雾霾教学设计
《雾霾》说课稿
【教学目标】
1．知识与技能目标：
a．了解雾、霾、雾霾和雾霾天气的定义，雾霾天气的成因与危害以及应对措施等。
b．认识雾霾天气的严峻性，增强对环境问题的紧迫感、危机感、责任感。
c. 培养学生获取、加工、应用信息的能力。2．情感、态度、价值观目标：
从化学角度关注周边环境，培养良好的生活习惯。提高化学素养，增强保护环境的意识和责任感。
【课时】1课时
【教学重难点】
雾霾天气的成因、危害及应对措施。
【教学方式与方法的选择】
1．教法：多媒体教学法、谈话法、讨论法、自学辅导法
2．学法：讨论法、阅读法
3．教具：多媒体
【设计理念】
1.在教学设计中改变传统的教学模式，通过
视频和对照图教育学生，体会雾霾这一环境问题的严重性。通过对比，强烈的反差促进学生将知识融入生活，联系实际思索环境问题。
2. 通过视频和图片的强烈反差引导学生很自然的去问问自己：这是为什么，从而悄然地实现了“让学生成为学习的主人”这一目的，便于进行“自主性、探究性”学习。
3. 通过分组合作解决问题，来培养学生的团体协作精神，实现师生互动的课堂。
【教学设计思路】
本节重点是学生了解雾霾天气，认识其危害及应对，没有特别突出的难点。为了体现《普通高中课程方案》中培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针对课件中的资料自主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成保护环境的意识，培养正确的环境观和可持续发展观。
为了体现新课程标准中关于使学生学习对终生发展有用的要求，在引导学生分析雾霾问题时，特别注意联系学生身边的实际，共同维护美
好家园——蓝天碧海金沙滩，培养学生学会生活。
课件开始链接焦点访谈，让学生感受雾霾这一环境问题的严重性。课件中从雾霾概念到危害及防治都为学生预留了交流、讨论的空间，学生可以针对课件中的资料和自己的生活体验自主地发表自己的看法和感受，在平等的氛围下交流、讨论，便于建立认知结构，形成知识网络。课件后面还提供了讨论思考，可引导学生分析资料，以巩固知识，形成能力。
【教学资源】
1．视频《焦点访谈》—全国各大城市雾霾引入主题
2. 图片资料：霾前后城市风光对比图--来自网络
3. 视频：我爱你中国---共同打造美好家园【教学过程设计】
教学环节教学过程学生活动设计意
图
导入同学们，今天我们视觉冲击创设情
视频：《焦点访谈》—全国各大城市雾霾 讲的主要内容是雾霾，下面我们一起来看看中央电视台《焦点访谈》—全国各大城市雾霾报道。
关注视频中的雾霾危害 境 通过影像从视觉感受上去引导学生认识雾霾天气
展示：图片雾霾前后城市风光对比图
各地雾霾天气出现后，网上有网友调侃“世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我在北京街头牵着你的手，却看不见你。”
提问：其实我们生活的城市也有这样的现象，处于这样的雾霾天气中你有什么感受？
思考并回答问题 引起学生的注意，拓展视野，激发学习动机，强化对环境问题严重性的认识。
过渡：由于人类活
动不当，当前环境问题日益严重，许多环境问题的影响范围扩大到全球的范围，成为全球性环境问题，比如我们今天谈的雾霾天气。
板书雾霾引入主题
展示：雾霾提问：雾霾是同一
种现象吗？
思考并回
答问题
引导学
生思考
雾和霾
的定义
及区别
定义雾
和霾，雾
霾天气
区分雾
和霾的
差别
基本介绍定义雾和霾，雾
霾，雾霾天气
板书（一）、定义
学生对定
义进行思
考及提问
基本知
识掌握
对比分析提问：六人一小组
讨论雾和霾的差
别，可以从定义及
自己了解的知识
加以说明？
板书（二）、雾霾
区别
仔细思考
定义，回忆
已有知识
讨论
对比加
深理解
讨论促
进思想
撞击
知识拓展2012年底到
2013年初，中国
中东部地区先后
多次出现大范围
雾霾天气。
板书（三）、雾霾
天气
认识雾
霾天气
探究过渡：你们觉得雾
霾天气是自然现
象还是环境污染
后的现象？思考后讨
论
请同学发
表自己的
设置问
题，引导
学生思
考、分
如是污染现象，它对人类、社会等的危害有哪些？
板书（四）、雾霾危害观点析、探
究，为提
出解决
措施做
铺垫
展示：多项措施预防雾霾天气过渡：我们身处这
样的雾霾天气中，
为保护自己和家
人，我们能做些什
么？
板书（五）、应对
方法
讨论
观察、欣
赏、深思
让学生
感知环
境问题
在我身
边，增强
社会责
任感。
课堂小结：构建本课知识网络
视频《我爱你中国》---视频《我爱你中
国》---共同打造
美好家园，用充满
期待的语气向全
体学生发出呼吁：
学过这一课后，我
们每个人都应当
成为一名环保主
义者，从身边的小
回忆本课
内容，构建
知识网络。
巩固知
识，建立
认知结
构
培养良
好的生
活习惯。
