城市的标识教学设计

城市的标识教案教案标题：城市的标识教案目标：1. 了解城市的标识的含义和作用。

2. 探索不同城市的标识特点。

3. 培养学生的观察和分析能力。

4. 提高学生的创造力和表达能力。

教学内容：1. 城市的标识概念介绍：什么是城市的标识？它们的作用是什么？2. 不同城市的标识特点：通过图片和实例，了解不同城市的标识特点，如城市徽章、城市标志、城市颜色等。

3. 设计一个城市的标识：学生根据自己对城市的理解和认知，设计一个新的城市标识，并解释设计理念和意义。

教学步骤：引入活动：1. 展示一些城市的标识图片，引发学生对城市标识的兴趣和思考。

2. 引导学生讨论城市标识的作用，如区分城市、宣传城市形象等。

探索不同城市的标识特点：1. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一个城市的标识进行分析和讨论。

2. 学生展示：每个小组选择一个代表，向全班展示他们所选择的城市标识，并解释其特点和意义。

3. 全班讨论：学生互相交流和比较各个城市标识的特点和共同之处。

设计一个城市的标识：1. 学生个人活动：要求学生根据自己对城市的认知和理解，设计一个新的城市标识。

2. 学生解释：学生向全班展示他们设计的城市标识，并解释设计理念和意义。

3. 全班讨论：学生互相评价和讨论各自设计的城市标识，分享彼此的创意和想法。

总结活动：1. 教师总结：对学生的设计和讨论进行总结，强调城市标识的重要性和多样性。

2. 学生回顾：学生回顾本节课所学内容，总结自己对城市标识的认识和理解。

教学资源：1. 城市标识的图片和实例。

2. 设计城市标识的素材，如纸张、彩色笔等。

3. 展示学生设计城市标识的方式，如PPT、海报等。

评估方式：1. 学生小组展示和解释城市标识的特点和意义。

2. 学生个人设计城市标识的创意和解释。

3. 学生对其他同学设计的城市标识进行评价和讨论。

教学延伸：1. 鼓励学生了解更多城市的标识，比较不同城市标识的特点和风格。

2. 组织学生参观当地城市标识的展览或展示活动，进一步加深对城市标识的认识和理解。

《城市的标识》教学目标：1、理解课文内容，明白作者为什么会把树作为城市的标识，珍爱树木，保护环境。

2、学习作者运用多种修辞手法表达自己的思想感情以及反衬的写作手法。

教学重难点：明白作者为什么会把树作为城市的标识，从而激发学生珍爱树木，保护环境。

教学过程：一导入1.回顾第七单元的主题是什么？提到“珍惜”这个词你有什么感悟？2.用心去感悟生活，你就会发现有太多的事物值得我们去珍惜了。

作家张抗抗以细腻的笔法，极富韵味的笔调，写下了一篇优美的散文，齐读课题《城市的标识》。

它又让我们珍惜什么呢？二新课1.请同学们打开书，快速回顾，课文一共分几部分，每个部分讲了什么？2.为什么作者把树作为城市的标识，默读7——16自然段，边读边作批注，找出答案。

3.学生汇报。

4.、地理环境的不同，所生长的树木也不同，让我们一起来分析一下。

5.杭州市——香樟树，它的特点是什么？作者从哪几个方面去描写香樟树的？哪个字，哪个词运用得好？从中你感悟到了什么？带着感受，你能读一读吗？（作者19岁离开了自己的家乡杭州，去北大荒，一边参加劳动，一边进行文学创作，写下了大量的文学作品，当她回到家，在街角，发现了杭州的标识——那棵树——引读——）分别找出法国梧桐，榕树，椰树，油松，圆冠榆，国槐的特点。

（天津的白蜡，青岛的雪松，厦门的凤凰木，延吉的垂柳等，都展现了一个城市的性格）6.城市之间的雷同，仅剩下树形态各异，读14.15.16段，找出树的作用？7.树这么重要，我们要怎么做呢？齐读17段。

作者出了让我们爱树，更让我们珍惜什么？明白作者的写作意图。

8.体会本文让我们珍惜什么？三．领悟视角把树作为城市的标识，唯一不可被替代的印记是不是太绝对了呢？学生讨论，深入理解课本所表达的意图。

六年级语文下册《城市的标识》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《城市的标识》。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解城市的标识及其重要性。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子。

（2）学会通过观察、思考、讨论等方式，了解城市标识的特点和作用。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、关注城市发展的情感。

（2）培养学生合作、交流、探究的能力。

二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。

难点：理解城市标识的特点和作用，能够运用到实际情景中。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示城市标识图片，引导学生关注城市标识。

（2）学生分享自己对城市标识的了解和看法。

2. 自主学习：（1）学生自读课文《城市的标识》。

（2）学生通过课文注释和字典，学习生字词。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。

4. 课堂练习：（1）学生根据课文内容，完成练习题。

（2）教师批改练习题，及时反馈并进行讲解。

（2）学生举例说明城市标识在实际生活中的应用，进行拓展讨论。

四、课后作业：1. 熟读课文《城市的标识》。

2. 运用生字词写一段话，描述自己所在城市的标识。

五、教学评价：1. 学生课堂参与度、朗读、生字词掌握情况。

2. 学生练习题完成情况，对城市标识的理解和运用能力。

3. 学生课后作业完成情况，对城市标识的实际应用能力。

六、教学策略：1. 情境教学：通过展示城市标识的实际图片和视频，让学生身临其境地感受城市标识的作用。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。

3. 案例分析：选取具体的城市标识案例，让学生分析其设计理念和作用。

七、教学资源：1. 课文《城市的标识》及相关注释。

2. 城市标识的图片、视频和案例。

3. 字典、词典等参考资料。

八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课、自主学习、合作探讨。

六年级语文《城市的标识》教案教学目标1.了解城市标识的含义以及种类，如市徽、市花、市树等；2.掌握城市标识的制定和宣传方式；3.发展学生的观察和分析能力，提高其综合运用能力；4.提高学生对城市的认识和热爱。

教学内容课前预习让学生在家中寻找本地城市的标识，并了解其含义。

课堂讲解1.城市标识的定义、种类和作用。

2.具体介绍本地市徽、市花、市树等标识的图案含义和文化背景。

3.城市标识的制定流程和宣传方式。

课堂讨论1.分析不同城市标识的差异性，了解其文化内涵和历史背景。

2.就本地城市标识的优缺点展开讨论，如何提高其宣传效果和文化内涵。

课堂体验1.制作本地城市标识，让学生体验到城市标识的制定过程。

2.放映一些城市标识推广视频，提高学生的视听能力和感受能力。

教学方法1.授课讲解；2.组织课堂讨论；3.学生自学并互相讨论；4.制作城市标识，让学生实践。

教学评价1.学生对于城市标识的认识和理解程度；2.学生制作的城市标识的质量和创意程度；3.课堂讨论和互动的积极性和表现程度。

教学延伸1.制作一份简易的城市标识轮廓图，并沿着轮廓涂上不同的颜色，来了解一个城市的城市标识和地理形态的联系。

2.以画一幅城市标识为主题，展开手绘、素描和书法等多种艺术语言的综合表现能力。

3.就不同城市标识对生活和文化的影响，展开综合性的作文和演讲。

教学反思通过本节课的教学，学生们了解到了有关城市标识的含义和种类，了解了制定和宣传城市标识的方式和方法。

在制作本地城市标识的过程中，学生维度学习到了理论和实践知识，同时也提高了其艺术和审美能力。

整节课的教学程度和教学方法得到了学生的认可和支持，教师也会根据学生们的反馈和评价不断优化和改进教学内容和方式。

城市的标识优秀教案设计一、教学目标1. 让学生了解城市标识的基本概念和作用。

2. 培养学生对城市标识设计的兴趣和审美能力。

3. 引导学生关注城市标识与人类生活的关系，提高环保意识。

二、教学内容1. 城市标识的基本概念：介绍城市标识的定义、分类和功能。

2. 城市标识的作用：讲解城市标识在导向、提示、宣传等方面的作用。

3. 城市标识设计原则：阐述美观、简洁、易懂、创新等设计原则。

4. 城市标识与环境的关系：探讨城市标识与城市环境、文化、审美等的相互影响。

5. 环保意识培养：引导学生关注城市标识对环境的影响，提高环保意识。

三、教学重点与难点1. 重点：城市标识的基本概念、作用和设计原则。

2. 难点：城市标识与环境的关系、环保意识的培养。

四、教学方法1. 讲授法：讲解城市标识的基本概念、作用和设计原则。

2. 案例分析法：分析具体的城市标识案例，引导学生了解标识设计的特点。

3. 小组讨论法：分组讨论城市标识与环境、环保意识的关系。

4. 实践操作法：让学生动手设计简单的城市标识，提高设计能力。

五、教学准备1. 教案、课件、教学素材。

2. 投影仪、电脑、白板等教学设备。

3. 学生设计作品展示平台。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示城市标识的图片，引导学生思考城市标识的作用和重要性。

2. 讲授基本概念：讲解城市标识的定义、分类和功能，让学生了解城市标识的基本知识。

3. 分析作用：讲解城市标识在导向、提示、宣传等方面的作用，让学生认识到城市标识的实用性。

4. 讲解设计原则：阐述美观、简洁、易懂、创新等设计原则，引导学生关注城市标识的设计美学。

5. 小组讨论：让学生分组讨论城市标识与环境、文化、审美等的相互关系，培养学生的综合分析能力。

七、案例分析1. 展示精选城市标识案例：挑选具有代表性的城市标识案例，进行展示和分析。

2. 引导学生关注设计特点：让学生观察和分析案例中的设计元素，如颜色、形状、文字等。

3. 分析成功原因：讲解案例中标识设计的成功原因，如符合设计原则、具有辨识度等。

《城市的标识》的教学设计及反思第1篇：《城市的标识》的教学设计及反思一、教材分析与教学环节设计《城市的标识》是北师大版教材六年级下册第三单元“珍惜”中的第三篇课文，是当代作家张抗抗的一篇散文。

文章篇幅较长，通过对城市现状的理*思考，表达了树是城市的标识，提醒和号召人们要自觉珍爱、保护我们身边的树及生存环境，使之与人*共存，共同发展的主题，其见解深邃而独到。

课文第一部分列举了许多观察到的城市雷同、相似的现象，引发人们的反思。

第二部分充分表达了树是城市的标识这一观点，对生长在不同地域，千姿百态树做了生动、细腻的描写，尤其是对杭州市香樟树的描写让我们感受到作者对家乡喜爱之情。

第三部分点明了主题。

在这次研讨课上我讲授的是第一课时，根据课时目标我设计了如下的教学环节：1、由城市图片、城市标志*事物图片等一步步的导入新课。

2、检查预习（从字、词、多音字等几方面进行了检查）3、自读课文，勾画四字成语，并对应发放**卡片。

4、根据不同**的四字词语卡片归类，讨论整理出文章的结构顺序。

5、分部分学习课文内容：城市的雷同和千姿百态的树。

（重点句子讨论、表格填写等）6、总结本课二、教后反思（一）本节课成功的方面1、循序渐进式的课前导入有利于学生对于“标识”这个词语的理解，配上三个极其相似的城市的图片，一步步的添加信息，给出提示，让学生自己逐步意识到“标识”对于一个城市的重要*。

每个孩子都有着强烈的好奇心，所以当我给出图片一步步的让他们猜城市名的时候，学生的积极*被调动起来了，开始慢慢的融入课堂之中。

2、利用**卡片分类的形式会很清晰地帮助学生理清文章的结构顺序。

经过一个学期的教学，我发现班里的孩子学习程度各不相同，就拿给文章划分层次来说，那些理解能力强的孩子就能很准确很快的去划分，而一些语文基本功较弱的孩子就有些难度了。

所以我在想可不可以通过什么样的提示去帮助孩子理清文章的脉络。

这也就是我这节课为什么会设计用不同颜*的卡片分类四字词语的缘故。

《城市的标志》教案设计第一章：城市概述1.1 课程目标：使学生了解城市的定义、特征和功能，培养学生对城市的认识和理解。

1.2 教学内容：城市的定义与特征城市的功能与分类城市的历史与发展1.3 教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等。

第二章：城市规划与设计2.1 课程目标：使学生了解城市规划与设计的基本概念、原则和方法，培养学生对城市规划与设计的认识和理解。

2.2 教学内容：城市规划与设计的定义与目标城市规划与设计的原则与方法城市规划与设计的实践与案例2.3 教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等。

第三章：城市基础设施3.1 课程目标：使学生了解城市基础设施的分类、功能和重要性，培养学生对城市基础设施的认识和理解。

3.2 教学内容：城市基础设施的分类与功能城市基础设施的重要性与建设城市基础设施的管理与维护3.3 教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等。

第四章：城市生态环境4.1 课程目标：使学生了解城市生态环境的内涵、问题和对策，培养学生对城市生态环境的认识和理解。

4.2 教学内容：城市生态环境的内涵与问题城市生态环境的保护与改善城市生态环境的案例与实践4.3 教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等。

第五章：城市文化与生活5.1 课程目标：使学生了解城市文化的特点、价值和保护，培养学生对城市文化的认识和理解。

5.2 教学内容：城市文化的特点与价值城市文化的保护与传承城市文化的案例与实践5.3 教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等。

第六章：城市经济6.1 课程目标：使学生了解城市经济的概念、特点和作用，培养学生对城市经济的认识和理解。

6.2 教学内容：城市经济的概念与特点城市经济的作用与影响城市经济的案例与实践6.3 教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等。

第七章：城市人口7.1 课程目标：使学生了解城市人口的概念、特点和问题，培养学生对城市人口的认识和理解。

《城市的标志》教案（通用3篇）《城市的标志》篇1教学目标：学会生字和新词。

默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市已经变得越来越向多胞胎了”树已经成为“城市仅存的个性”。

根据课文内容填写表格，背诵指定段落。

体会排比的作用，自选内容写一段排比句。

理解课文内容，对城市多胞胎现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望。

教学重点：默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市已经变得越来越向多胞胎了”树已经成为“城市仅存的个性”。

教学难点：理解课文内容，对城市多胞胎现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望。

教学过程：第一课时教学目标：学会生字和新词，初读课文，整体感知。

教学过程：一、导入1.今天，我们来学习《城市的标志》2.课题质疑二、初读课文，整体感知1.自己读课文，读准字音，读通句子。

2.交流生字词（1）出示词语辨别轿车红杉婀娜熙攘火炬滋润日益忠心耿耿似曾相识茫然若失川流不息若有若无蔚为壮观（自己读，个别读，齐读）（2）读准字音苍劲曲折树冠（3）认清字形：熙（4）比一比，组词辨（）轿（）杉（）镶（）辩（）骄（）彬（）壤（）（5）理解词语似曾相识川流不息若有若无蔚为壮观忠心耿耿（读词所在句子，根据句意理解词义）3.了解作者三、默读课文，找出课文那些自然段讲城市的标志（7—14）。

想想，其他几个自然段讲了什么？四、作业：1.生字词书写2.比一比再组词：这类课文学生学起来兴趣浓，能通过自己给自己提问题并解答的方法，理解课文内容。

此类文章能引起学生的思考。

学生能够主动做积累。

第二课时教学目标：了解每一座城市的标志的树是哪一种，能运用多种修辞手法比喻、排比表达自己的思想情感。

增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作行动。

教学重点：根据课文内容填写表格，背诵指定段落。

教学过程:一、导入新课：随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。

《城市的标识》教案《城市的标识》教案「篇一」教材分析：这篇课文是当代作家张抗抗的作品。

全文紧紧围绕"标识"来写。

作者先用大量的笔墨描写现代文明带给城市的雷同现象，失去了特有的个性，失去了活气和灵性，为下文写城市的标识做好了准备；接着正面写城市中的标识，不同的城市有不同的标识，以细腻的笔触赞美了城市特有的标识--树，最后作者发出由衷的感慨，树是唯一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的遗赠，使城市仅存的个性。

作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赋予人类的天然礼物的意识，提醒和号召人们要自觉维护我们的生存环境，使之与人和谐共存，一起发展。

同学状况分析：六年级的同学已经有了一定的阅读能力，这些同学思维活跃，用于展现自我，已初步具备了小组合作，识字能力，查阅资料的能力，教学时应放手让同学多读，在读中有所感悟；同时，抓住同学乐于质疑问难的特点，让同学多问，多交流，教师及时点拨引导，进一步提高阅读的能力。

学习目标:1、基础知识目标了解有关张抗抗的文学常识，识记理解重要字词。

2、能力目标能运用多种修辞手法比喻，排比表达自身的思想情感。

3、情感目标通过学习《城市的标识》一文，增强我们对生存环境维护的意识，从我做起，化作行动。

学习的重点，难点重点：用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一，激趣导入。

同学们，我们知道红领巾是少先队员的标识，团徽是共青团员的标识，那么，你知道那些事物可以作为城市的标识呢谁来把你课前查阅的资料与大家一起分享呢（同学上课交流自身查找的资料，激发学习的兴趣。

）教师出示有关各国的国花和中国各个城市的市花的图片和文字。

今天我们就一起来学习《城市的标识》这篇课文，来看一看城市的标识是什么有什么作用（板书课题）二，初读课文，整体感知。

读课文，划出本课中您不认识的生字，新词。

借助字典或用自身喜欢的方式学会生字，新词。

《城市的标识》教学设计【教学目标】1、知识和能力：掌握生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。

品味本文精当严密而富有哲理的语言。

理解城市与树木之间的关系。

提高保护生态环境的意识。

2、过程和方法：通过合作、探究的方法理解文章内容。

通过讨论、比较的方法，品味文章的语言。

通过读写结合的方法，学习并领会本文精当严密而富有哲理的语言特点。

3、情感态度和价值观：理解作者对城市环境的担忧和对树木的赞美之情。

培养学生对自然的热爱，增强保护环境的意识。

【教学重难点】品味本文精当严密而富有哲理的语言。

【教学准备】多媒体课件、小黑板、教学挂图、录音机等。

【教学过程】一、导入新课播放《城市的夜晚》和《乡村小景》两段录像（或展示城市和乡村的图片），引导学生对比感受城市和乡村不同的景致。

二、检查预习，识记生字，扫清阅读障碍1、学生说出自己查出的生字词并互相纠错。

2、教师明确并领读下列词语：树冠树影颓败赋予漂泊欺侮贫瘠颠沛葱茏黯然失色摇曳生辉千篇一律弥足珍贵无与伦比为所欲为不胜枚举莫名其妙不容置疑争奇斗妍落英缤纷亭亭玉立浑然一体息息相关不可或缺稍逊一筹推波助澜应接不暇瞬息万变水木清华万籁俱寂如影随形无所遁形忍俊不禁门可罗雀。

三、初读课文，整体感知内容1、学生自由朗读课文，思考下列问题：本文主要写了什么内容？用简洁的语言概括。

作者用哪些词语描述了北京城缺乏独特的标志？作者用哪些词语表达了人们对于标志的渴望？本文抒发了作者怎样的思想感情？从哪些语句可以看出来？2、学生四人小组讨论明确下列问题：城市除了标志之外，不可缺少的是一种什么？为什么？四、再读课文，讨论探究下列问题1、学生有感情地朗读课文，画出自己认为精当严密而富有哲理的语句。

并就这些语句进行讨论探究：这些语句为什么精当严密而富有哲理？它们对于表现城市个性和塑造城市形象有什么作用？学生在讨论探究的过程中明确下列语句的含义和作用：a.“城市是可以触摸……可以与之融为一体的。