秋天的雨评课稿

《秋天的雨》评课稿
秋天的雨是一片抒情味儿极浓而又特美的写景散文，指导学生美美的读课文是教学这篇课文的重点，听了杜老师的课，课堂是那样的轻松愉悦，教态是那样的亲切自然，都是值得我学习的，给我的感觉有以下几点：
一、配乐范读、学生賽读是这节课的亮点，正确、流利、有感情的读文是课堂教学必不可少的教学方法，让学生在读中悟情，在读中悟理，在读中得法，学生读着读着情不自禁地点头微笑，不由自主地流露出自豪的情感，我着实感受到了学生在读中感受到了文本的语言之美、情感之美、景色之美，读时教师适时点拨，正如“他带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地乘你不留意，把秋天的大门打开。

”刘老师的一个手势，学生一下子就明白了，秋天不知不觉悄悄的来到了我们身边。

二、课堂和谐融洽，这节课堂没有指责，没有讽刺，没有批评，刘老师始终带着微笑，总是以鼓励、赞赏、激励的目光注视着学生，给了学生信心，给了学生勇气，给了学生希望，总是在和学生平等的交流，消除了学生紧张的心理，给了学生足够的敞开心扉空间，从而达到事倍功半之功效。

三、图文结合注重了语言训练，在教学中突出语言的训练是必须的，教师以她娴熟的现代教育技术手段，展现了许多图片，在学生读文的基础上，指导学生把观察到的图片说出来，然后再让学生写出来，同时和文本对比，通过这样的语言训练，使学生能把知识转化为了能
力。

四、扎实的教学基本功是语文教学的关键，诸如教材的熟知度、课标认知度、课堂应变能力、语言魅力、仪表神态等，这些都是我们教师在从事语文教学活动中不断锤炼出来的，相信刘老师也会是这样。

《秋天的雨》评课稿在这丹桂飘香的季节，我怀着同样优雅的心情听了胡永菊老师执教的《秋天的雨》,在此，谈谈我看课后的一点学习收获和感受。

一、创设情境，增加学生的直接体验，理解语言，感悟语言，激发学生热爱语言的情感，能自觉运用语言。

二、“学生是语文学习的主人”这一观念在教学中得以体现。

1 教师尊重学生，为他们营造和谐的氛围。

教师在课堂教学中能够把学生当作主体，为学生的学习服务，没有居高临下，扳着面孔，生硬地进行“我问你答”，而是自然地流露出对学生的关爱。

从老师的眼神里，能看到对每个学生的爱护和期盼，从老师的话语中能听出对每个学生的赞赏和激励，课堂上这种尊重、信任、沟通，往往能创造出美好的境界。

在这境界里，态度、情感、价值观与所学的内容才能融为一体。

2明确师生关系的定位，注意为学生创设自主学习的空间。

在阅读教学中，存在着多重对话关系，体现在学生、教师、编者、文本之间的对话，而对话的中心则是学生。

所以必须强调学生阅读中的自主性和独立性，要让学生自己在阅读中，学习思考，学会阅读，从这点来看，我们的语文课文首先不是教本，而是读本。

把文质兼美的每一篇课文当成范例，让学生读进去，吸收、汲取。

阅读是输入的过程，是内化的过程。

重视引导学生理解、体味重要词句在语言环境中的意思、作用，从而引导学生产生独特的感受和体验可以这样说，教师是联结学生与文本、编者的桥梁，是中介，学习思考的问题是学生学习的大目标。

教师对教材钻研的程度，对课后题领会的程度，直接会作用于自学要求的编制，会对学生的精读起比较重要的作用。

教师增强教学的目标意识十分重要。

三、注重培养学生良好的语文学习习惯。

1、读与思、感悟的结合。

表现在：边读边品味，不动笔墨不读书。

2、读与写、积累的结合。

表现在：教学中让学生边读边画出表示颜色的词，动手和动脑相结合，同时也积累了词汇。

3、会倾听，会表达的习惯。

一些课上，学生互相提问，问得清，答得明。

会围绕一个问题展开补充交流。

《秋天的雨》评课稿听了刘老师执教的《秋天的雨》这节课，我感到受益匪浅，课堂上可圈可点之处很多，上得非常成功。

从中看出了授课老师备课的精心，课堂驾驭能力的娴熟。

下面把我的一些感受与大家交流。

第一：注重词语的积累。

课前一分钟，让学生读一读写秋天的四字词语，并在一分钟之内看看自己能记住几个词语，既让学生积累了一些秋天的词语，又锻炼了学生的记忆能力，还顺势导出了本课的课题，可谓一举多得。

第二：整节课层次清晰，环环紧扣，如行云流水一般让人感觉非常舒服。

从刚开始的导课，到检查生字词语。

再从整体感知课文，理清层次，课文从哪几个方面写“秋天的雨”的。

然后从详细学习“秋天的雨的颜色”一段，到学生有层次的仿说、仿写。

有条理、有坡度、又有深度，引导学生步步深入的学习、应用。

第三：注重对学生读的指导。

正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。

在读中悟情，在读中明理，在读中得法。

在这节课中，刘老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，比如课前的读写秋天的词语，有课上的读生字词、读多音字、读带有轻声的词语，有对课文的整体感知的读，又有部分课文的朗读，更有详细讲第二段时的一句一句的细读，学生的练读、配乐读，带动作读等不同的形式。

让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。

而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情。

第四：做到了读写的有机结合。

在学生充分朗读、体会的基础上，出示葡萄的图片和句子：秋天的雨把紫色给了葡萄，像，摇啊摇啊，摇出了。

让学生看图练说，给学生一把拐杖，降低了说的难度。

然后再给出“草地、柿子、向日葵、红枣”的图片，让学生看图仿写。

经过一系列的读说练习，此时让学生练写，已经是水到渠成了。

其他的如渗透修辞方法、理解词语的方法也很好，总的来说，这节课让我收获多多。

《秋天的雨》评课稿《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。

课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

文章描写具体生动，用词精确。

这篇课文有诗一样的言语，读起来朗朗上口，是一篇训练学生语感的好教材。

在新课标中也提出了要对学生语感的培养；要体现出对语文学习本质规律的尊重；要重视语文的熏陶感染作用。

方老师在上这一课时，也充分体现了这点。

她注重训练学生的感情朗读课文，让学生在读中感受到语言的优美，享受到审美的乐趣。

听方老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的地方。

整堂课充满了新意，让学生不自觉的便融入到了美丽的秋天中去了。

在教学这课时，还体现了一个新理念：善于联系生活，挖掘生活之中的教学资源，利用学生已有的知识结构引领学生再去感受大自然秋天的美。

如有这样的一个教学环节：“在秋天我们还可以看到多种颜色？出示：菊花、枫叶、桃子、稻谷等，五彩缤纷的图片，再现生活场景，这就让阅读和生活想结合，让生活资源成为学生感悟课文的另一个渠道。

这节课充分体现了以学生为本的教育思想，如指导朗读时，让学生读自己喜欢的句子，大大提高了学生读书的兴趣。

在进行第一个教学环节即导入课文时，让学生通过对图片浏览，了解秋天的雨给大地带来的变化，然后看图说话，完成对秋天的描绘。

龙老师还十分重视语言积累。

在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种累形式。

如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等这句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。

为使学生“喜欢阅读”，设计了很多激发阅读兴趣的方法。

比方说在指导第二自然段的阅读中，让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿1.小学三年级语文《秋天的雨》原文秋天的雨，是一把钥匙。

它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的。

凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

秋雨藏着一股很好闻的味道。

梨子是香的，菠萝是甜的，苹果和橘子，带着许多甜蜜的气味，藏在小雨滴里！孩子们的脚经常被香味所吸引。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。

它们都在准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

2.小学三年级语文《秋天的雨》教案学习目标：1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等10个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

课前准备：1、搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

2、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

3、根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

第一课时欣赏秋色，育情导学1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3、唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4、学生交流看法和感受。

5、想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

一年级语文《秋天的雨》评课稿《秋天的雨》是一篇现代儿童文学作品，以描绘秋天的景色和感受为主题。

这篇文章旨在培养学生对自然的观察力、感受和表达能力，同时也通过对人物形象的描绘，传递秋天的美好和温馨。

本评课稿将从教学目标、教学内容、教学重点、教学方法和教学评价等方面对该课进行评价。

一、教学目标：1. 知识目标：学习秋天的相关词汇和句型表达，了解秋天的特点和魅力。

2. 能力目标：培养学生观察、感受和表达的能力，提高学生对自然的敏感性。

3. 情感目标：培养学生对自然的热爱与感激之情，传递秋天的美好情感。

二、教学内容：1. 教学课文：《秋天的雨》。

2. 重点词汇：秋天，雨，小溪，红叶，沉默，温暖。

3. 重点句型：秋天的雨落在小溪上，小溪里的水像金沙一样闪闪发光。

秋天的雨落在树叶上，树叶沉默了，可是它们又像给自己穿了件金红色的棉袄。

三、教学重点：1. 帮助学生理解课文的主要内容和情感表达。

2. 培养学生对秋天的观察力，提高学生的感受和表达能力。

四、教学方法：1. 导入情境：通过图片、视频等方式引导学生感受秋天的美景。

2. 课堂讨论：通过问题引导学生观察、感受和表达自己对秋天的理解。

3. 形象化教学：通过教具、实物等方式帮助学生对秋天的雨、小溪、树叶等形象进行理解和感受。

4. 合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成对课文的理解和表达，培养团队合作精神。

五、教学评价：1. 学生的参与度：通过观察学生的积极性和回答问题的质量，评价学生对课文内容的理解和积极参与程度。

2. 学生的表达能力：通过学生的口头表达、书面表达等方式，评价学生对秋天的雨和自然景物的观察力和表达能力。

3. 学生的合作精神：通过观察学生在小组合作中的角色扮演、讨论和协作情况，评价学生的合作精神和团队意识。

4. 教育效果：通过学生课后作业、反思等方式，评价课堂教学对学生对秋天的理解和情感培养的效果。

综上所述，《秋天的雨》是一篇适合一年级学生阅读的文章，通过这篇文章的教学，可以培养学生的观察力、感受力和表达能力，同时也能传递秋天的美好情感。

《秋天的雨》评课稿《秋天的雨》评课稿今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。

《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。

一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。

二、重视指导学生与文本对话姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。

学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。

并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的角色，与学生展开对话。

三、重视读的层次指导姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。

抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。

姚老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。

让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。

”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。

她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。

同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。

学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。

但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。

如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

《秋天的雨》评课稿——秋天的雨，滴滴沁入心脾听了孟丹老师执教的《秋天的雨》这一课，我仿佛也置身其中，欣赏了一副画，聆听了一首诗，那优美迷人的画面不断地在眼前浮现。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的写景散文，三年级的阅读教学重点在于对课文内容的理解，积累文中优美的语句，学会合理地运用表达方式，孟老师的这节课与众不同，给了我们很多思考：一、继承——生本观念1.识字环节孟老师巧妙地设计了一个闯关游戏，分别从“音、形、义、思”四个方面全面扎实地掌握难点生字。

这样的设计既考虑到了三年级孩子的特点又激发了他们的学习兴趣，以学生学的角度来展开教学，不同于以往传统的教授方式。

生在学习的过程中，自主地发现、探究，并用练习加以巩固。

教师在教学中应该要相信学生的能力，大胆放手，把课堂还给学生。

2.整体感知环节教师引导学生概括课文从哪几个方面写秋天的雨时，结合了文本的特色，抓住特点，让生找中心句，设计了“填一填”的环节。

这样，学生便自然而然掌握了文章大意，并且在问题处理上转换了形式，有助于学生初步理解课文内容。

这个过程是一气呵成的，不是教师生搬硬套，而是灵活地运用了教学方法，让学生从中领悟。

教师在课堂中要带领孩子们与文本进行对话，加深对文本的理解。

3.朗读环节这篇课文的学习少不了朗读的环节，读的形式多种多样，学生由读正确到读流利的过程也是学生逐步理解学习内容的过程，以读促悟、以读促思。

孟老师的每一次朗读都是有目的的引读，通过变换不同的形式，与文本进行多次对话，激发学生产生共鸣，引发思考和想象。

二、创新——文体互换这是本文最大的一个亮点，孟老师在设计时，大胆地进行了创新，把问题进行了互换。

我们都知道，诗歌的语言与散文的语言有共同之处，教师将两种不同的语言形式进行了转换，穿插在许多环节中。

例如：在理解文意时，精读品味时，包括最后的小练笔，都将两种文体紧密联系起来，让我们在散文与诗歌的海洋中遨游。

在课堂中，以练导学，分别利用了这两种文体的优点，帮助学生更深入地理解文本，体会作者的意图。

小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿大班语言《秋天的雨》篇一《秋天的雨》第二课时教学设计教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情境。

学生分析：读懂这篇课文很大程度有赖于学生在生活中对对秋天的切身感受。

因此课前让学生注意观察身边秋天的景物，搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。

教学目标：1、复习巩固生字新词，并学写“梨、菠、萝、粮、紧、杨”6个生字。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

4、积累好词佳句。

教学重点：1、对自然段意义的理解。

2、精读第二自然段，体会秋天的美好，感受语言文字的美。

教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、复习导入1、齐读课题。

2、读词语、给生字扩词并选词说一句话。

二、品读课文，体会秋雨的美1、学生自读课文，边读边想：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？2、学生自读课文后指名汇报，师随机板书。

3、学生自主选择学习内容并在小组里交流汇报。

4、个别汇报，相机点拨，朗读体会，重点讲解第二自然段（1）理解“五彩缤纷”（2）赏读重点句子。

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（3）齐读第二自然段。

5、背诵课文。

6、小结。

三、指导写字1、出示本课要写的生字指名认读。

2、观察生字在田字格里的位置及每笔的写法。

3、学生试写并反馈交流。

4、师范写生临写。

四、巩固练习1、多音字组词。

shān扇shàn（）（）2、填写表示颜色的词语。

（）的银杏树（）的枫叶（）的田野（）的果树（）的菊花3、围绕中心句来说一段话。

（1）花坛里的花真美呀！（2）我们的课间生活丰富多彩。