汉语拼音3 b p m f

［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。

二、创设情景、学习“b p”音形（一）教学发音：教学声母“b”：1．看图说话引出b。

（出示课件）图上画着谁？她在干什么？，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。

指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。

读时要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）忆字形。

启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。

读顺口溜：“我听广播b、b、b。

”3．学习b和ɑ的拼音。

（1）看图引出bá。

图上画着什么？（一个小女孩在推卡片，她身后的小狗在高兴地叫着。

）（2）卡片演示两音相碰：ba 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，（3）出示课件带有声调的拼音。

指导拼读bā，多指名读后，告诉孩子这是拼音。

再根据拼音给它组词（八个的八）（4）同样方法学习bá、bǎ、bà。

（5）指导学习b与o、 u 的拼音。

（三）教学声母“p”：1．看图说话引出p。

图上画着谁？他在干什么？可以这样说：“小男孩在爬山坡。

”“山坡的坡”的声母是p。

2．教学p的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）b、p对比读。

教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。

让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

（4）忆字形。

启发学生看图想象，p的一竖像红旗的旗杆，p的半圆像红旗。

顺口溜：“红旗红旗p、p、p。

”3．学习p和（3）指导学习p与o、u的拼音。

4．口诀记忆。

编口诀为：猴子推车p p p。

［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。

使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。

三、巩固练习1．认读卡片。

2．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？四、指导书写1．亲情导入刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。

现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？2．指导书写b（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。

教师行间巡视，进行个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

2．指导书写“p”（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！（6）学生再独立写一个。

教师巡视，个别辅导。

［设计意图］培养一种好习惯，收获一生幸福。

本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。

3.《同步阅读》第二课时教学目标：1.教学声母m、f以及拼音。

2.认识三个生字“爸、妈、我。

教学过程：一、复习检查1．卡片认读b、p。

（集体练，个别读）2．拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m1．看图说话引出m。

“摸”的声母是m。

（出示“m”的图）（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？（2）这个字母怎么读？（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。

教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。

（5）开火车读。

2．学“m”的形，记忆字形。

（1）看图说说怎样记住“m”的形？（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门m、m、m。

”3学习m与a o、 u的四声拼读及组词.3．指导书写。

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？（m的笔顺是三笔写成）（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

三、教学声母f1．看图说话引出f。

2．教学f的发音。

（1）提问：从图上你知道了什么？（2）借助“佛”的音读“f”。

教师范读讲发音要领。

上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

（3）学生体会读。

3．学习“f”的形（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

像根拐杖“f、f、f。

”像把雨伞“f、f、f。

”4．教学f和单韵母的拼音。

方法可同上4．指导书写m和f。

出示拼音格，指导写声母m（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？（m的笔顺是三笔写成）（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（5）生描空写一个。

指导写声母f（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

（3）教师范写。

强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

四、巩固练习1．读语境歌：指导儿童练读语境歌。

“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

”2．猜字母。

（1）两扇小门是什么声母？（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？（4）像根拐杖是什么声母？3．听音取卡片。

教师读一个声母，学生取出卡片。

4．用卡片认读声母和音节。

5．创新思维：指导学生编儿歌①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？预设：拉开天线听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

6字“b”。

……②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？预设：右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？预设：两扇小门m、m、m。

钻进门洞m、m、m。

兔采蘑菇m、m、m。

④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？预设：爷爷拐杖“f、f 、f”。

一根拐棍“f、f、f”。

手扶拐棍“f、f、f。

”三、认读三个生字：爸、妈、我。

１.出示课件，说说图上有谁？他们在干什么？（指名说）２.会拼读的音节自己拼一拼。

３.依次出示生字卡片，师领读，生跟读。

４.个别读，师正音。

５.去掉拼音认读生字。

（开火车读）６.出示这三个生字，训练孩子说话。

你能把这三个生字组成一句话吗？（可用多种形式说话）如：爸爸妈妈和我一起去公园玩，我很开心。

７. 如有时间，教师可在这三个生字中间画一颗桃心，表示爱，然后再把他们连起来说话。

五、学习小结，课后激励【建议】：1．要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。

关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。

教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。

2．要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

重点是培养学生准确的拼读音节的能力。

对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。

以减轻负担，保证重点。

值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。

3．书写的重点在于写字习惯的养成。

写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。

写字的过程要比写的结果来得更重要。

所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。

让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。

使他们终身受益。

4．在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。

避免简单、重复的抄写。

比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。

大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。

板书设计：汉语拼音３、ｂｐｍｆ拼音卡片：ｂ－ɑ→ｂɑ生字卡片：爸妈我。