部编版九年级下册语文6 变色龙说课稿

【部编版】九年级下语文《6变色龙》优质课说课稿一. 教材分析《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。

这篇小说以精湛的艺术技巧，描绘了沙皇专制制度下俄国社会的丑恶现象。

通过塑造奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象，无情地揭露了沙皇专制制度下封建卫道士的丑恶嘴脸。

在教学过程中，我们需要引导学生通过分析文本，深入理解文章的主题思想，以及作者高超的艺术表现手法。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

他们在学习过程中，需要通过自主学习、合作学习和探究学习，进一步提高自己的语文素养。

针对这篇课文，学生可能对俄国历史和社会制度有一定的了解，但需要进一步引导他们深入挖掘文本中的深层次含义，理解作者的创作意图。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解俄国作家契诃夫及其作品《变色龙》；掌握课文中的生字词，并能正确运用；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受作者对沙皇专制制度的批判，理解作品的主题思想，培养正确的价值观。

四. 说教学重难点1.重难点：分析奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象，理解作品的主题思想；2.原因：学生对于俄国历史和社会制度了解不够深入，需要引导他们从文本中挖掘相关信息；3.应对策略：通过讲解、讨论、案例分析等方式，帮助学生理解作品deeper meaning。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：自主学习、合作学习、探究学习；2.教学手段：多媒体课件、教材、教案、课堂讨论等；3.设计意图：激发学生学习兴趣，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，简要介绍契诃夫及其作品《变色龙》，引导学生进入学习情境；2.自读：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知“变色龙”形象；3.讲解：讲解课文中的生字词，解释文章背景，分析“变色龙”形象的内涵；4.讨论：学生进行小组讨论，探讨作品的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力；5.案例分析：通过分析具体案例，让学生深入理解作者的创作意图；6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对知识点的掌握；7.作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。

部编版九年级语文下册《变色龙》说课稿一、教材背景介绍《变色龙》是部编版九年级语文下册中的一篇文章，主要讲述了一个关于变色龙的故事。

通过这篇文章，学生可以进一步了解变色龙的特点以及它在自然界中的生存方式。

二、教学目标1. 知识目标•了解变色龙的外貌特征和生存环境•理解变色龙的色彩变化原理•掌握《变色龙》中的生词和词语用法 ### 2. 能力目标•培养学生的阅读理解能力•提高学生的表达和写作能力•培养学生的观察力和逻辑思维能力 ### 3. 情感目标•培养学生对自然界生物的关注和爱护意识•培养学生的好奇心和探索精神三、教学重点和难点1. 教学重点•掌握变色龙的基本特征和色彩变化原理•理解文章的主题和核心观点 ### 2. 教学难点•提醒学生注意文章中的细节信息•帮助学生理解变色龙的色彩变化的生物学原理四、教学过程1. 导入通过提问的方式引起学生对变色龙的兴趣，如“你们知道变色龙是什么动物吗？有哪些了解过变色龙的知识？”等。

### 2. 预习环节让学生预读文章标题和段落，并根据自己的理解，猜测变色龙的特点和故事内容。

### 3. 阅读理解让学生默读文章，然后组织小组讨论，回答以下问题： - 文章主要讲述了什么故事？ - 变色龙的色彩是如何变化的？为什么会变色？ - 变色龙的变色有什么作用？ - 文章中出现的生词和词语用法如何理解？ ### 4. 听说训练让学生分角色朗读文章，模拟变色龙和其他动物之间的对话，并讨论不同动物之间的互动情况。

通过这样的训练，培养学生的口语表达能力和合作意识。

### 5. 知识点拓展通过图片或实物等辅助教具，向学生展示变色龙的外貌特征和色彩变化过程，帮助学生更加直观地理解变色龙的生存方式和优势。

### 6. 写作训练要求学生以变色龙为主题，写一篇描写变色龙特点或变色过程的文章。

在写作过程中，鼓励学生使用形象生动的语言描述变色龙的外貌和色彩变化。

### 7. 总结归纳让学生分享他们的写作成果，并进行互相评价和讨论。

部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿2一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。

这是一篇精彩的短篇小说，作者是美国著名作家马克·吐温。

本文以幽默诙谐的笔调，讲述了一只变色龙在寻求自我认同的过程中的种种遭遇。

通过描绘变色龙的生活习性和性格特点，揭示了人性中的矛盾与纠结，表达了作者对人性的深刻思考。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说题材的课文有一定的接受度。

但本文的语言幽默诙谐，学生可能在理解上存在一定的难度。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握变色龙的性格特点和作者的写作手法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：引导学生思考人性中的矛盾与纠结，培养学生的同理心和人文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握变色龙的性格特点和作者的写作手法。

2.教学难点：体会作者对人性的深刻思考，引导学生思考人性中的矛盾与纠结。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、课文阅读材料和相关视频进行教学。

六. 说教学过程1.导入：通过播放变色龙的短视频，引发学生对变色龙的兴趣，导入新课。

2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。

3.分析讨论：分组讨论，分析变色龙的性格特点和作者的写作手法。

4.写作练习：学生根据课文内容，撰写一篇关于变色龙人性的短文。

5.分享与评价：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师进行点评。

6.总结与反思：教师引导学生总结课文内容，反思变色龙的人性意义。

七. 说板书设计板书设计如下：•矛盾与纠结•寻求自我认同八. 说教学评价教学评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。

过程性评价主要通过学生在讨论、写作和分享环节的表现来评价其阅读理解能力和批判性思维能力。

《变色龙》优秀说课稿范文（通用5篇）《变色龙》优秀说课稿1一、说教材《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。

课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。

二、说学情__的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

三、说教学目标1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。

2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。

3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。

四、说教学重难点【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。

五、说教学方法小组合作探究法、诵读法、情境教学法六、说教学过程(一)导入新课自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。

【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。

(二)整体感知1.初读课文，感知文意。

听课文朗读录音，扫除字词障碍。

2.分角色朗读，体会人物的情感。

学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。

其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。

通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。

【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。

掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。

初中语文九年级下册部编版说课稿《6 变色龙》（说课稿）一. 教材分析《变色龙》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文。

这篇课文通过对变色龙这种神奇动物的描述，引出了人们在生活中所处的环境对自身行为和态度的影响。

本文语言生动，富有幽默感，易于引起学生的兴趣。

课文内容与学生的生活实际相结合，有助于学生理解课文，提高他们的阅读兴趣。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和独立思考能力，但部分学生在理解抽象概念和复杂情感方面仍有困难。

针对这一特点，教师在教学过程中应注重引导学生深入理解课文，感受作者的思想感情。

此外，学生对动物世界充满好奇，对本文的内容感兴趣，有助于提高他们的学习积极性。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解变色龙的特点，掌握生字词，理解课文内容，把握作者的写作手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生阅读理解能力和独立思考能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对动物世界的热爱，学会关爱动物，激发学生对生活的热情。

四. 说教学重难点1.教学重点：掌握生字词，理解课文内容，把握作者的写作手法。

2.教学难点：深入理解课文，感受作者的思想感情，联系生活实际，体会课文所传达的道理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力和独立思考能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示变色龙的特点，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示变色龙的相关图片，引导学生关注这种神奇的动物，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解变色龙的特点，掌握生字词，为深入理解课文打下基础。

3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文内容，交流对作者写作手法的理解，培养学生的合作精神和独立思考能力。

4.教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行点评和讲解，引导学生深入理解课文，把握作者的写作手法。

部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》教学说课稿一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。

这是一篇富有哲理性的小说，通过描述主人公在特定环境下的变色行为，揭示了人性的复杂性和适应环境的能力。

作者通过细腻的描绘和生动的对话，使读者对主人公的内心世界和人性的弱点产生深刻的思考。

本课的教学目标是让学生理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性以及如何在现实生活中保持真实的自我。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，能够独立思考和表达自己的观点。

然而，对于人性的复杂性和适应环境的能力的理解可能还不够深入。

因此，在教学过程中，我需要引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，分析主人公的性格特点，理解人性的复杂性和适应环境的能力。

2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养自己的阅读理解能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到人性的复杂性，思考如何在现实生活中保持真实的自我，培养积极的人生观和价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性。

2.教学难点：引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。

五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我采用以下教学方法和手段：1.问题引导法：通过提问引导学生思考和讨论，激发他们的思维能力和批判性思维。

2.案例分析法：通过分析主人公的变色行为，让学生更深入地理解人性的复杂性和适应环境的能力。

3.小组讨论法：学生进行小组讨论，促进他们之间的交流和合作，培养他们的团队精神。

4.启发式教学法：通过启发学生思考和表达自己的观点，培养他们的独立思考能力和创新能力。

六. 说教学过程1.导入：通过引入变色龙的概念，激发学生对课文的兴趣，引发他们对人性复杂性的思考。

《变色龙》说课稿（九年级下册）依据《语文课程标准》，根据文本的内容，结合学情分析，将本课从说教材，说教学流程，说课后拓展这几方面去说课。

一. 说教材（一）文本的解读《变色龙》是人教版九年级下册第二单元的第三篇课文。

《变色龙》是俄国作家契诃夫的讽刺幽默小说。

他通过警官奥楚蔑洛夫对一条狗态度的几次变化，勾画了一个对上献媚，对下欺压，见风使舵，趋炎附势的小官僚形象。

学习这篇短篇小说，要体会作者抓住人物特征，通过语言，动作的细致刻画，塑造具有独特性的人物形象。

（二）教学的设想1. 把握以“人物对话”为主要的文体特征，并以此作为教学内容的主要依据。

这篇小说主要是通过人物自己的语言来展开情节和表现人物性格。

课堂活动中根据本文的写作特点，组织学生分角色朗读，让学生扮演小说中的各个人物角色，一方面是活跃课堂气氛，另一方面是让学生和文本对话，体会人物的内心世界。

2. 结合当时的社会背景感受作品深刻的主题思想。

1881年俄国民意党人刺杀了亚历山大二世，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也颁布了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。

这时的警察在不是果戈理时代，随意用拳头揍人的“警棍”了，而是打着遵守法令的官腔，干着陷媚邀功的勾当。

然后通过这一背景资料，引导学生讨论感受作品的深刻内涵。

作为19世纪末俄国伟大的现实主义作家，幽默讽刺大师和短篇小说巨匠契诃夫，根基于作家对生命，人性的独特感悟，他的杰出作品所守护的往往是残缺的人生，甚至是人性的深渊景象。

他不满足于以现实，人文的尺度来制定精神规则，也不愿停留在庸常的道德与是非之中，它重在呈现人类生活的丰富可能性，重在言说人性世界里的复杂感受。

文字背景后的意蕴，让学生感受到讽刺性的背后隐含着社会的真实性。

讽刺只是一种写作的表现手法，主要是更加入木三分地刻画人物的性格，揭示社会的现实意义。

3. 运用同类题材的“群体形象”作比较，感受作品独特的艺术魅力。

鲁迅的《孔乙己》和契诃夫的《变色龙》有很多相似之处：都是经典的短篇小说;写作时间接近（《孔乙己》写于1918年冬，《变色龙》写于1884年）;都是文学大师早期的作品;都采用批判现实主义的手法成功塑造了核心人物，（孔乙己和奥楚蔑洛夫）;都揭露和批判了当时社会的罪恶和黑暗。

变色龙说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解变色龙的基本特征和生活习性；2. 掌握变色龙的变色机制和变色的功能；3. 培养学生的观察和分析能力，提高科学实验的操作技能；4. 培养学生保护环境和尊重自然生态的意识。

二、教学重点和难点1. 重点：变色龙的基本特征和变色机制；2. 难点：变色龙的变色功能和科学实验的操作技能。

三、教学内容和步骤1. 导入（5分钟）引入变色龙这个生物的话题，通过展示一张变色龙的图片或者视频，激发学生的兴趣，并提出问题：你们知道变色龙是如何变色的吗？2. 知识讲解（10分钟）通过讲解PPT或者黑板，介绍变色龙的基本特征和生活习性，包括外形特征、食性、栖息地等，并引导学生思量变色龙为什么能够变色。

3. 变色机制的讲解（15分钟）详细讲解变色龙的变色机制，包括色素细胞的作用、神经系统的调控和外界环境的影响等方面，并通过示意图或者动画演示，匡助学生理解。

4. 变色龙的变色功能（15分钟）介绍变色龙的变色功能，包括保护色、交流色和温度调节色等方面，并通过图片或者视频展示不同情境下变色龙的变化，引导学生观察和分析。

5. 实验操作（30分钟）设计一个简单的实验，让学生亲自操作，观察变色龙在不同环境下的变色情况，并记录实验结果。

实验步骤如下：（1）准备工作：准备一些变色龙、不同颜色的背景纸、温度计等实验材料；（2）实验操作：将变色龙放在不同颜色的背景纸上，观察变色龙的变化，并测量环境温度；（3）实验记录：让学生记录实验过程和结果，并进行数据分析。

6. 总结归纳（10分钟）通过小结，让学生对本节课的内容进行总结归纳，并回答以下问题：变色龙的变色机制和变色功能有什么关系？为什么变色龙能够在不同环境下变色？7. 拓展延伸（5分钟）引导学生思量其他能够变色的生物，并鼓励他们进行进一步的探索和研究。

四、教学资源和评估方式1. 教学资源：变色龙的图片或者视频、PPT或者黑板、实验材料等；2. 评估方式：观察学生的参预情况、实验记录和回答问题的准确性。

《变色龙》说课稿一、自我介绍与科目介绍尊敬的各位领导、老师大家好：今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级下册第二单元的《变色龙》。

这篇脍炙人口的小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，语言生动风趣，内容深刻，讽刺力强。

下面我从教材，教法和学法，上课程序及上课效果等方面谈一谈这一课的教学设计。

二、说教材：1．教材的地位和作用《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。

小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。

阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。

作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

2．目标分析《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：教学目标：1.知识与能力：积累词语；把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题；体会语言描写、细节描写等在小说中的作用；领会小说的讽刺艺术。

2.过程与方法：自主、合作、探究。

3.情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。

教学重点、难点：1. 学习小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

2. 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

三、说教法《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。