提高小学语文课堂教学效果几点思考

教学反思如何提高小学语文教学质量语文教学是小学教育的核心内容之一，如何提高小学语文教学质量是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。

本文将从多个角度介绍教学反思对提高小学语文教学质量的重要性，并给出具体的反思方法和实践建议。

一、反思在语文教学中的价值反思是一种自我评价和提高的过程，对于语文教学来说，它具有以下价值：1.发现问题：通过反思，教师可以深入思考自己的教学方法和策略是否合理，是否能够达到预期的教学效果。

通过发现问题，教师可以及时调整教学方案，提高教学效果。

2.提高教学效果：反思有助于教师对自己的教学进行全面、系统的总结和思考，找到自己的不足之处并及时进行改进。

通过不断反思，教师可以提高自己的教学技能和教学水平，从而提高小学语文教学质量。

3.激发学生学习兴趣：通过反思，教师可以更好地了解学生的学习需求和学习兴趣，调整教学内容和方式，使语文教学更加贴近学生的实际情况。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

二、教学反思的具体方法和实践建议1.定期记录反思：教师可以在每节课后或每周末对自己的教学进行反思总结，写下自己的教学心得和体会。

这样有助于教师系统地了解自己的教学情况，并发现问题和改进的空间。

2.与同事交流：教师可以与同事进行教学反思的交流和分享，借鉴他人的经验和教学方法。

通过与同事的合作，教师可以拓宽自己的思路，提高自己的教学水平。

3.观摩他人的课堂：教师可以观摩其他优秀教师的课堂，借鉴他们的教学方法和策略。

观摩他人的课堂可以帮助教师发现自己的不足之处，并提供改进的方向。

4.学生问卷调查：教师可以定期向学生发放问卷，了解学生对自己教学的评价和建议。

通过学生的反馈，教师可以了解自己的教学效果和不足之处，及时进行改进。

5.教学反思会议：学校可以组织教师进行教学反思会议，教师可以在会议上分享自己的教学经验和体会，与他人进行讨论和交流。

这样可以促进教师之间的互相学习和进步。

三、教学反思的注意事项在进行教学反思时，教师需要注意以下几点：1.客观认识：教师在进行反思时要客观地看待自己的教学，不以偏概全，要充分认识到自己的优点和不足之处，不断改进和提高。

对小学语文教学的几点思考摘要小学语文课堂教学必须跳出小课堂和单一的课本，走向生活与实践，真正地去关注学生的个性发展。

明确小学语文的教学内容；注重平时，强化重点、难点训练；走出课堂，让学生自觉地走向社会生活；关注个性，让学生愉悦地参与综合性学习活动；把握好运用多媒体的度。

关键词小学语文教学思考由于教学方式传统、教师教学理念的转变、教师职业怠倦的形成、教育机制的陈旧等等因素的影响，当今的小学语文教学仍没有走出“重知识传授，轻能力培养”的怪圈。

要改变这种状况，笔者认为小学语文课堂教学必须跳出小课堂和单一的课本，走向生活与实践，真正地去关注学生的个性发展。

一、明确小学语文的教学内容小学语文教学中，不少教师把课文当作教学目的。

其结果是：学生加深了对课文故事情节或人物思想情感的理解，但语文能力却没有明显提升。

其实，课文无非是个例子，是教学内容的一个载体。

语文的教学内容隐藏在课文之中。

这就需要教师对教材进行二度开发，认真挖掘文本的教学价值，确定有效的教学内容，使学生通过学习课文，学会语文知识或语文学习方法，在听说读写能力方面接受训练，取得新的收获，从而达到“用课文教学生学会语文”的主要目标。

要真正提高学生的语文素养，三分靠课内，七分靠课外。

这就需要教师在课堂上搞好两个开发：课程开发及组织、引导、激励学生的方法、手段的开发，让学生用起、用好课外大舞台，能把读书、写作化作生活中的自觉行为，这才是优质的语文教学。

二、注重平时，强化重点、难点训练就农村小学语文来说，学生阅读、写作能力不高的问题一直困扰着教师，在中高年级的语文教师填写的试卷分析表中，无不反映这一问题，整改措施中也无不包含诸如“强化阅读、写作训练”等字眼，但就是收效不大。

原因何在？说到底还是平时少训练。

如果把在复习期间让学生集中练习的阅读、写作的多如牛毛的题目，用在平时，一天一练，或是几天一练，学生阅读、写作的能力就会逐步提高；如果我们重视课改，充分调动学生学习积极性，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习活动的主体，学生的语文能力就不应该如此低下；如果我们重视每课时目标的达成度，特别是阅读、写作目标的达成度，在教给学生阅读、写作方法的基础上，让学生像对待考试中的短文阅读一样去阅读每一篇课文，真正读懂课文，让学生像对待考试作文一样写好每一篇习作，学会写作，提高学生阅读、写作能力就不是一种不能实现的理想。

小学语文课堂教学反思（通用6篇）小学语文课堂教学反思篇1回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。

为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。

一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。

激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。

在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还需要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。

6、加强写作训练，提高作文水平。

小学语文课堂教学反思篇2小学语文课堂教学反思“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”，美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？一、给学生一个“情感的课堂”。

对“小学语文教学”的几点思考新课程改革对教师教育素养提出了新要求：转换课程理念，提高教学能力、课程教学与现代教育技术整合的能力、学习指导能力、教育研究能力、拓宽国际教育视野等等，我们不难看出，教育类课程从不同侧面担当着教师从理念到操作能力的培养任务，根据新课程对小学语文教师的要求以及本课程的目标，既要奠定教师扎实的从教基础，又要培植发展潜能。

一、教学内容的理论框架要清晰。

符合教师的学习起点教材是教师实施教学的凭借，是学生所学知识内容的载体，毫无疑问，教材对教师的教和学生的学应具有实际的指导意义。

小学语文教学论(以下简称小语教)的教学对象是初学者，他们没有本学科或其他学科教学论的基础，对小学语文教材、课堂教学环节、教学艺术等等没有经验，因此，教学实施不能急于求成，应从最基本、最常规、最一般的知识教起。

二、学习过程中要加强与专业基础课程的联系小语教是在学生学习了大学语文、现代汉语以及教育学、心理学之后开设的课程，这些学科的知识以及在学习过程中获得的学习方法，都应成为学习小语教的基础，并对本课程的学习具有指导意义。

由于师范教育分科教学的限制和教师采用的教学方法的局限，使学生学习到的各种专业基础知识与专业知识之间缺乏联系，学与用之间脱节。

教师可以在适当的时候进行点拨，以期达到学科知识的融合贯通。

三、学习的方式要建立在大量的实践基础上小语教作为学科教学论的一个分支，应该具有理论与实践的“双重性格”。

从形态上来说，学科教学论是以理论的形态而存在，它是对教学实践的理论性把握，所以它具有“理论性格”；从生成上来说，学科教学论是从教学实践中走来，而当其理论形成后又将走向教学实践，所以它又具有“实践性格”。

这两种性格决定了本学科的教学，必须坚持理论与实践的统一。

大量接触教学实例不仅有利于学生形成丰富的积淀，更利于学生从中抽取一般性的知识，形成规律性的认识，进而由模仿走向创造。

长远地看，这也是培养反思型教师的必由之路。

新课程下改进小学语文课堂教学的几点思考课堂是学生学习的主阵地，只有切实抓住课堂这一教育教学的中心环节，才能真正地将新课程改革推向实处。

新课程下的小学语文课堂教学，应努力体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性，使学生爱学、乐学、会学、轻松学，提高能力，全面发展。

下面笔者结合教学实际对新课程下改进小学语文课堂教学的几点思考：一、正确处理教师与学生的关系新课程理念的核心是以学生为主体，着眼于学生的全面发展。

教师的教学是要教学生学会怎么学，而不是怎么教，当然这里边有一个怎么教学生学会的问题。

但其实质是一样的，即在课堂上，教师只能是主导，而学生才是真正的主体。

我们的课堂教学应该给学生提供自由的氛围，让学生敢说敢讲敢动，参与到课堂的集体学习中来，变被动为主动，变接受为探求，最大限度地挖掘自身的潜能，与教师一起成长、共同进步。

而教师则只需要像节目主持人那样穿针引线，由主讲者转变为他们的学兄学长。

所谓学兄学长，只不过是在对知识的掌握和能力的形成上比他们先行一步，能起个领头和指导的作用而已。

如；我在教学《颐和园》时，围绕课后讨论题“作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来”时，引导学生勾画、探究，再组织讨论交流；鼓励学生画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法，同时引导学生抓住记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为学生的课后练笔打下了基础。

整个过程，老师扮演的都是组织者、主持人的角色，更多的是让学生主动参与，积极思考。

当然，教师不能将自己对问题的思考强加于学生，而应该鼓励学生多维思考，大胆质疑，从真正意义上使学生思有所悟，学有所成。

二、摒弃“满堂灌”，把时间还给学生新课程理念下的课堂教学过程，是一种新型的师生合作、情智互动、携手共进的过程。

课堂教学中，教师要摒弃过去“满堂灌”的陋习，改变旧的重分数轻能力、重知识轻素质、重结果轻过程的教学模式，把在“多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问”中所花费大量时间还给学生，让他们有足够的时间、空间去多维思考，自我探索。

关于小学语文教学的几点思考语言最本质的功能是沟通思想，它的交际功能是别的学科无法取代的。

而汉语是世界上最有艺术性的语言文字，教学要求非同一般。

让学生了解语文的精妙、掌握汉语语言的艺术是教师的责任。

教学多年，下面谈谈我的一点教学体会。

一：教给孩子学习联系生活语文和生活联系紧密，语言文字是与人交际的主要工具，著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。

”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。

”同样，对课文的感悟也是如此。

《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。

比如家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。

在这里，儿童获得了很多知识。

教师就可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。

二：增强交流交流是互相的，在课堂教学中，它应是一种多向的活动，更是提高阅读能力的重要途径。

这种交流不但要在学生之间进行，而且更要在师生之间，小组之间进行。

交流还要建立在平等、融洽的基础上，使学生体验到交流的乐趣和重要。

学生的感受可以是不同的，因为交流的目的不在于谁对谁错，而在于让学生经历、体验这个过程，逐渐养成阅读后交流的习惯，从而提高阅读能力。

例如在上新课前，我要求学生提前预习，来到学校后，我会建议他们资源共享，交流预习情况，这时学生主动交流的效果，远比我讲的效果要好，同时也激发了一些学生的求知欲，“他能知道那么多，我也能”，久而久之学生的预习效率就更高了，学生的阅读能力自然而然的得到了提高。

而在上课中，对于一些重点、难点，我会适时建议学生们分组讨论，在七言八语中学生们的分析能力得到了提高，同时学生的阅读能力也得到了同步提高。

有关提高小学语文课堂教学效率的几点思考摘要：当前，随着新课程的实施，改革课堂教学成了素质教育的关键，提高课堂教学效率更是减轻学生负担、提高学生素质的保障。

怎样才能提高语文课堂教学效率呢？本文主要从正确定位师生关系，体现学生的主体地位；调动学生学习积极性，激发探究的兴趣；教学方法灵活化，提高课堂教学效率；掌握课堂提问的技巧，给学生以成功的体验四方面探讨一二。

关键词：小学语文；课堂教学；效率随着社会的高速发展，科技的飞跃进步，教育对学校的要求就更高了，即所谓的“质量求生存，质量求发展”。

而学校质量的提高关键就是课堂教学效率的提高。

以往我们总感到，语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢？下面笔者就谈谈自己的几点体会。

一、正确定位师生关系，体现学生的主体地位著名的语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。

”传统教育观念下的语文课堂教学纯粹是“教师教、学生学”，教师是课堂的主人，对着课本照本宣科，学生被动地接受，二者都成了书本的奴隶。

而新课标倡导让学生真正成为课堂的主人，它要求我们打破过去教师“满堂灌”、学生“满堂听”的教学习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生的主体性。

于是，有些教师产生了困惑：既然学生是课堂的主体，那么也就是课堂教学的主角，教师则就是配角，这样导致了教师在课堂上不敢多讲，唯恐有占据学生自主学习时间之嫌；不敢评论，生怕有压制学生个性发展之过。

整个课堂教学就像一条奔腾的河流，失去了教师的正确引导，就像没有了岸的约束，河流就会肆意泛滥，课堂就达不到预期的教学目标。

那么，课堂上教师的角色到底是什么呢？《语文课程标准》告诉我们，教师并不是课堂的主宰，但也不是课堂中一个可有可无的配角，课堂教学应该是以师生“平等”的方式进行的，教师则是“平等中的首席”，教师应是课堂教学的“组织者”“引导者”，也是学生学习的“服务者”，有效地组织课堂教学，在课堂教学中起到穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连接起来，既要让课堂教学这河水滚滚向前，但又不能让它冲出堤岸。

如何提高小学语文课堂教学效率如何提高小学语文课堂教学效率如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，在大力提倡高效课堂教学的今天，是实施素质教育过程中至关重要的一环。

下面结合我的实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会：一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。

教学过程是一种双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。

美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。

学生学习兴趣的培养主要靠教师。

教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”。

我在课堂教学中，格外注重体现出对学生的尊重：让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管自己；让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布置作业等。

小学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久。

因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质。

二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。

1、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。

“不愤不启，不悱不发”。

在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。

一篇文章“熟读百遍，其义自现”要给每个学生充分读书思考的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。

提高小学语文课堂教学的几点建议与思考摘要：随着新课改的进行，提高语文有效教学成为小学语文教师今后工作中当仁不让要完成的教学任务。

高年级的学生具备了一定的抽象思维能力，能够接受较为复杂的教学内容，改革后的语文教学更加注重培养学生的人文意识和人文精神，提高学生人文内涵。

因此教师可以采用一定的教学方法完成教学任务。

那么语文教师可以通过哪些技巧和方法促进小学语文教学呢？笔者从自己的工作经验出发，试从转变教学理念、营造宽松教学环境和以教材为基础、深入发掘课本内涵和创设情境、丰富课堂教学形式三个方面谈起。

关键词：小学语文；教学质量；教学策略随着社会的发展和对人才全面发展越来越高的要求，语文教师需要对教学理念和教学方法做出相应调整，以满足社会和学生的多元化的需求。

由于传统语文课堂教学教学方法无法激起学生学习兴趣，而个性化教学因为难度较大，实施起来会遇到很多问题，因此如何在课堂允许的时间内完成教学任务，弥补传统课堂教学的不足，成为小学语文教师需要解决的问题。

本文中，笔者谈谈提高小学语文教学质量的几点建议与思考：一、转变教学理念，营造宽松教学环境由于受传统观念的影响，教师在课堂上不懂得如何与学生进行充满和谐、友爱的互动，只专注于认真讲课，学生成为知识的容器，使得整个课堂氛围并不利于学生学习，教与学没有有利地结合起来。

作为新时期的语文教师，通过设置一些有趣的、有悬念的故事和问题，激发学生思维和好奇心，从而投入到课堂的学习中去。

例如，在学习《草船借箭》这篇文章时，教师可以这样设计导入环节：同学们听说过诸葛亮这个人物吗？哪位同学们愿意跟大家介绍下有关他的文学常识。

坐在教室前面第一排的一位男生举手回答说：“他是三国时期的政治家、军事家，是一位很有名的历史人物。

”坐在这个男孩后面的一位女生站起来回答说：“他也是我国历史上有名的散文家和书法家，他的《出师表》和《诫子书》尤为被后人称道。

”还有一位女士站起来回答说：“他还是一位发明家，他发明了孔明灯和八阵图等。

对小学语文课堂有效性的几点思考如何提高语文课堂教学的效率？这不是一个新话题，历来备受教育界的专家和教师们关注。

崔峦先生说过：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学。

”语文课的课堂就是讲求两个字“有效”，而有效的语文课堂应该就是一堂扎实、朴实的课堂，学生在这一堂课的学习中应该有所收获。

一、充分阅读，务实求真“多读胸中有本，勤写笔下生花。

”这就是说我们的语文课堂要引导学生充分阅读文本。

但现在似乎有一个不成文的规定，凡上公开课必使用多媒体辅助教学。

当然多媒体的恰当使用能使学生更加形象、直接地获得信息，有效提高课堂教学效率，但由于有的教师使用多媒体的目的不明确，安排的环节不恰当，完全在一种“不落伍”的思想的怂恿下使用多媒体辅助教学，结果一堂课看上去热热闹闹，但却占了学生不少的读书时间，把学生应通过文本获得的阅读感悟变成借助图画获得的表象理解。

我想还不如把这个时间还给学生，让学生通过阅读来获取内在体验。

有的教师在有限的课堂上抛开文本，把大量的时间让学生来交流收集到的信息，或用于表演、作画等，而对文本却花很短的时间草草而过。

试想这样的课堂能有效吗？尤其是一些语言文字优美的文章，更多的是意会，不可言传。

这样的课文，就应少一点讲解，多一点韵咏，让学生反复诵读文本，在意会的诵读中进入文本，进入作者笔下的美妙情景中，最终达到“不知是人之言，还是吾之言”的阅读境界。

这样，学生不断触摸文本语言的时候，也触摸到景物、事物的美，这样的美才是“文我同一”的意境的美，诗意的美，才是学生真正的习得。

俗话说：“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。

”教学的最高境界是真实、扎实、朴实，我们的语文课堂应少一些“花拳绣腿”，让阅读成为语文课堂存在的根基，这才是课堂美丽的极致。

二、解读文本，恰当取舍我们的课堂只有40分钟，因此对于篇幅长的课文，在有限的课堂时间内不可能面面俱到逐一讲解，于是便有了“长文短教”的说法。

如何提高小学语文课堂教学效果一、优化教学环境，创设良好的氛围语文课是培养学生语言表达能力、阅读能力、思维能力和文化素养的重要课程之一，而课堂氛围对提高教学效果起着至关重要的作用。

首先，要营造积极向上的氛围，激发学生学习语文的兴趣，使其主动参与到语文学习中。

教师可以通过讲述有趣的故事、激发学生的好奇心、设计有趣的活动等方式，打破传统的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

其次，要注重语文学习的价值观培养，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

教师可以通过讲述语文背后的文化故事、名言佳句的背后意义等方式，培养学生对语文学习的兴趣和热爱，并引导学生在学习中形成正确的价值观，提高对语文学习的重视程度。

二、多样化的教学方法，提高教学效果在语文课堂教学中，教师应采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

首先，教师应注重启发式教学。

通过提出问题、引导学生讨论、启发学生思考等方式，培养学生的探究精神和解决问题的能力。

其次，教师应注重合作学习。

通过小组活动、角色扮演等方式，鼓励学生相互交流、合作学习，提高学生的语言表达能力和团队合作精神。

再次，教师应注重情感教育。

通过讲述感人的文学作品、引导学生表达情感等方式，培养学生对文学的感悟力和情感表达能力。

最后，教师应注重实践教学。

通过实地考察、参观、实践等方式，让学生亲身感受语文的实际应用，提高学生的学习兴趣和学习效果。

三、精确的学习目标，提高学习效果在语文课堂教学中，教师应明确学习目标，引导学生有针对性地学习，从而提高学习效果。

首先，教师应确定适合学生的学习目标。

根据学生的年龄、能力和兴趣特点，确定合适的学习目标。

其次，教师应与学生共同设定学习目标。

通过让学生参与制定学习目标的过程，激发学生的主动学习意识，提高学习效果。

再次，教师应明确学习目标的层次和要求。

将学习目标分解为具体的细分目标，让学生逐步达成，提高学习效果。

最后，教师应及时反馈学生的学习成果。

对提高小学语文教学质量的几点思考教学质量一直是学校的生命线、是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒主题。

语文课程的基本特点，就是工具性与人文性的统一。

帮助学生正确掌握和使用语文工具，养成良好人文素养，为学生全面发展奠定坚定的基础，是小学语文教学的核心。

如何提高小学语文的教学质量呢？一、和谐的师生关系是提高课堂教学质量的前提教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。

无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”。

相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌该教师的课。

因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。

要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。

只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。

新《标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。

现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。

因此，小学语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

教师要创设各种学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。

教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。

在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。

要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同讲座的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。

二、让学生主动参与教学过程是提高课堂教学质量的关键1.参与教学定向、学习评价、学习总结。