16《桥》说课稿
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16、《桥》说课稿
万家小学：高雅丹尊敬的各位老师：
上午好！今天我说课的内容是五年级下册第四组第16课---《桥》。
【说教材】
本文作者塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
（这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动。
在表达方法上有三个突出的特点：１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
２、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
３、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
）
【说学生】
五年级的学生，基本上自主阅读感悟，也能通过朗读体会到人物精神品质。
但这篇课文所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，所以学生对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
【说教学目标】
通过学习课标、教材，分析学情，我确定了本课的教学目标（“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）：
１、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写本课新词（“咆哮、狞笑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、势不可挡”等词语）。
借助视频和朗读理解“势不可当”。
2、借助资源，层层深入的感情朗读课文。
（勇于用朗读中表达自己的感受，加深对文本的理解。
）
3、抓住环境描写、比喻句、拟人句等修辞手法的运用，感受洪水的肆虐、情况的危机。
抓住老汉的语言、表情、动作，感受感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
4、理清课文脉络。
理解题目“桥”的深刻含义。
【说教学重点、难点】
针对学生认知特点和教材的特点，我把本课的重难点定为1、抓重点语句和受感动的地方，表达自己的感受，体会洪水的肆虐、情况的危机，受感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
难点定为：体会课文的表达方法；理解题目“桥”的深刻含义。
【说课前准备】
课前准备：学生课前预习课文，标出自然段号，抓住自己感动的地方作批注。
搜集近几年我国遭受了许多自然灾害中，涌现出了无数优秀党员代表，他们的名字和故事。
教师研读课标、解读教材，收集桥、课文的图片、洪水爆发的场面等相关资料，制作课件。
借助多媒体资源，为学生理解文本做铺垫。
【说教法学法】
为了突破重点难点，我借助多媒体资源，采用了指导朗读、情境想象、音乐渲染、填补空白等多种形式的教学方法指导学生朗读、感悟。
学生则通过自读自悟、小组合作交流、勾画批注等形式，借助音乐、文字等多媒体资源，抓重点语句和受感动的地方表达自己的感受，在朗读感悟中体会文本的思想感情，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。
【说教学设计】
为了有效达到教学目标，使学生有所学有所悟有所获。
我分层次设计了以下五个环节：
一、谈桥导入，接读课文，理清课文主要脉络和内容。
1、以谈桥引入课题，为理解文本做铺垫。
2、学生接读课文，检查预习情况的同时，引导学生画出课文中描写桥的语句。
3、课件出示本课难读难记的词语，师随机指导易错读音。
然后借助课件让学生交流写桥的语句，课件出示。
引导学生用小标题的形式理清课文的脉络和主要内容。
引出课文中描写洪水的相关语句。
二、抓住环境描写和比喻、拟人的修辞手法，体会洪水的肆虐、可怕。
三、抓住老汉的语言、表情、动作等描写，体会老汉的精神品质。
阅读教学是以培养学生的语文能力为本，是学生、教师、文本之间对话的过程。
所以在这两个环节中，我注重引导学生自读自悟，小组合作交流，培养学生自主合作学习的能力的同时让学生抓住重点词谈感受，并用朗读
表达自己的感受，这样学生在掌握阅读方法的同时也能养成良好的阅读习惯。
1、课件播放雷雨声，为理解为本做情感铺垫。
快速浏览课文，画出描写洪水的语句，写感受，小组合作交流。
交流时重点引导学生抓住环境描写和比喻、拟人的修辞手法，体会洪水的肆虐、可怕。
抓住老汉的语言、表情、动作等描写，体会老汉的精神品质。
在学生抓住重点词句谈感受交流时，我利用课件展现了山洪暴发的视频，推进学生的情感体验。
在学生感悟读文的时候，我又利用课件将“站”“消瘦”“像一座山”等重点词句变红，推进学生的朗读体验的同时体会比喻句、拟人句运用的好处，渗透表达方法的同时利用图片、音乐等资源引导学生用想象、对比、语言渲染等方式知道学生朗读，体会文本的思想感情理解到桥的深层含义“生命桥，救命桥”，然后带着感受再读段，推进学生的朗读和情感体验。
引出老支书的光辉形象。
3、师：（过渡）当村里一百多号人你拥我挤、跌跌撞撞的涌向木桥时。
会发什么怎么样的后果？引导学生自读自悟课文8-13自然段，画出描写老汉的语句，写感受，小组内交流交流。
培养学生自主学习的能力。
在交流中，引导学生抓住老汉表情、语言、动作描写，感悟老汉无私无畏、沉着冷静、不徇私情的高尚精神品质。
如：在学生交流（老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
）这句话时，我用课件出示后，引导学生勇于表达自己的见解，鼓励学生个性朗读表达自己的感受。
从而过渡到老汉的语言描写“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名。
”并通过创设情景、语言渲染读出对老汉的崇敬、
敬畏等情感。
4、师：多么令人感激、敬畏、崇敬的老支书啊。
就在这危急时刻，老汉突然发现自己的儿子却挤到了群众的前面。
引出老汉与小伙子的关系，并引导学生换位思考，角色体验老汉揪出儿子的不徇私情，以及把儿子推上木桥的父爱如山，通过想象老汉、群众和儿子的内心想法，体会到在危险面前，老汉作为一名共产党员，为了局面的安定，为了群众的生命，他只能选择放弃儿子。
通过朗读让生体会出老汉的无私、不徇私情。
四、升华情感、拓展延伸
1、师引导学生借助板书进一步体会老汉的沉着冷静、无私无畏、不徇私情，通过角色转换，让学生化身为已身在对岸，成功逃离洪水的人们，面对这一片把父子俩无情吞没的洪水你会怎么说，怎样做？
2、在学生表达的时候配上音乐，用表达和音乐进一步激发提升学生在情感。
通过“虽然我们的老书记被洪无情吞没了，但他留给了我们什么？这一问题，让学学生再进一步体会老汉的精神品质。
然后老师总结“说的真好，老汉像一座山，一座屹立不倒的山；他更像一座桥，一座联结生命的桥。
（课件）”
3、在情感体验的基础上，引导学生交流我国像老汉这样的优秀党员的感人事迹。
提升课题“桥”的更深层含义“对，这些高尚的人都是党员的代表，党员的形象，他们用一颗时刻为人民群众着想的赤诚的心和人民群众建起了一座永不摧毁的心灵之桥。
”最后在播放（课件播放《纪念98抗洪》的短片）中下课。
借助多媒体资源，让学生的情感体验延伸、生长。
五、拓展阅读，读写结合
1、语文教学不仅要教给学生学习的方法，还要注重读写结合，所以在设计作业环节，我让学生写一写祭奠这对父子的碑文！并用上“桥”这个字，进一步提升学生的情感体验，达到情感上的共鸣的同时促进学生的读写结合。
并给学生推荐雨果《诺曼底号遇难记》等书籍，拓展学生阅读。
培养学生由一篇课文读到整本书的阅读习惯。
【板书设计】
根据教学环节的设计和教学目标的制定，我设计了以下板书：
16桥
这样的板书清晰直观，便于学生理解和记忆，不仅可以帮学生理清课文的脉络和主要内容，还可以有目的的突破重难点，促进学生理解“桥”的含义。
体现教学过程与教学目标的统一。
