科学三年级上《蚯蚓》

教科版科学三年级上册《蚯蚓》教案一. 教材分析《蚯蚓》是教科版科学三年级上册的一篇课文，通过讲述蚯蚓的生活习性和对土壤的改良作用，引导学生认识和了解蚯蚓，培养学生的观察能力和环境保护意识。

课文内容丰富，插图生动，便于学生理解和记忆。

二. 学情分析三年级的学生已经具备一定的观察和思考能力，对周围的自然环境有一定的了解。

但他们对蚯蚓的认识可能仅限于表面，对蚯蚓的生活习性和作用知之甚少。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，并通过实践活动让学生亲身体验，从而加深对蚯蚓的认识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性、形态特征和对土壤的改良作用。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和实践操作能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性、形态特征和对土壤的改良作用。

2.难点：蚯蚓在土壤中的运动原理。

五. 教学方法1.观察法：引导学生观察蚯蚓的外形、运动等特征。

2.实验法：让学生亲自动手操作，观察蚯蚓在土壤中的运动。

3.讨论法：分组讨论，引导学生发现问题、解决问题。

六. 教学准备1.教具：蚯蚓模型、蚯蚓视频、土壤样本等。

2.学具：放大镜、小铲子、记录本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中见过蚯蚓吗？蚯蚓是什么样子的？蚯蚓生活在哪里？激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示蚯蚓模型、视频和土壤样本，引导学生观察蚯蚓的外形特征，如身体细长、有许多相似的环节等。

同时，让学生了解蚯蚓的生活习性和对土壤的改良作用。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用小铲子挖出蚯蚓，并用放大镜观察蚯蚓在土壤中的运动。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）教师提问：蚯蚓在土壤中是如何运动的？蚯蚓对土壤有哪些改良作用？学生结合实验结果进行回答。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：蚯蚓在自然界中有什么作用？我们应该如何保护蚯蚓和生态环境？学生进行讨论，分享自己的观点。

三年级科学《蚯蚓》教案4.蚯蚓教学目标1．知识与技能●蚯蚓有其适应环境的身体结构。

●蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

2．过程与方法●能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

3．情感、态度、价值观●喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

教学准备为每小组准备：几条蚯蚓，一只浅水碟子，记录纸。

教学过程分析1．了解蚯蚓的生活环境课前布置学生找蚯蚓的粪便，从而认识蚯蚓生活的环境。

学生能够带几条蚯蚓来上课，那是最理想的。

蚯蚓应装在罐子里，里面放一些潮湿的土壤。

课堂中，只要稍作总结概括，知道蚯蚓生活在地下潮湿的环境中即可。

引导学生看第31页右上角的图，问他们，从中你们知道了什么？2．观察蚯蚓的身体教师要在课前给每一组准备一个装蚯蚓的盒子，里面放一些土壤和几条蚯蚓。

农村里容易找到蚯蚓，城镇中可以到钓鱼商店购买。

等学生开始观察蚯蚓时，教师发下盒子，并提出要求：从饲养盒里轻轻拿起蚯蚓，放在白纸上，观察蚯蚓的身体，把观察到的蚯蚓的样子画在课本的下方，要求画出蚯蚓的环节。

找找蚯蚓的口、肛门和环带，把这三个名称标注在自己的简图上。

3．观察蚯蚓的运动和反应把蚯蚓放在白纸上，观察它的爬行，把描述蚯蚓爬行的词语写在简图下面，作为观察蚯蚓的补充。

在蚯蚓运动时，用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察蚯蚓是否缩紧身体。

把观察到的现象记录在简图下面。

在这个环节里，要教育学生，用笔尖触碰蚯蚓，可能对蚯蚓产生伤害，希望学生不要反复多次触碰，特别是触碰的力度一定要轻，学会爱护小动物，建立爱护生命的意识。

在观察蚯蚓对水的反应时，教师可以先提问：蚯蚓适应潮湿的环境，如果把蚯蚓放入水中，会有什么反应呢？阅读教科书第32页的要求，学生用饲养盒里的另一条蚯蚓做实验。

这项实验的时间不能太长，蚯蚓在水中的时间不能超过五分钟，不然的话，蚯蚓很容易淹死在水中。

这项实验的结果表明，蚯蚓不能适应水生的环境。

三年级上册科学第十一课蚯蚓课件一、教学内容本节课为人教版三年级上册科学第十一课《蚯蚓》。

教材内容主要包括：蚯蚓的形态特征、生活习性、蚯蚓对土壤的作用以及蚯蚓在生态系统中的地位。

二、教学目标1. 让学生了解蚯蚓的形态特征和生活习性，知道蚯蚓对土壤的改良作用以及蚯蚓在生态系统中的作用。

2. 培养学生观察、思考、讨论和动手实践的能力。

3. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

三、教学难点与重点重点：蚯蚓的形态特征、生活习性、蚯蚓对土壤的改良作用以及蚯蚓在生态系统中的地位。

难点：蚯蚓的呼吸过程、蚯蚓对土壤的改良作用。

四、教具与学具准备教具：蚯蚓模型、土壤样本、显微镜、投影仪等。

学具：笔记本、彩笔、观察表格等。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一段关于蚯蚓在土壤中活动的视频，引导学生关注蚯蚓的形态特征和其在土壤中的作用。

2. 观察蚯蚓模型：学生观察蚯蚓模型，教师引导学生说出蚯蚓的形态特征，如身体细长、有许多环节、体表有刚毛等。

3. 蚯蚓的呼吸过程：教师通过讲解和示范，讲解蚯蚓的呼吸过程，学生跟随教师一起操作，理解蚯蚓的呼吸方式。

4. 蚯蚓的生活习性：教师引导学生讨论蚯蚓的生活习性，如生活在阴暗潮湿的地方、善于挖洞等。

5. 蚯蚓对土壤的改良作用：教师通过讲解和示范，讲解蚯蚓对土壤的改良作用，学生跟随教师一起操作，观察蚯蚓在土壤中的活动。

6. 蚯蚓在生态系统中的地位：教师引导学生思考蚯蚓在生态系统中的地位，学生分享自己的观点。

7. 随堂练习：学生根据观察和讨论，完成观察表格，教师巡回指导。

六、板书设计蚯蚓形态特征：身体细长、有许多环节、体表有刚毛生活习性：生活在阴暗潮湿的地方、善于挖洞呼吸过程：通过湿润的体壁进行呼吸改良土壤：蚯蚓在土壤中活动，使土壤变得疏松、富含有机物生态系统：蚯蚓是分解者，促进物质循环七、作业设计1. 描述蚯蚓的形态特征和生活习性。

答案：蚯蚓的身体细长，有许多环节，体表有刚毛。

它们生活在阴暗潮湿的地方，善于挖洞。

《蚯蚓》教学设计一、教学目标：科学概念：1、蚯蚓有适合环境的身体结构2、蚯蚓能对外界的刺激做出相对应的反应，如：对外力刺激的反应，对水的反应。

过程与方法：能用简图画出蚯蚓的形态结构情感态度与价值观：喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰，不伤害小动物。

重点：经历蚯蚓的观察，对蚯蚓身体结构的理解，及蚯蚓的运动、反应。

难点：蚯蚓身体结构的理解。

二、课前准备：（教师）一杯水学生8组：（培养皿筷子蚯蚓放进有土壤的纸盒）放在一个大盒子里（所有的放大镜，每小组2个）放在一个盒子里，(装水的盒子,一组1盒)放在大盒子里三、教学过程（一）说蜗牛（5）同学们，你么观察过蜗牛，养过蜗牛吗？说说自己对蜗牛的理解。

【这个环节让听课者，误以为是上蜗牛。

所以能够改为：前段时间，我们学习了蜗牛，请大家说说对蜗牛的理解。

】【上课时，这里花的时间较多，大概有8分钟左右，学生对蜗牛有些陌生了。

本来准备好了课件让学生看图说的，不过一紧张没有出示图片，让学生回忆。

】师根据学生回答板书。

（把蜗牛和蚯蚓的共同点写在中间，蜗牛独特的特点写在左边）看来同学们很喜欢蜗牛，今天我们再来学习一种小动物，板书：蚯蚓（二）、画蚯蚓（10）①你们见过蚯蚓吗？记得蚯蚓的样子吗？把它画在科学记录本上。

（课件出示：画蚯蚓）②师巡视，选几张有代表性的图在实物投影仪上展示。

请这几位同学介绍自己的蚯蚓图【教师课堂教学时，不够放，虽然请学生上来了，但是还是自己问，学生答。

如果能够让学生养成自己介绍，这样学生的主体性更能体现出来】③对这几个同学的蚯蚓图，你们有什么看法？（对学生的回答，教师不给以肯定或否定，教师不要渗透任何概念）评价语能够为：恩，这是你的看法，恩，有可能是这样的当学生讲到环带时，师质疑：环带的位置接近头部，在中间，还是接近尾部？你怎么认出来那个是环带？环带是特别突出一点还是和身体一样大小？【预设的还是比较理想的，课堂中学生的图出现了有无眼睛，有无环节，环带位置不一，所以课堂中强调孩子等会儿观察时，一定要弄清楚】④老师先把大家公认的蚯蚓画在黑板上。

《蚯蚓》创新教案教材分析对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等。

非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。

在这节课中学生将通过直接观察和间接观察，了解蚯蚓的外形特点，运动方式和生活习性。

由两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件——黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。

学情分析三年级学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习《蚯蚓》应该是他们主动参与和能动的过程。

引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。

学习目标1.能提出关于蚯蚓的形态、结构、习性等方面的问题。

2.能用简单的工具和方法观察蚯蚓的外部特征。

3.能用观察报告的形式对观察结果进行记录。

4.能用自己的话描述蚯蚓的外形特征和生活习性。

5.掌握观察小动物的方法，不随意伤害小动物。

教学重难点重点：能用感官和工具观察蚯蚓的外部特征。

难点：指导学生设计观察蚯蚓外形特征、运动方式、生活习性的方案。

评价任务1.学会运用科学观察了解蚯蚓的外部特征。

2.了解蚯蚓的生活习性、运动方式等并能够正确记录。

教学准备教师准备：大蚯蚓1 条。

学生准备：每组 4 条蚯蚓、放大镜、手电筒、天平、绳子、直尺、玻璃、纸板、水、抹布、土壤、喷雾器、纸盒等。

教学过程一、谜语导入，引出主题师：上节课咱们在校园观察到了许多动物和植物，我昨天上网找到一个关于小动物的谜语，看你们上节课的发现中有没有这种小动物。

（课件出示：没有脚，没有手，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手。

）生：蚯蚓。

师：那大家看下面这个谜语的谜底是什么。

（课件出示：细细长长一条龙，天天躲在泥土中，它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松。

蚯蚓教课内容教科版三年级上册---动物----4.蚯蚓教课目的1、经过察看蚯蚓，培育学生的察看水平。

2、经过察看蚯蚓，认识蚯蚓的外面特色以及生活习惯。

3、学惯用简单的工具推行察看丈量的水平。

4、培育合作精神。

5、向学生推行爱惜小动物的教育教课重、难点经历对蚯蚓的察看、对蚯蚓身体构造的理解，及蚯蚓的运动。

教课过程：一、导入师：同学们，老师给你们猜个谜语，“细修长长一条龙，每日躲在土壤中，没手没脚会劳动，钻来钻去把土松，要问究竟是什么，庄稼地里的好朋友”生：蚯蚓师：你们猜的真不错，今日我们研究的就是蚯蚓。

（板书课题）二、认识学生已知、提出研究问题对于蚯蚓，你们知道哪些呢？预设一蚯蚓断成两截还可以活。

预设二蚯蚓一缩一缩的。

师：一伸一缩在干什么？生：爬师：有没有脚，靠什么来爬行？预设三生：蚯蚓是一条一条的，有粗的有短的，有长的有短的。

师：如何知道它的长短？生：用尺子丈量。

师：直接拿尺子测吗？预设四生：有一个特别白的地方师：我们把它叫做什么呢？它长在身体的哪个地方呢？预设五生：蚯蚓生活在泥土里？师：如何的泥土里才有呢？生：湿的柔软的肥饶的灰暗的三、画蚯蚓、提疑问此刻请同学们把自己脑子中蚯蚓的样子画下来。

用铅笔划在你准备的那张纸上。

请两个勇敢些的同学上黑板画。

要求画得大些，让大家看清楚。

沟通：画好的同学请看黑板你脑子里想的蚯蚓和他画的同样吗？他们画出蚯蚓的真切样子了吗？我们一同去看看他们画的有多像老师率领学生去校园的花坛找寻蚯蚓认识蚯的生活环境1.你们在如何的环境中找到了蚯蚓？这些地方的环境有哪些共同的特色?2．归纳蚯蚓的生活环境,（朝湿的地下）3.我们有什么方法能更方便地找到蜢蚓?（利用蚯蚓的粪便）找到蚯蚓后带回教室让学生对照画的蚯蚓（同学们必定要爱惜我们的小动物，在察看他们的时候不要损害他们）察看蚯蚓的身体1、议论如何察看蚯蚓 ,指引联系蜗牛的察看活动,思虑察看的次序，记录的方法。

2、沟通报告。

3、小结。

三年级上册科学第十一课蚯蚓优质课件.一、教学内容本节课我们将学习三年级上册科学教材中的第十一课《蚯蚓》的内容。

具体章节为：第一章《生物知识》的第四节《土壤中的小生物》。

详细内容包括蚯蚓的形态结构、生活习性、生态价值及与人类生活的关系。

二、教学目标1. 了解蚯蚓的形态结构和生活习性，能够描述蚯蚓的外形特征及其在土壤中的作用。

2. 认识蚯蚓的生态价值，知道蚯蚓对土壤的改良作用以及对生态环境的贡献。

3. 通过观察和实践活动，培养学生的观察力、动手能力和合作精神。

三、教学难点与重点难点：蚯蚓的生态价值和对土壤的改良作用。

重点：蚯蚓的形态结构、生活习性和与人类生活的关系。

四、教具与学具准备教师准备：蚯蚓标本、放大镜、土壤、课件、板书材料等。

学生准备：记录本、画图工具、土壤、手套等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示蚯蚓标本，让学生观察并描述其外形特征。

2. 知识讲解（10分钟）介绍蚯蚓的形态结构、生活习性及其在土壤中的作用。

讲解蚯蚓的生态价值，引导学生关注生态环境问题。

3. 例题讲解（15分钟）出示例题，引导学生运用所学知识解决问题。

解答过程中，强调蚯蚓的生态价值和对土壤的改良作用。

4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论蚯蚓与人类生活的关系，分享各自观点。

教师点评，引导学生认识到保护蚯蚓的重要性。

布置课后作业，拓展学生知识。

六、板书设计1. 蚯蚓的形态结构：身体分节、刚毛、环带等。

2. 蚯蚓的生活习性：土壤中生活、以腐殖质为食、喜湿润等。

3. 蚯蚓的生态价值：改良土壤、提高土壤肥力、促进生态平衡等。

七、作业设计1. 作业题目：观察身边的土壤，了解其中是否有蚯蚓，记录观察结果。

2. 答案：根据观察，描述土壤中蚯蚓的分布情况，分析其原因。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、讲解、讨论等多种教学手段，使学生掌握了蚯蚓的相关知识。

三年级科学上册4观察蚯蚓教学设计4 蚯蚓一、教材分析《蚯蚓》是冀教版《科学》三年级上册《动物和植物》单元的内容，本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物进行观察，通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。

本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深入。

二、设计理念《科学课程标准》明确提出，“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。

为了实现这一理念，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察，整理观察到的信息等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。

教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。

三、教学目标情感：培养学生热爱大自然，爱护小动物的情感。

能力：1.初步掌握科学的观察小动物的方法。

2.在实验中培养学生的小组合作能力。

3.使学生养成乐于观察、勇于探索的习惯。

知识：通过学生提问、猜想、观察，整理观察到的信息等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。

四、课前准备教师：课前收集一些研究蚯蚓的资料，用培养皿装一条较大的蚯蚓、直尺、线等。

学生：课前捉一些蚯蚓，准备好记录本、笔、硬的透明塑料片、放大镜、毛巾等。

五、教学过程（一）谈话引入，激发兴趣1.学生出示课前捉到的蚯蚓。

2.从培养皿里轻轻拿出蚯蚓，让所有的同学看到，并把蚯蚓拿起来放在手上。

3.学生介绍自己已了解到的有关蚯蚓的知识。

（二）提出课题，进行探究1.引导学生提出探究课题，选出有价值的课题，展示。

2.说明探究要求：（1）明确探究步骤，进行合理分工。

（2）边观察，边作记录，做好汇报交流准备（3）探究时要让蚯蚓始终保持湿润。

3.各组开始观察探究活动，教师有目的地进行分组活动指导。

4.探究完毕，整理实验材料，并要求学生用毛巾擦干净手。

5.要求学生用简短精练的语言填写“我的观察报告”的前半部分。

（三）组织研讨，深化认知用答辩会的形式进行汇报，请各组汇报人先进行汇报，其他没有研究这个问题的小组的同学可以提出他没有汇报清楚或自己想了解的问题，请研究组回答。

“蚯蚓〞课案【教课目的】科学看法1、蚯蚓有其合适环境的身体构造。

2、蚯蚓能对外界的刺激做出相对应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

能用简图画出蚯蚓的形态构造，能用维恩图比较同样和不同。

感情、态度、价值观喜爱蚯蚓这样的小动物，建立仔细仔细、脚踏实地地察看态度，做到不打扰、不损害小动物。

【教课要点】经历对蚯蚓的察看，初步理解动物身体构造的多样性。

【教课难点】对蚯蚓的仔细的察看，对蚯蚓身体构造的理解。

【教课准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

【教课过程】〔一〕复习引入：我们研究了蜗牛的生活习惯，你能谈谈吗？师生共同议论，以学生为主体，问题从学生中来，到学生中去，概括出蜗牛的特征，推行左板书。

〔明确1.生活环2.身体结境；构；3.生活习惯；4.特征〕引入今日我们持续研究小动物——蚯蚓〔板书〕〔二〕情形导入：你能学着用研究蜗牛的方法来研究蚯蚓吗？应当怎样去研究？请你独立推行课文文本的学习，从中获取有关蚯蚓的知识，等下告诉你的组员。

〔对学生将要学习的内容，教师经过精心设计，以问题的形式经过情境形式表现给学生，造成学生认知构造与四周环境的不均衡，指引学生的注意和兴趣。

将学生引入学习的情境。

〕〔三〕学生自主学习：提示：你可以看看图，用你手上的蚯蚓做做书上的实验，也可以和书上不同样的实验，但千万不要把蚯蚓弄死了，我们要保护小动物。

把你学会的知识和不会的问题写在纸上，等下在小组中可以解决。

教师针对个别困难学生推行个别自学内容和方法的指导，以惹起学生学会去自学的兴趣。

〔教师不直接告诉学生理应怎样去解决面对的问题，而只是向学生供给解决该问题的有关线索，带着教师表现的问题，学生开始了独立、自主的研究学习。

这时，有的学生会经过问题去看书，去模拟实验的研究。

这时不论学生的研究会有何成效，学生已经经过课本的文本，学会自主去研究了，为学生的合作研究打下了坚固的根基。

〕〔四〕小组合作研究：你已经获取了有关蚯蚓的哪些知识？与小组其余成员推行沟通，把你看懂的知识在小组中推行核实，把你看不懂问题在小组中推行议论，小组长把你组的知识总结时推行记录。

《蚯蚓》教学设计教材分析本节课是小学三年级科学（冀教版）上册第二单元第二课的内容，它在本单元起到承上启下的作用。

因为之前上一单元的《亲历科学》让在学生们学会了提问题，本单元的《寻找动物和植物》学生学会了用感觉器官来观察，之后还会继续学习《凤仙花》。

这节课通过对蚯蚓这动物的研究，使学生通过实际操作，学习科学探究的各种方法，从而引起学生对学习科学课的深层次的兴趣。

学情分析三年级的学生大约8—9岁，爱动，好奇心强。

他们刚接触科学，还没有形成系统的学习方法，不过，最重要的是让他们先对科学产生兴趣。

本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深入。

在活动中提高学生的学习兴趣，因此，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。

教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。

蚯蚓属于环节动物，身体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观察。

本课设计了两个活动。

第一个活动是观察蚯蚓的形态特征，第二个活动是探究蚯蚓的生活环境。

本课为第1学时，进行第一个活动。

教学目标一、知识与技能：能提出关于蚯蚓的形态、结构、习性等方面的问题。

能用自己的话描述蚯蚓的运动特点。

能用填写观察报告的形式对观察结果进行记录。

二、过程与方法：学会用估算和测量的方法对蚯蚓进行观测。

能用简单的工具观察蚯蚓的外部特征。

三、情感、态度、价值观在小组实验中愿意与其他同学一起完成实验活动。

能在观察蚯蚓后将它放回大自然。

教学重点和难点：观察蚯蚓的外部形态，组织学生交流讨论。

引导学生学习观察的方法。

教学方法：小组讨论法、实验观察法师生互动讨论交流与教学活动相结合的互动教学法。

教学准备：每学生1条蚯蚓、培养皿、镊子、放大镜、绳子、直尺、塑料板、粗糙纸板、水、抹布教学过程一、导入同学们好！我是王老师，很高兴能和我们三（）班的孩子们一起走进科学课堂，你们欢迎我吗？师：和我一起来的还有两只神秘的小动物，你们想知道它是谁吗？只能摸，不能看，凭借摸的感觉，说出它是谁。

《蚯蚓》教学设计【教材分析】本课是在寻找身边的动物和植物的基础上，选择一种小动物——蚯蚓作为观察对象。

本课主要教学内容为三部分。

第一部分：了解蚯蚓的生活环境。

第二部分：观察蚯蚓的外部特征、运动方式。

第三部分：观察蚯蚓的应激反应。

通过用感官和借助工具观察蚯蚓，让学生体验到细致观察的重要性。

从观察蚯蚓的外部特征、运动方式到观察蚯蚓的应激反应，观察水平和难度逐渐增加。

通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息、根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验观察学习的基本过程。

【学情分析】科学课程在三年级是首次出现，对学生而言是一个崭新的科目，觉得新奇好玩，但孩子们对科学课堂还不太熟悉，更没有科学观察事物的方法，因此在课堂上老师对科学观察方法的指导显得尤为重要。

在一整节课中，以第一人称的的方式贯穿始终，符合学生的年龄特点和认知规律。

，学生的兴趣应该会更浓厚。

教学内容：教科版小学科学三年级上册第二单元第4课【教学目标】科学知识：知道蚯蚓是由口、环带、肛门，体节等部分组成。

科学探究：1.能经历一次有序地对蚯蚓仔细观察的探究过程。

2.能在观察的基础上对蚯蚓能对外界的刺激产生相应的的反应有所了解，认识到观察的重要性。

科学态度：1.养成良好的观察习惯，意识到观察仔细的重要性。

2.培养乐于探究动物奥秘的兴趣。

【教学重难点】有序地观察蚯蚓，并用简图画出蚯蚓的形态。

【教学准备】学生材料：每小组一份：蚯蚓、有土的饲养盒、培养皿、放大镜、一次性筷子、抹布、装有水的烧杯、实验记录单。

教师材料：多媒体课件。

【教学过程】一、导入1. 出示童心生物园图片，并介绍：生物园里总会有一种小动物的来访。

2.揭示课题：《蚯蚓》。

二、了解蚯蚓的生活环境1.猜测并说明理由：蚯蚓喜欢生活在什么环境。

2. 借助微课了解蚯蚓的生活环境。

三、观察蚯蚓的外部特征1.蚯蚓发布任务1：“我”的身体秘密有哪些2.交流3.提问：你想怎么揭开它的秘密？4.讨论交流观察方法。

教科版小学三年级上册科学第二单元第4课《蚯蚓》教学设计教学导航【教材分析】蚯蚓只是一个范例，可以选择其他动物。

通过观察蚯蚓，培养学生用感官和工具认识蚯蚓。

教师事先要带领或指导学生收集蚯蚓，平均每组要有二个蚯蚓，供课堂应用。

在观察蚯蚓的过程中，要对学生进行保护蚯蚓的训练，不要伤着蚯蚓。

在观察中，要引导学生体验用工具比用感官更科学。

用感官和工具观察小动物，也是自然教学的发展，而我们科学课的特色在于把使用感官和工具的训练融于科学知识的学习之中，而非独立的为训练而训练，这正是教材的综合性表现之一，把科学探究的训练、方法的训练与知识、情感的培养有机地融为一体。

【学情分析】蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物，因为经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的，也许因为蚯蚓黑而脏，并不可爱，很少有学生会喜欢它，而去仔细观察它，所以学生对蚯蚓的了解也是不多不深入的。

这是学生的知识基础，是我们教学的前概念水平，我们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观察兴趣，去了解它，研究它，从而更加熟悉它。

本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物（蚯蚓）进行观察。

通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。

从观察蚯蚓的外部特征和运动方式到观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境，从定性观察到定量观察，观察水平和难度逐渐增加。

通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息、根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。

本课的重点在于引导学生学习观察方法，而不在于多蚯蚓的认识有多深刻。

【教学目标】知识与技能1．蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2．蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

情感、态度、价值观喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。