同一企业甚
研。 要 明确辅导员 、 班主任的责任 ， 充分发挥辅导员、 班主任 的作 用， 降低辅导员的工作强度 ， 给辅导员更多的学 习时间 ， 让其思 考 自己的职业规划 ， 为辅导员个人发展提供有力的保障。 ３ ． 加强辅导员的培训 、 交流 ， 举 办辅导 员职业能力大赛
创新 ， 成长 为专 家型 的辅 导员 队伍 ， 为社会 主义现代 化建设 培 养出更多德才兼备 的优 秀人 才 ，走 出一条符合 国情的辅导 员 职业 发展 的新路子 。
参考文献 ： 赵 国年 ， 高兵 ， 海 日罕． 辅 导 员队伍 职业 化 、 专业化 建设 的研 究— —以 内蒙古农业 大学为例Ⅱ ］ ． 内蒙 古师范 大学学报 （ 教 育 科学版 ） ， ２ ｏ １ ５ （ ２ ） ．
受经费和场地等原 因的制约 ， 参加辅导员培训 人数较少 ， 为 了使更多 的辅导员 能够接受专业 的培训 ，应增加举 办的次 数和参与人数 ，也 可以设立专 门的辅导 员培训 网站或 在现有 网站上开设专 门辅 导员培训专栏 （ 类似 于高等教育管 理干部 网络教育平台 ） ， 将 每一期辅 导员 培训 的视频 、 Ｐ Ｐ ， ｒ 等资料上传 至网站。各地辅导员培训基地应负责 日常维护与管理 ， 学校将
位， 让素质 高 、 能 力 强 的 辅 导 员 能 够 留得 住 、 用 得好 发展 好 ，
加强 院校之间辅导员 的交 流。除了全 国辅导 员研修基地 以外 ， 各省份也 可以举办 人员交流 活动 ， 取长 补短 ， 不 断促进 辅导员职业化 、 专业化 能力 的提高 。 同时 ， 各高校也要协 助辅 导员根据个人 的专业 、 专长做好 个人 的职业生涯规划 ， 使辅 导员按照职业 能力标准要求 自己 ， 规划好 自己的短 、 中、 长期 目标 ， 在辅导员 职业 道路上 越走越
接受， 得到 了深入开展 ， 但在工 学结合过程 中， 学生管理还存在一些问题 。本文通过 分析 问题产生的原 因， 探讨创新 学生 管理机 制的对策， 以适应“ 工 学结合” 的人 才培养模式 。
关键 词 ： 学生管理 ； 工学结合 ； 职业教 育
根据《 关 于全 面提高高等职业教育 教学质量 的若 干意见》 和《 国务 院关 于大力 推进职业教育改革 与发展 的决定 》 等文件 精神 ， 文 中指 出 ： 把“ 工学结合” 作为高等职业教育 人才培养模 式改革的重要切入点 。这种高职教育理念 、 人才培养模式 的变 革， 影 响高 职院校 的专业 建设 、 课程设置与教 育教学方法等各 个方面。而这种改变必然会 引起高职院校学 生管理工作理念 的转变 ， 从 而进一步 推动学生管 理机 制 的创新 ， 以适 应 “ 工学 结合 ” 人才培养模式 ， 达到培养高素质技术技能人才 的 目标 。 “ 工学结合 ” 模式下学生管理 中存在 的问题 １ ． 学院与企 业在 管理 理念上的差异。从 正面角度来看 ， 对 于企业 和学院而 言 ， 校企合作 、 工学 结合是共 赢 的局 面 ， 学 院 可以实现现代职业教育人 才的培养 目标 ，而企业 又可 以减少
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
学生工作
“ 工学结合＂
（ 苏州 高博软 件技 术 职业 学 院 ， 江 苏 苏 州 ２ １ ５ １ ６ ３ ）
摘
要： “ 工学结合” 人 才培 养模式有利 于提 高高职教学质量 ， 彰显 高职 办学特 色， 并逐步被社会、 高职 院校和 学生所
才， 一 切都是 围绕 培养人才 展开 业利润展开的。因此 ， “ 工学 结合 ”人 才培养模 式必然会对 于两个 组织的管理理念 造成截 然不 同的结果 。学生在 “ 工学结合” 模式下 ， 同时受 到学 院和企 业 两种完全不 同的价值 观影响 ，会 造成 学生心 理 的落差 ， 比 如， 发现对于职场 的梦想 与现 实之间存在 巨大的差距 ， 也会引 起学 生对企业 工作 与生活的不适应 ，这样必定会进 一步加大 学生管理工作 的难度。
、
培养员工 的成本 。但是 ， 从另一角度来 看 ， 学 院与企业在学 生 管理上存在本质上 的差 异 ， 这种差 异来 自各 自的核心 价值观 ： 学 院的根本 目的是为 地方 经济 发展 培养 高素 质技 术技 能人
准入 、 考核 、 晋升机制。对于辅导员的个人发展可 以按照 “ 矩 阵 理论 ” 的原 则来培养 ， 根 据个人 的专 业或能 力 ， 在负责 一个 年 级学生管理 的同时兼任 心理辅导员 、就业指 导与职业规划 辅 导员 、 学术 科技创新 指导辅导员 等 ， 在职称 评定 、 职务 晋升 方 面给予适 当的倾斜 ，或是按照能力标准对 于考核合格 的辅 导 员可 以受聘为初 级 、 中级 、 高级 辅导员与专业 教 师待遇对 等 。 要鼓励辅导员在职攻读 思想政治教育或 心理学方面 的博 士学
好， 越走越宽。
五、 总 结
这样才能激励辅导 员不断提高 自己职业化 、 专业 化的水平 ， 发 展成为专家型辅导员。
２ － 充 分 发挥 辅 导 员 、 班 主任 的作 用 辅导员工作强度大 ， 精力有限 ， 没有时间考虑职业规划和科
目前辅导员职业发展还存在 着一些 问题 或不足 ，但我 相 信有各级领导和主管部 门的关 心和支持 ，辅导 员一定能够 不 辱使命 、 坚定信念 ， 不断学 习提高 自己的职业化 、 专业化 水平 ， 将辅导员工作作为 自己的人生追 求 ， 明确职业发展方 向 ， 勇 于
２ ． “ 工学结合 ” 模 式下学生管理 的不规 范或缺失。 在原来 的 教 育教学模式 （ 即非 “ 工学结合 ” 模式） 下， 学生 的管理 工作是 由辅导员全权 负责 ， 学生平 时就是处 于宿舍 、 教室、 食 堂这样 三点一线 的生活环境中 ， 学生 管理工作相对 简单 ， 并且 辅导员 拥有 丰富的经验 ， 学生管理机制较健全 。 但是 ， 在“ 工学结 合” 模 式下 ， 根据 企业 的不 同、 岗位的不 同， 即便是 同一专业 同一班 的学生 ， 都不能分配 到同一企业甚
研。 要 明确辅导员 、 班主任的责任 ， 充分发挥辅导员、 班主任 的作 用， 降低辅导员的工作强度 ， 给辅导员更多的学 习时间 ， 让其思 考 自己的职业规划 ， 为辅导员个人发展提供有力的保障。 ３ ． 加强辅导员的培训 、 交流 ， 举 办辅导 员职业能力大赛
创新 ， 成长 为专 家型 的辅 导员 队伍 ， 为社会 主义现代 化建设 培 养出更多德才兼备 的优 秀人 才 ，走 出一条符合 国情的辅导 员 职业 发展 的新路子 。
参考文献 ： 赵 国年 ， 高兵 ， 海 日罕． 辅 导 员队伍 职业 化 、 专业化 建设 的研 究— —以 内蒙古农业 大学为例Ⅱ ］ ． 内蒙 古师范 大学学报 （ 教 育 科学版 ） ， ２ ｏ １ ５ （ ２ ） ．
受经费和场地等原 因的制约 ， 参加辅导员培训 人数较少 ， 为 了使更多 的辅导员 能够接受专业 的培训 ，应增加举 办的次 数和参与人数 ，也 可以设立专 门的辅导 员培训 网站或 在现有 网站上开设专 门辅 导员培训专栏 （ 类似 于高等教育管 理干部 网络教育平台 ） ， 将 每一期辅 导员 培训 的视频 、 Ｐ Ｐ ， ｒ 等资料上传 至网站。各地辅导员培训基地应负责 日常维护与管理 ， 学校将
位， 让素质 高 、 能 力 强 的 辅 导 员 能 够 留得 住 、 用 得好 发展 好 ，
加强 院校之间辅导员 的交 流。除了全 国辅导 员研修基地 以外 ， 各省份也 可以举办 人员交流 活动 ， 取长 补短 ， 不 断促进 辅导员职业化 、 专业化 能力 的提高 。 同时 ， 各高校也要协 助辅 导员根据个人 的专业 、 专长做好 个人 的职业生涯规划 ， 使辅 导员按照职业 能力标准要求 自己 ， 规划好 自己的短 、 中、 长期 目标 ， 在辅导员 职业 道路上 越走越
接受， 得到 了深入开展 ， 但在工 学结合过程 中， 学生管理还存在一些问题 。本文通过 分析 问题产生的原 因， 探讨创新 学生 管理机 制的对策， 以适应“ 工 学结合” 的人 才培养模式 。
关键 词 ： 学生管理 ； 工学结合 ； 职业教 育
根据《 关 于全 面提高高等职业教育 教学质量 的若 干意见》 和《 国务 院关 于大力 推进职业教育改革 与发展 的决定 》 等文件 精神 ， 文 中指 出 ： 把“ 工学结合” 作为高等职业教育 人才培养模 式改革的重要切入点 。这种高职教育理念 、 人才培养模式 的变 革， 影 响高 职院校 的专业 建设 、 课程设置与教 育教学方法等各 个方面。而这种改变必然会 引起高职院校学 生管理工作理念 的转变 ， 从 而进一步 推动学生管 理机 制 的创新 ， 以适 应 “ 工学 结合 ” 人才培养模式 ， 达到培养高素质技术技能人才 的 目标 。 “ 工学结合 ” 模式下学生管理 中存在 的问题 １ ． 学院与企 业在 管理 理念上的差异。从 正面角度来看 ， 对 于企业 和学院而 言 ， 校企合作 、 工学 结合是共 赢 的局 面 ， 学 院 可以实现现代职业教育人 才的培养 目标 ，而企业 又可 以减少
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
学生工作
“ 工学结合＂
（ 苏州 高博软 件技 术 职业 学 院 ， 江 苏 苏 州 ２ １ ５ １ ６ ３ ）
摘
要： “ 工学结合” 人 才培 养模式有利 于提 高高职教学质量 ， 彰显 高职 办学特 色， 并逐步被社会、 高职 院校和 学生所
