高职日语项目化教学改革探索

项目教学法在高年级日语精读课程中的应用项目教学法是一种以探究导向的教学方法，适用于各个科目的教学。

在高年级日语精读课程中，项目教学法能够有效地提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

首先，项目教学法注重学生自主学习和探究，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

在日语精读课程中，教师可以设计各种富有趣味的项目，鼓励学生进行自主学习和探究，例如让学生设计一个日语演讲比赛、模拟日语电视节目录制等。

通过这些有趣的项目，学生可以充分地发挥他们的想象力、创造力和主体性，提高他们的学习兴趣和积极性。

其次，项目教学法注重学生的互动合作，能够促进学生的交流与合作，增强学生的团队意识和协作能力。

在日语精读课程中，教师可以设计各种有趣的小组活动和角色扮演，让学生们互动合作，共同完成一些有挑战性的学习任务。

通过这些团队合作活动，学生们可以相互学习、交流和分享，提高他们的沟通技巧和合作能力。

最后，项目教学法注重学生的实践探究，能够帮助学生将所学的知识与实际生活相结合。

在日语精读课程中，教师可以设计各种应用实践项目，例如让学生制作日语旅游手册、设计日语周刊等。

通过这些实践探究项目，学生们可以将所学的知识应用到实际生活中，巩固他们的语言能力和学习成果。

综上所述，项目教学法在高年级日语精读课程中的应用是非常有效的。

通过激发学生兴趣、促进学生交流与合作、帮助学生实践探究等方面的实施，项目教学法能够帮助学生真正掌握所学知识，提高他们的学习效果和学习能力。

同时，这种探究式的教学方法也能够充分发挥学生的主体性和主动性，培养他们的创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

55项目教学法在商务日语翻译课程教学中的研究与实践——以山东外国语职业技术大学为例李庆君　张颖慧（山东外国语职业技术大学，山东　日照　276826）摘　要：就目前高校商务日语翻译教学现状来看，有效地实施教学改革，使毕业生能够适应社会工作岗位需求是第一要务。

教育部在《关于地方本科高校转型发展试点的指导意见》中明确指出，高校的人才培养模式要“积极推行案例教学和项目教学法”。

项目教学模式已成为高校日语教学改革研究和探讨的一项重要课题。

但项目教学法在高职商务日语翻译课程中的改革及应用研究仍较为少见。

本论文在对本校日语专业商务日语翻译课程进行了系统分析之后，找出了主要问题，进一步提出解决方案并分析了该项目的具体意义。

最后总结出此问题的解决方面尚存在的不足之处及参考性解决手段。

关键词：项目教学法；存在问题；应对方案；改革理念；意义；不足一、商务日语翻译课程现状商务日语翻译课程是我校商务日语专业的专业拓展课，开设于第4学期，共36个学时。

从课程内容特色来说，本课程具有专业性、综合性、实践性三个特点，如果没有大量的实践训练为主题，课程本身就会容易偏向理论从而失去其应有的实践性。

具体实践内容及考核方式如下：1.实践内容：日常性日语笔译和口译，以及综合运用贸易知识的翻译实训；实践场所：多媒体教室；实训设备：多媒体教学设备；检测标准与手段：检测标准为能够胜任一般性日语翻译工作，检测手段为平时的翻译训练和期末考试。

2.考核方式：平时成绩（课堂表现、出勤率、作业完成情况）30%+期末考试成绩（教学内容主要知识点）70%，考核标准为：出勤率、学习态度、上课表现、独立完成作业情况及老师安排的其他任务的完成情况。

二、存在的问题及应对方案（一）存在的问题1.理论教学内容：理论内容主要通过包括各类文体的翻译练习在内的大量的句子和短文章，使学生习惯各类常见句式、词语以及一些特殊词语的译法，掌握翻译技巧。

2.实践教学内容：实践内容较笼统，有待进一步详细陈述。

为—个教学项目，围绕多个教学项 目 （ 工作任 ２１ ．旅游 日语教学改革的目标 。 社会上需求大 务）师生共同完成。我校的旅游 Ｅ语课程就根据 ｌ 量的适应社会市场岗位需求，精通 日语并值得 日 ‘＋ ’ ‘ ２’ ６ 原则展开项 目化教学， 课程以 日语导游员 的 本礼仪及习惯 ，且实际 日语导游能力强的技术应 工作任务流程为线索展开，由学生在教师的引导 用型专门人才 。高职旅游 日语教学首先就要充分 下进行。其进程如下 ： 接团计划、 接团服务、 自我简 认ｔ到 匕 职 述大背景。 通过大量调研和论证 ， 形成适 介 、 沿途讲解、 人住酒店 、 商定行程 、 安全游览服 应职业岗位需求 旅行社工作环境为背景、 以熟 务、 餐饮服务 、 购物服务 、 娱乐服务、 应急服务 、 送 练的 日语综合应用为基础、以真实工作任务为载 团服务。通过项目化教学给学生提供根据 自己的 体、以职业岗位能力培养和素质教育为主线的旅 兴趣选择内容和展示能力的机会。学生的自主学 游日 语课程项 目 化教学体系。培养具有较强的 Ｅ 习能力得到提高的同时创造能力也得到发展。另 ｔ 语听、 读、 译等基本技能和坚实的 Ｅ语基本 外通过项 目化教学缩短了学校与企业 的距离， 说、 写、 ｌ 提 功， 并具有较强的旅游 Ｅ语交际能力， ｌ 掌握旅行社 高毕业生在社会上的 竞争能力。 导游服务基本理论和实务知识 ，能够从事 Ｅ语导 ｔ ３ ３拓展校外实习基地 ， 加强实训条件建设。 游活动并具有多方向发展潜力的高等技术应用型 巩固与玛有企业酚合作， Ｅ 进一步建立 新的校企合 语专 业 。高 职高专 人才 的培 养 目标不 同 ＝－－ 专 门人 才 。 ｔ ｆ ＝ Ｊ ＝ ｌ ￣ 作关系， 与知名企业合作 ， 实质性推动“ 订单式” 人 学 的培养 模 式 ，做 好 Ｅ 旅 游 人才 的培养教 育工 ｌ 语 ２ 旅游 Ｅ语教学改革的原则。 ． ２ ｌ 制定教学大纲 才培养模式的深度发展。 充分利用社会资源 ， 组织 作 ，培养 高等 技术 应用 型专 门人才 成 为教学 的根 和教学规划要围绕着以学生为主的原则 ，要长远 学生进行社会调查， 参加大型招聘会 ， 使学生能不 本任务。 因此 ， 决定高职应用 日语专业除了要培养 地全面地考虑每—个细节，力求达到理想 的服务 断接触社会 ， 培养学生的综合素质。充分利用牡丹 学生掌握基本的 Ｅ语知识和听、 、 写、 ｌ 说 读、 译的技 境界。 旅游 Ｅ ｌ 语课程的取舍及侧重应结合地区产 江旅游资源丰富的特点 ， 与当地旅行社合作 ， 为学 能， 也要注重培养学生的综合应用能力 ， 以贴近岗 业现状及未来规划 ，并在教学的各个环节有的放 生提供服务社会的机会，提高学生的社会实践能 位需求 ， 这对高职应用 日 语专业教学提出了更高 矢。在设计专业课程时， 结合地区旅游资源特色 。 力。 按照工 学结合的人才培养模式要求， 进一步加 的要求。 以实用内容学习为指导，以实际应用能力培养为 强实训条件的内涵建设，同时开展实 教学改革 『 ｌ １ 传统的 Ｅ语教学梗 濡 要更新。 ． ２ ｌ 语言和文 中心，注重一般语言交际和导游业务交际能力的 研究与实践 ， 促进学生职业素质养成。 化是紧密交织在一起的， 随着中Ｅ两国在经济、 ｔ 文 培养。具体来说， 日 在 语教学内容方面， 把职业核 总之， 高职旅游 日 语项 目 化教学 目 的是使学 化等领域的交流 日益频繁与加深，培养适应社会 心能力课程模块（ 实用 日语、 日语视听说、 日文报 生掌握和使用 日语进行导游服务、完成 日常旅行 市场岗位需求 ， 懂得 日 本礼仪及习惯， 且实际 日语 刊选读等 ） 传统科 目 的教学和职业拓展能力模块 社业务。 成功的导游员、 业务员除了良好的 日 语语 导游能力强的Ｅ语 人 ｌ 才便成为了各高职院校的主 （ 旅游 Ｅ 、 ｌ 牡丹江导游 Ｅ语 ） 语 ｌ 等科目的教学相结 言知识和，４ 的旅游业相关知识外 ，隐含在 Ｅ语 Ｙ￣ Ｚ ｔ 要 目标 。以往的传统 日语教学是以教师为中心组 合的教学漠式。 开设旅行社管理、 导游实务等选修 语言中的大和民族文化背景知识也不容忽视。旅 织教学， 教师是知识的传授者， 注重知识的灌输 ， 课程 ，使学生较全面地了解旅行社相关业务的知 游 日语项 目化教学要坚持“ 以人为本” 的方针 ， 充 课堂的实训环节较少 ； 学生是被动的接收者， 学习 识。此外， 礼仪类、 办公类的课程也必不可缺 ， 这是 分发挥每位教师的积极性和创造性，尽最大限度 方法以死记硬背和反复训练为主。这样学生学到 学生以实现其语言能力和导游能力及 Ｅ后从事旅 挖掘和调动学生的学习潜能，不断提高完善学生 ｌ 的语言知识往往是生硬的、 表面的， 不能灵活应用 游 业活动 不可 缺少的必 要补 充。 的跨文化交际能力； 与地区性产业紧密结合， 进行 的。 在教学内容上， 语言训练的内容多数为—些常 ３采取形式多样的教学模式， 达到培养 目标 改革探索， 通过加强 日语导游实训， 提高学生的实 用词汇、 惯用句型、 常用表达等， 对大量的实际工 土 注 重 以“ 、 ” １ 听 说 为主 。在 日语 专业 学 生 的 战水平及职业技能，缩 作流程的内容涉足较少程度较浅。 除此之外， 对计 培养过程中， 首先要注重日语语言能力的培养。 如 距 ， 为学生的就业。 以及今后的发展创造有利的条 算机应用能力、 行政 工作能力 、 涉外交际能力等其 果 Ｅ ｌ 语语言能力上有缺陷 ，那将成为难以弥补的 件 。 他工作技能基本上未作要求。 这—传统的教学模 “ 硬伤” 语语言能力， 。日 尤其是听、 说能力， 是学生 参考文 献 式虽然对 人才的培养起了积极的推动作用 ，但是 立足相关岗位的基础。所以让学生在接触大量的 【尤淑 慧 ， 宪 华， １ 】 贾琪等 ． 日语旅 游 专业复 合 关于 它存在着许多弊端。比如课堂气氛沉闷； —言堂的 日 语学习活动的过程 中， 使学生从听 、 说人手 ， 型人 才培养的几点思考 长春大学学报 ，０ ８ 自 ２０ 教学使学生不能学以 致用；封闭了学生的知识思 然地学会运用。在课程设置 Ｅ ７． 应当保证语言能力 （ ） 维， 难以发挥学生的活跃的想象力和创造力等 ， 传 训练的基础上 ， 再以多种灵活的方式开展教学。如 ｆ 慧旅 游 日 ２ 潸 语专业“ 工学结合” 人才培养模式的 统的教学模式 已明显地落后于时代的要求。应对 开展第一、 三课堂的活动， 二、 将课堂、 课外 Ｅ ｌ 改革 长江大学学报 ，０ ｏ２． 语活 ２ ｌ（） 社会经济发展对高职教育带来 的挑战，结合大量 动、 日语实训基地及实习的学习有机地结合起来 ， 『高组 商务 Ｅ ３ １ ｌ 语教学改革与跨文化交际能力的培 用人单位意见和毕业生反馈 ，在高职旅游 日 语教 调 动一切 积极 因素 ， 良好 语 言环境 ， 进 学生 养 商场现代化， ｏ （） 创造 促 ｍ ２ ７４． ０ 学 中应 当重 点抓 教学模 式 的更 新 。 除此 之 外， 还应 的 Ｅ 语 言能力 的提高 。 ｌ 语 【罗拮 ． ４ ｌ 交互式教 学在 高职旅 游 日语教 学 中的 应 用 该重视 Ｅ本文化礼仪的教育。只有了解 Ｅ本文化 ｌ ｌ ３ ２遵循 ‘＋ ” ‘ ２ 原则进 行项 目化 课堂教 学 。在 ６ 宁波教育学院学报，０ｏ４． ２ １（ ） 礼仪 ，才 能让学 生对 日本 社会及 日 人 的思维 方 高职 旅 游 日语 教学 过程 中， 遵循 “ 用 为主 ， 本 应 实 够 ｆＩ ５ 王宝珍． 日 论 语模拟导游课教学法 旅游科学， 式有进一步的理解， 才能尽快地熟悉 、 适应工作环 用为 度 ” 的原 则 ， 加强 应 用技 能 的模 拟 的训 练 ， 以 ２ ｏ （ ） ｏｏ４． 境， 更好地 与 Ｅ本 人交 流沟通 。 ｔ 满足 Ｅ后工 作 中实际涉 外交 际 的需要 。首先 将 专 ｌ 作者简介 ： 张铭芯（９４ ）女， １８ － ， 牡丹江大学外 ２ 以就 业 为导 向 ，进 行旅游 日语 教学模 式 改 业课程按类别分为若干技能单元 ，每个技能单元 语 系教 师 ， 从事 日语教 学研 究。 １高职旅游 Ｅ语教学模式改革的必要性 ｌ １ 市场对旅游 Ｅ语人才的需求。目前 ， ． １ １ 中国 的旅游行业景气延续，０ ８ ８ ２ ０ 年 月在北京举办的 奥运会，００年 ５月在 Ｅ ２１ 海召开的世博会， 都为中 国旅游产业提供了广阔的发展空间。旅游事业在 “ 内需 、 增 长 、 民生 ” 面已经 发 挥 了很 大 的 扩 保 惠 方 作用 ， 正在逐渐成为中国经济发展的支柱型产业。 中国实施“ 大力发展入境旅游” 的方针 ， 必将导致 人境旅游市场需求进一步扩大，随之对包括 Ｅ ｌ 语 旅游 人才在内的外语旅游人才的需求也将不断加 大。是否能够培养出大批适 直市场需要的高素质 、 高水平的 日语旅￣） ３ 已经成为关系旅游事业发 ｖ－ 展 的 鸯 耍 之一 。 獗 近年 来 ，高 职院 校 中陆续 开设 了高 职应用 Ｅ １

项目教学法在《高级日语》课堂教学中的应用探讨作者：崔利梅来源：《中国科教创新导刊》2013年第13期摘要：经济全球化的发展对教育需求正发生巨大变化，培养适应社会需求的应用型日语专业人才是大势所趋。

而传统外语教学只重视语言技能，忽视了对学生综合能力的培养。

本文结合日语专业学生的实际，介绍了在高级日语课堂教学中进行的项目教学实践，试图阐释该教学法在课程教学中起到的积极作用，旨在提高高年级日语学习者学习效率和语言运用能力。

关键词：项目教学法高级日语课堂教学中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0030-02在传统外语教学中，我们常用的语法翻译法、听说法等都是以教师讲解为主导，要求学生用模仿、重复、记忆等方式对句型结构反复练习。

这种方法将大部分精力都放在了语言技能上，而忽视了现代社会对创新型、应用型人才的需要，也忽视了学生的主体性。

全球化的发展要求当今日语人才至少应具备：较强的适应能力；具有高尚的人格；具备扎实的语言基础；具有创新意识和团队精神；具有广博的文化知识，善于人际交流；具有较强的运用和处理信息的能力及较强的专业技能。

在这种市场需求下，各高校的教学与管理理念有必要进行革新。

基于建构主义的以行动为导向的项目教学法，是以行动为向导，通过师生共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动，起源于于美国心理学家及教育学家杜威针对传统教学的弊端提出的设计教学法，在德国职业教育中盛行。

其特点是以项目为驱动、教师为主导、学生为主体，改变传统的“教师讲、学生听”的教学模式，让学生主动参与、自主协作，探索创新，以达到培养自主学习能力、提升知识转化能力、提高信息处理能力、增强集体协作能力等目的。

项目教学法在我国职业教育和高职教育实践中蔚然成风，但是在外语教学方面的尝试刚刚起步。

因此，本文结合本校日语专业学生特点，介绍在高级日语课堂教学中进行的项目教学实践，试图阐释该教学法在课程教学中的作用，旨在提高高年级日语学习者学习效率和语言运用能力。