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数学是学习文化课中非常重要的一门学科之一。
在小学阶段，数学学习的内容并不复杂，却需要大量的练习和思考。
因此，教学方法和教材的选择对于学生的学习成绩和兴趣有着至关重要的影响。
今天，我要分享的是小学三年级数学课的一节优质教案——《谁跑得快》。
一、教学背景这节课的教学内容是“用尺子量物体的长度”。
学生已经学会了如何使用尺子测量物体的长度，但是在这节课中，老师要让学生使用比较的方法，通过分析物体长度的大小，来体会数学思维中的比较运算。
本节课的教学目标主要是让学生能够用尺子测量物体长度并进行比较，从而培养学生分析、判断和推理的能力。
二、教学步骤本节课的教案共分为五个步骤：1.教师根据学生对上节课所学的知识进行复习和概括，引导学生回忆尺子的使用方法。
2.教师让学生先用尺子测量找到同一种类型的物品，如站在教室的前面，测量桌子、小板凳、椅子等不同类型的物体的长度，并记录下测量结果。
3.教师让学生回归课本，找到本节课的教材《谁跑得快》，通过故事展开比较分析：故事中有小乌龟、小兔子、小狗和小蜗牛四位好朋友，小乌龟和小兔子想聚会，小狗和小蜗牛来陪他们。
小兔子心急，抢先离家出走，其它三个分别想和小兔子赛跑比赛跑，小兔子会跑得快吗？通过分析故事中四个朋友的速度和行走的距离，学生能够发现：即使小兔子跑得快，但是在更长的比赛距离下，也不能一直跑得比其他朋友快。
这是因为：在比较运算中，强调的是整体的表现，而不是单一的数据点。
4.教师针对《谁跑得快》这个故事，给学生出示相应的游戏道具，举办一场加入游戏元素的比赛分析教学。
学生分四人成组，从四个位置出发，分别向前走10步、20步、30步和40步，记录各自的时间，并重新计算到达终点耗费的时间。
学生们通过自己的实践，将数学的比较思想运用到实际操作中，加深理解。
5.教师进行总结，回顾课堂上学到的知识和方法，并强调整体比较的重要性。
这样一来，学生们能够理解并明白，在日常的生活中，应该如何使用类似的比较方法进行判断和决策。
小学三年级数学《谁跑得快》教案范例的应用探究在小学数学教育中，数学教学从基础知识的传授到实际应用的探究，是一种循序渐进的过程。
小学三年级数学教学中《谁跑得快》这一内容就是在学生熟悉了加减法的基础上，引导学生开始理解比较大小的概念，同时培养学生分析和解决实际应用问题的能力。
本文将从以下几个方面对小学三年级数学《谁跑得快》教案范例的应用探究进行介绍和探讨。
一、教材内容介绍小学三年级数学教材第四册中，《谁跑得快》这一单元的主要内容是围绕比较大小展开。
在教学中，通过引入数轴的概念以及在数轴上标注位置，教给学生朝正方向增加，朝负方向减少的规则，帮助学生理解加减的概念，并进一步理解数的比较大小。
此外，本单元还设计了一系列具体的应用问题，例如：比较两个人谁跑得快，谁用的时间短，谁吃的多，谁离某个地点近等。
这些问题都是实际生活中普遍的问题，通过解决这些问题，可以帮助学生将数学知识和实际应用相结合，培养学生的解决问题的能力。
二、教学目标教学目标方面，教师应该帮助学生了解以下几个方面：1.理解比较大小的概念2.通过数轴上的位置标注，理解加减的概念3.通过实际问题解决，培养分析问题和解决问题的能力4.鼓励学生在日常生活中用数学方法解决实际问题三、教学方法在小学三年级数学教学中，教学方法应该以学生为中心，注重教学形式多样化，启发式教学和问题解决教学是其中重要的教学方法。
启发式教学是指通过启发式问题引导学生思考和探究，发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以设计一些具有启发性的问题，帮助学生对比谁跑得快，谁用的时间短等问题，进一步理解数学的比较大小。
问题解决教学是指通过解决实际问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在小学三年级数学教学中，《谁跑得快》这一单元中的实际问题设计就是问题解决教学的具体体现。
教师要注意引导学生提出解决问题的方法和思路，培养学生条理清晰、思路明确的习惯。
四、教学应用小学三年级数学教育中《谁跑得快》这一内容，对于学生未来的学习和生活都具有重要的应用价值。
小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例三篇《谁跑得快》是小学三年级下册第二单元的内容。
是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。
小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例一教学目标：知识与技能(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。
(2)认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
(3)能运用所学的知识解决一些实际问题。
过程与方法(1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。
(2)培养观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。
情感态度与价值观体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点：认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
教学难点：知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
教学过程：一、导入师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。
[引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。
]二、新授(一)路程相同时，比速度。
师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快?为什么? (生说理由)师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。
(二)时间相同时，比速度。
师：一年级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。
师：说说你的想法。
(生说想法)师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。
(三)路程和时间都不相同时，比速度。
1、学习速度的单位师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。
那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢?今天，我们就来学习：(揭题)谁跑得快来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你准备怎么比?(算出每分钟所行的路程)师：请你在1号本上完成(1学生板演、校对)。
小学三年级数学教案谁跑得快
主题：找出谁跑得快
教学目标：
1. 能够通过观察比较图表数据，找出谁跑得快。
2. 能够运用简单的数学概念进行数据分析和比较。
教具准备：
1. 图表：包含不同人的跑步时间和距离的图表。
2. 粘纸或标签。
3. 计时器。
教学过程：
引入：
给学生展示图表，图表上有几个人的名字、跑步时间和距离。
询问学生，根据图表信息，我们可以找出谁跑得快吗？
学习活动：
1. 学生观察图表上的数据，找出跑得最快的人。
引导学生注意观察时间和距离的关系。
2. 给每个学生发放一个粘纸或标签，并要求他们写下自己的名字。
3. 让学生两人一组，每组选出一人作为“裁判”和“参赛者”。
4. 裁判使用计时器来计时参赛者的跑步时间。
5. 参赛者跑完指定的距离后，裁判停止计时。
6. 参赛者将用粘纸或标签上的名字贴在图表上相应的位置，对应自己的跑步时间和距离。
7. 每个小组都完成后，学生观察图表，并找出谁跑得最快。
8. 引导学生讨论比较图表上的数据，找到谁跑得最快的人。
总结：
教师与学生一起总结比较谁跑得快的方法和策略，强调观察和分析数据的重要性。
拓展：
教师可以通过修改图表数据或距离来进行延伸，让学生继续观察和比较数据，以发现不同情况下谁跑得更快。
《谁跑得快》是一本非常优秀的儿童绘本，除了可以培养孩子的读书兴趣，还可以帮助教师将一些数学知识传授给孩子们。
下面本文将介绍教师如何利用《谁跑得快》教授数学知识的方法。
一、教授分数《谁跑得快》中有许多场比赛，我们可以借此引入分数的概念。
比如，在绘本中有一场比赛是跳高，亚洲象跳了一倍，而非洲象跳了一半。
引导孩子们回忆一下跳高比赛，然后问孩子们亚洲象跳了几米，非洲象跳了几米，然后引导孩子们研究比例关系，从而学习到分数的概念。
二、教授比例在《谁跑得快》中，有些动物的速度快，某些动物的速度慢。
通过图书教学，可以帮助学生了解不同动物之间速度的比较。
比如，老虎跑得比大象快，大象跑得比乌龟快，引导学生比较老虎、大象和乌龟的速度，使学生明确比例的概念。
三、教授加减法《谁跑得快》中有一些比赛，比如100米赛跑，引导学生根据每个参赛选手的成绩写下数据，然后让学生计算出参赛选手的总成绩，并找出获胜者。
这样的活动不仅可以让孩子们熟悉加减法，还可以提高他们的动手能力和思维能力。
四、教授图表为了让学生更好地理解比赛成绩，教师可以给学生制作一些图表，比如柱状图或折线图。
让学生根据图表分析比赛的结果。
通过这样的活动，孩子们可以更好地理解图表的作用，建立起对图表的认知。
五、教授判断在教学过程中，可以通过绘本中的比赛结果帮助学生判断成绩的好坏。
比如，赛跑结束后，当基蓝长颈鹿把比赛的结果告诉大家时，学生可以回忆和分析每个参赛选手的结果，从而得出自己的结论，帮助学生提高逻辑思维和判断能力。
六、教授公式当学生熟悉图表和分数后，教师可以根据孩子们的程度逐渐引导他们学习公式。
比如，通过参加跳高比赛，孩子们可以先学习一些简单的公式，再逐渐学习更复杂的公式，从而学会解决更难的问题。
教师可以在教学中利用《谁跑得快》这本绘本，引导学生学习不同的数学知识，同时培养孩子们的阅读兴趣和思维能力。
此外，教师也可以结合其他教材和方法，使孩子们更好地掌握数学知识。
小学数学教学中《谁跑得快》教案的典型案例分析数学是一门逻辑性很强的学科，同时也是一门重要的基础学科，为培养学生的分析、推理、解决复杂问题的能力提供了很好的平台。
而在小学数学教学中，《谁跑得快》教案无疑是一个非常典型的案例，通过这个教案，不仅可以让学生通过数学思维来解决问题，同时也能够培养学生的合作意识和解决问题的能力。
一、教学目标针对于《谁跑得快》这个教案，教学目标主要包括以下几点：1、通过游戏的形式让学生了解时间的概念。
2、教育学生在合作中相互沟通、理解和信任。
3、培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学过程1、授课前期——回顾和引入在讲解这个教案之前，老师应该将上一课所学的时间相关知识进行回顾，将学生对时间有一个基本的认识。
之后，引导学生进入游戏的环节，让学生猜测谁跑得快，并且让学生说出背后的推理思路。
2、游戏过程游戏过程是整个教学过程中最为关键的部分，也是让学生真正进行思考的环节。
在游戏过程中，学生需要分组完成相应的任务。
任务内容包括：推断每个人用时、讨论如何分析和计算速度、安排相应的步骤来解决问题、通过沟通和合作来完成任务。
在这个过程中，老师需要提供一些提示和帮助，如提醒学生注意时间的概念和时间单位的转换。
同时，还需要让学生在合作中相互支持和解决问题。
最终，游戏过程结束后，老师可以收集学生的答案，然后通过讲解答案的方法，让学生掌握相关的知识点。
3、游戏回顾在游戏结束后，老师应该引导学生回顾整个游戏过程，让学生通过思考和回顾来了解到自己在其中的不足和需要改进的地方。
同时也要让学生总结出优秀的团队协作和思考方式。
三、效果分析通过《谁跑得快》这个教案，可以培养学生的合作精神、团队精神和思考解决问题的能力。
通过游戏的方式进行学习，让学生能够自主思考和解决问题，培养出学生解决问题的能力和数学思维。
同时，通过游戏回顾的方式，让学生知道自己在游戏过程中的不足，从而帮助他们在以后的学习过程中做到不断学习和进步。
深入浅出的数学教学：小学三年级《谁跑得快》教案设计数学是一门非常重要的科学，它是人类文明进程中的重要组成部分。
在小学阶段，我们通常通过如加减法等基础数学知识来入门。
然而，对于小学生来说，这些知识过于抽象，难以理解。
如何开展深入浅出的数学教学，成为了每一位小学数学教师需要思考的问题。
本文将通过设计小学三年级《谁跑得快》的数学教学案例来呈现一种深入浅出的数学教学方法。
一、教学目标(1) 知识目标：掌握初步统计和概率概念，学会简单分类统计，认识并解决生活中的实际问题。
(2) 能力目标：发展学生的观察力、分析力、总结能力和推理能力。
(3) 情感目标：培养学生的团队协作精神和竞争意识，激发学生对数学学科的兴趣和学习热情。
二、教学内容本教学案例主要涵盖以下内容：(1) 填写整理个人信息表格。
(2) 运用填空、连线游戏、角色扮演等形式，复习和巩固小学二年级的数学内容。
(3) 以“谁跑得快”为主题，引导学生了解概率和统计的知识，并运用小组合作的方式，设计采样实验并进行数据处理和分析。
三、教学过程1、导入复习上一步骤的知识，引入本单元的学习主题：“谁跑得快”。
2、整理个人信息将学生分为若干小组，并要求学生先整理一张个人信息表格。
在表格中，要求他们填写自己的姓名、性别、年龄、学习成绩等信息。
3、游戏复习通过各种游戏形式，复习和巩固小学二年级的数学知识。
例如，运用填空游戏来复习数学公式；运用连线游戏来巩固计算方法；运用角色扮演来巩固对几何形状的认识等。
4、引入主题通过解决一个生活中的实际问题，引导学生了解概率和统计的知识。
例如，讲述一个关于从书架里随机抽取一本书的故事，问学生觉得这个事件是有规律的还是随机的，并引导他们了解概率的概念和分类统计的方法。
5、设计采样实验先让学生进行猜测，然后根据实际情况设计采样实验。
例如，设计一个比赛，找出谁跑得快，然后将比赛数据进行整理和统计分析。
在这个过程中，要求学生团队合作，讨论和确定实验流程并互相监督。
小学三年级数学教学案例：趣味学习《谁跑得快》随着教育理念的不断更新和变化，越来越多的教育工作者开始倡导融入游戏等趣味元素的教学方式。
在小学三年级的数学教学中，如何让孩子们享受学习的过程、轻松掌握知识成为了教师们首要考虑的问题。
本文将重点介绍一种趣味且具有实际应用价值的数学教学活动——《谁跑得快》。
一、教学目标1.让学生了解和学会“速度”的测量。
2.加深学生对“时间”概念的认识。
3.通过游戏的方式提高学生的合作意识和竞争意识。
二、教学准备1.课件或板书：包括谁跑得快、学生姓名、时间、距离等信息。
2.设备准备：计时器、米尺或直尺。
3.足球或其他球类、专门跑步用具或其他工具。
三、教学步骤1.师生介绍教师先需要介绍“速度”和“时间”两个概念，让学生明确两者之间的关系以及重要性。
引导学生思考，在日常生活中，需要运用到“速度”这一概念的场景有哪些，又需要用到“时间”的场景有哪些。
2.游戏规则说明游戏名称为《谁跑得快》。
这是一个集合了跑步、足球、计算速度等元素的趣味游戏。
班级中有10位学生，老师会安排他们分成两个队伍，每支队伍5个人。
开始时，学生需要分别从发球线出发，跑向对方的球门，并踢门球。
在规定的距离和时间内到达对方球门的队伍获得胜利。
3.学生分组及选出队长班级中的学生分成两组，采用两队对抗的方式进行比赛，每队选出一名队长。
4.比赛开始老师在足球场的中央放置计时器和标明发球线和竞赛终点的地方。
学生按照顺序排队，开始比赛。
每次比赛的距离和时间均可根据孩子们年级的实际情况进行调整。
5.比赛结束后分析数据每个游戏结束后，老师会记录下比赛用时和跑步距离，并通过计算求出每名学生的速度。
利用这些数据帮助学生了解速度的计算方法，并分析比赛中胜利的原因和失败的原因。
四、教学效果通过《谁跑得快》这一活动，学生们以竞技的方式学会了运用知识，这不仅是传统的课堂教学所不能比拟的。
通过“速度”和“时间”的实际应用，学生们对这些概念的理解和认识也将更加深刻。
本篇文章将从分析题目、制定教学目标、设计教学内容、实际实验应用等方向，来探讨小学三年级数学《谁跑得快》教案实验的教学模式和教学效果。
一、题目分析《谁跑得快》是一道从小学三年级数学题库中提取出来的经典算术题目。
题目的主要内容是：两个人比赛跑25米，小明在10秒之后到达终点，小红在12秒之后到达终点。
应根据题目所描述的具体情况，计算出两个人的速度。
二、制定教学目标接下来要制定针对学生的教学目标。
根据华东师范大学的三年级数学教学大纲，小学三年级数学的教学目标是让学生掌握基本的数学概念和计算方法，理解各种概念和方法的实际应用，提高计算技能及思维能力，促进学生全面发展。
针对三年级的数学学生，本文制定教学目标如下：1.了解《谁跑得快》题目的背景和基本概念；2.理解题目中所包含的数学计算方法；3.提高学生计算能力和思维逻辑能力；4.通过实验让学生体验数学的实际应用，吸引学生对数学的兴趣。
三、设计教学内容通过上述教学目标的制定，本文对《谁跑得快》这道题目进行了教学内容的设计。
该教学内容分为以下几个部分：1.引导学生在课堂上思考速度的概念，以及在学习中的实际应用；2.介绍《谁跑得快》的背景，以及该题目涉及的计算方法；3.提供一些实例让学生感受题目的实际应用；4.通过实验的方式来让学生更加真切地体验数学的实际应用，进一步巩固学习成果。
四、实际实验应用在课堂上，老师可以通过一些专业的设备来进行实验。
设备的使用在课堂教学中显得比较现实，能够让学生感受到物理和数学之间的紧密联系。
老师可以引导学生思考速度的概念，并让学生根据自己的理解，对速度的概念进行简单的描述。
老师可以介绍《谁跑得快》这道题目的背景和涉及的计算方法。
老师可以用一些简单的实例来帮助学生理解，例如：如果两个人的速度相同，那么他们什么时候到终点？如果两个人的速度不同，那么他们什么时候到终点？接下来，老师可以让学生通过一些实验，来体验数学的实际应用。
例如：让三名学生分别用快、中、慢三种速度跑25米。
