教基二〔2013〕1号教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知

教育部关于中小学开设书法指导意见为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。

一、充分认识开展书法教育的重要意义书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。

通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

二、中小学书法教育的总体要求1、开设书法课的要求中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。

在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。

在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。

普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。

中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

2、书法教学的要求中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。

明确写字的基本要求。

书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。

三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。

明确使用毛笔书写的基本要求。

学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。

书法教育存在的问题和解决办法一、问题1、书法师资匮乏;学校大部分书法教学由语文教师兼职担任,受教师招考限制,真正的书法专业教师未能未能进入教师队伍,缺少专职书法教师;2、书法课时不足;尽管教育部出台了教育部关于中小学开展书法教育的意见教基二〔2011〕4号和教育部关于印发<中小学书法教育指导纲要>的通知教基二〔2013〕1号文件,我县于2013年也制定印发了桓台县中小学开展书法教育的实施方案,但是,很多学校书法课程无法在学生中有效开展,只能成为被时常提及的口号,甚至个别学校书法教育仍旧未被列入必修课程中,即使开设了书法课,但因缺乏师资,或课时不足,或方法不当,或经验不足等种种原因致使部分学校的书法课程形同虚设;3、书法教育目标不明确;大多数学校将书法课完全等同于写字课,是书法课难以提高学生兴趣和书法水平的重要原因之一;从规范写字来说,只要学生将写字的笔画、笔顺、结构弄清楚,养成良好的书写习惯,规范写字的方法即达到基本要求;从书法教学来说,应当以艺术为出发点来培养;4、书法教材不统一;很多学校的书法课,使用自编教材,虽然在一定程度上提高了教师的授课积极性,但是,受专业水平限制,自编教材存在很大的不科学性;二、解决办法1、充分发挥平台作用,有效解决师资问题;学校可以聘请社会力量办学单位、社会知名书法爱好者,到学校兼职书法教师,解决书法师资不足的问题;利用网络教学实现一师多班,打破传统教学一师一班的局限;2、大力宣传书法艺术;倡导书法的文化功能,增强书法教师传承书法文化为己任的高度责任感和使命感;经常性在学校宣传栏展示书法作品,形成良好的书法氛围;3、利用书法学习辅助器或辅助软件,让初学者能快速入门;对初学者来说,掌握毛笔的特性和用笔技巧,特别是汉字的结构比较困难;可以充分利用书法学习软件,辅助学生学习方便而快捷,如：笔法模拟电子笔、笔划演示软件、书法评分软件、笔划辅助器、临摹对比评分软件、结构辅助线任意转换软件等等;4、做好书法教育的顶层设计;将写字课和书法课分别设定目标,编写统一而系统的教材,对实施方案进行细化;特别要注重书法相关的文化知识普及,把书法上升到提高个人修养和综合素质的高度;。

有一种爱国叫写好中国字作者：姚红玉来源：《新阅读》2019年第02期2017年2月27日，在祖国的南疆大地上，在疏附教育发展史上，在托克扎克镇中心小学打造“爱国主义教育基地”的重要历程中，都必将是铭刻在教育发展史册的重要日子。

这一天，南疆首个“华文书法教室”建成启用。

在學校大力依法推进国家通用语言文字教育工作的进程中，以书法教育为重要载体，这对在孩子们中传承中华优秀传统文化，弘扬民族团结精神具有重要意义的关键转折，开启了国家通用语言文字教育工作在边疆少数民族地区的新篇章。

如今，这所南疆农村小学时刻牢记2014年4月28日习近平总书记视察学校时的叮嘱：“少数民族孩子双语教育要抓好，学好汉语不仅将来找工作方便，更重要的是能为促进民族团结多作贡献。

”积极推进中华优秀传统文化教育进校园，书法、快板、中华经典诗文朗读、国画、剪纸工艺学习已经成为托克扎克镇中心小学的“标配”，成为孩子们学习成长的“基本功”。

作为一名教育工作者，我深深地知道，学校从一所普通农村学校的华丽蜕变中，离不开习近平总书记及各级党政领导对学校的关心和牵挂;离不开自治区教育厅和中国出版集团教材中心、华文出版社对边疆学校书法教育的特别关注;离不开广州援疆和社会各界倾注的深情厚谊;离不开这些默默扎根在边疆无私奉献的农村教师们。

2016年暑期，中国出版集团蒋志臻博士一行冒着夏日的酷暑来学校考察书法教室的选址工作时的情景像昨日一样在我的眼前浮现，一间小小的“华文书法教室”在建成的这一年多里，一节节书法练习课、展示课、汇报课、交流课等课程见证着书法教育在推进边疆少数民族地区国家通用语言文字教学发展和蜕变中发挥的重要作用。

书法教育已经成为了学校优质化办学过程中打造的一张响亮的名片，亮出了我们办好教育，守护好教育阵地的信心和决心：我们是中华民族血脉相连的家庭成员，我们的孩子在中华优秀传统文化的滋养下爱国、感恩、向上的成长。

我们虽然地处祖国的边疆，但是我们的心始终与习近平同志为核心的党中央紧紧地贴在一起，紧紧地连在一起。

教育部基础教育二司关于中小学书法教材有关送审事项的公告文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2013.04.19•【文号】•【施行日期】2013.04.19•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部基础教育二司关于中小学书法教材有关送审事项的公告为适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，2011年8月，教育部颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排1课时的书法课。

”2013年1月，教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》，对中小学书法教育的目标、内容和实施等做了规定，同时提出根据相关法规，对书法教育学生用书进行审查。

现将有关送审事项公告如下：一、书法教材的编写和出版书法教材的编写应依据《中小学书法教育指导纲要》和相关学科课程标准。

参与书法教材编写的人员应符合《中小学教材编写审定管理暂行办法》第七、八条相关要求，具有较高书法造诣，熟悉《中小学书法教育指导纲要》和语文等相关学科课程标准，了解中小学学生身心发展规律，有丰富的中小学书法教学经验和教材编写经验。

有关书法教材的出版单位，应具备国家规定的出版教材类图书的相应资质和编辑、出版书法类教材的编辑力量。

二、书法教材受理范围和时间本次受理小学3-6年级《书法练习指导》。

有关送审材料拟于今年11月4日开始受理。

三、需提交的送审材料有关书法教材送审时需提交以下材料：1.教材编写和编辑人员的基本情况，包括学习、工作简历，书法教学和教材编写方面的相关经历及相关研究成果（附学历证书、专业技术资格证书的复印件），任职情况（见附表）；2.小学3-6年级的整套书法教材；3.教材编写说明，包括教材编写目的、体系结构、主要特点、适用范围等；4.实验方案或实验报告。

新编教材需提供实验方案，应包括实验目的、计划安排等内容；非新编教材需提供实验报告，包括教材曾经使用的地区、时间、使用效果、存在的问题及分析、送审教材的修改情况等内容。

《中小学书法教育指导纲要》解读作者：郑丹来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2014年第06期2014年3月11~13日，黑龙江省教育学院语文教育研培部在哈尔滨举办了“2013年义务教育阶段书法教育骨干教师及培训者培训班”。

《黑龙江教育》执行总编辑魏永生，省教育学院语文教研员杜松楠，绥化教育学院小学语文教研员郭洪涛和鹤岗市教师进修学院书法教研员徐明辉为参加培训的老师做了专题讲座。

会议又呈现了4节小学各学段硬笔、软笔的书法教学研讨课。

本刊选取《\解读》以及两节研讨课的教学纪实供广大书法教育工作者研究、学习、参考。

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部2013年下发了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》）。

《指导纲要》是教师研究书法教育工作最权威、指导性最强的纲领性文件,不仅为教师的书法教育教学工作指出了研究方向，同时也为教师提供了研究学段教学的目标和内容。

结合《指导纲要》的基本理念、目标与内容、实施建议与要求三部分，为更好开展我省小学阶段书法教育研究工作，引导小学语文教师有效地开展书法教育活动，现对《指导纲要》中小学阶段的相关内容做以简要解读。

一、基本理念的思想内涵和重要意义《指导纲要》的总述和基本理念定位了书法教育的核心思想。

总述部分不足百字，但却精要叙述了“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富”。

开篇揭示了中国书法的价值。

后两句“书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用”“为推进书法教育，传承中华民族优秀文化”阐述了为什么要开展书法教育及为什么制订《指导纲要》。

基本理念的总述部分，以“三个基本”和“一个适度融入”简明扼要地概述了书法教育的基本理念。

三个基本：“以语文课程中识字和写字教学为基本内容”“以提高汉字书写能力为基本目标”“以书写实践为基本途径”。

书法教育指导纲要书法是中华文化的瑰宝，也是中国传统文化的重要组成部分。

为了传承和弘扬优秀的书法艺术，发展书法教育，提高学生的书法素养，制定一份书法教育指导纲要是必要的。

本文将探讨书法教育指导纲要的内容和实施方法。

一、书法教育目标书法教育的目标是培养学生正确的书法观念，了解书法的起源和演变，掌握基本的书法技法，培养良好的写字习惯和审美能力，传承和弘扬中华传统文化。

二、书法教育内容1. 书法基础知识学生应该学习了解书法的起源、发展和分类。

他们应该了解不同书体的特点和基本结构。

2. 书法技法学生应该学会正确的握笔、调墨、运笔等技法，并且能够灵活运用这些技法书写不同的字体。

3. 书法规范学生应该掌握书写字的基本规范，如字的横平竖直、笔画的先后顺序、字的比例等。

4. 模仿和创作学生应该通过模仿名家的作品，了解优秀书法作品的风格和特点。

同时，他们也需要有机会进行自由创作，发挥自己的想象力和创造力。

5. 书法欣赏学生应该学会欣赏优秀的书法作品，了解其中的审美价值和艺术魅力。

三、书法教育实施方法1. 系统教学书法教育应该有一个系统的教学过程。

从书法基础知识开始，逐步引导学生学习书法技法和规范，最后进行模仿和创作。

教师应该设计合理的教学计划和教学资源。

2. 示范教学教师应该成为学生的良好示范。

通过示范教学，学生可以观察和模仿教师的书写姿势、笔画顺序和书写效果。

3. 练习和提高学生应该进行大量的练习，特别是基本的笔画和字体。

只有通过反复的练习，才能逐步提高书写的质量和速度。

4. 多媒体技术的应用教师可以借助多媒体技术，利用投影仪或电子白板展示书法作品，更好地培养学生的审美观念和提高他们的欣赏能力。

5. 实践活动学校可以组织书法比赛、展览和文化交流活动，为学生提供展示和交流的机会。

这有助于激发学生对书法的兴趣和热情。

四、书法教育评价书法教育的评价应该注重学生整体书写水平和艺术修养的综合评判。

评价方法可以包括书法作品的写作评价、参加比赛和展览的成绩评价以及学生对书法知识和技法的理解和应用能力的评价。

中小学书法教育指导纲要
临摹经典碑帖是毛笔学习的重要内容和基本途径。

据历代书法教育的经验，推荐下列临摹范本，供教师、学生从中选择使用。

教师也可以结合教学实际，自行推荐其他经典碑帖作为临摹范本。

（一）楷书
欧阳询《化度寺碑》《九成宫醴泉铭》
褚遂良《雁塔圣教序》《大字阴符经》（传）
颜真卿《多宝塔碑》《颜勤礼碑》
柳公权《玄秘塔碑》《神策军碑》
赵孟頫《三门记》《妙严寺记》
（二）行书
王羲之《兰亭序》（“神龙本”）
颜真卿《祭侄文稿》
苏轼《黄州寒食诗帖》
赵孟頫《洛神赋》
（三）隶书
《乙瑛碑》
《礼器碑》
《史晨碑》
《曹全碑》
附录4 欣赏作品推荐
为便于教师指导学生初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，了解最具代表性的书家和作品，学习欣赏书法，特推荐下列作品，供教师根据教学需要选用。

教师也可以根据教学实际自行推荐其他优秀作品。

附录3推荐的临摹范本也属欣赏作品。

《泰山刻石》皇象《急就章》
《石门颂》《西狭颂》
《张迁碑》《张猛龙碑》
钟繇《宣示表》陆机《平复帖》
王羲之《得示帖》王献之《中秋帖》
王珣《伯远帖》智永《真草千字文》
《等慈寺碑》孙过庭《书谱》
《灵飞经》张旭《古诗四帖》(传)
怀素《自叙帖》黄庭坚《松风阁》
米芾《蜀素帖》赵孟頫《道德经》
王铎作品吴昌硕作品
于右任作品鲁迅作品
沈尹默作品郭沫若作品
毛泽东作品林散之作品
沙孟海作品启功作品。

中小学书法教育指导纲要汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。

书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。

为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。

一、基本理念中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。

1．面向全体，让每一个学生写好汉字。

识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。

中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。

2．硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。

中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。

书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。

3．遵循书写规范，关注个性体验。

中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。

4．加强技能训练，提高文化素养。

中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。

同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。

二、目标与内容（一）书法教育总体目标与内容。

1．学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。

2．感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。

3．激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。

（二）硬笔学习的目标与内容。

1．掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。

学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。

养成“提笔就是练字时”的习惯。

懂得爱惜文具。

2．小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

中小学书法教育指导纲要一、前言书法是我国优秀的传统文化之一，也是一种独特的艺术形式。

对青少年的身心发展、品德修养、审美素质均具有重要影响，因此推动中小学生书法教育的发展具有不可替代的重要性。

本指导纲要的出台，旨在确立中小学书法教育的指导思想和基本原则，规范中小学书法教育教学内容和组织形式，促进中小学生书法教育的有效推进和提升。

二、指导思想与基本原则1. 指导思想本指导纲要的指导思想是，以爱国主义、民族精神、人文素质、审美修养和对美好生活的向往为指导，立足于培养人民群众的文化自觉和文化自信，提高中小学生的美育素质，培养中小学生健康成长、全面发展的才能和良好的美德。

2. 基本原则（1）人本原则：以人为本，引导中小学生在书法教育中体验审美创造的快乐，培养中小学生的审美情感和创造性思维，助力中小学生全面成长。

（2）开放性原则：推崇开放式书法教育，提倡中小学生在书法教育中积极思考实际问题，坚持开放性、创新性、个性化原则。

（3）实践性原则：注重理论与实践相结合，从实践中感悟书法艺术的内涵，从实践中提升书法技法与审美水平，切实加强中小学生的书法实践能力。

（4）适度性原则：结合中小学校阶段的学生特点和学科发展规律，以适度、科学、系统的书法教育，完善中小学生的书法修养。

（5）多元性原则：充分发挥书法艺术的多元性特点，鼓励中小学生开展各种书法形式与样式的探讨与创作。

三、教学目标1.知识目标（1）了解中华书法的基本概念、书写方法和技法；（2）掌握常用书写工具的使用与保养方法；（3）熟悉中华书法的基本韵律和构图技巧。

2.能力目标（1）具备准确的笔画、笔顺、字形认知能力；（2）掌握基本笔画的组合变化与应用能力；（3）能够运用所学书法技法进行创作，表现感性思维与情感表达。

3.素养目标（1）培养中小学生生活中的美育情感，提升审美品位；（2）倡导中小学生注重书法习惯，落实书法规范完善品质；（3）引导中小学生品味传统书法与张扬个性创新的平衡。

中小学书法教育指导纲要附录1 汉字笔画名称附录2 汉字笔顺基本规则为了方便、流畅地书写汉字，根据汉字结构特征、常用书写工具、书写姿势、书写时的肢体动作及书写笔程，人们从历代书写经验中总结归纳出了汉字笔顺基本规则。

该基本规则适用于绝大部分汉字的书写，有少数汉字的书写笔顺不尽一致，教师可以灵活把握。

行书、草书的书写笔顺变化较多，但也有规律可循，教学中需结合经典碑帖予以指导。

附录3 临摹范本推荐临摹经典碑帖是毛笔学习的重要内容和基本途径。

据历代书法教育的经验，推荐下列临摹范本，供教师、学生从中选择使用。

教师也可以结合教学实际，自行推荐其他经典碑帖作为临摹范本。

（一）楷书欧阳询《化度寺碑》《九成宫醴泉铭》褚遂良《雁塔圣教序》《大字阴符经》（传）颜真卿《多宝塔碑》《颜勤礼碑》柳公权《玄秘塔碑》《神策军碑》赵孟頫《三门记》《妙严寺记》（二）行书王羲之《兰亭序》（“神龙本”）颜真卿《祭侄文稿》苏轼《黄州寒食诗帖》赵孟頫《洛神赋》（三）隶书《乙瑛碑》《礼器碑》《史晨碑》《曹全碑》附录4 欣赏作品推荐为便于教师指导学生初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，了解最具代表性的书家和作品，学习欣赏书法，特推荐下列作品，供教师根据教学需要选用。

教师也可以根据教学实际自行推荐其他优秀作品。

附录3推荐的临摹范本也属欣赏作品。

《泰山刻石》皇象《急就章》《石门颂》《西狭颂》《张迁碑》钟繇《宣示表》陆机《平复帖》王羲之《得示帖》王献之《中秋帖》王珣《伯远帖》《张猛龙碑》智永《真草千字文》《等慈寺碑》孙过庭《书谱》《灵飞经》张旭《古诗四帖》(传)怀素《自叙帖》黄庭坚《松风阁》米芾《蜀素帖》赵孟頫《道德经》王铎作品吴昌硕作品于右任作品鲁迅作品沈尹默作品郭沫若作品毛泽东作品林散之作品沙孟海作品启功作品。

试析《中小学书法教育指导纲要》中的四条基本理念作者：胡松华来源：《科学导报·学术》2020年第69期《中小学书法教育指导纲要》（以下称《指导纲要》）已经正式颁布。

这是 1949 年以来，我国首个系统的由小学至高中的书法教育指导性文件，全国中小学校都将按照这个文件规划本校的书法教育，教育行政部门、教研部门将按照这个文件整体推进本地的书法教育，专业人士也在考虑中小学书法教育教材的编写。

《指导纲要》的“基本理念” 共四条，笔者结合研制过程中的调查与讨论，逐条谈谈自己的粗浅看法。

基本理念一：面向全体，让每一个学生写好汉字。

为什么将此作为《指导纲要》基本理念的首条？首先要认识到“识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础”。

识字是阅读写作的基础，书写汉字是与认识汉字紧密相关的。

对汉字归类，或归于形，或归于意，或归于形和声，这一特性有利于认知汉字。

学生书写“山、水、田、木”，是在认识象形字所表达的意义;书写复杂结构的“猴、镜、警、鲸”字，是在认识形符，在写“于、干、士、土” 等字，要一笔一笔分辨清楚，才能会识会用…… 书写的过程即是认知的过程，是从中慢慢摸索汉字构字规律的过程。

这是中小学书法教育与成人书法学习的最大区别，把握好这个区别，才能把握好中小学书法教育的基本方向。

中小学书法教育面向全体学生，包括小学生，也包括中学生;包括字写得好的学生，也包括写好字有困难的学生和不怎么努力练字的学生;要求所有中小学校都重视书写，而不是只有“ 书法教育特色”学校才重视。

中小学书法教育的评价，要考查每个学校的每个学生是否“达到规范书写汉字的基本要求”，是否“养成良好的书写习惯”。

书法教育的评价也仅此而已。

中小学书法教育不能好高骛远。

“掌握基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯”，这是首要目标。

因此，《指导纲要》不对九年义务教育阶段学生提“书法创作”要求，对小学高年级学生只提“有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能”;对初中学生只提“愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能”;对高中选修书法课的学生才提出：“可以通过书法选修课深入学习，发展特长;可尝试书法作品的创作。

中小学书法教育指导纲要中小学书法教育指导纲要需要包括以下几个方面的内容：教育目标、教学内容、教学方法和效果评估。

下面将详细阐述每个方面的内容。

一、教育目标中小学书法教育的目标是培养学生的审美情趣和文化修养，提高他们的书法艺术水平和综合素质。

具体包括以下几个方面：1、培养学生对中国传统文化的热爱和认同感，让他们了解中国书法的历史渊源和发展演变。

2、引导学生正确识字、书写和运用汉字，提高他们的语言表达能力和文字观察力。

3、培养学生的审美能力和创造力，让他们能够欣赏和创作美丽的书法作品。

4、促进学生的身心发展，培养他们的耐心、毅力和自律性。

二、教学内容中小学书法教学的内容应根据学生的年级和能力水平确定，包括以下几个方面：1、基础笔画和汉字的书写训练，包括横、竖、撇、捺、折等基本笔画的练习，以及常用汉字的写法和构造。

2、篆、隶、楷、草等不同字体的认识和练习，让学生了解不同字体的特点和应用场景。

3、传统经典书法作品的欣赏和模仿，让学生熟悉和掌握古代书法的风格和技巧。

4、自由创作和个性发展，鼓励学生根据自己的兴趣和理解创作独特的书法作品。

三、教学方法中小学书法教学应采用多种教学方法，注重启发学生的思维和培养他们的实际操作能力。

具体教学方法包括：1、示范指导：老师应用心示范和讲解书法的基本技巧和特点，引导学生正确理解和掌握。

2、个别指导：教师根据学生的不同程度和需求，进行个别指导和辅导，帮助学生改进和提高。

3、作品欣赏：通过欣赏优秀的书法作品，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，激发他们的创作灵感。

4、实践训练：鼓励学生进行大量的实践训练，通过不断的反复练习，提高书写的准确性和美感。

四、效果评估中小学书法教育的效果评估应从多个维度进行，包括学生的书法成绩、作品评比和学业表现等。

具体评估方法包括：1、书法作品评估：评估学生的书法作品的字形、笔画、结构、布局、气势等方面的表现。

2、书法比赛评估：参加书法比赛的学生，可以通过比赛成绩评估他们的书法水平和综合素质。

教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知教基二[2013]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局： 为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，我部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《指导纲要》)，经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，现印发给你们，请于2013年春季开始执行。

现将有关要求通知如下： 1．加强书法教育工作的指导和管理。

地方各级教育行政部门要按照《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）和本通知的要求，结合本地实际，制订切实可行的实施方案，力求区域性整体推进书法教育。

2.加强书法教师队伍建设。

要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。

要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。

中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。

师范院校要重视培养师范生的书法教育能力。

学校要充分发挥本校优秀书法教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书写水平，为整体提高学校书法教育教学水平创设条件。

要充分发挥书法教育学术团体的作用。

学校可以聘请书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等作为兼职指导教师。

3．提供必需的保障。

学校图书馆要为书法教育置备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。

有条件的学校可设置专用书法教室。

4．各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围。

要配备专职或兼职书法教研员，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，及时组织经验交流，指导学校和教师开展书法教学工作。

5．加强督导评估。

书法课开设情况要纳入教育督导的专项内容。

教育行政部门不组织、不鼓励学生参加各类书法考级活动。

6．要对书法教育学生用书进行审查。

义务教育3至6年级《书法练习指导》、普通高中书法选修课教材须经教育部审定通过后使用。

书法学科百题及答案1、《教育部关于中小学开展书法教育的意见》是在何时下发的？答：2011年8月2日。

2、开展书法教育的重要意义是什么？答：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。

通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

3、中小学加强书法教育的必要性？答：当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

4、中小学校开展书法教育的途径？答：通过有关课程及活动。

5、中小学校通过哪些课程开展书法教育？答：在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。

在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。

普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。

中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

6、中小学校开展书法教学的原则？答：中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。

7、书法教学的要求？答：明确写字的基本要求。

书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。

三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。

8、毛笔书写的基本要求？答：学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。