探究焦耳定律粤沪版九年级物理第15章第4节【课题】探究焦耳定律【教学内容分析】本节是在前面学习了电能和电功的基础上，研究电能转化成内能的定量关系，探究并了解焦耳定律，了解电热的应用与控制。
教材的编写思路是以电流热效应的概念引入，以“探究-规律-应用”为主线，以探究电热与什么因素有关为核心探究内容，让学生较为系统地认识焦耳定律的来龙去脉。
本节的主要内容有探究通电导体放出的热量与哪些因素有关，焦耳定律及其公式，电流热效应的应用与控制。
【教学对象分析】初三学生对生活中电流热效应的应用并不陌生，在实验中使用控制变量法和转换法设计实验也较熟悉。
所以探究电热与什么因素有关的实验可以放手让学生设计，从而体验成功的快乐。
学生的数学逻辑分析能力有了一定的基础，以演示实验定量分析电热与电阻成正比，与电流的平方成正比也并不困难。
设计问题接近学生的最近发展区，从定性研究深入到定量研究，突破焦耳定律的难点。
【教学目标】知识与技能：了解电流热效应的生活应用；过程与方法：通过实验探究电流通过导体产生的热量与什么因素有关，在设计实验中运用控制变量法和转换法。
情感态度价值观：知道利用和减小电热的方法，认识科学是有用，辩证地看待电热在生活中的利与弊。
【教学重、难点】教学重点：通过设计与进行实验探究电热与什么因素有关；教学难点：通过实验定量分析电热和电阻、电流的关系。
【教学用具】多媒体硬件、干电池、口香糖纸、电暖器、白炽灯、学生稳压6V电源、焦耳定律演示板、学生分组实验器材【教学流程图】野外求生、激趣引入→演示实验：一节干电池烧着口香糖铝箔纸，引入电流热效应概念。
走进生活、了解应用→认识电流热效应的产生原因，应用举例。
提出问题、大胆猜想→电流通过产生热量与什么因素有关？设计实验、动手探究→小组运用控制变量法设计实验、分享电路图、动手实验、得出结论。
深入探讨、乐于分析→演示实验，探究电阻和电流谁对电热的影响更大。
走近伟人、学习定律→了解焦耳探索科学奥秘的艰辛历程，学习他孜孜不倦的求知精神。
