下载文档原格式
新课改背景下初中语文教学创新研究随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。
新课程改革是我国教育体制的一次重大改革，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展，促进学校教育质量的提升。
作为新课程改革的一部分，初中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文教学的创新研究。
一、新课改的背景二、新课改对初中语文教学的影响1.注重学生的学习体验新课改提倡以学生为主体的教学理念，强调学生的学习体验和学习情感的培养。
在初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供丰富多彩的学习体验，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
2.强调跨学科整合新课改倡导跨学科整合的教学模式，要求不同学科之间进行有机结合，实现知识的交叉传递和综合运用。
在初中语文教学中，可以通过与其他学科的相关知识进行整合，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.鼓励多元评价新课改倡导多元评价的教育理念，要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。
在初中语文教学中，可以采用多种评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等，让学生在不同的情境中展现自己的能力和潜力。
1.培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合能力的重要来源。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。
通过多样化的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和批判性思维能力。
2.注重学生的写作训练3.发展学生的口头表达能力4.促进学生的情感体验情感体验是语文学习的重要组成部分，也是学生成长成才的重要支撑。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重促进学生的情感体验，提高学生的文学修养和艺术欣赏能力。
通过文学作品的赏析、情感交流的启发、文学创作的体验，培养学生良好的情感品味和审美能力。
四、初中语文教学创新研究的策略和方法1.整合资源，打造优质课程在新课改的背景下，初中语文教学需要整合各种教育资源，打造优质课程。
初中语文教学创新心得体会语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节。
为了提高教学效果，我在初中语文教学中不断探索创新，总结出以下心得体会。
一、合理运用多媒体技术现代科技的发展给语文教学带来了新的可能性。
在课堂上，我善于运用多媒体技术，如电子课件、投影仪等，来呈现图文并茂的教学资源。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性。
同时，通过展示精美的图片和视频，让学生在视觉上得到刺激，从而更好地理解和记忆知识。
二、注重培养学生的阅读习惯阅读是语文学习的核心内容，培养学生的阅读习惯对他们的语文素养有着重要的影响。
为了鼓励学生爱读书，我组织了各类阅读活动。
比如，每周末组织阅读分享会，让学生分享自己喜欢的书籍；定期组织图书馆参观，让学生亲身感受书香的魅力。
为了提高学生的阅读能力，我还设计了一些提问和解读的活动。
在阅读过程中，我引导学生通过提出问题的方式来加深理解，同时还指导他们正确运用各类阅读策略。
三、开展多样化的写作训练写作是语文学习的重要环节，但是许多学生在写作过程中常常遇到困难。
为了提高学生的写作能力，我采取了多样化的训练方法。
首先，我注重引导学生广泛阅读优秀的作文，让他们学会欣赏、分析和借鉴。
通过读好作文，学生可以提高自己对于文章结构、修辞表达等方面的敏感性。
其次，我注重写作指导与实践相结合。
在课堂上，我会示范写作，指导学生如何构思和组织文稿。
然后，安排一定的时间，让学生进行写作实践，并提供针对性的评价与改进建议。
最后，我还搭建了语文写作交流平台，供学生们相互分享和点评作文。
这样可以促进学生之间的交流互动，提高写作能力。
四、培养学生的口语表达能力语文学习不仅包括书面语言的培养，还应注重学生口语表达能力的培养。
为此，我特别注重开展口语训练。
在课堂上，我采用小组讨论、演讲等形式来促进学生的口语表达。
通过小组讨论，可以让学生在合作中互相交流，扩大语言的应用范围。
而演讲则能够锻炼学生的自信心和表达能力。
新课标视角下试论初中语文教学的创新之
策
初中语文教学的创新之策应当从新课标的角度出发，围绕培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力、综合素质等方面展开。
以下是一些可能的创新之策：
1. 多元化的阅读教学：新课标要求语文教学注重阅读能力的培养，因此，可以采用多种不同形式的阅读教学，如课外阅读、文学阅读、实用阅读、信息阅读等。
同时，也可以结合学生的兴趣和需求，让学生自主选择阅读内容。
2. 创新的写作教学：新课标强调写作能力的培养，因此可以采用多种不同形式的写作教学，如个性写作、情境写作、实用写作、文学写作等，同时也可以通过写作比赛等活动激发学生的写作热情。
3. 信息技术的应用：新课标要求教学要充分应用信息技术，因此可以通过网络、多媒体等手段，将多种形式的资源引入教学中，使学生在多种情境下感受语言的魅力和实用性。
4. 学以致用的教学方式：新课标注重教学实践，因此可以通过多种形式的实践活动，如实验、调查、访谈、写作等，将学习与实践结合起来，使学生在实践中发现问题、解决问题、提高能力。
5. 探究性学习的方法：新课标要求教学要注重学生的主动性和创造性，因此可以采用探究性学习的方法，让学生在自主探究、合作探究中主动参与，发现问题、解决问题，不断提高自己的能力和素质。
综上所述，初中语文教学的创新之策应当以新课标为指导，注重学生的主动性和实践能力，在教学中注重多元化的教学方式、信息技术的应用、学以致用的教学方式和探究性学习的方法，使学生真正成
为具备语言能力、阅读能力、写作能力和综合素质的现代化人才。
新课标下的智慧课堂教学创新案例初中语文一、智慧课堂教学创新案例之一：多媒体教学在此案例中，语文老师利用智慧课堂的多媒体设备，将文学作品的背景介绍、人物形象、情节发展等内容以图文结合的形式呈现给学生。
通过展示生动的图片、视频和音频资料，使学生更加直观地了解文学作品的内涵，激发学生对文学的兴趣和阅读的欲望。
二、智慧课堂教学创新案例之二：网络资源利用在这个案例中，语文老师通过智慧课堂的网络资源，为学生提供了大量的阅读材料和学习工具。
学生可以通过电子书、在线词典和语法工具等，随时随地进行阅读和学习，提高了学生的学习效率和自主学习能力。
三、智慧课堂教学创新案例之三：互动学习平台在这个案例中，语文老师利用智慧课堂的互动学习平台，创建了一个在线讨论和交流的空间。
学生可以在课堂上通过平台分享自己的观点和思考，与同学们进行互动和讨论。
这种互动学习的方式不仅能够提高学生的思维能力和表达能力，还能够培养学生的合作和沟通能力。
四、智慧课堂教学创新案例之四：数据分析与个性化教学在此案例中，语文老师利用智慧课堂的数据分析功能，对学生的学习情况进行了详细的分析。
通过对学生的学习进度、知识点掌握情况和学习习惯等方面的分析，老师可以根据学生的个性化需求，有针对性地进行教学和辅导，提高学生的学习效果和成绩。
五、智慧课堂教学创新案例之五：虚拟实验与创作在这个案例中，语文老师借助智慧课堂的虚拟实验功能，让学生在虚拟环境中进行文学创作和实验。
通过虚拟实验，学生可以模拟文学作品中的场景和情节，进行创作和想象，培养学生的文学创造力和想象力。
六、智慧课堂教学创新案例之六：个性化学习推送在此案例中，语文老师利用智慧课堂的个性化学习推送功能，根据学生的学习情况和学习目标，向学生推送适合他们的学习内容和资源。
通过个性化学习推送，可以满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
七、智慧课堂教学创新案例之七：在线评价与反馈在这个案例中，语文老师利用智慧课堂的在线评价和反馈功能，对学生的学习成果进行评价和反馈。
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的变化，初中语文课堂教学也需要不断地改革与创新。
下面，我们来谈谈在新时期，初中语文课堂教学应该如何改革与创新。
一、倡导“以学生为中心”的教学理念传统的教育模式注重教师的教学而忽视了学生的体验和情感，不利于学生的自主学习。
因此，我们应该倡导“以学生为中心”的教学理念，让学生成为学习过程的主体，教师则扮演引导者的角色。
学生在探索学习的过程中，会更加主动地思考问题，积极地参与讨论、交流，从而提高语文学习的兴趣和效果。
二、拓展教学资源，多元化活动设计现代的信息技术为语文教学提供了大量的资源和平台。
教师应该善于利用网络资源，设计多元化的活动，如制作PPT演示、在线阅读、微视频制作等，丰富教学内容和形式，增强学生的学习乐趣和参与感。
三、注重实践教学，强化创新思维语文教学不仅要注重理论知识的学习，更要把知识与实践相结合。
教师可以组织课外阅读、写作比赛、讲座等实践活动，鼓励学生积极主动参与，提高创新思维，探索语文学习的更多可能性。
四、采用多元化的评价方式评价方式的多元化可以促进学生的自主学习和探究性学习。
教师可以采用不同的评价手段，如作品展示、口语演讲、小组讨论、在线测试等，因材施教，体现学生个性化发展和全面素质的评价理念。
五、注重情感教学，塑造全面人格语文教育还需要注重情感成分。
情感教育不仅包括对经典名著的精神追求，也应该注重对学生性格、道德修养的培养。
教师可以引导学生学习优秀文化传统、斯文的性情、高尚的人格魅力，培养学生的情感体验和审美情趣，塑造全面人格。
在新时期，初中语文课堂教学需实现从“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，全面落实“素质教育”的理念。
通过创新教学手段、实践教学方式、情感教育等多方面的改革，不断提升学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新时期初中语文课堂教学改革与创新，既要顺应时代的潮流，又要贴近学生的需求，使语文教学更加丰富、多元化，更能引导学生掌握语文知识和运用语文技能。
一、关注学生个性，实现个性化教学传统的语文教学注重知识的传授和学生的应试表现，忽视了学生的个性差异和情感需求。
改革与创新的语文教学应该更加关注学生的个性特点，重视学生情感的表达和体验。
教师可以针对学生的兴趣、爱好、性格和特长，进行个性化的课程设计和教学安排，让每一个学生都能在课堂上得到发展和提高，更好地实现知识与情感的统一。
二、强化语言能力培养，提高语文素养水平语文教学应该以培养语言能力为核心，注重提高学生的听、说、读、写、译等多种语言技能。
通过多样化的教学方法和活动形式，启发学生的思维和创新能力，提高他们的语言表达能力和语感，促使他们在实际生活中更好地运用语言，提高语文素养水平。
三、建立合作学习模式，促进协同学习建立合作学习模式，是新时期初中语文课堂教学改革和创新的重要方向之一。
教师和学生之间的合作和协作，学生之间的交流和合作，可以有效地激发学生的学习热情，提高课堂效率和教学效果。
同时也能够培养学生的合作精神和团队协作能力，使他们在未来的学习和工作中更好地适应社会发展的需要。
四、拓宽教学资源，实现多元化课程体系新时期语文教学应该以拓宽教学资源为前提，实现多元化的课程体系。
通过引入课外阅读、视频教学、网络资源等多样化的教育资源，能够丰富课堂内容和教学资源，使学生在不同场景和多样化的环境中受到启发和启示，更加广泛地了解和掌握语文知识和文化。
五、注重评价手段，建立全面的评价体系新时期初中语文课堂教学改革和创新，一定要注重评价手段的创新和改进。
教师要建立全面、客观、有效的评价体系，注重对学生综合能力的评价和引导，让学生不仅能够应对考试，更能够在实际生活中应用所学知识，提高自身的素质和能力。
怎样在初中语文教学中培养学生的创新能力
随着时代的发展，创新已成为企业和国家的核心竞争力，也是人才评价的重要指标。
然而，在初中学习阶段，许多学生缺乏创新意识和能力。
为了培养学生的创新能力，初中
语文教学需要从以下几个方面入手。
一、激发学生的创新意识
激发学生的创新意识是培养学生创新能力的第一步。
语文教学应该引导学生发现问题、提出问题，教师也应该在教学过程中及时询问学生的问题，让学生从问题中领悟创新的意义。
解决问题需要学生运用创新思维，提高思维能力和判断能力，进而为学生的创新能力
打下坚实的基础。
二、培养语文文本的创新味道
三、开展团队合作活动
学生的创新能力不仅仅体现个体，还要体现在团队合作中。
在语文教学中，可以开展
一些团队合作的活动，比如小组讨论、班级报告等。
教师可以安排一些具有开放性和探究
性的课题和任务，让学生充分发挥自身的特长和优势，相互交流、合作，互相学习。
在这
一过程中，学生通过与团队不同的交流与合作，搭建有效的班级合作学习氛围，提高学生
团队协作、创新思维和实践能力。
四、给予学生选择特别兴趣或喜好的主题或任务
学生在学习过程中最想做的事情就是与自己特别感兴趣或热爱的主题或任务相关，因此，语文教学应该针对学生的兴趣特点进行教学设计，让学生选择其特别喜好或感兴趣的
主题或任务。
教师可以让学生自主选择题目、材料和方式，让学生在探究的过程中感受到
快乐和成功，培养学生独立思考和自主创新的能力。
初中创新语文教案(精选6篇)初中创新语文教案篇1教学目标：通过反复朗读，体会诗人热爱田园生活的感情，体会本诗语淡而味不薄的特点。
语文基础知识积累目标：与孟浩然、田园诗、重阳日相关的文学、文化常识;具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词解释。
口语交际训练设计目标：在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅?读一读，告诉大家。
阅读需要突破的核心问题目标：为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?写作训练的借鉴目标：学习借景抒情的表达手段。
教学课时：一课时教学过程：一、导入从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简单介绍作者。
二、沉浸文本，整体感知1、多种形式的诵读诗歌并正音。
2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。
注意：请学生结合具体诗句来谈，将字、句的解释穿插其中。
诗人应邀赴约欣赏田园风光享受农家情趣再约重阳欢聚。
三、体验文本、品味语句，理解课文1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?注意：在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。
2、你喜欢这样的聚会吗?你喜欢作者对这次聚会的记录即这首诗吗?具体喜欢哪句诗?注意：在学生的谈论中引导学生体会本诗语淡而味不薄的特点，学习作者借景抒情的表达手段。
四、延伸体会、拓展阅读1、散读、齐读《读过故人庄》2、讨论：这篇读后感和原文有哪些共同点?(如热爱田园生活、醉心田园风光等)读《过故人庄》王爱民故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
引自孟浩然《过故人庄》空气甜甜的把鼻孔打开泉水甜甜的把胃打开山花甜甜的把衣衫上的图案打开我和一个村庄一起被一声声鸟鸣一道道小溪送出更远我要生出翅膀不走名山大川只在来过的这个村子的山坡下作巢用恬淡作砖用快乐作瓦。
初中创新语文教案篇2学习目标：1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。
基本理念：以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。
浅谈初中语文教学中的创新教育新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代发展的要求。
所谓创新，是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。
因此培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。
那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢？在长期的语文教学中，笔者有这样几点浅见：一、启迪兴趣，为创新打开大门如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。
二、改进方法，把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收器。
教师教一篇课文往往是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。
这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。
因此教法必须改进。
1.创造一个宽松的课堂，鼓励学生创新。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。
改变“教师中心”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。
在创新教育的课堂教学中。
不能只要教师的活动，学生必须参与。
要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
2.调动学生的积极性，激发学生创新。
问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。
所以，一方面，教师要善于提问题。
在初中语文教学中如何体现创新教育创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也不例外。
语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
因此，把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文教学服务就显得至关重要。
一、改进教学方法，渗透创新教育传统的语文教法教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间加汗水、日光加灯光，几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。
教师要考虑怎样才能激发学生的学习兴趣，如何才能培养学生良好的学习习惯和顽强的意志品质。
在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内“长骨”、课内“长肉”。
二、改进教学手段，融入创新教育教师授课一直是得失三尺讲台间，三寸粉笔，两袖清风。
随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进了我们的生活，它几乎可以无所不包、无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了。
学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头。
五彩的画面、神秘的背景、奇妙的图形、出其不意的拓展延伸，都激起了学生极大的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量、加入创新分子的目的，让学生喜欢创新、乐于创新，变成勇于创新的一代新人。
三、改变教学观念，大胆创新让一言堂变成群言堂，引导学生创新。
不少初中生已经习惯于教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师的答案不完全一致，不敢说；总怕错，不敢说。
久而久之，教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。
其实。
语文教学中有些题目就有不同的答案。
拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才能理解赏析。
一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，否则就可能扼杀他们的创新能力。
新课程理念下初中语文教学中学生创新能力培养概述随着时代的变化和教育观念的转变，不断推进教育改革，新课程理念逐渐成为教育界的共识。
其中，培养学生的创新能力是新课程理念的主要目标之一。
在初中语文教学中，通过引入一些特定的教学方法和手段，旨在培养学生的创新能力。
本文着重探讨了新课程理念下初中语文教学中学生创新能力的培养。
创新能力的概念创新能力是指在面对未知情境时，能够提供独到的见解、想法和解决方案的能力。
具有创新能力的人拥有创造性思维，能够在复杂的情境中发现问题，解决问题并进行持续的创新。
创新能力是现代社会所需的重要能力之一，对于学生未来的学习和工作都具有重要的意义。
新课程理念下初中语文教学的特点新课程理念强调学生的自主学习和发展，因此，在初中语文教学中，注重培养学生的主体意识。
同时，新课程理念还鼓励教师采用多元化的教学方法，其中包括情境教学、探究式学习和问题解决等。
这些特点都为初中语文教学中学生创新能力的培养提供了良好的帮助和空间。
学生创新能力培养的实际操作方法情境教学情境教学是一种以情境为基础、以学生为中心的教学方法。
通过情境教学，教师能够根据学生的个性化需求，设计符合学生思维特征的学习情境和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在初中语文教学中，教师可以通过情境教学的方式，激发学生的创新思维能力。
探究式学习探究式学习是一种强调学生主动参与的学习方式，与传统的课堂教学相比，探究式学习更重视学生的自主发展，从而更容易培养学生的创新能力。
在初中语文教学中，教师可以采用探究式学习的方式，设计多样化的学习活动，鼓励学生参与课堂讨论和互动，以提高学生的创新意识和思维能力。
问题解决问题解决作为一种以问题为中心、以解决问题为目标的学习方法，在初中语文教学中也具有重要的意义。
教师可以通过给学生提出一系列的问题，引导学生思考和推理，并逐渐演化出一份有价值的解决方案。
这种方法可以培养学生的批判性思维和解决问题的技能，从而提高学生的创新能力。
初中语文教学中培养学生创新思维在素质教育的大背景下，初中语文教学对培养学生的创新思维和创新精神更加重视。
传统的初中语文教学方法侧重于让学生被动地接受知识，这种方式往往不利于培养学生的创新思维和探索精神。
而如今，教师在教学中更注重引导和激发学生的思考，使学生主动参与探索新知识的过程，这对于提高学生的综合素质和创新思维是非常有帮助的。
本文将通过以下几个方面，对初中语文教学中培养学生创新思维的方法进行探讨。
一、鼓励学生独立思考初中阶段是学生思维能力发展的重要时期，教师在教学过程中应该注重培养学生的独立思考能力。
教师应该鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，即使学生的观点并不完全正确，教师也应该给予适当的肯定和鼓励，激发学生的自信心和积极性。
同时，教师也应该引导学生学会从不同的角度思考问题，培养他们的发散性思维。
二、创设问题情境问题是激发学生思考和创新的重要手段。
教师在教学过程中应该根据教学内容和学生的实际情况，创设一些具有启发性和探索性的问题情境，引导学生主动思考和探索。
例如，在讲解课文时，教师可以提出一些开放性的问题，如“如果你是作者，你会如何处理这个问题？”等问题，引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维。
三、注重实践操作实践是检验真理的唯一标准。
在初中语文教学中，教师应该注重学生的实践操作，让学生在实践中发现新的问题、探索新的思路和方法。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、演讲比赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的语言表达能力和思维能力。
同时，教师也可以引导学生参加一些社会实践活动，如参观博物馆、参加志愿者活动等，让学生在实践中了解社会、了解生活，培养他们的创新思维和实践能力。
四、开展多元评价传统的评价方式往往只注重学生的成绩和表现，这种方式往往不利于培养学生的创新思维和探索精神。
因此，教师在评价学生时应该注重开展多元评价，即评价方式应该多元化、综合化，评价内容应该包括学生的知识掌握情况、思维能力、表达能力、实践操作能力等多个方面。
创新初中语文课堂教学，致力提升学生核心素养摘要：在新课改下，初中语文是开展一切教学活动的基础。
教师应当采用创新形式的教学手段，营造良好的学习氛围，使得学生获得核心素养的显著提升，从而更好地完成教书育人的教学目标。
伴随着人们思想观念的优化升级，当今时代主张素质教育。
教师需要积极转变教学观念，重视创新教育；转变教学方式，运用信息技术；开展课堂合作，提高综合素养。
保障学生可以在轻松愉快的氛围中探索知识，获得身心的健康发展。
关键词：初中语文；核心素养；创新教学；教学策略在传统单一形式的语文教学过程中，学生缺乏自主探索以及独立思考的机会。
从而常常出现注意力不集中、不遵守课堂纪律的现象。
为了有效的提升学习效率以及学习质量，教师应当采用创新形式的教学手段，将现代信息技术融入到传统的教学课堂中，促使学生可以自主探索语文知识的过程中，逐渐养成热爱语文学习的习惯，获得学科核心素养的提升。
本文将从创新教学模式，推动新课改教学进程发展的角度进行分析探究，从而保障学生可以更好地掌握语文知识，实现全面发展的教学目标。
一、转变教学观念，重视创新教育伴随着新课改教学进程的不断推进，人们的教学观念开始发生较大改变。
教师在开展实际教学时，应当顺应时代发展需求，吸取社会以及家庭教育的经验，不断提升语文教学课堂的质量水平。
对于初中阶段的学生来说，培养语文学习兴趣，有利于保障学生更好地进入到学生状态中，并获得综合素养的显著提升。
教师需要积极转变传统的教学观念，将创新教育引入到教学过程中，使得学生的核心素养得到有效提升。
以部编版七年级语文下册第二单元第五课《黄河颂/光未然》为例，本篇文章的讲解目的在于带领学生对悠久的历史进行充分了解，从而激发学生浓烈的爱国情怀，使其获得爱国意识以及文化素养的提升[1]。
在传统的教学模式下，教师会将文章内容进行详细讲授，将更多的时间花费在对文章含义的讲授中，忽视了对于创作背景以及教育意义的深层次挖掘。
在创新教育的背景下，教师需要带领学生有感情的朗读《黄河颂》，用心去品味其中蕴含的丰富情感，从而获得朗读能力以及共情意识的形成，获得语文核心素养的显著提升。
初中语文课堂教学创新教学策略分析一、背景介绍随着教育教学改革的不断深入，教师需要不断更新教学理念和教学策略，以更好地适应新时代教育的需求。
初中语文课堂教学是培养学生语文素养和综合素质的重要环节，在这个环节中，教师应采用创新的教学策略，使学生能够主动参与学习，提高学习效果。
二、问题分析在当前的初中语文教学实践中，存在着一些问题，如教师讲授内容单一，学生被动听讲，学习兴趣不高；学生语文素养和综合能力发展不够全面等。
需要针对这些问题，采取创新的教学策略，提高语文课堂教学的质量。
三、创新教学策略1.情境教学法情境教学法是一种通过创设情境来激发学生学习兴趣的教学策略。
在语文课堂中，教师可以根据教材内容设计一些情境，让学生通过情境参与到学习中来，引发学生的思考和探究。
在学习《红楼梦》时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小说中的人物情感和生活场景，增强对小说内容的理解和记忆。
2.问题导向学习问题导向学习是以问题为导向，引导学生主动解决问题的教学策略。
在语文课堂中，教师可以提出一些有趣的问题，激发学生的思考和探索欲望。
在学习《诗经》时，教师可以提出问题：“《诗经》中的诗歌为什么能够流传至今？”，引导学生分析诗歌的形式特点和文化内涵，激发学生对古典诗歌的兴趣。
3.多媒体辅助教学多媒体辅助教学是利用现代化技术手段，结合教学内容进行教学的一种方式。
在语文课堂中，可以使用多媒体教学软件，通过图片、音频、视频等形式展示教学内容，提高教学的生动性和趣味性。
在学习《水浒传》时，教师可以利用多媒体软件播放相关的电影片段或动画片段，让学生亲身感受小说中的战斗场景和英雄形象。
4.合作学习合作学习是一种让学生通过合作互动来共同完成学习任务的教学策略。
在语文课堂中，可以组织学生进行小组合作学习，通过共同讨论、交流和合作完成学习任务，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
在学习古代诗歌时，教师可以将学生分成小组，让每个小组选择一首古代诗歌进行分析和解读，然后进行小组汇报和讨论，让学生在合作中相互促进和提高。
谈初中语文教学的创新教育新世纪的教育是全面创新的教育，创新教育需要渗透到各科教学中。
语文学科的创新理应走在其他学科的前列，因为语文教学是母语教学，是一门基础性和工具性很强的学科教学。
只有对传统学科不断创新、不断注入活水，它才有发展的前途，才有存在的必要。
因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学实践中，并为语文学科教学服务就显得极为重要。
同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。
在语文教学中渗透创新教育，可以从以下几个方面进行实践探索：一、更新教学观念，激发创新意识传统的教学观念就是“传道、授业、解惑”。
绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的神圣专职，回答成了学生的必尽义务。
这样时时处处都控制了学生的思维，学生的思想意识总拘泥于传统的固定框架之内。
这样的教育谈何创新呢？因此必须更新观念，激发学生创新意识。
变“教师主导”为“师生合作”，激发学生兴趣；变“狭义读写”为“广义读写”，拓宽学生视野；变“注重德智”为“全面发展”，提高学生综合素质。
1、变“教师主导”为“师生合作”，激发学生兴趣。
在传统的语文教学实践中，以“教师为主导、学生为主体”的教学思想在一定程度上的确推动了语文教学的改革。
但是许多学生已经习惯了在课堂教学中由教师“实行三包”（包分析、包概括、包答案），尤其是对理解性较强的题目，总怕与老师答案不完全一致或出错而放弃或拒绝回答问题。
他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。
久而久之，就形成了教师唱独角戏的尴尬局面。
学生的思维能力、理解能力、语言表达能力也直线下降。
鉴于此，必须要把单一的课本知识传授变成互动式的探究合作学习；把教师一言堂变成师生群言堂；要鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。
教师对于学生口头或书面做出的各种答案，只要有道理、合乎逻辑就要给予充分肯定。
初中语文教学中的创新教育在知识经济时代，创新已经将成为时代的最强音。
广大教师要适应时代发展的要求，在教学实践改革中适时正确引导，不断创造条件培养学生的创新能力，进行创新教育。
众所周知，历史上凡是作出辉煌成就与突出贡献的人，都有着无与伦比的创造力、创新精神和实践能力。
在科技发展日新月异的今天，创新能力是立足于21世纪的通行证，是素质教育的核心，是我国中小学教育教学改革的重要课题。
那么作为培养创新能力的“主渠道”之一的语文课程，更要加强创新能力的培养。
语文课要加强创新能力的培养，首先要立足于课堂教学。
语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。
为了使学生适应信息时代的要求，我认为语文教学应进行下述的教学改革探索，这样不但能有效地提高教学质量，而且能够培养学生的创新能力。
1教师首先要具备创新意识和创新精神长期以来，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。
由此可见，教师必须更新教学观念，不断加强教育教学能力的修养，使自己首先具有创新意识和创新精神，能开发和培养学生的创新能力。
2培养学生的探索精神和创新意识在语文课堂上的听、说、读、写的教学中，要突出老师与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。
对于这一点，笔者认为，语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。
并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。
对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。
初中语文教学中的创新教学
《语文课程标准》明确提出“培养学生的创造力，培养审美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格的育人目标”。
实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习课堂，让学生在轻松的环境下接受知识。
本文将对初中语文创新教学进行研究，以期达到实施语文课创新教学的目的。
一、语文创新教学研究的途径
1、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
2、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。
这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
新课程要求课堂要以更新教学手段为
重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。
信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
3、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。
教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。
学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。
可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。
那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。
为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高
了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
二、初中语文课堂的创新教学的实践
心理学理论认为初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支撑。
而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。
语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重。
教学中教师要注重促进多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下触发思想火花，产生学习的最大兴趣，着重培养学生的分析批判能力，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。
语文教学中，教师的教学技巧主要表现为教师语言的艺术技巧，既包括运用话语策略的技巧，也包括语用的技巧。
课堂上根据学生的实际情况设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，诱导学生用逆向思维，独辟蹊径。
现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志，学生参与程度越高，课堂教学成功的可能性越大。
语文教学是动态活动的互动过程，是一种互动交流的过程。
教学中的互动是一种复合交叉的互动，教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。
对问题的设置，一方面教师要尽可能将课文设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。
教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，通过交流培养独立思考解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
三、结语
初中教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。
创新教育需渗透到各科教学中，语文学科也不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。
中学语文新课标指出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，教学中要为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，运用合理的教学方式。
语文课堂教学将必须改变过去以“满堂灌”为主的教学形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养学习情趣的充满生机活力的现代课堂教学模式。
语文是一门基础性的、工具性的学科，不仅要运用传统的、有效的语文教学方法，也可借鉴其他学科的教学方法；不仅要开展语文活动，实现课内课外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质实现全面发展的教育目标。
