单亲家庭子女教育案例

让关爱成为单亲孩子飞翔的翅膀深寒mjt“单亲的孩子不好教”！在现阶段的教育中不少教师曾发出这样的感叹！我从事班主任工作多年，的确也常常遇到这样的一些特殊的群体，他们不同于一般的后进生，更孤独、敏感、自卑、怯懦，犹如一部“无字的书”，需要我们每一位师者智慧的去阅读，多一份亲近，多一份激励，多一份信任，春风化雨，用真心打开他们的心扉，用爱心读懂学生这部无字的诗文！多年来我曾躬身尝试，在心灵与心灵对话中让单亲的孩子插上了飞翔的翅膀，取得了较好的效果。

在对单亲孩子的教育实践中，给我触动最深的是一个叫阳光的同学。

刚接触他时，他是一个性格朴实但自卑心理很强的学生，为了有意识的磨练他，在我的提议下他担任了班委干部。

有一次他突然闯进我的办公室，哭着对我说：“老师，我不当班长了”看着他满脸委屈的样子，我就漫声细语地劝他说：“别哭了，男子汉，有事慢慢讲，要学会坚强！。

在阳光同学断断续续的讲述中，我了解到班上个别男同学不守班规、不听劝告，还说风凉话，深深地刺痛了阳光同学的自尊心。

进一步的深入交谈中，我了解到，他是一个单亲家庭的孩子，从小失去父爱和母爱，四岁时父亲因抢劫被判入狱，母亲因此改嫁他人，从此阳光就同爷爷相依为命。

孤苦的童年不幸的家庭造成了他孤独、敏感、自卑、怯懦的性格。

我深深地为小阳光的不幸而痛心我要用爱心去抚平小阳光心灵的创伤，要用真情帮助他找回自我、重塑信心。

首先，我用爱心去温暖小阳光这颗孤独、冰冷的心。

课余饭后我主动去接近他，用慈父长兄的怜爱情感去与他交流、沟通。

从生活、学习各个方面去关怀帮助他……一双手套、一件旧衣服、一碗热面条一套学习资料……在他有进步的时候，我总是鼓励他，在他情感出现波动时，我开导他。

在他的身上持之以恒的进行着“微笑教育”或心灵的交流或肯定表扬或鼓励启发，春风化雨……这股从心底流淌出的“师爱”终于被阳光同学认同，接受并产生共鸣。

同时我知道单靠一个人的力量是不够的，只有依靠班集体的关爱，小阳光的进步才能更快、更有希望。

单亲家庭、父母长期外出务工的家庭子女的教育坞根小学李桂香陈敏华眼下，单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女的教育日益成为广大农村地区基础教育战线教师关注的焦点。

在农村，隔代抚养教育管理孩子的现象已相当普遍，他们大多数都是将孩子的成长教育完全托付给学校，部分监护人连孩子在校读几年级几班、班主任姓甚名谁都不知道，还谈何家庭教育！对于这些学生的教育问题不容忽视，如何教育这些孩子是我们班主任最为头疼的问题之一。

本案例对这一问题进行了探讨。

坞根小学地处偏僻山区，为了切实掌握有关情况，从去年11月10日到今年1月10日，我们对学校11个班级586位小学生进行了调查。

结果如下：单亲家庭孩子比例大。

调查发现，坞根小学有单亲家庭学生69人，占学生总数的12%。

父母双方长期外出务工家庭学生比重更大。

调查表明，父母双方长期外出务工家庭学生比重较大，有192人，占学生总数的33%。

这些数字并不包括1年内父母短期外出务工家庭的学生。

单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女存在较大问题调查结果表明，单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，容易产生这样一些问题：一是任性、倔强、自私、冷漠，忧郁多疑，讲狠斗恶，缺乏热情和爱心，缺乏同情心，逆反心理重，常有违规、违纪、违法现象；二是性格孤僻，不太与人交往，多以自我为中心，很少考虑他人，合作意识差，合作能力低；三是不讲文明、礼貌、卫生，进取心、上进心较差，集体荣誉感不强，道德品行较差；四是学习成绩低下、家庭作业普遍完成较差，学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神，缺乏主动性、积极性；五是由于家庭没有称职监护人或根本无监护人，学校、家庭无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，直接造成学生成绩不断下降，产生流失和辍学现象。

家庭教育出现真空单亲家庭教育管理责任失控，为数不少的单亲家庭对子女的教育或相互推诿，认为孩子跟谁生活，就应由谁教育管理；或灌输给孩子一些不正确的思想和行为；离异后再婚，双方都埋怨对方不该带孩子来，因而撒手不管；或将孩子交由隔代抚养，放弃直接监护人教育管理孩子的责任。

单亲家庭怎么教育子女
我很小的时候爸爸妈妈就离婚了，没有妈妈的关心、疼爱，我过得孤单寂寞，我总是在心底里问自己：“既然我没人疼，为什么还让我来到这个世界上?”可我还是倔强的，遇到伤心事时，我总是一个人偷偷哭泣，我不祈求任何人的怜悯。

家里非常穷，爸爸岁数大了，身体又不好，没有合适的工作，所以家里的家务活基本上都是我做。

我知道家里处境的艰难，要想改变现在的生活，我必须努力学习出人头地。

可是无论我怎么用功，学习成绩还是上不去，烦恼把我紧紧裹住，我想挣脱却无济于事。

无论在家里还是学校，我都得不到一丝快乐。

在家里，每当我让父亲给我点钱时，父亲总是数落我的不是，说我这不对，那不对，说我不知道节约用钱，骂得我狗血喷头，还说我就这点出息！这时我的心凉凉的，感到落寞又无所适从，没有方向，没有出口……我经常会恨这个世界，恨离我们而去的妈妈，也恨暴躁无能
的父亲，但我知道我不应该恨父亲，他也不容易，再说毕竟只有父亲和我相依为命，所以我办什么事都尽量为他着想，当然，父亲并不知道。

每当在学习中遇到困难时，我总是默默地去努力，但却仍然是个差等生。

我并不害怕别人瞧不起我，我怕不能让父亲过上好日子。

我感到茫然无措，在学校里我没有什么朋友，偶尔我也会开怀大笑一下，但基本上我是非常压抑的，难道我是得了什么病？在伤心时，没有一个人给我哪怕一个温暖的眼神，我讨厌死了这样的生活。

谁能告诉我，我该怎么做?
专家解析1。

因爱之明——单亲家庭子女教育案例武汉市二七中学武汉市民族中学熊智【个案背景】近年来，伴随离婚率的高涨，单亲家庭增多，家庭变故，家庭结构残缺，造成孩子成长的环境先天不良。

无数资料显示：一个从缺乏民主、缺乏平等、缺乏关爱的家庭走出的孩子，很难从他身上找到责任感、同情心，会造成孩子人格上的缺陷。

因此，单亲家庭中的孩子成为社会关心的焦点，离异父母对孩子情感上的忽略或行为上的放任，使一个个稚嫩的孩子失去了童年的幸福和纯真，变得灰暗、痛苦、茫然、自卑、任性，假如，这种情绪长时间得不到引导和调节，就会发展成情绪和行为有障碍的特殊学生。

【个案描述】金某（为尊重隐私隐去真实姓名，下同），男13岁，八年级学生。

比较聪明，但是，缺乏上进心，上课注意力不集中，经常趴在桌子上睡觉学习，成绩不很理想（中等偏下）。

对集体漠不关心，与同学交往较少，行为散漫，以自我为中心，自控能力差，无组织纪律，我行我素……【问题分析】（一）基本需要满足的缺乏1、亲情的需要。

父亲病逝，他跟着没有固定收入的妈妈（做保险）过日子，妈妈经常在外为生活奔波，陪伴他时间较少，缺乏亲情的沟通，没有一个完整的家庭教育氛围。

每天放学回到家，家里大多是他一个人，冷冰冰的，更有一种孤独感。

由于单亲家庭结构的残缺，他不太喜欢与人说自己的家庭，心态略显畸形，十分需要亲情的关怀。

2、与人交往的需要。

由于他的性格孤僻，虽然渴望与同学们正常交往，得到认可，成为好朋友。

但是，单亲家庭结构的残缺产生自卑心理，失落感，使他又不大愿与班上的同学交朋友，而且常常有一些意想不到的行为（主要是交友表达错误）。

在班上他很难融合。

3、成功的需要。

据他妈妈介绍读小学年级时，曾多次被评为“三好学生”。

父亲病逝后，他成绩一路下滑。

上了初中后，学业负担加重，再加上他有上网吧、去游戏厅的坏习惯，学习没有进行有效的巩固，考试常常是临时抱佛脚，因此，成绩在班上只能算中等偏下。

4、理解的需要。

在他的成长过程中接受了外界过多的情感暗示。

德育案例析4：单亲家庭的儿童扬起脸“家”，对于很多人来说，都是一个温馨字眼！自觉或不自觉地大人小孩们都把家当成“生活的摇篮”“疲惫时休息的港湾”。

在儿童的眼里，家更是一方心灵的栖所，爱的领地，是神圣不可侵犯的地方。

然尔由于父母离异或亲人离世及未婚生育等种种原因，有一小部分的儿童仍要面对家庭破碎的境况。

单亲家庭的环境对孩子的健康成长极易产生一些消极的影响，因此单亲家庭孩子的教育问题就显得十分重要。

刺猬似的案主开学初我们班转来了一个小朋友叫小强，第一天我就发觉上课一直坐着不动的他根本没把心思放在功课上，偶尔特意的提问他也一副茫然样，因为诧于他眼里深深的痛苦神色及闭口不说的落寞，所以直到上完课我才抱怨地喊到“小强你怎么回事，上课一点都不专心！”话音刚落，角落里传来一声不咸不淡的声音“小强是个没爸的孩子！”一时间纷纷走动的学生哄地大笑起来，在我还没回过神来的时候沉默不语的小强奔过去就是重重的一拳，一时间全班乱成一锅粥。

紧紧拧住小强回到办公室，才发觉小强脸上已是泪痕斑澜，写满愤怒，别到一边无声地抽搐着。

望着门外聚集的人头，一时之间我也茫然无措，“怎么办？”心里知道这个问题相当棘手，却也无从着手，只好安慰两句让并不领情的他先回去上课。

由于第一天的出手不凡，可想而知同班同学容纳的热情并不高，同学们用一张看不见的网把他隔开了，所以开学一个多月了，他还是一副形单影只的模样。

老师们明显的热情也无法消除他的对立情绪。

功课底子非常薄，一个月下来，学习一遢糊涂。

家庭背景1、家庭成员：母，34岁，个体户；案主是母亲唯一的儿子。

2、家庭变故：案主3岁时，父母感情破裂离婚。

案主判给生母。

从此母子一起生活。

3、家庭教育情况父：从不过问案主的教育，住在别处已另外成家。

母：平日里忙于生计，本身压力大，无法照看孩子，家庭教育时有时无。

脾气暴躁，有时会拿案主出气，所以案主极少主动与母亲交流。

案主自诉：关于家庭——“我一来到学校，大家马上知道我是个没有爸爸的孩子，我怕别人瞧不起，更怕别人讥笑的眼神，我恨我和别人不一样………”——“我很怕听到妈妈的哭声，我心里非常难受。

单亲孩子的教育问题案例分析及对策在我们的教育对象中，有一个特殊的群体——单亲家庭子女。

他们当中，有的是父母离异、有的是父母双亡，由爷爷奶奶抚养。

在他们当中有相当一部分由于家庭的破裂，心灵遭受沉重打击，从小饱受家庭动荡所带来的磨难，心理上有一定的残缺。

一、案例描述12岁的李凤是我校小学五年级的一名学生。

我刚开始接手这个班级时，只是了解到李凤学习成绩很好，就是性格比较内向，其他方面也没有发现什么异常。

但是偶然一次发现她一个人哭泣，问她原因她也不说。

后来详细了解才知道她的家庭是比较特殊的。

她的父亲在外打工时发生意外死亡，母亲身体又不是很好，靠给别人打零工维持母女俩的生活。

虽然她平时学习成绩很好，但因为家境原因，在和同学交往时总是有种自卑感。

而且班里有几个男生总是盯着她的成绩，如果发现她某一次没考好，就会冷嘲热讽。

这次偷偷哭泣就是因为数学没考好，那几个男生在取笑她。

二、问题分析单亲家庭的孩子缺少完整家庭的爱，心灵受到了创伤带来巨大的精社压力。

往往会因为缺乏父爱或母爱而变得心理失衡。

他们常感到孤独、忧虑、失望、自卑、情绪低沉、性格孤僻。

这种心态如不及时纠正，就会使孩子性格扭曲、心理变态，严重影响其意志、情感和品格的发展。

所以单亲家庭孩子的教育问题也日渐突出。

作为教育工作者，我们要对单亲家庭问题学生深入调查，寻找此类家庭教育的缺失和误区，分析影响孩子健康成长的因素和原因，寻找解决此类问题症结所在，并通过介入性的干预和实践性指导，才能不断提高学校、家庭教育策略的针对性、实效性和科学性，促进单亲家庭问题学生的健康成长。

三、解决单亲孩子心理问题的对策1.尊重学生人格，激励学生进步。

自尊心是人心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。

单亲家庭的孩子往往既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等话去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。

教师要找准自己的位置，选准自己的形象，以朋友的身份和他们相处。

克服作为教师习惯性居高临下的说教，保持平等的交谈、接触，尊重他们的人格，维护他们的自尊，赢得他们的信任。

幼儿园单亲家庭子女教育实践案例在当今社会，单亲家庭的数量不断增加，这也意味着越来越多的孩子在这样的家庭环境中成长。

对于幼儿园老师而言，如何帮助这些孩子健康成长，培养他们良好的心理素质和行为习惯，是一个重要的课题。

今天，我们将通过一个实际案例，探讨幼儿园单亲家庭子女教育的实践方法和效果。

1.案例概况小明是我们幼儿园的一名学生，他来自一个单亲家庭。

父母离异后，他由母亲抚养长大。

由于家庭变故，小明在情感和行为上出现了一些问题，比如情绪不稳定、缺乏安全感、不善于与他人沟通等。

在幼儿园的生活中，他经常会表现出自闭、暴躁等不良行为。

2.教育实践针对小明的情况，我们幼儿园采取了一系列有效的教育实践措施。

我们注重与小明建立起密切的关系，让他感受到幼儿园是一个温馨、安全的地方。

我们尊重他的情感和习惯，给予他更多的关爱和关注。

我们鼓励他参与园内的各种活动，培养他的自信心和合作能力。

我们在课程设计中加入了更多以情感教育为主导的内容，帮助他理解自己的情绪，并学会正确表达和处理情绪。

我们还通过角色扮演、绘画等形式，引导他表达内心的想法，增强他的沟通能力。

我们还邀请了心理专家对小明进行个别辅导，帮助他排解心理困扰，转变消极情绪，树立积极的人生态度。

在家庭教育方面，我们与小明的母亲进行了沟通和协作，共同为小明的成长努力。

3.效果评估经过一段时间的教育实践，小明的情绪和行为有了显著改善。

他学会了更好地与其他孩子相处，变得更加开朗和活泼。

他也学会了主动表达自己的想法，遇到问题时能够冷静地思考和处理。

通过和家长的配合，小明逐渐建立了更加积极的人生态度，对未来充满了信心。

4.观点和理解通过这个案例，我们可以看到在幼儿园单亲家庭子女教育中，重视情感教育和个性发展，给予孩子足够的关爱和关注是非常重要的。

家园、学校、家长之间的合作也是至关重要的。

通过共同努力，我们可以为这些孩子创造一个更加温馨、安全的成长环境，帮助他们更好地成长。

在实践中，我们也发现了教育方法和策略的重要性。

班级单亲学生教育案例【摘要】单亲家庭的子女由于缺乏完整的亲情及家庭教育，往往成为班级管理中容易出现问题的“隐患”。

笔者结合自身任职班主任期间对班上几位不同单亲学生的教育转化过程，分析并总结了一些教育经验。

【案例再现】案例一：李芳慧是和我很有缘的一位学生，高中三年一直由我担任其班主任。

最初发现问题是在08年担任高一班主任时。

在学生基本情况摸底时，我发现在“父亲”一栏中，她没有填写任何信息。

敏感的我意识到可能有问题，于是通过电话联络其母亲得知该学生幼年丧父，一直由母亲独自抚养。

据其母亲反映由于从小缺乏父爱，在如何正确处理与异性交往的问题上她没有一个正确的认识。

初中老师甚至小学老师都曾反映该生有早恋倾向。

有了提醒，我在这个方面便格外注意她。

与其他女生相比，李芳慧虽然总是顶着一副大大的眼镜，但是在发型、服饰等方面追求个性化，让人感觉“不像个学生”。

在高一开学不到一个月的时间里，我就发现她与班上一名男生成双入对的出入校园，并且公然佩戴一对情侣项链。

但是我没有从早恋的这个方面作为突破口，而是借着一次学校对学生仪容仪表的常规检查的契机，我单独找到她。

经过促膝交流，我发现她与其他同学相比，明显缺乏一种安全感，同时与母亲之间也存在沟通障碍。

她觉得母亲视她为一个拖油瓶，总看不顺眼，而她也觉得母亲太世俗太斤斤计较。

母亲由于经济条件有限，无法给她提供宽裕的生活条件，这让她觉得在同学之中抬不起头，进而将这份不满转移至母亲，认为是母亲的无能导致她在同学面前出丑。

该生平时最大的兴趣爱好是阅读流行服装杂志，学习其中的发型、衣服搭配等，甚至不吃饭将生活费省下去购买卷发器等。

在发型服饰等方面的与众不同让她体会到一种优越感。

由于大部分时间、精力都耗费在这些事情上，她的学习成绩便一直没有起色，总是在班上倒数几名徘徊。

母亲平时忙于工作，无暇问及她的生活，在情感上空虚寂寞的她在看了不少言情小说后，便学着小说中的情节与男生谈起了所谓的“恋爱”。

幼儿园单亲家庭子女教育案例共享：成长经验交流一、引言在当今社会，单亲家庭数量逐渐增加，很多孩子在幼儿园阶段就面临着只有一个亲生父母陪伴的成长环境。

这种家庭背景在很大程度上会影响孩子的成长和教育，而在幼儿园这一阶段，尤为关键。

如何帮助幼儿园单亲家庭子女顺利成长，让他们在这个关键时期获得全面的教育和关爱，是每个教育工作者和家庭所关注的重要问题。

本文将通过共享幼儿园单亲家庭子女的教育案例，探讨成长经验，为更多人提供经验交流和借鉴。

二、案例一：小明的成长历程小明是一个3岁的男孩，父母在他很小的时候就离婚了。

他的母亲是一个全职工作的单身妈妈，平时忙于工作，无法陪伴孩子。

小明从小就在幼儿园长大，老师和同学成了他在生活中的主要陪伴和交往对象。

虽然母亲很爱他，但因为工作繁忙，经常无法参与到他的生活和教育中来。

在这样的环境下，小明逐渐变得内向而敏感，与人交往时缺乏安全感，对自己的情感表达也有所保留。

针对小明这样的情况，幼儿园老师和家长进行了密切的合作。

他们从关爱小明的心理需求出发，从生活中的点滴着手，逐渐通过各种方式帮助小明建立自信，培养他的独立性，丰富他的生活体验。

老师会特意鼓励小明和其他同学进行合作游戏，参与集体活动，培养他的交往能力；在日常的生活教育中，老师也会耐心倾听小明的内心世界，引导他主动表达情感。

在家长方面，母亲也积极参与孩子的成长，每天都会安排时间和小明进行交流，聆听他的所思所想，共享他的快乐和烦恼。

通过多方评台的联合努力，小明逐渐在幼儿园中展现出了积极阳光的状态，充满了对未来的美好期待和希望。

在小明的案例中，我们可以看到，幼儿园的教育工作者和家长的共同努力取得了很好的效果。

他们充分尊重小明的个性发展，为他提供了一个安全、温馨、包容的成长环境。

这样的案例不仅仅是小明的成长经验，更是幼儿园单亲家庭子女教育的成功范例，值得更多人去借鉴和学习。

三、案例二：小红的成长历程小红和小明一样，成长在一个单亲家庭中。

单亲家庭子女教育案例第一篇：单亲家庭子女教育案例单亲家庭子女教育个案所谓单亲，即离异家庭或父母一方亡故的家庭，这种家庭的孩子往往表现出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的难度相对较大，但就意义而言是可想而知的。

下面是我遇见的二个案例。

案例之一学生：陈某（女）家庭成员：母亲病故，父亲、爷爷、奶奶家庭情况：母亲去世较早，父亲没有再婚，跟随父亲以及爷爷奶奶生活。

父亲在家经营袜业加工，家庭经济条件优越。

父亲为其配备了手机、电脑等，每个月提供较多的零花钱。

在与其父亲的交流中得知，因为从小失去了母亲，家庭对其非常疼爱，觉得她失去了母爱，比周围的孩子可怜，所以在经济上加倍补偿她，尽量满足她的需求。

该生特征：表现不差，成绩差。

但据说小学成绩还不错，升到初中后成绩就直线下降，但人还是比较聪明机灵，善观言察色；有“考试焦虑症”；平时花钱大手大脚，十分注重形象打扮，很爱美。

采取的教育方法：针对这种情况，我采取“暖心”行动，多鼓励多表扬，唤醒她的荣誉感。

办公室、操场边，我多次单独找她谈心，表扬了她身上具备的优点和优势，告诉她要努力找出自己的缺点和问题，要她成长成一名不单外表美心灵更美的人，我给她三天时间。

谁知她第二天一早就来找我谈心，我从心底里感到高兴。

我用她母亲临终时的话激励她，用她父亲不愿向她说的苦衷劝说她，使她争取把更多的精力花在学习上，不要“心有旁骛”。

教育效果：一段时间后我注意到她就有了变化了，课间休息时大家跑教室外面，她有时在座位上看书，看到老师更有礼貌了，课桌下的小镜子不见了（同学反映她上课也不偷偷照镜子理头发了），平时的穿着打扮变的得体了，低头玩手机的时间少了。

而且听她家人讲回到家后上网聊天也少多了，学习的劲头很足。

近段时间各科考试成绩都有进步，尤其英语进步很快。

对这个同学的教育和他们的转变使我想到：世界之大，各种类型的人都有，更何况处于青春好动的青少年呢？问题不在于他们的错误，而在于我们的家长我们的教育工作者在对待这些看似讨厌不可救药的孩子时是不是应该扪心自问，“退”而求策呢？“问”什么？问自己最佳的教育办法；“求”什么？求教育的良策。