听课评课观察量表

小学科学教师课堂评价有效性的观察量表简介本观察量表旨在评估小学科学教师在课堂教学中的评价有效性。

通过观察教师的评价行为和效果，可以更好地了解教师评价对学生研究的影响，并为教师提供改进教学评价的指导。

观察要点在观察教师评价有效性时，可以关注以下几个要点：1. 教师的评价内容：观察教师在评价学生时所提供的具体反馈内容，包括表扬、鼓励、批评等。

2. 教师的评价方式：观察教师在评价学生时所采用的方式和方法，包括口头评价、书面评价、符号评价等。

3. 教师的评价时机：观察教师在课堂教学中评价学生的时机，包括课堂中的实时评价、课后的总结评价等。

4. 教师评价的准确性：观察教师的评价和学生的实际表现之间的一致性，评估教师评价的准确性和客观性。

5. 学生对评价的反应：观察学生对教师评价的反应，包括接受程度、改进意愿等，评估教师评价对学生的积极影响。

使用说明请观察员根据以下评分标准，对教师的评价有效性进行评估：- 5分：教师评价非常有效，内容准确、恰当，能够激发学生的研究兴趣和动力。

- 4分：教师评价较为有效，内容基本准确、恰当，能够对学生的研究起到一定的促进作用。

- 3分：教师评价一般有效，内容有一定的准确性和恰当性，但未能完全激发学生的研究积极性。

- 2分：教师评价不够有效，内容较模糊或不够准确，对学生的研究影响较小。

- 1分：教师评价无效，内容不准确或完全不符合学生实际情况，对学生的研究没有任何促进作用。

结论本观察量表可作为一种评估小学科学教师课堂评价有效性的工具，有助于提供教师教学评价改进的建议。

使用者可根据实际需要，在教师观察和评估过程中参考和应用该量表。

小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见. 59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。

放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。

违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。

注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。

[课堂观察评价记录表]《观察水》听课记录及评课表篇一: 《观察水》听课记录及评课表教案：《观察水》听课记录及评课表一、导课学生把手放在水里洗，依托经验进行感受。

1、师问：学生洗手之际有什么感觉？生：冰凉冰凉的/有点湿湿的…2、师说：像洗手这样，我们每天都要和水打交道，那你们对水了解多少呢？生：水解渴/透明的/无色/无味…3、师问：你们是通过那些途径获得这些关于水的信息？生：看书/查资料/问父亲母亲/问老师/观察…二、实验导入1、师说：观察是我们获得信息的1种非常重要的途径。

那我们平时是借助那些感官来观察事物的？生说：看：颜色、形状、大小等闻：香、臭尝：酸、甜、苦、辣摸：软、硬、冷、热听声音：潺潺的小溪、波澜壮阔的大海师：这些都是我们观察事物通常采用的方法，今天我们就用这些方法观察水。

三、分组实验1.小组活动师说：你们桌上有四杯液体，请你们通过“观察”的不同方式分辨出分别是哪4种液体？然后告诉大家你们是采用什么方法进行观察的？学生分组实验。

2.小组汇报师问：你是怎样把清水找出来的？你们觉得谁的方法最有效，谁的方法更科学？小组汇报：先看，分辨出牛奶，因为牛奶是白色的；然后用鼻子闻，分辨出白醋，因为白醋闻起来是酸的；然后用舌头尝，因为糖水是甜的；最后一杯就是清水。

3.教师小结：我们进行观察之际是讲究观察的顺序和方法的。

首先我们用眼睛看，然后用鼻子闻，然后摸一摸，如果确定没有毒并且没有安全问题，再尝。

如果不确定千万不要尝。

四、观察水1.师说：水找出来了，调动你们的一切感观，好好观察观察这杯水，把观察到关于水的特点的记录下来。

2.学生分组实验3.小组汇报：水是无色透明，没有气味，没有味道的物体。

4.教师板。

师问：形状变了吗？生：形状变了。

3.教师将木块从A袋放至B袋，再拿出。

/生：未变形。

教师将水从A袋倒入B袋。

/生：变形。

4.教师展示装有水的4种形状的容器。

师问：你们看到了什么？生：水会随着容器形状的改变而改变形状。

科目授课教师课题班级时间 .
观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：课堂文化观察教师： .
观察维度：课程性质
课堂教学观察量表（五）【权重8分，得分】学生课堂学习感受调查问卷学科班级 .
亲爱的同学，你好!
我们通过这份调查表，了解你课堂学习的感受，将帮助老师对课堂进
行分析改进，无论你感受如何，不影响老师对你的评价，请你根据自己的
感受如实填写。

（请在选项后面的括号里打“√”）
请在下面的座位表中勾“√”出你的座位位置。

1.这节课你学懂了多少？全部（）约一半（）小部分（）
2.老师的提问你听清了多少？全部（）约一半（）小部分（）
3.这节课你有几次举手想回答老师的提问？
3次以上（） 3次以下（）一次都没有（）
4.这节课你单独回答过老师的提问吗?回答过（）一次都没有( )
5.你自学过程认真吗？认真( )一般（）不认真（）
6.你喜欢这节课吗?喜欢（）还行（）不喜欢（）
7.老师布置的作业量你觉得如何？合适（）太多（）太少（）
8.你能看清黑板和屏幕上的字吗？能看清（）看不清( )
课堂教学观察量表（六）
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：综合评价观察教师： .。

小学品德教师课堂评价有效性的观察量表
1. 介绍
本观察量表旨在评估小学品德教师课堂评价的有效性。

通过观察教师在课堂上的评价行为，我们可以了解其对学生品德发展的帮助程度，并帮助教师改进评价方法和实践。

2. 观察指标
以下是观察量表中的指标，每个指标都涉及教师在课堂上的评价行为：
1. 目标明确性：教师能够清晰地定义和说明学生的品德培养目标。

2. 公平公正：教师对学生进行评价时能够保持公平、公正的态度。

3. 个性化：教师能够针对不同学生的品德需求提供个性化的评价和建议。

4. 反馈及时性：教师能够及时给予学生品德评价的反馈。

5. 评价准确性：教师的评价能够准确地反映学生的品德发展情况。

6. 鼓励与激励：教师能够通过评价表达对学生努力和进步的鼓
励和激励。

7. 培养情感态度：教师能够通过评价培养学生积极的情感态度，如尊重、合作和责任感。

3. 使用方法
使用本观察量表时，观察员应在课堂中观察教师的评价行为，
并针对每个指标用适当的评分标准进行评估。

评分标准可以根据具
体学校和教师的情况进行调整。

观察员应尽量客观、准确地记录教师的评价行为，并在观察结
束后进行统计和分析。

4. 结论
通过使用本观察量表评估小学品德教师的课堂评价有效性，可
以帮助教师了解自己的评价行为是否符合期望，从而改善教学实践。

同时，学校和教育管理者可以利用观察结果，提供专业的培训和支持，促进教师评价能力的提升，进一步改善小学品德教育的质量。

*请注意：本观察量表为一参考工具，建议结合具体情况进行使用和解释。

观察量表，让听评课更有针对性――对《动物的生殖和发育》的课堂提问有效性的观察报告观看了四位老师的课受益匪浅，特别是刘迷迷老师的《动物的生殖和发育》给我留下了很深的印象。

尤其是问题的设计，所以我通过制作课堂观察量表来进一步了解问题设计的有效性，加深了解。

一、确定观察点。

确定观察点为课堂提问的有效性。

二、制作观察量表（1）问题层次只需记录相应的数字，即如果问题属于“识记和理解”层次，则记录为“1”。

（2）观察到的是“是”，用√表示；若观察到的是“否”，则用×表示。

序号教师提问问题层次是是①识记和理否否解重单②应用和分复一析问③评价和创题新等候时间1 ①2秒及以内②3-5秒③5秒以上学生回答等候时间2 回答方式回①3秒以内①自愿回答②3秒以上答是②非自愿否回答正③全班齐确答④无应答教师反馈①批评或无视②打断或自答③鼓励或肯定④追问或转向⑤重新组织是否清晰是否指图提问 1 2 ? 三、课堂记录和数据分析观课并记录后，为了变为对数据进行分心，我把数据导入到Excel里并进行统计，得到以下表格。

观察点总提问数①识记和理解层次②应用和分析③评价和创新是是否重复否是是否单一问题否是是否清晰否是是否指图提问否①2秒及以内等候时间1 ②3-5秒③5秒以上①自愿回答②非自愿回答回答方式③全班齐答④无应答①3秒以内等候时间2 ②3秒以上①批评或无视②打断或自答教师反馈③鼓励或肯定④追问或转向次数 11 8 2 1 2 9 8 3 9 2 11 0 7 2 2 3 6 2 0 8 3 0 1 8 2 比率 72% 18% 10% 18% 82% 72% 28% 82% 18% 100% 0% 64% 18% 18% 28% 54% 18% 0% 72% 28% 0% 10% 72% 18%四、结果分析和教学建议本课内容属于人教版八年级下册第一章《生物的生殖和发育》中第三节课的内容。

本节内容是在认识植物和昆虫的生殖方式后，再来了解两栖动物的生殖和发育，难度不大。

附：大成学校观察量表
课堂教学观察量表(一）
观察科目________ 授课教师________ 课题______________时间________ 观察维度：教师行为
表1：
表2：
观察教师：
课堂教学观察量表(二）
观察科目________ 授课教师________ 课题______________时间________ 观察维度：教师行为
表4：
观察教师：
课堂教学观察量表(三）
观察科目________ 授课教师________ 课题______________ 时间________ 观察维度：学生学习行为:
表5：
表6:
观察教师：
观察科目________ 授课教师________ 课题______________ 时间_____ 观察维度：课堂文化. 表7:
观察维度：课程性质. 表8
观察维度：综合评价. 表9
观察教师：
表10：学生课堂学习感受调查问卷学科：_________ 亲爱的同学，你好！
我们通过这份调查表，了解你课堂学习的感受，将帮助老师对课堂进
行分析，无论感受如何，不影响老师对你的评价，请你根据自己的感受如
实填写。

谢谢！（请在选项的字母前打“√”）
请在下面的座位表中勾（√）出你的座位位置。

1.这节课你学懂了多少？ A. 全部 B.约一半. C.小部分
2.这节课老师的提问你听清了多少A.全部 B.约一半 C.小部分
3.这节课你单独回答过老师的提问吗？A.回答过 B.一次都没有
4.你喜欢这节课吗？ A.喜欢B还行 C.不喜欢
5.老师讲课的方式你喜欢吗？ A.喜欢B还行 C.不喜欢
6.老师布置的作业量你觉得如何？ A.合适 B 太多Ｃ太少。

英语课堂教学观察与评价量表第一篇：英语课堂教学观察与评价量表英语课堂教学观察与评价量表菏泽市教学研究室中学英语组1.课堂表现(1)根据学生的课堂表现，判断学生是否了解和接受教师期望他们在课堂上做些什么？(2)教师是否能把握和组织课堂上的教学和学习过程？(3)是否所有课堂上使用的教学材料和教学辅助设备都是必要的？这些材料和设备是否都能充分和恰当地使用？(4)教学目的是否达到？重、难点是否明确并有所突破？教学任务是否完成?时间分配是否得当？2.学生参与(1)教师对学生学习和活动的指令是否清楚？(2)学生是否明了他们的课堂学习和活动该怎样与前面所学的知识以及他们今后的生活联系起来？(3)学生的学习和活动是否积极主动？(4)有多少学生参与了学习活动？3.教学过程(1)教师对知识的传授和问题的解释是否准确？(2)教师在培养学生能力方面使用了哪些手段？比如演讲、小组活动、自主学习、探究活动、自编练习或试卷、辩论、社会实践和调查、师生互动以及互联网的使用等。

(3)教师的教学对学生的学习和知识的应用是否有示范作用？(4)教师是否经常检查，以确保学生对知识的正确学习和运用？4.课堂练习(1)学生是否通过一些公开活动来练习或使用所学的知识？(2)学生的实践活动是否与知识的学习有直接联系？(3)教师有否指导了学生的学习过程？(4)在必要时以及在重要处,教师是否做过强调或重点讲解？5.知识的巩固(1)下课前教师是否总结或提炼了该堂课所学内容？(2)学生是否理解和掌握了该堂课所学内容？6.知识和能力的拓展(1)教师是否对所学知识的内涵和外延进行了进一步的挖掘和扩大？(2)教师是否对学生进行过相关能力的培养和拓展？(3)教师是否布置了相关知识的课外作业?7.学习兴趣的培养在课堂上,教师是否使用过以下任何一种形式来培养学生学习兴趣和活跃课堂气氛?(1)减轻焦虑，以调动学生学习的欲望和兴趣。

(2)保持活跃、友好的课堂气氛，使学生乐于接受所学知识。

课例 + 课堂观察评价量表一观察量表二：学生活动的有效性观察量表三：情境资源的有效性观察量表四：课堂评价的有效性1、准备（视角）（1）学生课前准备了什么？是教师布置还是自己做的？（2）准备得怎么样？有多少学生做了准备？学难生参与进来了吗？（3）学优生、中等生、学难生的准备习惯分别怎么样？2、倾听（4）有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？对哪些感兴趣？（5）有多少学生能倾听同学的发言？有多少人没认真听？（6）倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记/阅读/提问）？有多少人？3、互动（7）有哪些互动行为？学生的互动能为探究新知提供帮助吗？（8）回答行为（主动/被动，群体/个体，教师/学生，回答水平）有哪些？各有多少人？（9）提问行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？（10）提问对象（向老师提问，学生互相提问）有哪些？各有多少人？（11）讨论行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？（12）讨论对象（同桌/小组/班级/师生）有哪些？多少人没参与？活动有序吗？（13）学生的互动习惯怎么样？学难生的互动习惯怎么样？4、自学（14）学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学难生的参与情况？（15）学生自主学习形式有哪些？各有多少人？（16）学生的学习资源（印刷材料/实物与模型/多媒体/教师/学生）有哪些？各有多少人？（17）学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学难生情况？5、达成（18）学生清楚这节课要干什么？（19）学生能用自己的话解释、表达核心知识和概念吗？有多少人？（20）学生能用核心技能和方法解决新的问题吗？有多少人？（21）情感、态度与价值观上有什么感受、认同、领悟？（22）学生的当堂作业有哪些？完成情况？反馈过程、行为、方法、结果如何？二、教师教学观察6、环节（23）由哪些环节构成？（24）这些环节是切合教学目标吗？怎么样？（25）这些环节是否提供让学生主动参与、主动发展的机会？（26）这些环节是否能促进全体学生学习？7、活动（27）教师有哪些活动（讲授/训练/讨论/提问/合作学习/自学指导/作业设计/评价）？（28）这些活动是如何展开的？怎么样？（29）这些活动的展开切合教学目标吗？怎么样？（30）这些活动是否能促进全体学生的、主动的学习？8、手段（31）教师运用哪些手段（语言/板书/实物与模型/多媒体/实验）？（32）这些手段是根据什么（自身水平/学科性质/教材特点/学生特征）选择的？（33）这些手段是如何运用的？怎么样？（34）这些手段的运用是否能促进全体学生的、主动的学习？9、机智（35）教师遇到哪些生成性问题？如何解决？怎么样？（36）教师遇到哪些课堂管理事件？如何应急处理？怎么样？（37）教学设计有哪些调整？调整的依据？效果怎么样？（38）学生答错、犯错后的反应、态度、语言表达方式怎样？10、特色（39）哪些方面（语言/教态/学识/技能/思想）比较有特色？（40）这个特色是怎样表现的？（41）推测这个特色的形成因素是什么？（42）对这个特色的进一步发展，你的建议是什么？三、课程性质观察11、目标（43）预设的课时目标（学会/会学/乐学）是什么？怎么样？（44）课时目标是根据什么（课标/学科/教材/教师/学生）预设的？怎么样？（45）预设的课时目标在课堂遭遇到怎样的生成问题？生成什么？怎么样？（46）课时目标的预设和生成矛盾是什么？教师如何解决？怎么样？12、内容（47）预设哪些教/学内容？根据（课标/学科/教材/课时/教师/学生）预设的？怎么样？（48）生成哪些教/学内容？根据什么生成的？怎么样？（49）教/学内容突显本学科的主导概念、核心技能、逻辑关系是什么？怎么样？（50）教/学内容有没有明显的科学性、思想性方面的错误？为什么会产生？（51）教/学内容的容量、新旧知识迁移、重点难点处理、兼顾学生差异等方面怎么样？13、方法（52）预设哪些教/学方法（启发/讲授/讨论/活动/探究式）？根据什么预设的？怎么样？（53）生成哪些教/学方法？根据什么生成的？怎么样？（54）预设/生成的教/学方法有没有体现本学科的特点？（55）预设/生成的教/学方法有没有引起学生对本学科学习方法的关注？14、资源（56）预设哪些资源（印刷材料/实物与模型/实验/多媒体/人）？意图是什么？（57）预设资源有没有得到实际利用？利用（对教师、学生）的效果如何？（58）生成哪些资源？利用的效果如何？（59）向学生推荐哪些资源？现实性、有效性如何？15、练习（60）预设、生成哪些（课堂、课外）练习？怎么布置的？（61）练习的质和量，发挥怎样的作用？（62）练习有指导吗？指导的过程、行为、方法、结果如何？怎么样？（63）在练习和“回归生活？上有哪些探索？怎么样？四、课堂文化观察16、愉悦（64）学生兴味盎然的时间有多长？（65）对整堂课有兴趣的人有多少？（66）课堂结束后，学生的表情是怎样的？（67）从学生的语言或表现推测，学生喜欢这样的课堂、这样的老师吗？（68）从教师的语言或表现推测，教师是否享受成功感？17、自主（69）教师的情景设置、资源利用与生成、自主学习指导上能从学生出发吗？（70）学生在课堂主动参与（个体/群体/小组/师生探讨）的时间有多长？（71）学生能否从教师推荐的资源中自主选择、重组信息、”发现“规律并自由表达观点？（72）能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出来不同意见？18、合作（73）课堂呈现的合作形式有哪些？运用的流畅程度怎么样？（74）教师和学生运用哪些合作技能（表达、倾听、询问、赞扬、支持、说服、接纳）？（75）学优生、中等生、学难生的课堂表现，有怎样的差异？（76）课堂中出现各种争端时，能否有足够时空表达观点？是否顾及他人的需要？19、探究（77）课堂产生了哪些具有思考价值的问题？问题是怎么产生的？（78）有没有进行探究？探究是怎样展开的？有多少人参与？（79）教师是否有指导？提供哪些资源和方法？（80）探究是否有结果？影响结果产生的因素有哪些？20、物质（81）整堂课，你最大的感受是什么？用怎样一个词可以概括？（82）基于哪些方面做出这样的判断？（83）对这一文化物质的进一步发展，你的建议是什么？。