实验教学的改革思考

提高工科本科实验教学质量的思考与建议一、加强实验教学的理论支撑1. 强调实验教学与理论教学的有机结合，将实验教学作为理论教学的补充和延伸，帮助学生更好地理解和应用所学的理论知识。

2. 在实验教学前，充分讲解实验目的、原理和预期结果，让学生对实验有清晰的认识和期望，增加学生对实验的兴趣和动力。

二、优化实验教学的实施过程1. 提前准备充足的实验材料和设备，确保实验过程的顺利进行。

2. 强调实验的安全操作，教育学生正确使用实验设备和化学药品，做好实验室安全防护工作。

3. 鼓励学生主动参与实验操作，培养其实际动手能力和实验技巧。

4. 引导学生观察实验现象，独立思考并提出问题，培养其科学探究精神和解决问题的能力。

5. 加强实验数据的统计和分析能力培养，教导学生运用统计方法对实验结果进行处理和解读。

6. 鼓励学生进行实验报告的撰写，培养其科学写作和表达能力。

三、加强实验教学的质量评估与反馈1. 设立科学合理的实验评估指标，综合考察学生在实验操作、数据处理、实验报告等方面的能力。

2. 及时给予学生实验结果的反馈和评价，对学生的优点进行肯定和鼓励，对不足之处提出具体的改进意见。

3. 定期组织实验教学经验交流会，教师之间分享实验教学的心得和经验，互相借鉴和改进。

四、创新实验教学方法和手段1. 引入现代科技手段，如虚拟实验、计算机模拟等，增加实验教学的趣味性和互动性。

2. 开展实验教学的团队合作，鼓励学生之间相互协作，共同完成实验任务。

3. 制定多样化的实验教学方案，根据学生的不同兴趣和能力设立个性化的实验项目。

4. 鼓励学生参与科研实践活动，培养其创新精神和科学研究能力。

五、加强实验教学的实践应用1. 引导学生将实验结果应用于实际问题的解决中，培养其工程实践能力和创新思维能力。

2. 鼓励学生参与科技创新竞赛和实验设计比赛，提高实验教学的实践性和竞争性。

3. 组织实习实训活动，让学生深入企业和科研院所进行实践学习，增强其实际应用能力。

二 、实验教学 管理体制 改革的效果 尽管我 系实验教 学管理 体制改革 还 比较 粗糙 ， 些工 有 作还 刚刚起步 ， 已取得 了一些可喜 的成绩 。 但
（ ） 高 了实验室 的管理水平 。改革前 ， 一 提 实验 室的规
【 作者简介】束荣新 （９ ３ ）， 副研究员， １ ５ 一 男， 总支书记兼副主任： 冷一欣 （ ９ １ ） 女 ， １６ 一 ， 副教授 ， 硕士， 系副主任．
机 化学 、 有机化 学、 分析化 学、 理化学和生 物化学这 五大 物
化 学 的 实 验 教 学 工 作 。 同 年 ， 们 又 对 化 工 原 理 实 验 室 进 我
行 无记名 投票 ，按 得票 的多 少确定 初 选名 单 ，得 票 不足
５ ％的视作无上 岗资格 。并在相关 理论课教师 中进行 民意 ０
验 室管理体 制改革 ； 以培养 学生 综合运用知识 和创造 知识 的能力为 目标 的实验 教学 内容和教 学体系 改革 。 １９ ９ ８年 ， 我们 组建 了基础 化学 实验 中心 ， 体负 责无 具
人 员的积 极性 ， 立奖 勤 罚懒 的运行 机制 ， 建 在专业 实 验室
的调整和 改革 中 ， 我们试 行 了岗位招 聘 ， 按照 “ 需设 岗、 按 公开招 聘 、 择优 选聘 ”的原则 ， 开招 聘实验 室工 作人 员。 公 原在 实验室工 作的人 员， 落聘 则 由本人 寻 找工作 岗位 或转 为科研编 制 。 应聘者 需向系领 导和 教师组成 的招聘 委员会 作应 聘报 告 ， 并现 场 回答委 员 的提 问， 然后 招聘委 员 会进
维普资讯
８ ８
摹 素 奄李
２２ 第 期总 ７ ） ０ 年 ３ （第３ ０ 期
．

对初中物理实验教学改革的思考初中物理教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

针对当前初中物理教学的现状，我觉得仍然要加强边学边实验教学的模式，通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作把书本知识由抽象变为具体、由无形变为有形，使学生参与获取各方面的知识，巩固学习成果、培养学生的创新意识和实践能力，充分发挥边学边实验教学功能。

一、边学边实验教学的特点边学边实验教学就是让学生主动构建与实验探索，改变教师教学方式、改变学生学习方法，主动构建物理知识和有关技能，体验科学实验探究的过程，学习科学研究的基本方法。

整个学习过程既有挑战性的问题引导，又有学生主动积极的思考反思、调整，充分体现以学生为主的教学理念。

针对初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多的采用边学边实验教学的组织形式，让学生通过动眼、动脑、动手、动口等形式进行学习，从而提高课堂教学的密度。

边学边实验教学的组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。

由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。

二、边学边实验教学的教学功能边学边实验教学的注重实际的教学功能，主要体现在调动学生的学习兴趣和积极性、提高学生的实验能力。

（一）有利于调动学生的学习兴趣和积极性做好演示实验，为学生引路示范，帮助学生理解和掌握操作要领，学生通过“看”示范、“听”讲解，“做”练习，加深对所学内容的理解和记忆，充分调动学生的积极性，并为学生的实验探究提供充分的条件。

在教学过程中，要调动学生积极主动的参与实验探究活动，为学生提供一些必要的资源，让他们通过动眼、动脑、动手、动口等活动解决问题，获取知识。

使他们深刻的体验到学习探究创造的乐趣，增强他们的主体意识和创新精神，提高他们的实验能力。

教师充分信任学生的基础上，根据教学内容与学生实际，创设问题情境，引导学生发现新的物理情景与已有知识冲突所在，从而引燃探究火花。

化学 实验教 学迫在 眉捷 。 二 、我 校基础 化 学实验 教学 改革 的具 体措 施
（ ）改 革实验 教学 内容 一
１ 强基础 性实 验 ．加
基 本实 验技 能是提 高学 生综合实 验 能力 的基础 ，学 生综合 实验能 力 的培 养必 须从基 本实验 技
能和操 作 的规范性 做起 。从 多年 的实 验教 学实 践 中 ，我们 发现 ，由于学 生来 自不 同 的地 区 ，学 生
中图分类 号
化学是 一 门以实 验为基 础 的学科 ，化学 实验 在化学 教学 中起着 重要 而特殊 的作用 ，它 以其直 观 性为学 生提供 丰富 的感性 认识 ，通 过学生 亲 自动手做 实验 ，观察 并分 析实验 现象 ，既加 深 了学 生 对化学基 本原 理和基 础知 识 的理 解 和掌握 ，又 对培养 其形 象思维 能力 、动手 能力 和创造 能力具
的知识面，培养学生科学研究的能力 ； 通过使用近现代大型仪器的机会 ， 使学生能熟练操作近现 代大型仪器 ，熟知图谱解析等方面的知识 ，改变过去理论教学和实验教学采用的 “ 灌输式 、照 方抓药 ” 的教 学方式 ，开 阔学生 视野 ，也有 利于对学 生创新 精神 的培 养 。
（ ）改革 实验教学 方法 二
器 的使用等 ，有机化学实验中的蒸馏 、回流、萃取、基本有机合成实验等。这些基本操作是后续
实 验 的基 础 。现在 ，我们 在每 一级学 科实验 课 中 ，都 有相应 的基 础性实 验 ，通 过专 门设计 的基 础
收 稿 日期 ２０ ０ ８—１ ｏ ２一 ９
作者简介
蒋晓原 （ ９９一）男 ，浙江杭州人 ，副教授 ，主要从事多相催化 和环境催化研究 １５
一
１９ —第８期） ９ ８

实验教学理念的改革实验教学理念的改革随着时代的发展和教育改革的深化，传统的教学方法正在受到挑战和质疑。

传统的学科教学往往以灌输式教育为主，缺乏学生主动参与和实践经验的机会，限制了学生的发展和创造力的发挥。

而实验教学作为一种创新的教学理念，强调学生的实践与探究能力的培养，更符合现代社会对人才的要求。

一、实验教学的定义和作用实验教学是指通过实际操作和观察现象，培养学生的实践与创新能力，使学生在实践中不断探索和发现新的知识。

实验教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生解决问题的能力和动手实践的能力。

它不仅帮助学生巩固和应用所学知识，还可以培养学生的观察力、思维力和创造力。

二、实验教学理念的改革原因1. 适应社会需求：现代社会对人才的要求越来越高，需要具备实践能力和创新思维的人才。

传统的教学方法难以培养学生的实践能力，需要通过实验教学来改变现状。

2. 激发学习兴趣：实验教学可以使学习更加生动和有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。

3. 引导探索和发现：实验教学可以帮助学生主动参与，通过实践和观察，引导学生探索和发现新的知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

三、实验教学改革的关键1. 设计优质的实验教学方案：实验教学需要有精心设计的实验方案，确保实验内容与课程目标相匹配，能够有效地引导学生进行实践和探究。

2. 提供良好的实验环境和设备：实验教学需要有适合的实验环境和设备，以保证学生能够安全地进行实验操作，并获得准确的实验结果。

3. 强调学生的自主学习和合作学习：实验教学应该引导学生主动参与到实验过程中，通过自主学习和合作学习，培养学生的独立思考和团队合作能力。

四、实验教学改革的挑战和解决方法1. 教师角色的转变：传统的教师是知识的传授者，而在实验教学中，教师应该更多地扮演指导者和引导者的角色，激发学生的学习兴趣和发现能力。

2. 实验教学资源的不足：实验教学需要相应的实验设备和实验材料，而这方面的资源在一些学校和地区可能有限。

运动人体科学实验教学改革思考【摘要】根据当前运动人体科学实验教学中存在的问题，本文提出单独设立运动人体科学实验课程、改革运动人体科学实验教学方法和完善实验教学考核体系的改革思考，对于深化实验教学改革具有一定的理论和现实意义。

【关键词】运动人体科学实验教学改革运动人体科学实验是体育院校教学体系的重要组成部分，它包括运动解剖学、运动生理学、运动生物力学、运动生物化学和体育保健学等多学科实验内容，是体育院校中大部分专业都要涉及的专业基础教学内容。

而实验是研究运动人体科学的基本方法，实验教学是实施科学素质教育的重要途径，能够培养学生的实际操作能力、观察和分析能力，掌握科学方法，促进学生创新意识和创造性思维的形成。

一、目前运动人体课程实验存在的问题（一）教学目标定位过时学生实验技能的培养既没有一个明确的目标，也没有系统完整的设计。

这种重学科、重基础理论，轻实践、轻基础技能的教学模式依然占主导地位。

实验教学依附于理论课教学，“理论挤实验”现象时有发生。

长期以来，高等教育一直存在着重理论、轻实践的倾向，对培养大学生创造力和理论联系实际能力的重视不够。

加之实验课包含在理论课中，教师往往因课时紧而挤占实验课的时间，学生对许多理论缺少直观理解和操作验证，对运动人体科学的基本原理也就一知半解。

可见，实验教学依附于理论教学这种旧的实验教学模式已经严重阻碍实验课教学水平的进一步提高。

（二）教学内容重复在目前的实验教学项目中，传统经典的实验多，现代先进的实验少；验证性的实验多，创新性的实验少；单一学科性的实验多，综合性、设计性的实验少。

教学内容分散、重叠和封闭，同时，也欠缺学生开拓性思维、分析问题与解决问题等综合能力的培养。

实验课的设置只考虑与相应的理论课挂钩，相近的课程彼此独立，各自强调自身体系的完整，不仅导致实验内容重复，不利于多学科知识的互相借鉴和不同实验技术的综合与融合。

（三）实验教学形式过于单一在教学方法上，传统讲授式的多，问题引导式的少；教师灌输的方式多，师生互动、个性化的形式少；要求学生被动照搬、步步模仿的多，指导学生自主设计创新的少。

小学科学实验教学的现状及对策思考小学阶段的学生相对来说己经掌握了一些基础的科学常识，但是自身的科学实验能力仍然处于养成阶段的。

基于这种情况，教师应该从小学生的学习状态出发，采用多元化的授课模式，创造和谐欢乐的学习环境，帮助学生科学兴趣的培养，让孩子们能够保持高效的课堂学习效率。

同时培养学生的科学实验能力也是新课改下当前科学教师的主要教学目标，有效提升他们的科学实验能力，促进学生科学核心素养的发展，有助于学生养成探究问题的好习惯。

一、小学科学实验教学现状1. 教师对实验课程的重视度不够新课改的逐步推广，让小学科学教育收到了学校和教育的普遍重视。

但是在当前我国的教育领域中，占主流的仍旧是应试教育，也就是说学校和教室更多关注的仍旧是学生的学习成绩，因此教师在进行教学安排时自然会将主要资源和精力倾向于主要课目，也就造成了对其次要科目的忽视。

老师在面对应试教育的教育现状时，主要是看重学生的升学率，因为这才是与教师的利益切身相关的事情。

老师主要过多地关注于学生主要科目的考试成绩。

这也就无形地给了学生和家长一个暗示，那就是学习科学知识是没有用的，甚至是浪费时间的，也就让学生和家长在潜移默化中忽视了对科学知识的学习，更不用说开展科学实验课程。

对学生的成长产生不利的效果。

2. 教师缺乏专业的科学素养教师对小学科学的忽视，这也就导致没有教师愿意担任科学课目的老师或者学校主要使用一个教师去教授所有班级的科学课程，或者使用其他科目的任教老师去教授科学课程。

这也就产生了一个非常重要的问题，那就是教师的专业科学知识的储备是非常贫乏的，教师是缺乏专业的科学素质的。

教师专业知识的缺失，也就意味着教师上课只能照本宣科地带领学生去学习，没有办法带领学生一起高质量的完成科学实验，学生的科学实验能力就不能得到有效的锻炼和培养。

学生对于科学知识的理解和掌握没有深度，无法再科学学习过程中对逻辑思维能力进行针对性的锻炼。

而且小学科学教师上课采用敷衍的态度，这就向学生传达了错误的观念，即学生上课也是可以不专心的。

高校实验教学改革的思考摘要:为培养具有创新能力和创新思维的高素质人才,针对传统实验教学存在的问题,转变教学观念,充实教学方法和教学内容,用创新式教学思想指导实验教学全过程,激发学生的自主意识和创新精神,同时注重学生严谨认真、不畏困难、勇于探索等品质的培养。

关键词:实验教学教学改革创新能力高校是培养具有创新能力的高素质新型人才的主阵地,而实验教学作为学生接受实验知识、培养操作技能、开发创新能力、提高全面素质的重要环节,是理论教学不能代替的,其教学水平的高低,直接影响到人才培养的质量。

目前高校实验教学通常是以班级为单位,学生在教师的组织和指导下,在实验室里,做着同一个多以验证性实验为主的实验教学活动。

这种教学方式不利于学生创新意识和创新能力的培养。

因此在实验教学中,我们要转变教学观念,深刻认识到实验教学在培养高素质军事人才方面的重要作用,改革传统的实验教学模式,努力探索和建立开放式、自主式教学模式,努力构建合理的知识结构和能力结构,用创新式教学思想指导实验教学全过程,发挥教师在实验中的主导作用和学生在实验中的主体作用,充分发掘学生的创新潜能,激励学生进行自主创新,使学生的自主性、创新性意识在实验课堂上能够得到真正充分的施展。

一、当前高校实验教学中存在的问题传统的招生、考试制度不利于实验教学的发展,制约了学生创新能力的培养。

我国目前的招生、考试制度以笔试为主,学生考入大学后实验基础差,而且往往轻视实验,对实验动手能力在自身成长过程中的作用认识不够。

学校对实验教学重视不够,重理论、轻实验的传统观念依然存在。

传统的实验教学以验证为主,以巩固、加深理论知识为目的,在学生观察、分析、解决问题和创新能力培养上不够。

多数院校仍然以知识传授为核心的静态方式在进行教学活动,学生的创新心理得不到满足,创造能力得不到培养,个性得不到发展。

虽然通过教育部本科教学评估和质量工程的实施,加大了本科教学工作的投入,但是实验教学与创新人才培养目标的要求仍存在较大差距,必须给予足够重视。

浅谈新课程下初中科学实验教学改革的几点思考摘要：初中科学实验教学是培养自主、创新人才的重要途径，要实现这一目标，就需要实验课教师充分地认识到现有教学模式、内容、方法的不足。

改进实验课教学方法。

本文围绕这个主题，从实验的内容、仪器和设备、教学的方法入手，提出了新课程背景下初中科学实验教学改革的若干思考。

关键词：实验内容教学方法科学实验的方法1 新课程改革的科学实验与原教材实验的对比（1）新课标教材无论从实验的内容、呈现形式，还是对实验的要求上，都有了很大的变化。

科学实验改革的主要方向是由验证性实验向探究性实验的转变。

（2）新课程中的实验和以老教材中的实验有很多不同之处：第一，比以往更注重从生活中寻找资源进行实验，从身边的事物中理解科学。

第二，注重科学知识的应用，让学生把学到的知识应用于生活，利用学习的知识处理生产、生活中的遇到的问题。

第三，改变以往的实验课模式，更加注重让学生自己动脑思考如何设计实验。

第四，更加注重学生的主导地位，让学生自己通过动手实验，从实验的现象中总结、归纳出新的知识，激励他们探究的兴趣。

（3）新课程注重培养学生的探究精神，让学生体会探究的过程，通过学生的自主学习，提出自己的方案，强化了实验方案的设计、注重实验中出现的误差以及对误差的处理分析等等。

2 初中科学实验教学的现状随着新课程改革的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大科学教师对中学科学实验的重要性的认识逐步加深，科学教学改革也正在紧密锣鼓地进行着。

但到目前为止，我国科学实验教学的现状还是不容乐观的。

（1）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想不少中学学校的教师对科学实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。

有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。

由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬理论。

（2）实验教学模式僵化，科学实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。

的目标要求。 学生仅在教师的指导下完成实验， 对实验过程 知其然不知其所以然， 甚至完全依赖于教师完成实验， 缺乏 动手 、 、 动脑 分析问题 、 解决问题的主动性 ， 不注重 自己在实 验中的能力提高。 1.2 实验内容较为陈旧，与当代科学发展状况不相适 应。传统实验教材因受传统观念的制约和出版周期的限 制，其内容往往滞后于新知识和新技术的产生。同时这些
深化 高校 实验教学改革 的思考
谢斌盛 陈新 兵
(广州大学 实验中心， 广东 广州 510006)
摘 要: 针对当前高校实验教学在人才培养方面的缺 陷， 了高校实验教学中存在的主要问题， 出了深化实 分析 提 验教学改革，培养适应社会经济发展需要的高素质人才的 思路和举措。 关键词 : 高等院校 实验教学 改革 思考 本文根据实验教学实践的要求 ，客观地分析了目前存 在的问题，并结合实际提出了实验教学的改革的一些思路
相一致 。
因此， 要以实验技术要素为主线， 以学生创新意识和实 践能力的培养为目 标，构建与现有的理论教学体系相对独 立的的实验教学体系。 第一， 按整体优化的原则， 对传统的实验教学内容和项 目 进行优化设计与组合，实验内容的安排要充分体现基础 性、 实践性 、 先进性和趣味性。第二， 按系统性原则， 把整个
针对实验教学存在的上述问题 ，实验教学改革要根据 “ 统一管理 、 优化配置、 资源共享、 对外开放” 的原则， 建立相 对独立的校级实验教学中心。 在此基础上， 建立有利于提高 学生基本素质和综合能力的科学合理的实验教学课程体 系;不断改善实验教学条件， 建立规范、 开放、 灵活、 高效的 实验运行机制， 合理配置实验教学资源， 提高实验仪器设备 利用率 ;加大对现代教育技术的研究与开发， 对实验技术人 员的业务培训， 使实验室真正成为学生自主学习、 独立探索 的课堂， 成为教师创新教育的重要基地。 因此必须做好以下 几个方面工作 :

新课程背景下初中生物实验教学现状与思考随着新课程改革的深入推进，初中生物教育也在不断发展和完善。

实验教学作为生物教育中的重要手段，对于学生的学习和素质提升有着重要的作用。

然而，目前初中生物实验教学还存在一些问题和不足。

本文将探讨当前初中生物实验教学的现状和思考，以期为接下来的实验教学提供一些参考和借鉴。

1. 实验内容单一、重复性强目前初中生物实验教学中，很多学校和教师对实验内容的规划较为单一，只围绕着老师传统的实验进行，难以激发学生的学习兴趣，让学生对生物学产生浓厚的兴趣。

同时，实验的重复率也较高，学生难以体验到新鲜的感受，同时也影响了其学习的积极性。

2. 实验过程缺少实际操作空间很多学校在实验教学中，都存在实验教室设施不完备，实验器材、场地等资源短缺的问题，给实验教学带来了一定的限制。

因此，学生的实验操作空间受到了一定的限制，实验的效果有所下降，这也给教育者带来了很大的困扰。

3. 实验步骤不清晰、缺乏探究性很多实验教学在操作的时候，由于教师讲解不清晰，步骤不清楚，导致学生在实验中无从下手，实验效果不佳，起不到预期的效果。

同时，实验教学缺乏探究性，学生无法深度挖掘实验过程中的关键点，难以从中掌握到科学的思维方法。

这也是当前初中生物实验教学现状中面临的主要问题。

二、初中生物实验教学问题与反思1. 理念更新，构建新型教学模式教育者需要认识到随着新课程的深入推进，构建新型的初中生物实验教学模式是必要的。

因此，在实验教学时，教育者需要着重思考如何提升实验内容的实际价值和探究性，尽可能在实验中引导学生进行高质量的探究性学习。

同时，教师也应该根据学生的实际需求和水平为其设置适合的实验操作环境，最大化实验效果。

2.注重培养学生的探究能力3. 教学理念情感化，提升学习体验在生物实验教学中，教育者也应该注重教学氛围的营造，采用利于学生感性认识和接受的现代化课堂方式，尽可能把理念情感化，营造轻松、舒适的课堂氛围，提升学生的学习体验。

人教版高中化学实验教学改革的思考摘要：人教版高中化学新课标提出，“在九年义务教育上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨”。

而作为以实验为基础的高中化学学科，化学实验就更加应该成为化学教学的基础，成为全面提高学生科学素养的重要手段及途径。

由于新课标中，高中化学实验内容发生了较大变动，结合新课标实验内容，联系现有化学实验教学问题，在发现新课标实验教学的优势的同时，并对实验教育改革方向提出新的建议。

一、新课标中对于高中化学实验教学提出的改革1.内容变动（1）对于基础实验操作技能的加强在新课标中，对于学生的基本实验操作能力要求有所提升，例如在人教版实验操作技能中加入了“萃取、蒸馏”内容。

这部分内容的加入，对于学生了解更多的化学实验操作方法有所帮助，同时也为今后的化学学习打下了一定的实验操作基础。

（2）增加了更多贴近生活与科学时代背景的实验内容新课标充分体现了“化学与生活”、“化学与技术”两部分内容，新的实验内容涉及了：日常生活、营养与健康、环境（居室内甲醛含量的检测）、工业生产（合成氨、硬水软化等）、农业生产（无土栽培、土壤的ph测定等）等一系列更加贴近生活的实验。

这将使得学生所学知识能真正意义上的学以致用，同时提高学生学习兴趣。

（3）通过先进化学实验方法的引入帮助学生了解化学发展人教版新课标的教学中开始介绍一系列更加先进的化学实验方法，例如：光谱仪、质谱仪、原子吸收、核磁共振仪、ｘ－射线衍射等。

这对于帮助学生了解化学实验科技水平发展有着极大帮助。

同时，解决了以前化学实验教育内容与现有实验水平脱钩的情况。

2.课时安排变化由于在原有基础上，增加了更多的实验内容，所以相应的，化学实验课时安排也将有所增加。

同时，改变了传统教学模式中，理论性的授课方式，而是更加侧重于随堂实验的内容安排，如：“对于常见离子检验”这样的随堂实验引入，一方面提高了课堂学生学习积极性，另一方面也加强了学生们对于不同离子鉴别方法的记忆。

3.对于高中化学实验教学的更高目标要求由于新课标化学实验内容更加贴近生活、更加贴近化学实验的科学进步，使得高中化学实验教学有了更高的目标要求。

高职院校医学《微生物学》实验课程教学改革的思考近年来，随着医疗技术的发展和国民生活水平的提高，微生物学知识越来越受到关注。

微生物学作为医学专业的重要基础知识，对学生的职业素养和能力培养具有重要意义。

但是，在高职院校医学专业的《微生物学》实验课程教学中，存在着教学方法陈旧、内容单一、实践性不足等问题。

因此，本文旨在对高职院校微生物学实验课程的教学改革进行思考，以提高学生的学习积极性和实践能力，更好地满足社会对医学人才的需求。

一、理论教学与实践教学的结合传统的微生物学实验课程主要以讲授理论知识为主，限制了学生在实践中的探索和发现。

因此，我们需要将理论教学与实践教学相结合，创设更多的实验环节，更好地培养学生的实践能力。

比如，针对微生物培养技术和鉴定技术，可以设计相应的实验操作流程，让学生亲自操作和观察样品，在实践中积累经验和技能以提高工作熟练度。

同时，也需要注重学生的创新能力培养，鼓励学生在实验过程中提出问题、提出解决方法，激发学生的学习热情和创造力。

二、知识点的衔接与延伸微生物学实验课程教学内容多样化，但存在着知识点之间的独立性较强，没有形成系统的知识框架，也没有考虑到知识点的衔接和延伸。

因此，教学内容的设计需要注重知识点之间的联系和衔接，让学生透彻地了解微生物学的知识体系和知识间的内在关系，从而基于理论知识创建较强的实践应用能力。

此外，教学中还需要适当拓展知识面，引入相关的医学科学知识，以丰富学生的知识视野，培养跨学科的能力。

三、实验课程的创新设计在高职院校医学专业的实验课程教学中，应注重创新设计，引入具有前瞻性和创新性的实验项目。

如利用基因工程技术构建细菌表达系统，利用高通量测序技术分析微生物基因组，结合国际微生物标准样品库建立微生物基因鉴定流程等研究方向，有效提高学生的实践、创新和解决问题的能力，培养有批判思维和科学素养的医学人才。

总之，高职院校医学专业的《微生物学》实验课程教学需要注重教学方法与实践操作的有机结合、知识点之间的联系和衔接、实验课程的创新设计等方面，为学生的职业发展提供有力支持。

大学教育中的实验教学改革与创新随着科技的不断进步和社会的发展，大学教育中的实验教学变得越来越重要。

然而，传统的实验教学存在一些问题，如教学方法单一、实验内容陈旧、实验过程缺乏创新等。

因此，对大学实验教学的改革与创新成为了一个亟待解决的问题。

本文将从实验教学的重要性、当前存在的问题、改革创新的思路和措施、实施方案、效果与反思等方面进行阐述。

一、实验教学的重要性实验教学是大学教育中不可或缺的一部分，它有助于培养学生的实践能力和创新精神。

通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握理论知识，提高自己的动手能力和解决问题的能力。

同时，实验教学也有助于培养学生的团队合作精神和沟通协调能力，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。

二、当前存在的问题当前大学实验教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学方法单一：传统的实验教学往往是教师讲解实验原理、步骤和注意事项，学生按照教师的指导进行操作。

这种教学方式缺乏学生的主动性和创造性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

2.实验内容陈旧：实验教学内容往往局限于教材和实验指导书，缺乏与实际应用和科技发展的联系。

这导致学生难以将所学知识应用到实际工作中，难以适应社会发展的需要。

3.实验过程缺乏创新：传统的实验教学往往强调实验的准确性和规范性，而忽视了实验的创新性和探索性。

这导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力，难以培养出具有创新精神和创新能力的人才。

三、改革创新的思路和措施为了解决上述问题，需要对大学实验教学进行改革和创新。

具体来说，可以从以下几个方面入手：1.改革教学方式：采用以学生为主体的教学方式，鼓励学生主动参与实验过程，积极思考和探索。

可以通过分组合作、案例分析、问题解决等方式进行教学，培养学生的主动性和创造性。

2.更新实验内容：根据科技发展和实际应用的需要，更新实验教学内容，增加与实际应用和科技发展相关的实验项目。

同时，可以鼓励学生参与实验项目的开发和管理，培养学生的实践能力和创新能力。

一
、
具 ， 的目的在于数学模型 的建立 。而 往往在 教学过 程 中存 在 以软 力 ， 真正 而且可以加强学生之间的团队协作能力。 件计算为 目标 ， 了数学 方法及数 学模型 的讲授 ， 忽略 使数 学实验成 为一 ４、 强 师 资 队 伍 培 养 加 门 本未倒置 ” 的课程。而学生也认为数学实验课类似于其他计算 机编 数学实验对教师的要求较 高 ， 要求教 师既有 扎实 的数学 知识 又懂 程课 程 ， 学生做 完实验 递交了电子作业就结束了 ， 不再会 花时间去 思考 数学软件的应用 ， 但只有极少 数院校 有专 门从 事数学 实验 的 固定师资 数学模型有 哪些应 用价值 等问题 。 队伍 ， 一般院校的数学实验教 师一般都 是由其他 专业 课老 师或基 础课 ２ 实验 教 学 体 系不 完 善 、 老师兼任 ， 这样极大地阻碍 了数学 实验教学质 量 的提高 。在 师资 队伍 在大多 数高校 ， 数学实验教学仅仅是理论教学 的一个辅助 手段 ， 并 的建设方面应该从两个方 面做起 ： 方面 ， 条件 允许的 情况下 ， 一 在 让数 不是一个独立 的教学体 系， 是利 用实验课 程来强化理 论课程 的内容。 学实验教师定期外出培训ｌ 只 和学习 ， 以便掌握更多 的数学软件 ， 学习先进 这种 思想 严重影响数学实验 的建设 。一 方面 ， 目前数 学实验 没有一 套 的教学方法 ， 为提高数学实验教学质量提供坚实 的保障。另一 方面 ， 另 完整 的教学计划 ， 教学方法 ， 甚至连一套较高水平 的数学实验教材 也没 外 ， 应将数学实验课程与理论课程同等看待 ， 学校应 配备专职 数学实验 有 ； 方面 ， 全国实验 教学 示范中心建设 方案的众多 分类指导 目录 教师 ， 另一 在 从而提高实验教师的积极性和专业性。 中没有 数学类 ， 以致数学实验目前没有一个国家级教 学示范中心 ， 各高 ５ 建 立 多样 的 考 核 方 式 、 校 的数学实验课程都是各 自为战 ， 根据 自己学校 的特 点设 置数学 实验 数 学实 验是 一门 开放 性 的课 程 ， 于 这 门课 程 的 性 质和 目 的 ， 鉴 教学 大纲 。以上这些 ， 都严重阻碍 了数学 实验课的发展 ， 更重要 的是严 需要 从不 同侧 面 考察学 生对 数 学 方法 的 掌握 、 数学 模 型 的 理解 、 知 重 降低 了数学实验的教学质量。 识综 合 的运用 、 学软 件 的使用 等等 多个 方面 。数 学实验 的 考核 方 数 ３ 教 学 方 式 单 一 、 式 分为 三部 分 。平８ 成绩 占 ４ ％ ， 寸 ０ 考试成 绩 占 ５ ％ ， ０ 实验答 辩成 绩 开设 数学实验 课的意义是 ： 提高学生学习数学 的积 极性 ， 强学生 占 １ ％ 。数 学实验 平 时成 绩的 考核 主要 通过 教 师在 实 验 室课 堂 上 增 ０ 实验结 果验 收 、 实验 报 告批 改 等 不 同形 式 的 考 察和 考 核 应 用转化 意识 ， 培养学生自主创新和解决实际 问题 的能力。然而 ， 目前 进 行抽查 、

改 革 存 在 着 传 统 问题 和 现 实 问 题 ， 只 有 解 决 好 相 应 的 矛 盾 ， 才 能 保 证 改 革 的有 效 进 行 。笔 者 从 影 响 改革 的 因 素 入 手 展 开 分 析 ，对 实 验 教 学 改革 的 方法 进 行 探 讨 。
一
２ ． 配 套 完整 的实 验教 材 要 改 革 生 物 化 学 实验 教 学 ， 配 套 完 整 的实 验 教 材 势 在
材 作 为 学 习 的 指 导 方 向 ， 可 以有 计 划 和 有 针 对 性 地 对 知 识 进 行初 步 了 解 ，这 样 才 是 有 效 学 习 的 方 法 。在 选 购 教材 时
我 们 必 须 要 注 意 知 识 的可 靠 性 和 新 颖 性 ， 不 要 采 用 观 点 落 后 的 教 科 书 ，因 为 完 整 的 实验 教 材 可 以配 合 最 新 的 教 学 大
必 行 。 配 套 完 整 的教 材 在 于 不 同 的 教 师 可 以根 据 自己 的 教 学 方 式 和 教 学 习 惯 采 用 与 自己 教 学 内 容 相 符 的教 材 ，这 样 便 于 学 生 提 前 预 习和 自学 。 学 生 在 课 堂 教 学 开 始 之 前 有 教
、
生 物 化 学 实验 教 学现 状
时 更 新 教 学 思 想 和 教 学方 法 ， 此 外 ， 要 保 持 学 生学 习 的 主
中 的 各 种 问题 ，把 先 进 的 教 育 理念 和 教 学 方 法 渗 透 到 实验 体 地 位 ，提 高他 们 学 习 的 自觉 性 。
教 学 中 ，提 高 实 验 教 学 的 整 体 水 平 。当 前 ，生 物 化 学 教 学
Ｅ Ｘ Ｐ Ｌ ０ Ｒ ＾ Ｔ ｌ ０ Ｈ Ｉ 探索

实验教学改革思考(5篇)第一篇：轻化工程实验教学改革分析自高校扩招以来，我国的高等教育逐渐由精英化教育向大众化教育过渡，高校毕业生也成为政府部门、企事业单位、高校和科研院所的主力军[1]。

轻化工程（制浆造纸方向）为我校特色专业，是原轻工业部在华中设置的唯一一个制浆造纸本科专业[2]，为本地制浆造纸及相关行业输送了大量的人才。

但随着经济社会的发展，各行各业对人才提出了更高的要求，高校毕业生面临日益严峻的就业形势，因此，培养具有学习能力、扎实专业理论知识、较强实践动手能力和持续创新能力的综合型人才，成为高校的主要任务。

这也是教育部推出“卓越工程师教育培养计划”的初衷[3]。

实验教学是高等教育的重要组成部分，实验教学通过提高学生兴趣、丰富感性认识，使学生充分了解和掌握课堂上所学的理论知识；通过实验操作过程培养学生的学习能力（发现问题、分析问题和解决问题的能力）、动手操作能力、科研创新能力，并形成良好的实验习惯。

实验教学对学生能力培养的重要性引起了各高校实验教师的广泛重视，并纷纷对实验教学进行了改革探讨[4-7]。

本文从实际出发，就我校在轻化工程实验教学方面的改革和探索进行了论述。

1重视实验教学，合理开设实验课程，精心设计实验项目轻化工程（制浆造纸工程）是一门实践性很强的工科专业，在实际的教学过程中应更注重实验教学环节。

因此，在实际教学过程中，教师应在课堂上充分强调实验课程的重要性，使学生在思想上引起重视，避免“打酱油”式的上实验课。

同时，通过合理开设实验课程，精心设计实验项目等方式充分调动学生上实验课的积极性，发挥他们的主观能动性。

以往我校轻化工程专业开设的实验课程为：植物纤维化学、制浆原理与工程、造纸原理与工程、纸张物理性能检测和专业综合实验。

根据制浆造纸行业发展需要以及科学研究最新动态，我们另增设了高得率制浆、废纸脱墨和专业仪器分析实验课程。

在新增实验课程的同时，我们根据课程内容和科学研究的发展，精心设计实验项目，合理购置了一批高、精、尖的仪器设备，比如为高得率制浆实验课购置了日本产连续式高浓盘磨机，为专业仪器分析购置了瑞典L W公司的纤维形态分析仪、日本岛津的高效液相色谱仪和美国热电傅里叶红外光谱仪，保证了新开实验课程的顺利实施。