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第1篇一、引言体育作为一门重要的学科，在学生的全面发展中扮演着重要角色。
为了提高体育教学质量，教师需要不断进行教学研究和备课。
二次备课是指在第一次备课的基础上，根据教学实际情况和学生学习需求进行调整和优化的备课过程。
本文将探讨体育二次备课教研的重要性、实施策略以及预期效果。
二、体育二次备课教研的重要性1. 提高教学质量通过二次备课，教师可以针对第一次备课中的不足进行改进，使教学内容更加符合学生的实际需求，从而提高教学质量。
2. 优化教学设计二次备课有助于教师对教学设计进行反思和优化，使教学过程更加流畅，提高教学效果。
3. 促进教师专业成长二次备课要求教师具备较高的教学研究能力和反思能力，这有助于促进教师的专业成长。
4. 增强学生学习兴趣通过二次备课，教师可以调整教学方法，使教学内容更加生动有趣，从而增强学生的学习兴趣。
三、体育二次备课教研的实施策略1. 收集教学反馈教师应在第一次课后及时收集学生、家长和同事的反馈意见，了解教学过程中存在的问题和不足。
2. 反思教学过程教师应认真反思第一次备课和教学过程，分析教学效果，找出不足之处。
3. 优化教学内容根据反馈意见和反思结果，教师应对教学内容进行调整和优化，使教学内容更加符合学生的实际需求。
4. 创新教学方法教师应积极探索和运用新的教学方法，提高教学效果。
5. 加强合作交流教师之间应加强合作交流，分享教学经验和心得，共同提高教学水平。
6. 关注学生个体差异教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行个性化教学。
四、体育二次备课教研的预期效果1. 提高教学质量通过二次备课，教师可以优化教学内容和方法，提高教学质量。
2. 提升学生学习成绩学生在良好的教学环境下，学习成绩有望得到提升。
3. 增强教师专业素养教师通过参与二次备课教研，可以提升自身的专业素养和教学能力。
4. 培养学生全面发展体育教学有助于培养学生的身体素质、心理素质和社交能力，促进学生的全面发展。
如何有效的进行二次备课在备课、上课的过程中，常常会发生好多让人意想不到的事情：应当说是一节成功的集体备课，但是，在详细执教的讲堂上，所表现的教课成效却大不同样，有时精心设计的出色的教课环节在讲堂上却显得很生涩，很混顿。
为何成功的集体备课却没有上出成功的课呢？认真想来，集体备课的“大家智慧”要表现于动向的、生成的、详细的讲堂，一定要在教师执教以前，联合自己和学生的实质进行“个人改正”才能实现。
这里的“个人改正”就是我们今日要说的“二次备课”。
二次备课就是要讨教师在集体备课或个人备课的基础上，针对所教班级学生的实质状况，联合自己的个性专长，认真修改，批评汲取，合理弃取，形成真切知足学生需要的个性化、多样化的教课方案。
假如说集体备课能够让讲堂教课构造谨慎、层次清楚、知识正确的话，那么，“二次备课”则会使我们的讲堂教课成为一个活力勃勃的动向过程，不单闪烁着理性的光芒，并且跃动着个性的魅力。
那么，二次备课究竟应当“备什么”？“如何备”？才能充足显现教师的个性魅力，以达到讲堂教课成效的最优化呢？这是我们每位教师都十分关注的问题。
下边从二次备课的内容和方法这两大方面说一说自己的见解和做法，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、“二次备课”的内容（一）备学生新课程有效讲堂教课的主体是学生，学生的真切状态是决定有效讲堂教课全部活动的出发点。
每一个学生都是完好的、鲜活的个体，有着其特别的年纪特色和复杂的心理需要。
教师只有全面认识学生的身心特色、认知水平及生活经验和环境，掌握学生的需求，才能设计出合适学生发展的讲堂教课方案；只有充足地关注学生的情绪生活和感情体验，才能更好地组织和指引学生兴趣盎然地进行有效讲堂教课活动；只有充足地关注学生的个性差别，依据学生不一样需要，拟订适应性较强的指导策略，教师才能做到驾轻就熟，学生才能各得其所。
（二）备自己新课程重申教师的自我反省，要求在对待自己的问题上要充足认识自己。
教师在教课方案时要反省和设计自己。
电子备课二次备课的要求电子教案二次备课要求一、指导思想强化二次备课，立足教师、班级、学生实情，实施差异管理，提高教师教学设计和课堂执行能力，使电子备课更加完善，更加合理化，构建有效课堂，提高教学质量。
二次备课是教师在集体备课的基础上针对本班教学实际，为提高自身课堂教学效益而对教案所进行的再加工、再深思和再创造；也是教师多年积累的教学经验的有效体现。
二、二次备课的要求及方法1、教师在上课前必须根据自己的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的再备课，根据学生的需要和自己教学的素养及风格，采取相应的措施，修改、调整集体备课设计的教学过程，对集体备课的内容进行标、增、删、改、调，形成可操作的、针对性较强的教案。
以增强课堂教学的针对性和实效性，完成二次备课。
2、二次备课要根据他人完成的电子备课，针对不适合本班学情的环节要加以改动，对整个不适合实际情况的教学思路作必要、合理的修改，在原有的设计基础上增加自己的创新备课内容。
3、二次备课的数量要占本课时教案总量的三分之一。
4、总体要求是做到“标、增、删、改、调”，具体做法如下。
标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。
增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中有关环节补充具体说明。
删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。
写出自己的见解改：根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。
调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。
5、个人二次或三次备课要突出教法和学法，体现以学论教和以学定教，在教法优选、学法指导上下功夫。
6、教师在教材上也必须要有批注、勾划，体现深入研究教材的思想。
三、二次备课的内容（突出三备）1、一备教学目的、教学重难点。
以本班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，根据本班实际做出相应的调整与修改。
二次备课改进方案背景在教师日常教学中，备课是必不可少的一环。
备课要求教师在教学内容上有全面的了解、准确的把握以及详尽的设计。
因此，备课要求教师在时间和精力上付出大量的投入。
但是，在实际操作中，教师们往往会出现以下问题：1.重复性高，二次备课效率低2.关注点偏差，出现遗漏3.教师个人经验和素材库受限，备课内容不够丰富以上问题导致教师在备课过程中衍生种种困难和不便，必须寻找有针对性的解决方案。
解决方案为了解决以上问题，提高二次备课效率，教师可以从以下方面入手：1.构建教师素材库教师可以把自己在平时教学中有借鉴意义的素材（比如教案、PPT、教学视频等）收集整理，形成自己的教师素材库。
教师素材库的建立需要注意以下几点：1.多元化收集素材：涵盖不同学科、年级段和教学内容的素材都应该收集整理。
例如，语文老师不仅要收集自己教学内容相关的资料，也应该收集其他学科相关的素材。
2.系统分类：素材归类应当有条理、清晰，易于查找。
比较常见的收集方式有按学科、按年级段、按教学内容等分类方式。
3.定期更新：教师素材库是一个不断更新的过程，需要教师长期投入时间和精力。
在不断收集整理素材的过程中，教师应该及时删除或更新过时的内容。
2.辅以备课软件备课软件指的是在进行教学设计时，教师利用计算机软件进行教学设计和备课的工具。
备课可以采用在线工具或桌面端软件。
常见的备课软件有：•有道词典•泡泡学堂•课程盒子•道客巴巴备课软件的使用有以下好处：1.在线协作：多位教师合作备课，能够更加高效完成工作。
2.实时更新：软件能够进行版本迭代，及时更新备课内容。
3.成果分享：备课软件支持上传、分享备课成果，可以帮助教师更好地互相借鉴、学习。
3.借鉴网络资源网络上有大量优质的教育资源，教师可以借鉴网络资源，节省二次备课时间，还能提高备课效率和教学效果。
教师在借鉴网络资源时，需要注意以下几点：1.选择性收集：网络上的教育资源丰富多样，教师需要有目的地选择，融入自己的教学目标和设计之中。
如何进行二次备课备课是解读课程标准、教材和教学参考及相关资料后，对课堂教学流程的一种预设。
二次备课，从字面意思上说，是再次研读教材、课标、教参，特别是依照个人和班级具体情况之后，对某些方面的修改、完善、备注，是对教学内容、教学设计、教学思路等做进一步调整的过程。
我们还应这样理解：它不单单指第二次备课，是指第二次，第三次，甚至第N 次备课.如果非要给二次备课定个义的话，二次备课＝教前备课调整＋教中状况记录＋教后回忆反思。
二次备课是教师自我矫正，不断反思改进,完善提高的过程。
今天，我们着重说的是狭义的二次备课，也就是教前对教案的自我调整.关于教后反思的要求,在下一次“课改导航"中再阐述。
为什么要进行二次备课？其一：虽然我们的集体备课融合了教研组教师的智慧和经验,但一些环节的预设非十全十美。
再次进行完善提升十分必要.比如问题的设置是否涵盖本节课的教学目标，问题这样设置，问的可否清楚?问题抛给学生，会出现什么样的情况？学生理解不理解？还有没有更好的提问方式？如果这个问题学生答不上来，还应该铺设什么问题？问题有没有歧义？学生会有多少种理解？我们也许再次钻研教材之后，会有新的考量，新的预设。
“牵一发而动全身”，触及问题设置这个环节，相应的，教学环节的安排，时间的控制,作业的设计都可以再考虑调整,以便教案更趋于合理，使自己更熟悉教学思路，上课时做到游刃有余。
其二：无论教学设计多么完美，多么充分，毕竟是停留于纸面的文字，处于设想之中,而课堂教学却是一个动态的变化过程。
师生都是活生生的人,每个班级都有不同的特色和不尽相同的学情,每个教师的教学特色和专长也不尽相同.所以，有时候一起备的课并不完全符合自己所担班级的学情，不完全符合自己所长。
这就要求教师依照本人、特别是本班的实际情况,在授课前对集体备课所形成的教案的某些环节、细节做适度的调整，丰富内容，体现风格,创设属于自己的精彩.二次备课的具体方法：1、“标”:标记重点环节、重点问题、知识点、及典型性、易错性的内容。
高效课堂如何做好二次备课一、根据教学内容和学生实际重新审核确立学习目标拿到导学案，首先就要根据课程标准、教学内容，联系以往教学实际，分析学生学习状况，来审核导学案教学目标是否合适。
按照“三维目标”进行增删，从而确立自己的教学目标。
教师要清楚地认识到教材内容要让学生学习掌握哪些基本知识；学生通过学习这些知识要掌握哪些基本技能；在学习过程中要让学生获得哪些情感体验。
这三个“哪些”教师必须细化。
其次就是思考如何引导学生达成这些目标。
即根据学习内容如何安排课堂环节，哪项目标在哪个环节实现，如何实现，如何检测出来。
这不仅是我们课前第一要务，也是我们课后反思的第一项内容二、根据教学内容、教学目标思考如何激发学生学习兴趣教学内容即我们使用的教材，这是事先确定的，基本上不需要我们做多少变动，目标又是我们根据课程标准、教学内容和学生学习状况确定的。
内容有了，目标定了，下一步就是思考如何引导学生积极主动地快快乐乐地完成教学内容的学习和实现教学目标的达成了，也就是要考虑怎样结合教学内容去激发学生学习的兴趣。
谈到激发学生学习兴趣，很多教师有自己的做法。
如导入时用些煽情的话，课堂上用些激励性的语言、穿插些故事等等。
但在备课时就根据教学目标和教学内容把如何激发学生兴趣的各种因素考虑到课堂教学的各个环节的又能有几人呢？学生学习兴趣的培养是我们教学成败的关键，更是衡量一堂课是否有效，是否高效的关键。
那么培养学生学习兴趣也就是我们高效课堂建设的一项重要任务了。
我们都知道，在刚开始进行课堂教学改革时，学生会因感到新奇而兴趣很浓，但随时间的推移、内容的增多和困难的加大，又加之小孩子缺乏意志和毅力，兴趣很容易因困难和乏味而转移和中断。
同时各科大量的导学案作业发下来，自然地加重了学生的课业负担。
不要说学习困难的学生了，学习能力较强的学生，时间久了，也会失去兴趣。
因此，我们只有不断地、适时地激发他们的兴趣，才能保持他们学习的持久性。
这就要求我们在对导学案教学二次备课时，特意地去思考安排课堂教学的各个环节，整体把握教学内容，根据学生的认知规律来安排学习内容，突出重点，分散难点，在各个环节逐步达成目标。
体育教学二次备课的三个维度体育教学二次备课是指在完成初次备课之后，教师对教学内容、教学方式和教学效果进行再次评估和调整的过程。
在这个过程中，教师不仅要考虑到教学的内容和方法，还需要关注学生的学习情况和反馈。
体育教学二次备课的三个维度包括教学内容的更新、教学方法的调整和学生学习效果的评价。
教学内容是体育教学中最为重要的一环。
在教学二次备课中，教师需要考虑如何更新教学内容，让学生在体育课上获得更多的知识和技能。
在体育教学中，教学内容可以包括体育运动的规则、技术动作、战术应用和体育文化等方面。
而在进行二次备课时，教师需要关注当前教学内容的实际效果，考虑是否需要调整或更新内容，以使教学更加符合学生的需求和实际情况。
学生的学习效果是体育教学的最终目标。
在进行教学二次备课时，教师需要对学生的学习情况和学习效果进行评价和反思。
通过观察学生的表现、收集学生的反馈意见、分析考试成绩等多种途径，教师可以了解学生在教学中的实际学习情况，并据此进行调整和改进。
教师也可以通过定期的学习效果评价，来检验自己的教学效果，为下一次备课提供更为准确的参考。
体育技能是体育课程中的重要内容之一。
在进行体育教学二次备课时，教师可以考虑是否需要更新或调整教学技能内容。
如果学生在某项技能上普遍表现较差，教师可以考虑是否需要重新设计教学内容，或者增加更多的训练和辅导，以提高学生的技能水平。
随着体育运动的发展，一些新的技能可能会出现，教师也可以考虑是否需要引入这些新的技能内容，以让学生掌握更多的技能。
体育知识和体育文化也是体育课程中重要的内容。
在进行体育教学二次备课时，教师需要考虑是否需要更新或调整教学知识和文化内容。
体育知识和文化内容可以包括体育规则、体育历史、体育精神等方面。
教师可以通过增加一些新的知识和文化内容，让学生更全面地了解体育知识和文化，激发学生对体育的兴趣和热爱。
训练安排也是体育教学中需要考虑的重要因素。
在进行体育教学二次备课时，教师需要审视自己的训练安排，考虑是否需要调整或改进。
第1篇 作为一名幼儿园教师，我深知备课的重要性。备课是教学工作的基础，它决定了教学质量的高低。在参加幼儿园二次备课教研活动后，我对备课有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、二次备课的意义 二次备课是指在第一次备课的基础上，根据教学实际情况和学生的反馈，对教学计划进行调整和优化。二次备课的意义主要体现在以下几个方面：
1. 提高教学质量：通过二次备课，教师可以更好地把握教学重点和难点，使教学内容更加贴近学生的实际需求，从而提高教学质量。
2. 优化教学过程：二次备课有助于教师发现第一次备课中的不足，对教学过程进行调整，使教学更加流畅，提高学生的学习兴趣。
3. 促进教师成长：二次备课要求教师具备较强的教学反思能力，通过不断调整和优化教学计划，教师的教学水平和专业素养得到提升。
4. 增强教学针对性：二次备课使教师能够针对学生的个体差异，制定更具针对性的教学方案，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
二、二次备课的实践体会 1. 深入了解学生 在二次备课中，我首先关注的是学生的实际情况。通过观察、交流、家访等方式，了解学生的兴趣爱好、学习习惯、认知水平等，为调整教学计划提供依据。
2. 反思第一次备课 在二次备课过程中，我认真回顾了第一次备课的内容，分析教学目标、教学重难点、教学方法等是否合理。针对存在的问题，我进行了调整和优化。
3. 关注教学效果 在教学过程中，我注重观察学生的学习状态，了解他们对教学内容的掌握程度。针对学生在学习中遇到的问题，我及时调整教学策略，确保教学效果。
4. 加强团队合作 二次备课需要教师之间的沟通与协作。在教研活动中，我与其他教师分享了自己的教学经验，借鉴了他们的优秀做法，共同提高教学水平。
5. 注重教学创新 在二次备课中，我积极探索新的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
三、二次备课的收获 1. 教学理念更新 通过二次备课，我意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，通过教研活动，教师可以提升教育教学水平，促进教育教学质量的提高。
二次备课是教研活动的重要组成部分，它是对第一次备课的补充和完善。
本文将探讨教研活动二次备课的方法，以帮助教师更好地进行教育教学工作。
二、教研活动二次备课的目的1. 提高备课质量：通过二次备课，教师可以进一步优化教学设计，使教学内容更加丰富、生动，提高教学效果。
2. 促进教师成长：二次备课过程中，教师需要反思和总结，不断积累教学经验，提升自身教育教学水平。
3. 加强团队合作：二次备课需要教师之间的沟通与协作，有利于增进教师之间的友谊，形成良好的团队氛围。
三、教研活动二次备课的方法1. 重新审视教学目标（1）检查教学目标是否明确、具体、可操作。
（2）分析教学目标是否与课程标准和学情相符。
（3）根据教学目标，调整教学内容和方法。
2. 完善教学设计（1）优化教学环节，使教学过程更加流畅。
（2）丰富教学手段，提高课堂趣味性。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
3. 深入研究教材（1）熟悉教材内容，把握教材重点、难点。
（2）挖掘教材中的教育价值，培养学生的核心素养。
（3）结合教材，拓展课外知识，提高学生的综合素质。
4. 反思教学实践（1）总结第一次备课的不足，如教学目标、教学环节、教学方法等。
（2）分析学生在学习过程中的问题，如学习态度、学习方法、学习效果等。
（3）针对问题，调整教学策略，提高教学质量。
5. 教师交流与协作（1）分享教学经验，互相学习，共同进步。
（2）针对教学中的难题，共同探讨解决方案。
（3）协作开展教学活动，提高教学质量。
6. 教学资源整合（1）收集与教学内容相关的资料，丰富教学资源。
（2）利用多媒体技术，提高教学效果。
（3）结合实际，创新教学方式，提高学生学习兴趣。
7. 教学评价与反思（1）对教学过程进行评价，分析教学效果。
（2）针对评价结果，调整教学策略，提高教学质量。
（3）定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
二次备课的方法：总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下： 标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性的内容，以便在教学进程中引起注意。增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。
二次备课的内容和要求： 1、备教学目的、教学重难点。以班级学生的认知发展水平为基础，解读教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否需要做出相应的调整与修改。 2、备教学设计 。（1）看课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性？ （2）看新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识的本质特征，领悟学习的方法与技巧？ （3）看教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手？其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。 （4）看教案中设计的教学环节是否做到了重点突出，突破了难点？（5）看教学设计中的每一步是否面向全体学生，尤其看此教学方法是否适合学困生？ 3、备练习设计 一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂练习与课外练习。 4、备教学效果。 分析一堂课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。课时后的二次备课就是要分析教学的效果，检查教学中的得与失，并进一步分析原因，明确改进的方向和方法，也就是我们写的小结或反思。 5、备教学评语。 老师要在学生们展示之前，要对学生们在展示过程中的情况，做到方方面面的预测和预设。只有我们预见充分，我们才能驾驭课堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探课”中，更要好好准备预设问题。 6、备课堂教学模式。 高效的教学模式的实质就是最大限度地调动学生学习的兴趣和积极性，最大限度地挖掘课堂资源，特别是发动更多的学生参与课堂教学。我们不能搞形式主义，而要重实质。采用什么模式上课我们不做统一要求，教无定法嘛，但是我们所采用的办法一定要是受学生欢迎的方法，是教师能轻松上课，学生能愉快学习的方法，是科学高效的好教学模式。因此二次备课要特别注重备课堂教学模式。
二次备课需要关注的六个问题作者：金刚来源：《中国学校体育》2019年第11期编者按：2019年9月25日-27日，江苏省小学体育与健康课程二次备课教学展示活动在无锡举行，本次活动从江苏省小学体育与健康课程二次备课评选活动获奖课中选取12节课进行展示交流。
为了更好地厘清二次备课的概念、明确二次备课备什么和怎么备，本刊本期邀请了本次活动小学三个水平段的评委和执教教师基于活动体会对以上问题进行思考和讨论。
上好课的前提是备好课，也希望更多的体育教师可以参与到该话题的研究和讨论中，交流经验，积极撰稿投稿，共同促进体育课堂教学质量的提高。
备课是教师在上课前以编写教案为主要内容的教学准备活动，是教师开展教学与研究活动的基础工作。
二次备课则是在教学实施后，进一步研读课程标准，在磨课、研课、思课的基础上，对已有教案的反思和改善，是提升体育教师教学设计能力的有效路径。
江苏省中小学教学研究室为贯彻中共中央“强化体育课”要求，巩固本省体育与健康学科“研读课标、研究教材，规范教学行为”活动成果，在全省开展了小学体育与健康课程二次备课评选活动。
笔者有幸成为水平一的评委。
本次水平一参评的教学设计共计275篇，其中一年级124篇，二年级151篇，涉及的21个项目基本全覆盖水平一的全部教学内容，教学设计来自全省各市，可以清晰地了解江苏省各市小学体育与健康课程教学设计的基本情况。
其呈现的亮点和存在的问题具有一定共性，值得广大教师关注、借鉴和参考。
一、关注评选要求，完整规范设计本次二次备课评选活动是以江苏省中小学教学研究室编写组编写的小学体育教师备课用书《科学的预设艺术的生成》为蓝本，在此基础上进行二次备课。
广大参评教师认真研读评选要求，深入了解评选要求各个要素，严格按照评分细则进行教学设计，规范教学设计内容。
一级指标共3个：单元教学设计（20分）、单元计划（10分）和学时教案（70分）。
二级指标11个：设计思想（5分）、教材分析（5分）、学情分析（5分）、教学要求（5分）、单元目标（5分）、课时分配（5分）、学时目标（10分）、重点难点（10分）、开头结尾（10分）、手段方法（20分）和组织调控（20分）。
参评教师教学设计非常完整，不仅包含以上的必备要素，有的教师还能分别把握住其中的要点，并在设计思想中从“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四个评价标准方面来阐述本单元的教学价值和意义。
教材分析中能表述出教材的知识点、技能点与已学知识的关联以及对教材“重点”的分析。
二、关注教学反思，修改调整设计在参评的教学设计中，教师以江苏省小学体育教师备课用书《科学的预设艺术的生成》为蓝本，在教学实践后，教师再次研读课程标准、研究教材，根据所教班级学情，进行教学反思，展开认真修改和调整，完成二次教学设计，使之更贴近自己的教学实际，使教学更有效。
有的获奖参评教师在教学设计中，把在教师备课用书上用手书写的二次备课拍成一张张图片并编辑成册参赛;还有的参评教师对蓝本进行扫描后，在扫描件空白处再用红色字体进行二次备课。
把在教学中出现的问题、收获的经验以及值得推广的手段方法都一一记录在案，逐渐积累经验，对今后提高教学有效性、优化教学效果有着重要的意义。
这类参赛文稿二次备课痕迹一目了然，值得广大教师学习借鉴。
三、关注组织调控，完善图解设计针对江苏省小学体育教师备课用书在组织安排、场地器材上缺少图解以及文字表述不是很清晰的情况下，很多参评教师在二次备课时，把在实际教学过程中的场地布置、队形安排、组织调控以及技术动作等通过手绘图画或拍成一帧帧彩色图片嵌入在二次备课中，图文并茂，生动形象，如绘本展现在眼前，使人一目了然。
参考教师在浏览教案时，就明白此课各个环节的组织调控、队形变化，为参考者提供了“拿来”的方便。
四、关注设计意图，明确环节设计部分参赛的省特级教师和骨干教师所提交的教学设计，在课时计划中的每一个教学环节后面增加“设计意图”一栏，把在此环节所选择的学习内容、采用的教学手段方法和器材的运用等教师所具有的教学理念（情景教学、游戏化快乐教学、智慧体育）、环节设计的思考、需要培养的学生某方面的能力以及需要达到的教学效果都在“设计意图”进行阐述和说明，不仅使观摩者知其然，更明白其所以然，具有指导参考教师的作用。
五、关注课程理念，目标引领内容从体育与健康课程标准来说，围绕“健康第一”的指导思想，课程标准构建了三个课程目标层次体系，三个层次的递进为课程目的—领域目标—水平目标，但是课程目标并没有规定具体的教学内容和要求，要求教师根据课程目标，制订出相关的教学内容，这就需要目標统领内容。
参评教师在单元计划和课时计划制订时，深刻领会课标精神，进行目标导向驱动教学行为。
因此，广大教师在制订目标时表述准确到位，课时目标的设置具有可观测性和针对性;在目标引领下，教学内容与教法学法符合该水平学生的身心特征，且详尽、具有可操作性。
但在参评的设计中还存在一些突出的共性问题：1.教学内容先于学习目标在参评的教学设计中，部分教师的教学设计先提出教学内容，再表述学习目标。
根据“目标引领内容”理念，教师在计划设计时，应先考虑需要学习的目标是什么，学生学习任务完成后，达到怎样的效果，再围绕学习的目标选择学习内容以及教学方法。
一节课的学习目标给这节课指明了方向，也使学生明确了学习目标。
2.学习目标表述不规范在课的目标表述中，部分教学设计的“教学目标”仍多于“学习目标”，即便是“学习目标”，表述语句中用的还是“培养……”“发展……”“使……”等用词。
在《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）课程内容部分，在学习方面的目标呈现都是“学习目标”而不是“教学目标”。
如水平一运动技能学习方面：“学习体育运动知识的学习目标：获得运动的基本知识和体验等等。
”因此，根据《课程标准》的理念，“学习目标”应该以学生为主体，从学生学习的角度设置，在教学设计中替代“教学目标”的表述，从而体现学生立场。
3.学习内容与学生认知不符由于对各年龄段学生所要达成的学习目标和学生的认知能力了解不清晰、不充分，部分参评教师选择的教学内容或高或低不切合学情。
如：水平一单元的小篮球学习，应该以注重球性练习、培养学生兴趣为主，但在教学设计中出现行进间换手运球和胯下运球动作，导致学生难以完成教学目标。
又如：水平一的健康知识教育中出现人体的八大系统为内容的教学计划，远远超出了学生的认知能力。
4.教材分析与学情分析混淆部分教师由于对教材分析和学情分析的概念模糊，会将两者混淆，制订的学习目标和教学重难点难以准确到位。
教材分析应该围绕本学段的学习教材进行具体分析，主要包括对教材的知识点、技能点的分析，对已学过知识技能的关联分析，对教材“重点”的分析。
而学情分析是对该学段学生学习本单元内容时在身体、心理、情意等方面的适切性分析，对学生以前学习相关技能时的兴趣、态度和能力的分析，以及对学生学习“难点”的预测。
教材是从学习内容角度进行分析，而学情是从学生学习角度进行。
教师分析正确透彻，制订的学习目标和教学重难点就准确到位，开展的教学活动思路清晰，教学有效性高。
六、关注练习密度，优化教学行为练习密度是指一节课中练习时间与实际上课总时间的比例。
练习密度是否合适，较大地影响着学生的运动负荷，一般情况下练习密度与运动负荷成正比。
练习密度在体育课教学中的重要性在课堂教学时为达到适宜的运动密度，参评教师在课堂组织形式、教学方法运用等方面都进行了优化和提升，如：在组织安排上都能采用散点或者二人一组开展练习;再如在投掷教学中，安排学生采用青蛙跳、跑跳步和爬行等动作去捡球等方式不断优化教学行为;在课堂教学展示活动中，水平一教师做到精讲多练，采用音乐控制教学活动，取得很好的教学效果。
但是在参评的教学设计中关于练习密度出现的问题较为普遍。
1.对练习密度理解有误参评的教学设计中有近一半的教师对练习密度的概念理解缺失，出现练习密度100%的现象以及教案中运动负荷时间与预设效果中的练习密度时间计算结果不一致。
如：有的学时教案练习总时间显示为30min，而在预设效果练习密度却为45%或者是其他数值，说明一些教师对运动负荷和练习密度的概念认识欠缺。
2.教学手段方法单一由于对练习密度关注不够，部分教师在教学设计中的学练过程采用的教学手段方法过于简单，一般只采用传统常规的“教师讲解示范、组织学生练习、邀请学生展示和讲评纠错”等教学方法，多次的集中讲解纠错，采用四路纵队的练习形式，整个教学设计没有创新有效的教学手段运用。
部分教师在教学过程中只注重主教材及游戏两个环节教学，开始准备部分和结束部分简单草率，内容千遍一律，如在准备部分就是安排简单的慢跑和徒手操，在结束部分安排简单的放松动作，采用的内容和运用的方法没有与教学主要内容融合。
针对重点与难点的解决与突破在教学中没有明显体现。
有的设计的整个单元的学时教案，除了教学内容不同之外，采用的教学手段、教学流程都用了同一方法。
3.学时教案结构欠完整对练习密度的理解缺失，参评教学设计学时教案中，有一些教学设计存在缺少“运动负荷”和“组织与要求”要素的现象，这两个要素恰恰体现了体育与健康学科教案设计的明显特点。
“运动负荷”包括时间、次数和强度。
参评学时教案有的整个“运动负荷”要素缺失，有的只有次数或只有时间。
“组织与要求”中“组织”没有表述和图示，如：学生练习时如何安排队形？各环节间队形如何调动？练习时采用纵队、横队还是圆形等队形？对学生没有明确的“要求”。
再如：开始整队时要求做到“靜、齐、快”;小组练习时要求相互合作、共同完成;散点练习时要求保持距离不碰撞。
教学设计中出现的问题，折射出一线体育教师对教学设计的科学性、规范性认识不足，影响课堂教学的有效性。
由于对运动负荷概念不清，导致教学行为单一枯燥、练习时间少、强度弱、学生的身体素质无法提高。
在评审过程中找出二次备课出现的问题，可以作为二次备课修正和完善的内容，达到二次备课的目的。
七、结论根据学情或突发状况的发生，鼓励教师对原有备课的内容、设计、方法等进行一些修改和备注，以优化教学效果。
通过这一过程，促使教师不断反思、矫正、完善自我。
从评选活动中透露出的一些现象为如何进一步改进体育与健康学科的教学参考资料，以及如何有针对性地解决体育教师对课堂教学预设的误区提供了借鉴。
本次评选活动，凸显了二次备课对当前体育教师业务能力提高与发展的重要性，激发了体育教师深入课堂教学实践的热情，促使教师形成良好的教学反思习惯，逐渐积累经验，对提高教学效率、提高教学有效性、优化教学效果、提高体育教学效率有着重要的意义。
