高中物理《动能和动能定理(2)》优质课教案、教学设计

高一物理《动能和动能定理》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解动能的概念，会用动能的定义式进行计算。

（2）理解动能定理及其推导过程。

（3）知道动能定理的适用条件，会用动能定理进行计算。

2、过程与方法（1）灵活运用动能定理。

（2）培养学生演绎推理的能力。

（3）培养学生的创造能力和创造*思维。

3、情感、态度与价值观（1）激发学生对物理问题进行理论探究的兴趣。

（2）激发学生用不同方法处理同一问题的兴趣，会选择用最优的方法处理问。

（3）培养学生领会自然规律的严谨的科学态度。

（4）培养学生正确的科学思维方法，提高学生的学习兴趣。

二、教材的地位与作用动能定理实际上是一个质点的功能关系，它处于《高中物理新课标必修2》第七章第七节，它贯穿于这一章，是这一章的重点，也是整个高中物理的重点。

新课标在讲授动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是一功能关系为线索，同时引入了动能的定义式和动能定理。

这样讲述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索。

考虑到初中已经讲过动能的概念，这样讲述，学生接受起来更容易，而且可以提高学习效率，老师讲的轻松，学生学的明白。

三、教学重点1、动能概念的理解。

2、动能定的推导。

3、动能定理及其应用。

四、教学难点1、用动能定理解决力学问题的思路和方法。

2、对动能定理的理解。

考虑到所讲授的学生已达到高二，在高一一年的学习锻炼中已基本掌握了高中物理的学习方法。

也有较好的抽象思维和逻辑推断能力。

讲授这节课应该比较容易。

学生在前面分别学过做功和动能的概念，动能定理常用于解决运动学的问题，学习好动能定理非常重要，并为后一节的《机械能守恒定律》的学习打下基础。

在学习过程中，学生已经知道实验探究和理论推导相结合的科学探究方法，在这里采用这种方法，是学生进一步掌握，也更加容易理解。

以讲授法为主多媒体手段等为辅，配合学生的自学、讨论等多种形式的教法和学法。

一、引入新课以一道例题引入新课，激起学生的学习兴趣。

基于大单元教学设计的高中物理教案课题名称：必修第二册8.3《动能和动能定理》教案课型：新授课一、教学目标1. 理解动能的概念，利用动能定义式进行计算。

2. 理解动能定理表述的物理意义，并能进行相关分析与计算。

3. 恒力作用下利用牛顿运动定律和功的公式推导动能定理。

二、教学重难点重点：1.动能概念的理解；。

2.动能定理及其应用。

3. 恒力作用下利用牛顿运动定律和功的公式推导动能定理。

难点：1. 对动能定理的理解与应用。

2. 恒力作用下利用牛顿运动定律和功的公式推导动能定理。

三、教学环节[新课导入]我们知道功是能量转化的量度，重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹性势能的变化。

那么动能和力的做功有关吗？例如：炮弹在炮筒内推力的作用下速度越来越大，动能增加，这种情况下推力对物体做了功。

出示图片:炮弹在炮筒的推力的作用下运动本节我们就来探寻动能的表达式以及动能的变化与力的做功的关系。

[主干知识导引][概念梳理夯实基础]1．动能的特征(1)是状态量：与物体的运动状态(或某一时刻的速度)相对应．(2)具有相对性：选取不同的参考系，物体的速度不同，动能也不同，一般以地面为参考系．(3)是标量：只有大小，没有方向；只有正值，没有负值．2．动能的变化(1)ΔE k＝12mv22－12mv21为物体动能的变化量，也称作物体动能的增量，表示物体动能变化的大小．(2)动能变化的原因合力对物体做功是引起物体动能变化的原因，合力做功的过程实质上是其他形式的能与动能相互转化的过程，转化了多少由合力做了多少功来度量．3．对动能定理的理解(1)表达式W＝ΔE k中的W为外力对物体做的总功．(2)动能定理描述了做功和动能变化的两种关系．①等值关系：物体动能的变化量等于合力对它做的功．①因果关系：合力对物体做功是引起物体动能变化的原因，做功的过程实质上是其他形式的能与动能相互转化的过程，转化了多少由合力做的功来度量．4. 动能定理在解题中的应用动能定理与牛顿运动定律是解决力学问题的两种重要方法。

动能和动能定理教案设计高中物理必修一、教学目标：1.了解动能的定义和性质。

2.掌握动能的计算方法。

3.理解动能定理的概念。

4.应用动能定理解决实际问题。

二、教学重点与难点：1.弄清楚动能的概念和计算方法。

2.掌握动能定理的概念和应用。

三、教学内容：1.动能的概念和性质（1）动能的定义：动能是物体由于运动而具有的能量。

（2）动能的计算方法：动能的计算公式为K=1/2mv^2，其中K表示动能，m表示物体的质量，v表示物体的速度。

2.动能定理（1）动能定理的概念：动能定理指出，当物体做功使其产生速度改变时，所做的功等于物体动能的增量。

（2）动能定理的数学表达式：W=ΔK，其中W表示做功，ΔK表示动能的增量。

3.应用动能定理解决实际问题（1）通过实际案例，教学如何应用动能定理解决具体问题。

（2）引导学生自主思考和分析，培养解决问题的能力。

四、教学方法：1.教师讲解与例题演练通过讲解理论知识和演示计算方法，引导学生理解动能和动能定理的概念。

2.小组讨论与实验操作组织学生分组讨论和实验操作，培养学生的合作意识和实践能力。

3.问题解答与案例分析引导学生针对具体问题进行讨论和分析，提高问题解决能力。

五、教学过程：1.导入通过引入相关实例或问题，引起学生的兴趣。

例如：为什么同样重的物体从不同的高度落下时，产生的动能不同？2.教学设计（1）动能的概念和计算方法讲解动能的定义和计算方法，引导学生掌握动能的概念和计算公式。

（2）动能定理的概念介绍动能定理的概念和数学表达式，帮助学生理解动能与做功之间的关系。

（3）应用动能定理解决实际问题通过实际案例和问题，指导学生如何应用动能定理解决实际问题，培养学生的分析和解决问题的能力。

3.示范演练教师进行例题演练，让学生看到解题思路和方法，帮助学生理解和掌握知识点。

4.实际操作组织学生分组进行实验操作或问题解答，培养学生的实践和探究能力。

5.总结引导学生总结本节课的重点和难点，巩固学习成果。

《动能和动能定理》教学设计《动能和动能定理》教学设计作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《动能和动能定理》教学设计，欢迎大家分享。

一、教学分析：1.教学内容分析动能定理是一条适用范围很广的物理定理，也是力学中最重要的规律之一，它的应用贯穿于以后的许多章节，但该节内容又是学生第一次定量的研究能量，所以教材在推导这一定理时，由一个恒力做功使物体的动能变化，得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化，要求学生通过做功转化成其它能量的数学描述，了解动能的概念。

2.教学对象分析初中时学生已学过了动能的初步知识，这为本节教学奠定了一定的基础。

在此基础上，进一步了解物体的动能与物体的质量和速度的定量关系，为实验探究外力做功与物体动能变化的定量关系做好铺垫。

3.教学环境分析本课是与红旗中学的同课异构活动，教学活动选择多媒体教室的教学环境。

活动中学生通过对教师精心设计制作的多媒体课件的理解明确学习任务，在多媒体课件的辅助下进行体验学习活动。

二、教学目标：①理解动能的概念。

②熟练计算物体的动能。

③会用动能定理解决力学问题，掌握用动能定理解题的一般步骤。

三、教学过程：1.激发情感导入：授课时教师首先运用多媒体播放录像，录像内容日本海啸，涌动的海水具有巨大的能量，吞噬无数条生命，摧毁无数房屋……学生观看录像后，教师提问，海水为什么具有这么大的破坏力。

同学们自然会回答运动的海水具有能量，物体由于运动而具有的能量物理学上称为动能，前面我们学习过，某个力对物体做功一定对应着某种能量形式的变化，重力做功与重力势能的关系，弹力做功与弹性势能的关系，本节就来寻找动能的表达式。

2.理论推导，定量描述，让每一位同学都积极参与课堂教学，每一位同学都能享受成功的喜悦。

（1）学生分析情境。

（2）教师用多媒体出示关键句，通过提示引发学生思考，并通过步步思考、推理，引导学生一步步接近目标。

动能和动能定理教案优秀4篇动能定理教学设计篇一一、教材分析：动能定理是本重点，也是整个力学的重点。

动能定理是一条适用范围很广的物理定理，但教材在推导这一定理时，由一个恒力做功使物体的动能变化，得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化。

然后逐步扩大几个力做功和变力做功及物体做曲线运动的情况。

这个梯度是很大的，为了帮助学生真正理解动能定理，教师可以设置一些具体的问题，让学生寻找物体动能的变化与那些力做功相对应。

二、三维目标:（一）知识与技能：1、知道动能的符号和表达式和符号，理解动能的概念，利用动能定义式进行计算。

2、理解动能定理表述的物理意义，并能进行相关分析与计算3、深化性理解动能定理的物理含义，区别共点力作用与多物理过程下动能定理的表述（二）过程与方法：1、掌握利用牛顿运动定律和动学公式推导动能定理2、理解恒力作用下牛顿运动定律与动能定理处理问题的异同点，体会变力作用下动能定理解决问题的优越性。

（三）情感态度与价值观1、感受物理学中定性分析与定量表述的关系，学会用数学语言推理的简洁美。

2、体会从特殊到一般的研究方法。

教学重点：理解动能的概念，会用动能的定义式进行计算。

教学难点：探究功与速度变化的关系，会推导动能定理的表达式，理解动能定理的含义与适用范围，会利用动能定理解决有关问题。

三、教学过程：（一）提出问题、导入新通过上节探究功与速度变化的关系：功与速度变化的平方成正比。

问：动能具体的数学表达式是什么？（二）动能表达式的推导1、动能与什么因素有关？动能是物体由于运动而具有的能量，所以动能与物体的质量和速度有关，质量越大、速度越大，物体的动能越大2、例；有一质量为的物体以初速度V1在光滑的水平面上运动，受到的拉力为F，经过位移为X后速度变为V2.。

根据以上，可以列出的表达式：3、动能1．定义：由于物体运动而具有的能量；2．公式表述：；3．理解⑴状态物理量→能量状态；→机械运动状态；⑴标量性：大小，无负值；（三）动能定理1、表达式：2、内容：合外力对物体所做的功，等于物体动能的该变量。

《动能和动能定理》教案【精选3篇】问学必有师，讲习必有友，本文是可爱的帮大家收集的《动能和动能定理》教案【精选3篇】，欢迎参考阅读。

《动能和动能定理》教案篇一今天说课的题目是普通高中课程标准试验教科书《物理》必修二第七章机械能守恒定律，第七节动能和动能定理的内容，此内容为本节的第1课时。

一、教材分析：本课时内容主要包括动能和动能定理等两部分，属于掌握的范围，是在学习了探究功与速度的关系的基础上的知识。

学生在初中已经学习过动能的概念，可结合初中学习经验来帮助学生理解动能及动能定理的涵义。

动能定理贯穿于这一章教材，是这一章的重点。

课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理，这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索，1、知识与技能(1)理解动能概念，能进行相关计算；(2)理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算；2、过程与方法(1)掌握恒力作用下动能定理的推导；(2)通过小组讨论，体会利用动能定理解决实际问题的优越性。

3、情感、态度与价值观通过本节学习，学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美。

教学重难点教学重点：对动能公式和动能定理的理解与应用教学难点：动能定理的理解和应用根据以上教学目标将详讲动能和动能定理，以突出重点和突破难点。

二、说教法：动能定理是本章的重点之一，也是整个力学的重点之一，对学生以后的学习有着举足轻重的地位，学生对动能定理的适用条件的清楚认识，知道不论外力是否为恒力，也不论物体是否做直线运动，动能定理都成立，是本节教学过程中的难点之一，要突破学生思维上的这一难点，设计实验是关键。

分析例题之后，让学生做一道题，大家使用的方法不同，通过比较，学生体会到应用动能定理解题比较方便、灵活。

三、说学法：学生在学习这一节时，对动能公式比较容易掌握，但是要真正意义上理解动能定理，还是有一定难度的。

人教版高中物-理必修二 7.7动能和动能定理
一、教学目标
知道动能的符号，单位和表达式，会根据动能的表达式计算运动物体的动能；
能从牛顿第二定律与运动学公式导出动能定理，理解动能定理的物理意义；
教具准备
投影仪、多媒体课件
二、教学过程
（一）引入
师：同学们我们都知道物体由于运动而且具有动能，那么动能的具体表达式如何呢？今天我们来学习新的一节《动能定理》。

（二）新课教学
师：动能的概念是什么？怎样定义的呢？
生：物体由于运动而具有的能叫做动能
师：动能的表达式如何？
生：
师：很好，同学们预习得很到位，我们一起来推导动能的表达式。

在光滑的水平面上有一
个质量为m的物体，在于运动方向相同的水平恒力的作用下发生一段位移，速度由增加到求这个过程中该力所做的功
1.物体的动能等于它的质量跟它的速度平方的乘积的一半。

2.动能是标量，是一个状态量，单位是焦耳J。

（三）动能定理
力在一个过程中对物体所做的功等于物体在这个过程中动能的变化即合力所做的功等于物体动能的变化量
1.。

7.7动能和动能定理三维目标知识与技能1．知道动能的定义式，能用动能的定义式计算物体的动能；2．理解动能定理反映了力对物体做功与物体动能的变化之间的关系；3．能够理解动能定理的推导过程，知道动能定理的适用条件；4．能够应用动能定理解决简单的实际问题。

过程与方法1．运用归纳推导方式推导动能定理的表达式；2．通过动能定理的推导理解理论探究的方法及其科学思维的重要意义；3．通过对实际问题的分析，对比牛顿运动定律，掌握运用动能定理分析解决问题的方法及其特点。

情感、态度与价值观1．通过动能定理的归纳推导培养学生对科学研究的兴趣；2．通过对动能定理的应用感悟量变（过程的积累）与质变（状态的改变）的哲学关系。

教学重点1．动能的概念；2．动能定理的推导和理解。

教学难点动能定理的理解和应用。

教学过程［新课导入］在本章第一节《追寻守恒量》中，已经知道物体由于运动而具有的能叫动能。

通过上节的探究我们已经了解力所做的功与物体所获得的速度的关系。

那么，物体的动能的表达式究竟是什么？进一步探究外力对物体做的功与物体动能变化的定量关系。

［新课教学］一、动能的表达式1．动能物体由于运动而具有的能叫动能。

2．与动能有关的因素你能通过实验粗略验证一下物体的动能与哪些因素有关吗？方案：让滑块从光滑的导轨上滑下与静止的木块相碰，推动木块做功。

实验：（1）让同一滑块从不同的高度滑下；（2）让质量不同的滑块从同一高度滑下。

现象：（1）高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多；（2）质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多。

结果：（1）高度越大，滑块滑到底端时速度越大，在质量相同的情况下，速度越大，对外做功的本领越强，说明滑块由于运动而具有的能量越多。

（2）滑块从相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以对外做功的本领不同，是因为滑块的质量不同，在速度相同的情况下，质量越大，滑块对外做功的能力越强，也就是说滑块由于运动而具有的能量越多。

物体的质量越大、速度越大，物体的动能越大。

《动能和动能定理》教学设计教材分析：动能定理是功能关系的重要体现，是推导机械能守恒定律的依据，因此是本章的重中之重。

在整个经典物理学中，动能定理又与牛顿运动定律、动量定理并称为解决动力学问题的三大支柱。

也是每年高考必考内容。

因此学好动能定理对每个学生都尤为重要。

设计思路：导入新课─探究动能的相关因素（定性）─探究功与动能的关系（推理、演绎）─问题引领、总结知识─知识应用─方法总结─巩固训练【学习目标】1、掌握动能的表达式。

2、掌握动能定理的表达式,理解动能定理的确切含义。

3、应用动能定理解决实际问题。

【重点】动能定理及其应用【难点】对动能定理的理解及其应用教学方法：情景教学法、讲授、归纳、练习教具：多媒体教学设备、多媒体课件【导学过程】一、动能的表达式问题1：什么叫动能？物体动能的大小与哪些因素有关呢？你有什么方法可以证明？问题2：动能与物体的质量和速度之间有什么定量的关系呢? 请你根据下面的情景分析探究，如图所示，某物体的质量为m，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移l，速度由v1增加到v2。

试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式问题3：从W= 这个式子可以看出，“ ”很可能是一个具有特定意义的物理量，因为什么？问题4：动能是矢量还是标量?国际单位制中，动能的单位是什么?[学以致用]1、质量是10g，以1000m/s的速度飞行的子弹，与质量是50kg、以10m/s的速度奔跑的运动员，二者相比哪个动能大？2．下列几种情况中，甲、乙两物体的动能相等的是………………( )A．甲的速度是乙的2倍，乙的质量是甲的2倍B．甲的质量是乙的2倍，乙的速度是甲的2倍C．甲的质量是乙的4倍，乙的速度是甲的2倍D．以上说法都不对二、动能定理问题5：有了动能的表达式后，前面我们推出的W＝,就可以写成W＝E k2—E k1，其中E k2表示一个过程的末动能，E k1表示一个过程的初动能．上式表明什么问题呢?请你用文字叙述一下．引导1：如果物体受到几个力的作用，动能定理中的W表示什么意义?引导2：那么，动能定理更为一般的叙述方法是什么呢?引导3：刚才我们推导出来的动能定理，我们是在物体受恒力作用且做直线运动的情况下推出的．动能定理是否可以应用于变力做功或物体做曲线运动的情况，该怎样理解?[学以致用]例1：一架喷气式飞机，质量m=5.0×103kg，起飞过程由静止开始滑跑。

泗县一中《动能和动能定理》教案高一物理组：吕雪利《动能和动能定理》教案【教学目标】 知识与技能：⑴理解动能的概念，知道其表达式的确定过程； ⑵理解动能定理物理意义及其推导过程；⑶知道动能定理的适用条件，学会动能定理的简单应用。

过程和方法：⑴体验科学推理和理论验证相结合的探究过程。

⑵培养学生演绎推理的力。

⑶培养学生的创造能力和创造性思维。

情感、态度和价值观：⑴激发学生对物理问题进行理论探究的兴趣。

⑵激发学生用不同方法处理同一问题的兴趣，选择用最优的方法处理问题。

【教学重点】⑴动能表达式的得出。

⑵运用动能定理解决力学问题的思路和方法。

【教学难点】对动能概念、动能定理的理解及其应用. 【教学方法】推理归纳法、讨论法。

【教学过程】 引入新课通过上节“探究功与速度变化的关系”，我们已经了解到一个特殊情形下力对物体的功与物体速度变化的关系，即2w v ∞，那么动能的表达式中可能包含2v 这个因子。

举例：假设两辆一样的卡车，一辆满载货物，一辆空载以相同的速度行驶，撞到一颗大树上，那辆车破损的更严重？ 学生思考回答：满载货物的 继续提问：为什么呢？教师引导回答因为满载货物的质量大拥有的动能多。

从这里可以看出动能还跟质量有关系，那么表达式还可能有m 这个因子。

具体的表达式：221mv E k =（教师直接给出）学生开始产生疑问，为什么是这样呢？教师接着介绍推导过程，我们是从牛顿第二定律和运动学方程下手 一、探究动能的表达式。

设物体的质量为m ，在与运动方向相同的恒定外力F 的作用下发生一段位移l ，速度由v 1增加到v 2，如何用m 和v 表示力F 做的功。

根据牛顿第二定律 F ma =由运动学方程得 al v v 22122=-由物体位移和做功之间的关系212221222121)(21mv mv v v m malFl W -=-===图 1212mv 很可能是一个具有特定意义的物理量，因为这个量在过程终了与过程开始时的差，正好等于力对物体做的功，所以“212mv ”应该就是我们寻找的动能表达式。